教師招聘之《中學教師招聘》試卷第一部分單選題(50題)1、根據(jù)以下材料，回答題

A.loses

B.turnsout

C.disappears

D.comesup

【答案】：C"

【解析】本題為一道單項選擇題，題目給出了四個選項A.loses（失去、丟失）、B.turnsout（結(jié)果是、證明是）、C.disappears（消失）、D.comesup（出現(xiàn)、提出），正確答案為C。雖然沒有給出具體的題干，但可以推測，題干所描述的情境需要一個表達“消失”含義的詞匯，選項A“l(fā)oses”側(cè)重于失去某事物，并非強調(diào)事物本身的消失狀態(tài)；選項B“turnsout”主要用于描述結(jié)果情況，與“消失”無關(guān)；選項D“comesup”是出現(xiàn)、提出的意思，與題干要求相反。而選項C“disappears”準確表達了“消失”的意思，符合題干要求，所以選C。"2、音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞教學應(yīng)以(??)為主。

A.理解

B.聽賞

C.敘述

D.分析

【答案】：B

【解析】本題主要考查音樂欣賞教學的重點。音樂本身作為一種聽覺藝術(shù)，意味著其主要是通過聽覺來感受和體驗的。選項A“理解”，理解是在感受音樂之后進一步的思維活動，但它不是欣賞教學的主要方式，單純強調(diào)理解而缺乏對音樂本身的聆聽，難以真正領(lǐng)略音樂之美。選項B“聽賞”，直接體現(xiàn)了通過聽覺去欣賞音樂，這與音樂作為聽覺藝術(shù)的本質(zhì)相契合，欣賞教學應(yīng)以聽賞為基礎(chǔ)和主要方式，讓學習者直接感受音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等要素，所以該選項正確。選項C“敘述”，敘述主要側(cè)重于用語言表達對音樂的認識等，它并非是欣賞音樂這一行為本身的主要方式，不能直接體現(xiàn)音樂聽覺藝術(shù)的特質(zhì)。選項D“分析”，分析通常是對音樂的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法等進行理性剖析，這是在聽賞基礎(chǔ)上的深入探究，而不是欣賞教學的主要內(nèi)容。綜上，答案選B。3、下列選項中強調(diào)用前腳掌，（）

A.跳高

B.馬拉松

C.100米跑

D.競走

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同體育項目的跑步方式特點。選項A，跳高主要依靠腿部的爆發(fā)力、彈跳力以及身體的協(xié)調(diào)性等，重點在于垂直向上的跳躍能力，并非強調(diào)用前腳掌跑步，所以A項不符合。選項B，馬拉松是長距離的跑步項目，為了節(jié)省體力和減少對關(guān)節(jié)的沖擊，一般采用全腳掌或腳跟先著地的跑步方式，而非強調(diào)前腳掌，所以B項不符合。選項C，100米跑屬于短跑項目，需要在短時間內(nèi)達到較高的速度，使用前腳掌著地可以更有效地利用小腿肌肉的力量，產(chǎn)生更大的爆發(fā)力，提高跑步速度，所以100米跑強調(diào)用前腳掌，C項符合。選項D，競走是一種特殊的步行運動，有嚴格的技術(shù)規(guī)則要求，其步伐特點與普通跑步不同，更注重身體重心的移動和步幅、步頻的配合，并非強調(diào)前腳掌著地，所以D項不符合。綜上，本題正確答案是C。4、下列表述與現(xiàn)代意義的“課程”含義最不接近的是()。

A.維護課程。必君子監(jiān)之，乃得依法制

B.寬著期限.緊著課程

C.一切的課程內(nèi)容應(yīng)當從學術(shù)(學問)中引申出來

D.課程是學習者在學校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項中“課程”的含義，并與現(xiàn)代意義的“課程”含義進行對比，從而找出與現(xiàn)代意義“課程”含義最不接近的選項?，F(xiàn)代意義的“課程”是指學校學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程與安排，也指教育教學的內(nèi)容及其安排次序，更寬泛來說是學習者在學校指導(dǎo)下獲得的一切經(jīng)驗。選項A：“維護課程。必君子監(jiān)之，乃得依法制”中的“課程”指的是禮儀、法度，并非現(xiàn)代意義上學校所設(shè)置的教學內(nèi)容、學習進程等課程概念，與現(xiàn)代意義的“課程”含義相差較大。選項B：“寬著期限，緊著課程”意思是放寬學習的期限，但要抓緊課程的進度和內(nèi)容，這里的“課程”指的是課業(yè)的進度和內(nèi)容，與現(xiàn)代意義的“課程”中關(guān)于學習內(nèi)容和進程的含義較為接近。選項C：“一切的課程內(nèi)容應(yīng)當從學術(shù)（學問）中引申出來”明確提到了“課程內(nèi)容”，是圍繞學校教學中所涉及的學科知識內(nèi)容而言，與現(xiàn)代意義的“課程”中強調(diào)教學內(nèi)容的含義相符。選項D：“課程是學習者在學校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗”這是對現(xiàn)代課程概念的一種寬泛定義，將課程與學習者在學校獲得的經(jīng)驗相聯(lián)系，契合現(xiàn)代意義“課程”的含義。綜上，與現(xiàn)代意義的“課程”含義最不接近的是A選項。5、桑代克的嘗試一錯誤理論是通過以下哪一經(jīng)典實驗得出的?（）

A.黑猩猩問題解決實驗

B.餓貓“迷籠”實驗

C.小白鼠走迷津?qū)嶒?/p>

D.白鼠“迷箱”實驗

【答案】：B

【解析】本題主要考查桑代克嘗試-錯誤理論的經(jīng)典實驗。各選項分析A選項：黑猩猩問題解決實驗是苛勒所做的實驗?？晾胀ㄟ^對黑猩猩的實驗研究，提出了完形-頓悟說，強調(diào)學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的，并非桑代克得出嘗試-錯誤理論的實驗，所以A選項錯誤。B選項：桑代克進行了餓貓“迷籠”實驗。他將餓貓關(guān)入迷籠中，貓通過不斷嘗試錯誤的行為，最終學會了打開籠門獲得食物。在此基礎(chǔ)上，桑代克提出了嘗試-錯誤學習理論，認為學習的實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤過程建立的，所以B選項正確。C選項：小白鼠走迷津?qū)嶒炇峭袪柭龅膶嶒?。托爾曼通過該實驗提出了認知-目的說，強調(diào)行為的目的性和認知性，與桑代克的嘗試-錯誤理論無關(guān)，所以C選項錯誤。D選項：白鼠“迷箱”實驗是斯金納所做的實驗。斯金納通過該實驗提出了操作性條件作用理論，強調(diào)行為的后果對行為的塑造作用，并非桑代克得出嘗試-錯誤理論的實驗，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。6、俗語“人心不同，各如其面”說明了兒童發(fā)展具有（）。

A.順序性

B.不平衡性“

C.階段性

D.個別差異性

【答案】：D

【解析】“人心不同，各如其面”意思是人的內(nèi)心世界各不相同，就像他們的面貌各不相同一樣，強調(diào)了個體之間的差異。在兒童發(fā)展領(lǐng)域，個別差異性是指個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的彼此不同的現(xiàn)象。選項A，兒童發(fā)展的順序性是指兒童身心發(fā)展是一個有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程，比如身體的發(fā)展遵循從上到下、從中心到邊緣的順序，該選項不符合“人心不同，各如其面”所表達的含義。選項B，不平衡性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，此選項也與題干所強調(diào)的個體差異不相符。選項C，階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，和題干表達的重點不一致。所以俗語“人心不同，各如其面”說明了兒童發(fā)展具有個別差異性，答案選D。7、Intheword"interchangeable",therootis___________.

