文言文教學(xué)教案與課堂設(shè)計文言文，乃中華數(shù)千年文化之載體，蘊含先賢智慧，傳承民族精神。然其時代久遠(yuǎn)，語言隔閡，常使初學(xué)者望而生畏。故文言文教學(xué)，非僅字句之疏通，更在文脈之體悟與精神之涵泳。本文旨在探討文言文教學(xué)之教案撰寫與課堂設(shè)計要義，力求專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，兼具實用，冀為教學(xué)同仁提供些許借鑒。一、文言文教學(xué)之旨?xì)w與原則教學(xué)之旨?xì)w，在于使學(xué)生通其文、明其義、感其情、悟其道。通文，即掌握常見文言實詞、虛詞、句式，能順暢閱讀淺易文言文；明義，即理解文本內(nèi)容，把握作者觀點與情感；感其情，即體會作品所蘊含的喜怒哀樂，與古人共鳴；悟其道，則是汲取文化精髓，涵養(yǎng)品格，提升人文素養(yǎng)。教學(xué)之原則，當(dāng)以“文”“言”并重，不可偏廢。重“言”而輕“文”，則淪為枯燥之訓(xùn)詁，失卻文學(xué)之美感與思想之啟迪；重“文”而輕“言”，則如空中樓閣，根基不牢，難以真正理解文本深意。再者，需堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動探究。同時，應(yīng)注重“循序漸進”，由淺入深，由易及難，不可急于求成。二、教案設(shè)計之精要一份優(yōu)質(zhì)教案，猶如航海之羅盤，指引教學(xué)之方向。其設(shè)計應(yīng)周密細(xì)致，兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)。（一）教學(xué)目標(biāo)的確立目標(biāo)當(dāng)具體、明確、可達成。1.知識與技能：如掌握若干重點實詞、虛詞用法；理解特殊句式特點；背誦指定篇目或段落。2.過程與方法：如通過誦讀法、討論法、點撥法等，引導(dǎo)學(xué)生自主研習(xí)文本；學(xué)習(xí)運用工具書輔助閱讀。3.情感態(tài)度與價值觀：如體會作者高尚情懷；認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義；培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。（二）教學(xué)重難點之把握重點多為核心文言知識（如關(guān)鍵實詞、虛詞、句式）、文本主要內(nèi)容及作者情感主旨。難點則常在于古今異義詞的準(zhǔn)確理解、復(fù)雜句式的辨析、作者深層情感的體悟，或某些文化現(xiàn)象的認(rèn)知。教師需深入研讀文本，結(jié)合學(xué)情，精準(zhǔn)定位。（三）教學(xué)過程之擘畫此為教案之核心，需匠心獨運，層層遞進。1.導(dǎo)入新課：或由相關(guān)典故、詩詞入手，或創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡至文本。忌突兀生硬。2.初讀感知：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，正音辨句讀，初步感知文本大意，圈點疑難之處。3.再讀疏通：此環(huán)節(jié)側(cè)重“言”?？刹捎脦熒鷨柎稹⑿〗M合作等方式，解決字詞障礙，梳理文言現(xiàn)象。對重點字詞、句式，當(dāng)精講點撥，務(wù)求學(xué)生理解。然不可逐字逐句“串講”到底，以免束縛學(xué)生思維。4.品讀探究：此環(huán)節(jié)側(cè)重“文”。在疏通文意基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探究主旨、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法及作者情感。設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，如“某句有何深意？”“作者為何如此安排情節(jié)？”“此文今日讀來有何啟示？”等，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，進行思辨。5.拓展延伸：可引入相關(guān)史料、評論，或與其他作品進行比較閱讀，拓寬學(xué)生視野，深化理解。亦可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，談感想體會。6.總結(jié)升華：梳理本課所學(xué)，鞏固知識要點，強化情感體驗，使學(xué)生有所得、有所悟。7.作業(yè)布置：作業(yè)應(yīng)精煉且富有層次性。除常規(guī)的背誦、字詞整理外，可設(shè)計一些思考性、拓展性的題目，如改寫、仿寫、短評等。（四）教學(xué)方法與手段之選擇根據(jù)文本特點與學(xué)生實際，靈活選用誦讀法、討論法、點撥法、情境教學(xué)法等。多媒體手段可輔助呈現(xiàn)背景資料、圖片音視頻等，增強教學(xué)直觀性與趣味性，但不可喧賓奪主，濫用課件而忽視文本本身的研讀。（五）板書設(shè)計板書應(yīng)簡潔明了，提綱挈領(lǐng)，體現(xiàn)教學(xué)思路與文本核心內(nèi)容?；蛄兄R框架，或繪情節(jié)脈絡(luò)，或摘關(guān)鍵語句，力求醒目易記。三、課堂實施之方略教案為預(yù)設(shè)，課堂為生成。教師需于課前爛熟于心，課上則應(yīng)靈活應(yīng)變，駕馭課堂。1.注重引導(dǎo)，而非灌輸：教師當(dāng)為“引路人”，鼓勵學(xué)生自主思考、合作探究，營造民主、平等的課堂氛圍。2.強化誦讀，涵泳語感：“書讀百遍，其義自見”。文言文教學(xué)尤重誦讀。通過范讀、齊讀、個別讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生在反復(fù)吟詠中體會音韻之美、節(jié)奏之妙，感受文本情感。3.關(guān)注差異，因材施教：學(xué)生基礎(chǔ)不一，接受能力各異。提問、討論、作業(yè)等環(huán)節(jié)，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生需求，使各有所獲。4.融入文化，浸潤熏陶：文言文中蘊含豐富的文化信息。教學(xué)中應(yīng)適時穿插講解相關(guān)的古代文化常識、禮儀習(xí)俗、價值觀念等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，感受中華文化之博大精深。5.激勵評價，激發(fā)潛能：對學(xué)生的回答與表現(xiàn)，多予肯定與鼓勵，保護其學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)中肯具體，指向明確。結(jié)語文言文教學(xué)，非一日之功，亦非一蹴而就之易事。教師需自身先沉潛涵詠，深悟文本，方能設(shè)計出匠心獨運之教案