A.inter

B.interchange

C.change

D.changeable

【答案】：C

【解析】本題主要考查對單詞詞根的理解。在英語中，詞根是一個單詞的核心部分，它承載著單詞的基本意義。選項A“inter”通常作為前綴，意為“在……之間；相互”，并非“interchangeable”的核心意義所在，所以A選項錯誤。選項B“interchange”是“inter”和“change”組合而成的派生詞，不是最原始的詞根，因此B選項錯誤。選項C“change”表示“改變；變化”，“interchangeable”的意思是“可互換的；可交換的”，其核心意義圍繞“變化、交換”展開，“inter-”是表示“相互”的前綴，“-able”是表示“可……的”后綴，所以“change”是該單詞的詞根，C選項正確。選項D“changeable”是在“change”的基礎(chǔ)上添加了后綴“-able”構(gòu)成的形容詞，意為“可變的；易變的”，并非詞根，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。8、根據(jù)以下材料，回答

A.awaken

B.awake

C.asleep

D.sleepy

【答案】：B"

【解析】本題為一道單項選擇題，題目給定了四個英文詞匯選項A.awaken、B.awake、C.asleep、D.sleepy，正確答案是B選項。由于缺乏具體題目內(nèi)容，無法詳細闡述選擇B選項的具體原因，但可以推測在題目特定的語境或語義要求下，“awake”這個詞在含義、語法結(jié)構(gòu)、固定搭配等方面最符合題目要求，而A選項“awaken”通常作及物動詞，意為“喚醒、使覺醒”；C選項“asleep”主要用作表語或后置定語，形容“睡著的”；D選項“sleepy”意為“困倦的、想睡覺的”，這三個選項在題目情境中未滿足題目的具體條件，所以本題應(yīng)選B選項。"9、王老師在講授八年級《愛在屋檐下》一課時，確立了下列教學目標，其中屬于能力目標的是（）。

A.感受父母對自己的愛心撫養(yǎng)，尊重父母的決定、勞動和情感

B.樹立家庭中的正確觀念，增強履行家庭義務(wù)的責任觀念

C.逐步掌握交往與溝通的技能，把握與父母交往的策略和方法

D.懂得與父母溝通的基本要領(lǐng)，知道逆反心理造成的實際危害

【答案】：C

【解析】本題主要考查教學目標中能力目標的判定。在教學目標中，能力目標著重強調(diào)學生通過學習應(yīng)掌握的技能和具備的能力。選項A“感受父母對自己的愛心撫養(yǎng)，尊重父母的決定、勞動和情感”，重點在于學生情感方面的體驗和態(tài)度的養(yǎng)成，屬于情感態(tài)度價值觀目標，并非能力目標。選項B“樹立家庭中的正確觀念，增強履行家庭義務(wù)的責任觀念”，強調(diào)的是學生觀念和意識的培養(yǎng)，是關(guān)于價值觀和責任感的內(nèi)容，屬于情感態(tài)度價值觀目標，不是能力目標。選項C“逐步掌握交往與溝通的技能，把握與父母交往的策略和方法”，明確提到了學生要掌握交往與溝通的技能以及把握交往策略和方法，這是對學生能力方面的要求，符合能力目標的定義。選項D“懂得與父母溝通的基本要領(lǐng)，知道逆反心理造成的實際危害”，側(cè)重于學生知識的獲取，即了解與父母溝通的要領(lǐng)和逆反心理的危害，屬于知識目標，而非能力目標。綜上，答案選C。10、公民積極參與無償獻血，醫(yī)生在給他們抽血時，針置人的血管是()．

A.主動脈

B.毛細血管

C.靜脈

D.淋巴管

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同血管類型的特點，來分析抽血時針應(yīng)置入的血管。選項A：主動脈主動脈是體循環(huán)的動脈主干，主要功能是將心臟泵出的血液輸送到全身各個組織和器官。主動脈位置較深，且血壓較高，抽血時若刺入主動脈，一方面操作難度大，另一方面可能會導(dǎo)致血液噴射而出，引發(fā)危險，所以抽血一般不會選擇主動脈，A選項錯誤。選項B：毛細血管毛細血管是連接動脈和靜脈的微小血管，其管徑非常細，管壁薄，血流速度慢，僅允許紅細胞單行通過。由于毛細血管管徑太細，很難進行采血操作，且采血量也難以滿足需求，所以B選項不符合要求。選項C：靜脈靜脈是將全身各處的血液送回心臟的血管。靜脈的特點是管壁較薄，彈性較小，管腔較大，血流速度較慢，而且體表靜脈位置相對較淺，容易尋找和穿刺。在臨床上，抽血通常選擇靜脈，如肘部的貴要靜脈、正中靜脈等，既方便操作，又能保證安全地采集到足夠的血液，所以C選項正確。選項D：淋巴管淋巴管是淋巴系統(tǒng)的重要組成部分，主要負責運送淋巴液，淋巴液與血液的成分和功能不同。抽血的目的是采集血液樣本進行檢測等操作，而不是采集淋巴液，所以一般不會將針置入淋巴管，D選項錯誤。綜上，答案選C。11、能夠促進脂肪酶水解的酶是（）。

A.淀粉酶

B.蛋白酶

C.脂肪酶

D.麥芽糖酶

【答案】：B

【解析】本題考查酶的專一性相關(guān)知識。酶具有專一性，即一種酶只能催化一種或一類化學反應(yīng)。脂肪酶的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)，要促進脂肪酶水解，需要能夠催化蛋白質(zhì)水解的酶。A選項淀粉酶，它的作用是催化淀粉水解，不能催化蛋白質(zhì)水解，所以A選項不符合要求。B選項蛋白酶，其功能是催化蛋白質(zhì)水解，由于脂肪酶本質(zhì)是蛋白質(zhì)，所以蛋白酶能夠促進脂肪酶水解，B選項正確。C選項脂肪酶，它是催化脂肪水解的酶，不能催化蛋白質(zhì)水解，故C選項錯誤。D選項麥芽糖酶，其作用是催化麥芽糖水解，也不能催化蛋白質(zhì)水解，因此D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。12、如果學生已有“哺乳動物”的觀念，現(xiàn)在學習“鯨”這種動物，屬于（）。

A.上位學習

B.下位學習

C.并列結(jié)合學習

D.概念學習

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同學習類型的概念來判斷學生學習“鯨”這種動物屬于哪種學習類型。選項A：上位學習上位學習也叫總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。在這種學習過程中，新知識與原有知識間是上位關(guān)系。而題干中是已有“哺乳動物”觀念，再學習“鯨”，“哺乳動物”的概念范圍比“鯨”大，并非是在原有觀念基礎(chǔ)上學習一個包容性更高的觀念，所以不屬于上位學習，A選項錯誤。選項B：下位學習下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義?！安溉閯游铩笔歉爬ǔ潭容^高的概念，“鯨”是“哺乳動物”中的一種，是概括程度較低的概念。學生已有“哺乳動物”的觀念，現(xiàn)在學習“鯨”這種動物，是將“鯨”歸屬到“哺乳動物”這一概念之下，符合下位學習的定義，所以屬于下位學習，B選項正確。選項C：并列結(jié)合學習并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。新學習的內(nèi)容與已有知識的關(guān)系是并列的，它們之間沒有上下位的關(guān)系。而“鯨”和“哺乳動物”是類屬關(guān)系，并非并列關(guān)系，所以不屬于并列結(jié)合學習，C選項錯誤。選項D：概念學習概念學習是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。題干強調(diào)的是在已有“哺乳動物”觀念的基礎(chǔ)上學習“鯨”這一具體動物屬于哪種學習類型，并非單純強調(diào)對“鯨”這一概念的學習，所以不屬于概念學習，D選項錯誤。綜上，答案選B。13、下列詞語中不是說旋律的進行方向的詞語是()。

A.平行

B.上行

C.中行

D.下行

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)旋律進行方向的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析，從而得出正確答案。選項A：平行在音樂理論中，平行是指旋律在進行過程中，音高保持相同的高度，即相鄰的音之間音高沒有上升或下降，是旋律進行方向的一種常見形式，所以該選項不符合題意。選項B：上行上行指旋律的音高逐漸升高，比如從低音到高音的進行，這是一種典型的旋律進行方向，所以該選項不符合題意。選項C：中行在旋律進行方向的常規(guī)概念里，并沒有“中行”這一表述，它不屬于描述旋律進行方向的詞語，所以該選項符合題意。選項D：下行下行與上行相反，是指旋律的音高逐漸降低，從高音到低音的進行，是常見的旋律進行方向之一，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。14、根據(jù)以下材料，回答題

A.Dreamsmaybemanufacturedandsoldinthenearfuture

B.Thepriceofadreamisridiculouslyhigherthanexpected

C.Peoplearesillyiftheysetahighvalueondreams

D.Thevalueofdreamsisgreaterthanwe'veimagined

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，從而得出正確答案。A選項：題干材料中并未提及夢境在不久的將來是否會被制造和出售相關(guān)內(nèi)容，該選項缺乏依據(jù)，故A選項錯誤。B選項：題干材料沒有關(guān)于夢境價格的描述，不存在價格比預(yù)期高得離譜的信息，所以B選項錯誤。C選項：材料中沒有體現(xiàn)出設(shè)定高的夢境價值就是愚蠢的相關(guān)觀點，此選項屬于無中生有，因此C選項錯誤。D選項：綜合整個材料所傳達的內(nèi)在邏輯以及要表達的核心意思，能夠推斷出夢境的價值可能比我們想象的要大，D選項符合材料主旨，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。15、以十一屆三中全會召開為序幕，中國人民歷經(jīng)十四年的探索和實踐。中國特色社會主義道路終于在1992年有了明確方向。這里的“方向”指()。

A.堅持獨立自主的和平外交政策

B.對內(nèi)進行改革同時對外開放

C.長期推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

D.建立社會主義市場經(jīng)濟體制

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容與1992年中國特色社會主義道路明確方向的關(guān)聯(lián)來進行分析。選項A堅持獨立自主的和平外交政策是新中國成立以來就一直奉行的外交政策，并非1992年中國特色社會主義道路明確的方向。該政策主要是用于處理對外關(guān)系，與國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的方向沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項A錯誤。選項B對內(nèi)進行改革同時對外開放即改革開放，是以十一屆三中全會為起點開始實施的，并不是1992年才明確的方向。改革開放是中國經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措，但在1992年之前就已經(jīng)在推進，所以選項B錯誤。選項C家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是1978年開始在農(nóng)村試點并逐步推行的一項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營制度，這是在改革開放初期就實行的政策，并非1992年中國特色社會主義道路明確的方向。它主要是針對農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體制的改革，不能代表1992年整體經(jīng)濟發(fā)展的方向，所以選項C錯誤。選項D1992年，黨的十四大明確提出建立社會主義市場經(jīng)濟體制的改革目標，這為中國特色社會主義道路指明了方向。社會主義市場經(jīng)濟體制將社會主義制度與市場經(jīng)濟相結(jié)合，既發(fā)揮了社會主義制度的優(yōu)越性，又利用了市場經(jīng)濟的高效性，是中國經(jīng)濟體制改革的重大突破，所以選項D正確。綜上，答案選D。16、Lisawasrunninglate．Lisa,25,hadalottodoatwork,plusvisitorsontheway:herparentswerecominginforThanksgivingfromherhometown．Butasshehurrieddownthesubwaystairs,shestartedtofeeluncomfortablywarn．Bythetimeshegottotheplatform,Lisafeltweakandtired--maybeithadn'tbeenagoodideatogivebloodthenightbefore,shethought．Sherestedherselfagainstapostclosetothetracks.

A.warnusofthedangerinthesubway

B.showushowtosavepeopleinthesubway

C.tellusaboutasubwayrescue

D.reportatrafficaccident

【答案】：C"

【解析】該文段主要講述了Lisa因工作繁忙且父母要來過感恩節(jié)而匆忙趕地鐵時身體不適，靠在鐵軌旁柱子上休息的事情。選項A，文段重點并非強調(diào)地鐵里的危險，未圍繞危險展開闡述，所以該項不符合文意；選項B，文段中未涉及如何在地鐵里救人的內(nèi)容，與原文不符；選項C，雖然文段沒有直接描述救援過程，但從Lisa身體不適的情境可推測后續(xù)可能會有救援情況，整體圍繞地鐵里可能發(fā)生的救援情況展開，該項符合文意；選項D，文段中并沒有提到任何交通意外事故，與內(nèi)容不符。綜上，答案選C。"17、自居易的《琵琶行》中有“商人重利輕別離，前月浮梁買茶去”的詩句。以下對材料中“商人。行為的敘述，正確的是()。

A.他可以到浮梁草市收購茶葉

B.他到浮梁買茶時住在“會館”中

C.經(jīng)商使他的社會地位發(fā)生根本改變

D.他將茶葉販賣到海外，受到海禁政策的限制

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的歷史史實，結(jié)合白居易所處的唐朝時期的社會背景，對每個選項進行逐一分析。選項A草市是在離城鎮(zhèn)稍遠、交通便利的一些地點自然形成的民間集市，南北朝時期就已出現(xiàn)，唐朝時草市進一步發(fā)展。在唐朝，商人到浮梁收購茶葉，是可以到當?shù)夭菔羞M行交易的，該項敘述符合唐朝的商業(yè)發(fā)展情況，所以選項A正確。選項B會館是明清時期都市中由同鄉(xiāng)或同業(yè)組成的封建性團體，主要是為了聯(lián)絡(luò)鄉(xiāng)誼、互相幫助。唐朝時期還沒有會館出現(xiàn)，所以他到浮梁買茶時不可能住在“會館”中，選項B錯誤。選項C在唐朝，商人雖然在經(jīng)濟上有一定的實力，但由于封建統(tǒng)治者長期推行重農(nóng)抑商政策，商人的社會地位仍然較低，經(jīng)商并不能使他們的社會地位發(fā)生根本改變，選項C錯誤。選項D海禁政策是明清時期為了維護統(tǒng)治而實行的禁止民間私自出海貿(mào)易等一系列政策。唐朝時期實行對外開放政策，對外貿(mào)易較為發(fā)達，并沒有海禁政策限制，所以不存在他將茶葉販賣到海外受到海禁政策限制的情況，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。18、適用于演奏肖邦《葬禮進行曲》的速度術(shù)語是()

A.Andante

B.Allegretto

C.Adagio

D.Lento

【答案】：D

【解析】本題考查適用于演奏肖邦《葬禮進行曲》的速度術(shù)語。逐一分析各選項：-選項A：Andante是行板，其速度適中，通常表示稍緩慢的行進節(jié)奏，一般用于較為平和、流暢的樂章，并非《葬禮進行曲》所需的那種緩慢沉重的氛圍，所以選項A不符合。-選項B：Allegretto是小快板，速度比快板稍慢，但整體仍具有輕快、活潑的特點，與《葬禮進行曲》所表達的莊重、哀傷的情感和氛圍不相符，所以選項B不符合。-選項C：Adagio是柔板，速度較為緩慢，有抒情、柔和之感，但相較于《葬禮進行曲》所需要營造的那種極度沉重、肅穆的氛圍，它的速度可能還是稍快了一些，所以選項C不符合。-選項D：Lento是慢板，速度最慢，能很好地傳達出深沉、莊重、哀傷的情感，與肖邦《葬禮進行曲》所需要表達的主題和氛圍高度契合，所以選項D正確。綜上，答案選D。19、將大十三度的根音降低增一度，則變?yōu)?)。

A.增十三度

B.純十四度

C.減十四度

D.減十三度

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)音程的相關(guān)知識，通過分析根音降低增一度后音程的變化情況，來確定變化后的音程名稱。步驟一：明確大十三度與增一度的概念大十三度：音程是指兩個音在音高上的距離，大十三度是音程的一種名稱。在音樂理論中，音程包含度數(shù)和音數(shù)兩個要素。十三度意味著這兩個音之間包含十三個音級。增一度：增一度是指在純一度的基礎(chǔ)上增加半音所形成的音程。也就是說，根音降低增一度，就是將根音降低半音。步驟二：分析根音降低增一度后音程的變化當把大十三度的根音降低增一度（即降低半音）時，音程的度數(shù)不變，仍然是十三度。因為度數(shù)是由音級的數(shù)量決定的，根音降低半音并不改變音級的數(shù)量，所以還是十三度。而音數(shù)方面，根音降低半音后，音程的音數(shù)增加了半音。原本是大十三度，大音程增加半音后變?yōu)樵鲆舫蹋源藭r音程變?yōu)樵鍪?。綜上，將大十三度的根音降低增一度后變?yōu)樵鍪龋鸢高xA。20、中小學心理健康要依據(jù)學生（）的規(guī)律和……教育活動。

A.智力發(fā)展

B.能力發(fā)展

C.身心發(fā)展

D.生理發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題主要考查中小學心理健康教育活動開展所依據(jù)的規(guī)律。選項A，智力發(fā)展只是學生發(fā)展的一個方面，它主要側(cè)重于認知能力中的智力維度，如思維能力、記憶力、觀察力等。僅依據(jù)智力發(fā)展規(guī)律來開展中小學心理健康教育活動是片面的，因為心理健康教育涉及到學生的情感、意志、個性等多個方面，并非僅與智力相關(guān)，所以A選項不符合要求。選項B，能力發(fā)展包含多種能力，如學習能力、社交能力、動手能力等，但它同樣不能全面涵蓋學生心理健康教育所需考慮的因素。能力發(fā)展更多地聚焦于學生在各種活動中所表現(xiàn)出的技能和本領(lǐng)，而心理健康教育關(guān)注的是學生整體的心理狀態(tài)和素質(zhì)，所以B選項也不準確。選項C，身心發(fā)展是一個綜合性的概念，它既包括生理方面的發(fā)展，如身體的生長發(fā)育、神經(jīng)系統(tǒng)的成熟等，也涵蓋心理方面的發(fā)展，如認知、情感、意志、個性等的發(fā)展。中小學心理健康教育需要全面考慮學生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學生身心發(fā)展的特點和需求，有針對性地開展教育活動，這樣才能更好地促進學生的心理健康，所以C選項正確。選項D，生理發(fā)展僅僅涉及到身體結(jié)構(gòu)和機能的變化，如身高、體重、器官功能的發(fā)育等。雖然生理發(fā)展是學生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但它不能代表學生心理方面的發(fā)展情況。而心理健康教育主要關(guān)注的是學生的心理層面，因此僅依據(jù)生理發(fā)展規(guī)律是無法有效開展心理健康教育活動的，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。21、Parentsandtoddlerswhoreadpaperbookstogetherspeakandinteractmorewhencomparedwiththosewhoreade-books，researchersfounD.Readingwithachildisahugelyimportantdevelopmentalactivityasithelpsyoungsterslearnnewwords,broadenstheirknowledgeandprovidestimetobondwithlovedones.Soscientistswantedtoseeifparentsandchildrenacteddifferentlywhentheyreadbookstogetherusingtraditionalmediaversuselectronicdevicesliketablets.Toinvestigate,theresearchersfound37pairsofparentsandhealthytoddlersbetweentwoandthreeyearsolD.Theyaskedthemtoreadfromthreedifferenttypesofmedia:enhancedelectronicbookswithsoundeffectsoranimation,abasicelectronicbook,andaprintbook'sResearchersfoundparentsandtoddlersspokemorewheninteractingwithapaperbookratherthanastoryonanelectronictablet.What'smore,parentsusedricherlanguagewhenusingprintbookscomparedwithtablets,andcollaboratedmorewiththeirchildren.Butparentswerelessresponsiveandchildrenwerelessengagedwiththeirparentswhenreadinge-books,saidDr.TiffanyMunzer,correspondingauthorofthestudyattheUniversityofMichiganC.S.MottChildren'sHospital.ThefindingswerepublishedinthejournalPediatrics.Munzerpointedout.however,thatthestudywaslimitedinseveralways,includingthattheteamdidnottestthetoddlersreadingcomprehension.Itwasalsolimitedbythesmallsamplesize,andthefactthattheteamusedonlyonecommercially-availableappforthee-books."Thatisn'ttosaythereisnobenefittoelectronicbookreadingcomparedwithdoingnothing.Justlesscomparedwithprintbooks.Printbooksarejustbetterforpromotingrichlanguagefromtheirparentsandmoreconversationsbetweenparentsandchildren,saidMunzer.Munzersaidthatparentsalwaysknowtheirchildrenbest,"sotheyshouldfeelempoweredtoadjustthereadingexperiencetowhattheyknowtheirchildrenare

A.Theimplicationsofthestudy

B.Thelimitationsofthestudy

C.Theinstrumentsofthestudy

D.Themotivationsofthestudy

【答案】：B

【解析】本題重點考查對文段內(nèi)容的理解以及對各選項的分析判斷。題干分析題干圍繞一項關(guān)于父母和幼兒閱讀紙質(zhì)書與電子書情況的研究展開，闡述了研究過程、結(jié)果等內(nèi)容，最后提到了該研究存在的一些局限。選項分析A選項：“研究的意義”通常指研究成果能帶來的積極影響、價值等。文段中雖提及紙質(zhì)書在促進親子交流等方面有優(yōu)勢，但這并非是對研究本身意義的闡述。且文段重點強調(diào)的是研究的局限性，并非意義，所以A選項不符合。B選項：文中明確指出“Munzerpointedout,however,thatthestudywaslimitedinseveralways”，具體說明了研究未測試幼兒閱讀理解能力、樣本量小、電子書僅使用一款商業(yè)應(yīng)用程序等局限。這表明文段著重強調(diào)了研究存在的不足，所以“研究的局限性”是正確的，B選項符合。C選項：“研究的工具”主要涉及研究過程中所使用的設(shè)備、方法等。而文段主要圍繞研究的發(fā)現(xiàn)以及局限性展開，并未重點論述研究工具，所以C選項不正確。D選項：“研究的動機”是指開展研究的原因和目的。文段中只是簡單提及科學家想了解父母和孩子在使用傳統(tǒng)媒體與電子設(shè)備閱讀時的不同表現(xiàn)，但這并非文段主要強調(diào)的內(nèi)容，重點在于研究的局限性，所以D選項不合適。綜上，正確答案是B。22、頓悟說的重要代表人物是（）。

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.斯金納

D.苛勒

【答案】：D

【解析】本題考查頓悟說的重要代表人物。選項A，桑代克是美國心理學家，他通過“貓開籠取食實驗”提出了嘗試-錯誤說，認為學習的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，并非頓悟說的代表人物，所以A選項錯誤。選項B，巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師，他通過經(jīng)典性條件反射實驗（狗進食的搖鈴實驗），提出了經(jīng)典性條件作用理論，主要強調(diào)條件反射的形成機制，與頓悟說無關(guān)，所以B選項錯誤。選項C，斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他通過“斯金納箱”實驗提出了操作性條件作用理論，認為學習實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的手段，并非頓悟說的代表人物，所以C選項錯誤。選項D，苛勒是格式塔心理學派的代表人物之一，他通過對黑猩猩的實驗研究，提出了頓悟說。頓悟說認為學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的，學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，所以苛勒是頓悟說的重要代表人物，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。23、()是歌劇、清唱劇、舞劇、其他戲劇作品以及聲樂套曲、器樂套曲的開始曲。

A.引子

B.序曲

C.前奏曲

D.奏鳴曲

【答案】：B

【解析】該題正確答案是B選項。下面對各選項進行分析：A選項，引子通常指的是樂曲開始的部分，起到引導(dǎo)和引入主題的作用，它的篇幅相對較短，不一定用于歌劇、清唱劇、舞劇等大型作品以及聲樂套曲、器樂套曲開頭，所以A選項不符合題意。B選項，序曲是歌劇、清唱劇、舞劇、其他戲劇作品以及聲樂套曲、器樂套曲的開始曲，常概括地呈現(xiàn)出全劇的基本主題，具有引導(dǎo)觀眾進入劇情氛圍、展示作品風格等作用，符合題目描述，故B選項正確。C選項，前奏曲一般是獨立的小型器樂曲，多為即興創(chuàng)作性質(zhì)，常作為組曲或大型作品的前奏，并非專門作為歌劇、清唱劇等特定作品類型的開始曲，所以C選項不正確。D選項，奏鳴曲是一種多樂章的器樂套曲體裁，由三四個樂章組成，有特定的曲式結(jié)構(gòu)和發(fā)展邏輯，并非是其他作品的開始曲，所以D選項也不正確。24、學生的（）統(tǒng)一發(fā)展，是德育的重要規(guī)律。

A.德、智、體、美

B.知、情、意、行

C.德、才、個性

D.胸襟見地

【答案】：B

【解析】本題主要考查德育的重要規(guī)律所涉及的發(fā)展內(nèi)容。選項A，德、智、體、美主要是全面發(fā)展教育的幾個方面，這幾個方面的發(fā)展側(cè)重于學生綜合素質(zhì)的整體提升，并非是專門針對德育規(guī)律而言的統(tǒng)一發(fā)展內(nèi)容，所以A選項不符合。選項B，知、情、意、行分別指道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。在德育過程中，學生的知、情、意、行四個方面是相互聯(lián)系、相互促進、相互轉(zhuǎn)化的。道德認識是基礎(chǔ)，道德情感是催化劑，道德意志是保障，道德行為是關(guān)鍵，只有促進學生知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展，才能真正實現(xiàn)德育的目標，因此學生的知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展是德育的重要規(guī)律，B選項正確。選項C，德、才、個性所涵蓋的范圍較寬泛，德是品德方面，才是能力方面，個性更多涉及個人獨特的心理特征等，它并不是德育規(guī)律中強調(diào)的統(tǒng)一發(fā)展內(nèi)容，所以C選項不正確。選項D，胸襟見地主要側(cè)重于個人的胸懷和見識等方面，并非德育規(guī)律所指向的學生統(tǒng)一發(fā)展的關(guān)鍵要素，所以D選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。25、如果自然生長的生物種群增長率為0?？赡艹霈F(xiàn)（）。

A.種群數(shù)量增加，并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競爭

B.種群數(shù)量增加，寄生和捕食的情況增加

C.種群數(shù)量會因有毒廢物的積累而減少

D.種群數(shù)量接近K值

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)生物種群增長率的相關(guān)知識，對各選項逐一分析：A選項：當自然生長的生物種群增長率為0時，意味著種群數(shù)量處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，不會增加，也就不會出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競爭，所以該選項錯誤。B選項：同理，由于種群增長率為0，種群數(shù)量穩(wěn)定，不會增加，那么寄生和捕食的情況也不會因種群數(shù)量增加而增加，該選項錯誤。C選項：題干僅表明種群增長率為0，并未提及有毒廢物積累相關(guān)內(nèi)容，且種群增長率為0時種群數(shù)量相對穩(wěn)定，并非會因有毒廢物積累而減少，該選項錯誤。D選項：在自然環(huán)境中，種群數(shù)量增長通常會遵循“S”型曲線，當種群數(shù)量接近環(huán)境容納量（K值）時，種內(nèi)斗爭加劇，天敵數(shù)量增加，種群的出生率與死亡率大致相等，種群增長率接近0，即種群數(shù)量相對穩(wěn)定，所以當種群增長率為0時，種群數(shù)量接近K值，該選項正確。綜上，答案選D。26、問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的（）。

A.序列性

B.認知性

C.復(fù)雜性

D.目的性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)問題解決的特性來分析各選項，從而判斷該描述體現(xiàn)了問題解決的哪種特性。選項A：序列性問題解決的序列性是指問題解決包含一系列的心理活動，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，這些活動是按一定的次序和策略進行的。題干中強調(diào)的是通過內(nèi)在心理加工實現(xiàn)，并非是強調(diào)解決問題活動的先后次序，所以未體現(xiàn)序列性，A選項不符合題意。選項B：認知性認知性是指問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的。題干明確指出“問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的”，與認知性的定義相契合，所以體現(xiàn)了問題解決的認知性，B選項符合題意。選項C：復(fù)雜性復(fù)雜性并非問題解決的典型特性。問題解決主要有目的性、認知性和序列性等特性，所以C選項不符合題意。選項D：目的性問題解決的目的性是指問題解決具有明確的目的，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。題干沒有涉及到問題解決的目標等相關(guān)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)目的性，D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。27、一題多解屬于（）。

A.聚合思維

B.分析思維

C.直覺思維

D.發(fā)散思維

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各思維類型的特點來判斷一題多解所屬的思維類型。選項A：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。它強調(diào)在眾多信息中找到唯一正確的答案，通常是將各種信息匯聚到一個點上。而一題多解是要從不同角度、不同方法去解決同一個問題，并非是尋求唯一正確的答案，所以一題多解不屬于聚合思維，A選項錯誤。選項B：分析思維分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理的結(jié)論的思維。它側(cè)重于對問題進行逐步的、有條不紊的分析。雖然在一題多解的過程中可能會用到分析的方法，但分析思維并沒有突出從多個不同途徑去解決問題這一特點，所以一題多解不屬于分析思維，B選項錯誤。選項C：直覺思維直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。它具有快速性、直接性、跳躍性等特點。而一題多解是需要對問題進行全面的思考和探索，通過多種途徑來找到不同的解法，并非是突然領(lǐng)悟得出答案，所以一題多解不屬于直覺思維，C選項錯誤。選項D：發(fā)散思維發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。一題多解就是鼓勵從不同的角度、方向、途徑去思考問題，尋求多種不同的解決方法，符合發(fā)散思維的特點，所以一題多解屬于發(fā)散思維，D選項正確。綜上，本題答案選D。28、風險決策樹的優(yōu)點是（）。

A.可以明確地比較決策問題的各種可行方案的優(yōu)劣

B.對于某個方案有關(guān)的事件一目了然

C.可以表明每一方案實現(xiàn)的概率

D.每個方案的執(zhí)行結(jié)果均能算出預(yù)期的收益

E.特別適合多級決策的分析

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)風險決策樹的優(yōu)點，逐一分析各選項來確定正確答案。選項A：風險決策樹可以將決策問題的各個可行方案及其可能出現(xiàn)的結(jié)果清晰地展示出來，通過對不同分支的分析和計算，可以明確地比較各種可行方案的優(yōu)劣，該選項正確。選項B：雖然決策樹能呈現(xiàn)部分信息，但它不一定能讓某個方案有關(guān)的事件一目了然。因為決策樹在處理復(fù)雜問題時可能會變得較為龐大和復(fù)雜，對于一些不熟悉決策樹分析方法的人來說，可能難以快速清晰地把握某個方案的所有相關(guān)事件，所以該選項錯誤。選項C：決策樹可以展示出事件發(fā)生的概率，但這并不是風險決策樹特有的優(yōu)點，其他決策分析方法也可能表明事件發(fā)生的概率，所以不能作為風險決策樹突出的優(yōu)點，該選項錯誤。選項D：在實際情況中，每個方案的執(zhí)行結(jié)果會受到多種不確定因素的影響，不一定能算出預(yù)期的收益。而且預(yù)期收益的計算不僅僅取決于決策樹這種工具，還受到數(shù)據(jù)準確性、模型合理性等多種因素的制約，所以該選項錯誤。選項E：雖然決策樹可用于多級決策分析，但并非特別適合。在多級決策中，決策樹可能會因為層次過多而變得非常復(fù)雜，導(dǎo)致分析和理解的難度大大增加，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。29、注意離幵了心理活動所要指向的對象,轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的現(xiàn)象叫（）。

A.注意轉(zhuǎn)移

B.注意分散

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)換

【答案】：B

【解析】本題考查對注意相關(guān)概念的理解。分析題干題干描述的是注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的現(xiàn)象，需要從選項中選出與之對應(yīng)的概念。逐一分析選項A選項：注意轉(zhuǎn)移：注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。它是一種主動的、有目的的行為，與題干中“轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去”這種被動、無目的的情況不符，所以A選項錯誤。B選項：注意分散：注意分散也叫分心，是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，也就是注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去。這與題干描述的現(xiàn)象一致，所以B選項正確。C選項：注意分配：注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同的對象。例如，學生一邊聽課，一邊記筆記，就是在同一時間內(nèi)將注意分配在聽課和記筆記這兩個不同的活動上。這與題干描述的注意離開指向?qū)ο筠D(zhuǎn)到無關(guān)對象的現(xiàn)象不同，所以C選項錯誤。D選項：注意轉(zhuǎn)換：一般心理學中較少提及“注意轉(zhuǎn)換”這一概念，它并非是對題干現(xiàn)象的準確表述，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。30、教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。

A.培養(yǎng)人

B.參與政治活動

C.傳播文化與科學知識

D.參與經(jīng)濟活動

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的表現(xiàn)途徑。選項A教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，通過培養(yǎng)符合一定政治經(jīng)濟制度需求的人來為政治經(jīng)濟制度服務(wù)。教育在培養(yǎng)人的過程中，會向受教育者傳播特定的政治思想、價值觀和道德規(guī)范等，使他們能夠適應(yīng)并維護現(xiàn)有的政治經(jīng)濟制度。例如，學校教育會教導(dǎo)學生遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)他們的愛國精神和公民意識，這些都是為了使學生成為符合國家政治經(jīng)濟制度要求的合格公民，所以培養(yǎng)人是教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的主要表現(xiàn)方式，該選項正確。選項B雖然教育可能會引導(dǎo)學生參與一些政治活動，但參與政治活動并不是教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的主要表現(xiàn)。參與政治活動只是培養(yǎng)人的過程中的一部分內(nèi)容，且不是所有教育活動都直接涉及參與政治活動，相比之下，培養(yǎng)人這一途徑更為核心和關(guān)鍵，該選項錯誤。選項C傳播文化與科學知識是教育的重要功能之一，但它本身并不直接等同于為政治經(jīng)濟制度服務(wù)。傳播文化與科學知識更多的是從知識傳承、文化發(fā)展等方面發(fā)揮作用，雖然在一定程度上可以促進政治經(jīng)濟的發(fā)展，但不是教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的主要表現(xiàn)途徑，該選項錯誤。選項D參與經(jīng)濟活動也并非教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的主要表現(xiàn)。教育對經(jīng)濟活動有一定的影響，比如培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才可以推動經(jīng)濟發(fā)展，但這同樣是通過培養(yǎng)人來間接實現(xiàn)的，而不是教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的直接主要體現(xiàn)，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。31、__________,Johnremainsmodestandiswillingtoacceptsuggestionsfromothers.

A.Howeverhisnotablecontributions

B.Hismakingnotablecontributions

C.Forallhisnotablecontributions

D.Insteadofhiscontributions

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同短語含義的理解以及在語境中的正確運用。解題的關(guān)鍵在于分析每個選項與句子整體邏輯和語義的契合度。選項A“Howeverhisnotablecontributions”這種表達不符合英語語法規(guī)則，“however”是副詞，通常用于引導(dǎo)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，而這里它后面直接接名詞短語，搭配錯誤，無法使句子通順表意，所以該選項不正確。選項B“Hismakingnotablecontributions”只是一個動名詞短語，表達“他做出顯著貢獻”這一行為，但它無法在句子中體現(xiàn)出與后半句“Johnremainsmodestandiswillingtoacceptsuggestionsfromothers”（約翰仍然保持謙虛并愿意接受他人建議）之間的邏輯聯(lián)系，不能準確傳達句子想要表達的讓步轉(zhuǎn)折意思，故該選項不合適。選項C“Forallhisnotablecontributions”意為“盡管他有顯著的貢獻”，“forall”在這里表示讓步關(guān)系，與后半句中約翰盡管有突出貢獻卻依然保持謙虛、樂于接受建議的邏輯相符，能夠使句子語義連貫，邏輯合理，所以該選項正確。選項D“Insteadofhiscontributions”意思是“而不是他的貢獻”，強調(diào)的是一種替代關(guān)系，并非句子所需要的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系，不能體現(xiàn)出前后內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)，因此該選項不正確。綜上，正確答案是C選項。32、Nowadayswiththedevelopmentofscience,moreandmorenewtechnology__________tothefieldsofIT.

A.hasintroduced

B.wasintroduced

C.willintroduce

D.isbeingintroduced

【答案】：D

【解析】本題主要考查時態(tài)和語態(tài)的運用，需要根據(jù)句子的語境來判斷合適的時態(tài)和語態(tài)，從而選出正確答案。題干分析句子“Nowadayswiththedevelopmentofscience,moreandmorenewtechnology__________tothefieldsofIT.”的意思是：如今，隨著科學的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)正被引入信息技術(shù)領(lǐng)域。選項分析A選項hasintroduced：這是現(xiàn)在完成時的主動語態(tài)，表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，但“introduce”這一動作的執(zhí)行者在本句中并未體現(xiàn)，且新技術(shù)是“被引入”，應(yīng)該用被動語態(tài)，所以該選項不符合要求。B選項wasintroduced：這是一般過去時的被動語態(tài)，強調(diào)過去某個時間發(fā)生的動作，而題干中有“Nowadays”這一表示現(xiàn)在的時間狀語，說明動作是現(xiàn)階段正在進行的，并非過去發(fā)生的，因此該選項不正確。C選項willintroduce：這是一般將來時的主動語態(tài)，表達將來會發(fā)生的動作，同樣沒有體現(xiàn)出“新技術(shù)被引入”的被動關(guān)系，所以該選項也不合適。D選項isbeingintroduced：這是現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)，表示現(xiàn)階段正在進行的被動動作，與題干中“Nowadays”所表示的時間以及“新技術(shù)被引入”的語義相契合，該選項正確。綜上，答案選D。33、心理發(fā)展的過程中，具有半成熟半幼稚的特點出現(xiàn)在哪個時期?（）

A.童年期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同時期心理發(fā)展的特點。選項A，童年期一般是指六七歲至十一二歲的兒童時期，這一時期兒童的心理發(fā)展特點主要是從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但這一時期并非具有半成熟半幼稚的特點。選項B，少年期是指十一二歲至十四五歲的階段，也被稱為青春期。在這個時期，少年的身體迅速發(fā)育，心理也發(fā)生了巨大變化，他們的認知能力有所發(fā)展，但又不夠成熟，既具有一定的獨立性和自我意識，又在很多方面表現(xiàn)出幼稚性，表現(xiàn)出半成熟半幼稚的特點，所以該選項正確。選項C，青年初期是指十四五歲至十七八歲的階段，這個時期個體的心理發(fā)展更趨近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，相比少年期，成熟度進一步提升。選項D，青年期一般是指十七八歲到三十歲左右的時期，這一時期個體在生理和心理上均已基本成熟，能夠獨立地進行各種社會活動。綜上，正確答案是B選項。34、數(shù)學老師在課堂上為學生解二元一次方程，有的學生通過自己的思考和努力提出了幾種不同的解法，這名學生解決問題的思維方式屬于()。

A.抽象思維

B.直覺思維

C.聚合思維

D.發(fā)散思維

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項所代表的思維方式的特點，結(jié)合題目中學生解決二元一次方程提出多種不同解法這一情況來進行判斷。選項A：抽象思維抽象思維是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實進行間接的、概括的反映的過程。它側(cè)重于從具體事物中抽取本質(zhì)特征和規(guī)律，通常是基于邏輯和理性的思考。而題干中強調(diào)的是學生提出了幾種不同的解法，重點在于解法的多樣性，并非是從具體到抽象的思維過程，所以該學生的思維方式不屬于抽象思維，A選項不符合題意。選項B：直覺思維直覺思維是指對一個問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷、猜想、設(shè)想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感預(yù)言”等。題干中并未體現(xiàn)出學生是憑借直覺快速得出答案，而是通過自己的思考和努力提出多種解法，所以該學生的思維方式不屬于直覺思維，B選項不符合題意。選項C：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，是把廣闊的思路聚集成一個焦點的方法。其特點是遵循單一的模式或方向去解決問題，追求的是唯一正確的答案。而題目中學生提出了幾種不同的解法，并非是朝著一個唯一的答案去思考，不符合聚合思維的特點，所以該學生的思維方式不屬于聚合思維，C選項不符合題意。選項D：發(fā)散思維發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解一事多寫一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。題干中學生在解決二元一次方程時，通過自己的思考和努力提出了幾種不同的解法，符合發(fā)散思維“一題多解”的特點，所以該學生解決問題的思維方式屬于發(fā)散思維，D選項符合題意。綜上，本題答案選D。35、建設(shè)和諧文化是構(gòu)建和諧社會的重要條件，建設(shè)和諧文化的根本是（）。

A.建設(shè)社會主義新農(nóng)村

B.構(gòu)建社會主義核心價值體系

C.加強黨的先進性建設(shè)和執(zhí)政能力建設(shè)

D.建立合理的收入分配制度

【答案】：B

【解析】本題考查建設(shè)和諧文化的根本。建設(shè)和諧文化是構(gòu)建和諧社會的重要條件，而構(gòu)建社會主義核心價值體系是建設(shè)和諧文化的根本。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，它涵蓋了社會發(fā)展的指導(dǎo)思想、理想信念、精神動力和道德規(guī)范等多個方面，為和諧文化建設(shè)提供了堅實的價值基礎(chǔ)和精神支撐，引領(lǐng)著和諧文化的發(fā)展方向，對于凝聚社會共識、促進社會和諧穩(wěn)定具有至關(guān)重要的作用。選項A，建設(shè)社會主義新農(nóng)村是解決“三農(nóng)”問題、促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的重要舉措，與建設(shè)和諧文化的根本并無直接關(guān)聯(lián)。選項C，加強黨的先進性建設(shè)和執(zhí)政能力建設(shè)主要側(cè)重于黨的自身建設(shè)，目的是提高黨的執(zhí)政水平和領(lǐng)導(dǎo)能力，保證黨始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心，并非建設(shè)和諧文化的根本。選項D，建立合理的收入分配制度是調(diào)節(jié)社會收入差距、保障社會公平正義的重要手段，主要涉及經(jīng)濟領(lǐng)域的分配關(guān)系調(diào)整，與建設(shè)和諧文化的根本聯(lián)系不緊密。綜上，本題答案選B。36、下列節(jié)肢動物中屬于昆蟲的是（）。

A.鼠婦

B.螞蟻

C.蜘蛛

D.蜈蚣

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)昆蟲的特征，對各選項中的節(jié)肢動物進行逐一分析，從而得出正確答案。選項A鼠婦又稱潮蟲，屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。它的身體分為頭胸部和腹部，有七對足，不符合昆蟲具有三對足等特征，所以鼠婦不屬于昆蟲。選項B螞蟻屬于昆蟲綱膜翅目蟻科。昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，通常有兩對翅、三對足。螞蟻的身體結(jié)構(gòu)具有典型的昆蟲特征，具有頭、胸、腹三部分，有三對足等，所以螞蟻屬于昆蟲，該項正確。選項C蜘蛛屬于節(jié)肢動物門蛛形綱。蜘蛛的身體分為頭胸部和腹部兩部分，有四對足，沒有翅，不符合昆蟲身體分為頭、胸、腹三部分且有三對足等特征，所以蜘蛛不屬于昆蟲。選項D蜈蚣屬于節(jié)肢動物門多足綱。蜈蚣身體由許多體節(jié)組成，每一節(jié)上均長有步足，足的數(shù)目很多，不符合昆蟲具有三對足的特征，所以蜈蚣不屬于昆蟲。綜上，答案選B。37、《山丹丹開花紅艷艷》屬于哪種體裁類別()。

A.小調(diào)

B.民歌

C.勞動號子

D.秋歌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對音樂體裁類別的了解。下面對各選項進行逐一分析：-選項A：小調(diào)一般指流行于城鎮(zhèn)集市的民間歌舞小曲，具有結(jié)構(gòu)均衡、節(jié)奏規(guī)整、曲調(diào)細膩、婉柔等特點。《山丹丹開花紅艷艷》并不符合小調(diào)的典型特征，所以A選項錯誤。-選項B：《山丹丹開花紅艷艷》是一首具有代表性的陜北民歌，它以其濃郁的地方特色和鮮明的民族風格而聞名，生動地展現(xiàn)了陜北地區(qū)的風土人情和革命歷史，所以B選項正確。-選項C：勞動號子是產(chǎn)生并應(yīng)用于勞動的民間歌曲，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動的實際功用。其節(jié)奏與勞動動作緊密結(jié)合，而《山丹丹開花紅艷艷》并非勞動號子，所以C選項錯誤。-選項D：“秋歌”并不是一個常見的、具有明確界定的音樂體裁類別，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。38、顏真卿的傳世墨跡包括（）等。

A.《祭侄文稿》、《爭座位帖》、《多寶塔碑》

B.《祭侄文稿》、《瑯琊臺刻石》、《多寶塔碑》

C.《祭侄文稿》、《自敘貼》、《多寶塔碑》

D.《祭侄文稿》、《送梨帖題跋》、《多寶塔碑》

【答案】：A

【解析】本題考查顏真卿的傳世墨跡相關(guān)知識。選項A《祭侄文稿》是顏真卿追祭從侄顏季明的草稿，被譽為“天下第二行書”；《爭座位帖》是顏真卿行草書法的代表作，與王羲之的《蘭亭序》有“雙璧”之譽；《多寶塔碑》全稱《大唐西京千福寺多寶佛塔感應(yīng)碑》，是顏真卿早期楷書代表作品。所以選項A中的作品均為顏真卿的傳世墨跡。選項B《瑯琊臺刻石》是秦始皇二十八年東巡瑯琊山時所立，傳為李斯所書，并非顏真卿的作品，所以該選項錯誤。選項C《自敘帖》是唐代書法家懷素的草書作品，以狂草著稱，不是顏真卿的作品，因此該選項錯誤。選項D《送梨帖題跋》是王獻之《送梨帖》后的題跋，傳為唐代柳公權(quán)所書，并非顏真卿的作品，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。39、競爭導(dǎo)向定價法的形式包括（）。

A.隨行就市定價法

B.密封投標定價法

C.競爭策略定價法

D.服務(wù)策略定價法

E.產(chǎn)品價格定位法

【答案】：A

【解析】本題考查競爭導(dǎo)向定價法的形式。1.分析選項A隨行就市定價法屬于競爭導(dǎo)向定價法。它是指企業(yè)按照行業(yè)的平均現(xiàn)行價格水平來定價。在競爭激烈且產(chǎn)品需求彈性較小或者供需基本平衡的市場上，企業(yè)采用隨行就市定價法，能避免激烈競爭，獲得合理利潤，與競爭導(dǎo)向定價法的思路相符，故選項A正確。2.分析選項B密封投標定價法是指在招標競標的情況下，企業(yè)在對其競爭對手了解的基礎(chǔ)上定價。它主要應(yīng)用于建筑招標、大型設(shè)備采購等特定的招標場景，不屬于常見競爭導(dǎo)向定價法的基本形式，所以選項B錯誤。3.分析選項C競爭策略定價法并不是一個具有明確和普遍定義的定價法類別，它的概念比較寬泛模糊，不被歸類為競爭導(dǎo)向定價法的標準形式，因此選項C錯誤。4.分析選項D服務(wù)策略定價法側(cè)重于根據(jù)服務(wù)的特點、質(zhì)量、成本等因素來制定價格，更強調(diào)服務(wù)方面的考量，并非競爭導(dǎo)向定價法的典型形式，所以選項D錯誤。5.分析選項E產(chǎn)品價格定位法是確定產(chǎn)品在市場中的價格位置，它涉及到產(chǎn)品的定位、目標市場等多方面因素，不屬于競爭導(dǎo)向定價法的形式，故選項E錯誤。綜上，答案選A。40、下列化學物質(zhì)中。不是植物激素的是（）。

A.2.4-D

B.乙烯

C.吲哚乙酸

D.吲哚丁酸

【答案】：A

【解析】本題主要考查植物激素的相關(guān)知識，需要判斷各選項中的化學物質(zhì)是否為植物激素。植物激素是指植物體內(nèi)產(chǎn)生的，能從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物。選項A：2,4-D2,4-D是人工合成的具有生長素效應(yīng)的植物生長調(diào)節(jié)劑，并非植物自身產(chǎn)生的激素，所以該選項符合題意。選項B：乙烯乙烯是一種植物激素，它廣泛存在于植物的多種組織和器官中，能促進果實成熟等，所以該選項不符合題意。選項C：吲哚乙酸吲哚乙酸是生長素的化學本質(zhì)，生長素是植物激素，能調(diào)節(jié)植物生長，所以該選項不符合題意。選項D：吲哚丁酸吲哚丁酸也是植物體內(nèi)天然存在的植物激素，具有促進生根等作用，所以該選項不符合題意。綜上，答案選A。41、教師職業(yè)道德的核心是（）。

A.教師對教育事業(yè)的忠誠

B.熱愛學生

C.教師自身的道德修養(yǎng)

D.教師的責任心

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。選項A，教師對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的基本要求之一，但并非核心。忠誠于教育事業(yè)體現(xiàn)了教師對自身職業(yè)的認可和奉獻精神，對教育工作的穩(wěn)定性和持續(xù)性有重要意義，但它沒有直接體現(xiàn)教師與學生這一教育活動中最關(guān)鍵的關(guān)系。選項B，熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈。教師只有熱愛學生，才能真正關(guān)心學生的成長和發(fā)展，才能以學生為中心開展教育教學活動。教師的愛是開啟學生心靈的鑰匙，能激勵學生積極向上，促進學生全面發(fā)展，所以該選項正確。選項C，教師自身的道德修養(yǎng)是教師從事教育工作的重要基礎(chǔ)，良好的道德修養(yǎng)有助于教師樹立正確的價值觀和行為規(guī)范，為學生樹立榜樣，但它不是教師職業(yè)道德的核心。教師道德修養(yǎng)的提升是一個持續(xù)的過程，主要側(cè)重于教師自身品質(zhì)的完善，而不是直接指向教育活動中與學生的互動。選項D，教師的責任心是教師做好教育工作的必要條件，有責任心的教師會認真履行自己的職責，對教學工作一絲不茍，對學生的成長負責。然而，責任心更多地體現(xiàn)在教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神上，沒有像熱愛學生那樣直接觸及教育的本質(zhì)和核心價值。綜上，本題正確答案是B。42、“勤能補拙”表達了（）的作用。

A.遺傳因素

B.同理因素

C.環(huán)境因素

D.主觀能動因素

【答案】：D"

【解析】“勤能補拙”意思是勤奮能夠彌補不足，強調(diào)的是個人通過自身的勤奮努力來克服自身的劣勢。遺傳因素是由生物遺傳決定的，并非個人主觀可改變，與“勤能補拙”所強調(diào)的個人努力無關(guān)，所以A選項錯誤。并不存在“同理因素”這一影響個人發(fā)展的常見因素概念，B選項不符合要求。環(huán)境因素是外部的客觀條件，而“勤能補拙”重點在于個人的主觀行動，并非強調(diào)外部環(huán)境，C選項不正確。主觀能動因素指的是人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的能動作用，“勤能補拙”體現(xiàn)了個人發(fā)揮主觀能動性，通過勤奮努力來提升自己、彌補不足，所以該題應(yīng)選D。"43、回旋曲式反復(fù)出現(xiàn)的部分，稱為()。

A.呈示部

B.主題

C.插部

D.疊部

【答案】：D

【解析】本題主要考查回旋曲式的相關(guān)概念。在回旋曲式中，有反復(fù)出現(xiàn)的部分和插入的部分等不同結(jié)構(gòu)。選項A，呈示部是音樂作品中最初呈示主題素材的部分，并非回旋曲式反復(fù)出現(xiàn)的部分，所以A選項錯誤。選項B，主題是音樂作品中具有特色的核心樂思，但它和回旋曲式中反復(fù)出現(xiàn)的特定部分概念不同，所以B選項錯誤。選項C，插部是回旋曲式中插入在反復(fù)部分之間的段落，不是反復(fù)出現(xiàn)的部分，所以C選項錯誤。選項D，疊部是回旋曲式中反復(fù)出現(xiàn)的部分，因此本題正確答案是D。44、根據(jù)我國憲法規(guī)定，在各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設(shè)立自治機關(guān)，行使自治權(quán)。對此理解正確的是，自治機關(guān)可以（）。

A.享有行政管理權(quán)、獨立立法權(quán)和司法權(quán)

B.根據(jù)本地實際制定自治條例和單行條例

C.同外國簽訂雙邊經(jīng)濟、文化、科技等協(xié)定

D.自行變通執(zhí)行或停止執(zhí)行上級國家機關(guān)的決議

【答案】：B

【解析】本題主要考查民族自治機關(guān)的自治權(quán)相關(guān)知識。下面對各選項進行逐一分析：A選項：民族自治地方的自治機關(guān)享有一定的自治權(quán)，但并不享有獨立立法權(quán)和司法權(quán)。立法權(quán)方面，自治條例和單行條例需要報全國人大常委會或省級人大常委會批準后生效，并非獨立立法；司法權(quán)由司法機關(guān)依法獨立行使，并非自治機關(guān)的職權(quán)，自治機關(guān)主要是指自治地方的人民代表大會和人民政府，故A選項錯誤。B選項：民族自治地方的人民代表大會有權(quán)依照當?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟和文化的特點，制定自治條例和單行條例。自治區(qū)的自治條例和單行條例，報全國人民代表大會常務(wù)委員會批準后生效。自治州、自治縣的自治條例和單行條例，報省或者自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會批準后生效，并報全國人民代表大會常務(wù)委員會備案。所以自治機關(guān)可以根據(jù)本地實際制定自治條例和單行條例，B選項正確。C選項：民族自治地方是中華人民共和國領(lǐng)土不可分割的一部分，自治機關(guān)沒有外交權(quán)，不能同外國簽訂雙邊經(jīng)濟、文化、科技等協(xié)定，故C選項錯誤。D選項：自治機關(guān)對于上級國家機關(guān)的決議、決定、命令和指示，如果有不適合民族自治地方實際情況的，報經(jīng)該上級國家機關(guān)批準，可以變通執(zhí)行或者停止執(zhí)行，但不是自行變通執(zhí)行或停止執(zhí)行，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。45、校園文化的核心是（）。

A.精神文化

B.物質(zhì)文化

C.組織和制度文化

D.學習教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查校園文化核心的相關(guān)知識。校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括物質(zhì)文化、精神文化和組織與制度文化等方面。選項A，精神文化是校園文化的核心內(nèi)容。校園精神文化是師生共同創(chuàng)造的精神財富，是學校文化的靈魂，它體現(xiàn)了學校的辦學理念、價值追求和精神風貌等，對師生的思想觀念、行為方式等有著深遠的影響，如學校的校風、教風、學風以及師生共同遵循的道德規(guī)范等都屬于精神文化范疇，所以該選項正確。選項B，物質(zhì)文化是校園文化的表層部分，是看得見、摸得著的東西，比如校園的建筑、設(shè)施、綠化等，它是精神文化和制度文化的物質(zhì)載體，但并非校園文化的核心，故該選項錯誤。選項C，組織和制度文化是校園文化的中間層，它規(guī)定了學校成員的行為準則和活動規(guī)范，對維護學校正常的教育教學秩序起著重要作用，但也不是校園文化的核心，所以該選項錯誤。選項D，學習教育是學校的一項重要工作內(nèi)容，但它不能等同于校園文化的核心，校園文化的內(nèi)涵更為廣泛，涵蓋了物質(zhì)、精神、制度等多個層面，因此該選項錯誤。綜上，本題答案選A。46、若不等式x2-x≤0的解集為M，函數(shù)?(x)=In(1-|x|)的定義域為N，則M∩N為()．?

A.[0，1)

B.(0，1)

C.[0，1]

D.(-1，0]

【答案】：A

【解析】本題可先分別求解不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M\)以及函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N\)，再根據(jù)交集的定義求出\(M\capN\)。步驟一：求解不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M\)對不等式\(x^2-x\leq0\)進行因式分解可得\(x(x-1)\leq0\)。要使得\(x(x-1)\leq0\)成立，則\(x\)與\(x-1\)需異號（其中一個小于等于\(0\)，另一個大于等于\(0\)），分情況討論：-當\(x\geq0\)且\(x-1\leq0\)時，由\(x-1\leq0\)可得\(x\leq1\)，結(jié)合\(x\geq0\)，此時\(0\leqx\leq1\)。-當\(x\leq0\)且\(x-1\geq0\)時，由\(x-1\geq0\)可得\(x\geq1\)，此時\(x\)的取值范圍沒有交集，這種情況無解。綜上，不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M=[0,1]\)。步驟二：求解函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N\)根據(jù)對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，對數(shù)函數(shù)中真數(shù)須大于\(0\)，所以在函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)中，有\(zhòng)(1-|x|>0\)，即\(|x|<1\)。根據(jù)絕對值的定義求解不等式\(|x|<1\)，可得\(-1<x<1\)，所以函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N=(-1,1)\)。步驟三：求\(M\capN\)根據(jù)交集的定義：設(shè)\(A\)，\(B\)是兩個集合，由所有屬于集合\(A\)且屬于集合\(B\)的元素所組成的集合，叫做集合\(A\)與集合\(B\)的交集，記作\(A\capB\)。已知\(M=[0,1]\)，\(N=(-1,1)\)，那么\(M\capN=[0,1)\)。因此，答案選A。47、馬克壺在《世界文明史》中指出，宋朝是“當時世界上最大”，生產(chǎn)力最高和最發(fā)達的國家，但“由于種種不利因素的影響”，使這一發(fā)展勢頭未能繼續(xù)下去。文中“種種不利因素“應(yīng)包括()。

A.①③④

B.①②④

C.②③④

D.①②③

【答案】：B

【解析】本題主要考查宋朝發(fā)展勢頭未能持續(xù)下去的不利因素。逐一分析各選項：-選項①：重文輕武政策。宋朝實行重文輕武政策，雖然在一定程度上加強了中央集權(quán)，促進了文化教育的發(fā)展，但也導(dǎo)致了軍事力量相對薄弱。在面對外部少數(shù)民族政權(quán)的威脅時，軍事上處于劣勢，無法有效抵御外敵入侵，影響了國家的穩(wěn)定和發(fā)展，是宋朝發(fā)展勢頭未能持續(xù)的不利因素之一。-選項②：階級矛盾尖銳。宋朝時期，土地兼并嚴重，大量農(nóng)民失去土地，淪為佃農(nóng)，受到地主階級的殘酷剝削。貧富差距懸殊，階級矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義頻繁發(fā)生，這嚴重影響了社會秩序和經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，也阻礙了宋朝發(fā)展勢頭的持續(xù)。-選項③：人口增長過快。在古代，一定數(shù)量的人口可以為社會提供豐富的勞動力，促進農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。人口增長過快在宋朝時期并不一定是導(dǎo)致發(fā)展勢頭無法繼續(xù)下去的不