鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的心理健康研究——以水富市兩碗鎮(zhèn)X小學(xué)為例摘要中國農(nóng)村留守兒童的形成有多種因素，主要有兩種。一方面，受經(jīng)濟(jì)狀況所限，父母不得不出外工作；中國長(zhǎng)期實(shí)行的二元體制，以及“農(nóng)民工”的不公平待遇，使得大部分農(nóng)民無法也沒有能力將子女帶入城市。所以在我國，留守兒童數(shù)量還是比較龐大的。在我國，留守兒童是一個(gè)比較特殊的群體，對(duì)于留守兒童的心理健康現(xiàn)狀應(yīng)該給予一定的關(guān)注。少部分留守兒童在這樣的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理問題，部分留守兒童會(huì)存在某些因素或指標(biāo)上的心理問題，這些問題大多出現(xiàn)在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)心理、性格等方面。本文選取位于云川交界處的留守兒童較多的云南省昭通市兩碗鎮(zhèn)作為研究對(duì)象，通過實(shí)地調(diào)研、問卷、訪談的形式對(duì)其中的一所小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查，并發(fā)放問卷《心理健康問卷》，客觀的收集關(guān)于留守兒童心理健康的第一手資料并對(duì)其提出對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；人際關(guān)系；學(xué)習(xí)心理；性格；對(duì)策建議Studyonmentalhealthofleft-behindchildreninvillagesandtowns--TakeXPrimarySchoolinLiangwanTown,ShuifuCityasanexampleABSTRACTTherearetworeasonsfortheemergenceofleft-behindchildreninruralChina.Ontheonehand,thefamilypoverty,sothatchildren'sparentshavetogooutofthecountrysidetoworkinthecity;Ontheotherhand,China'slong-termurban-ruraldualsystemandthesociety'sunfairtreatmentof"migrantworkers"makethemajorityoffarmershavenomeansandabilitytobringtheirchildrenintothecity.Therefore,thenumberofleft-behindchildreninChinaisrelativelylarge.Left-behindchildrenareaspecialgroupinoursociety,andweshouldpaysomeattentiontotheirmentalhealthstatus.Asmallnumberofleft-behindchildreninsuchanenvironmentwillhavemoreseriouspsychologicalproblems,someleft-behindchildrenwillhavesomefactorsorindicatorsofpsychologicalproblems,mostoftheseproblemsappearininterpersonalrelations,learningpsychology,personalityandotheraspects.Inthispaper,LiangwanTown,ZhaotongCity,YunnanProvince,wheretherearemoreleft-behindchildrenattheborderofYunchuan,isselectedastheresearchobject.Throughfieldinvestigation,questionnaireandinterview,aprimaryschoolisvisitedandinvestigated,andaquestionnaire"MentalHealthquestionnaire"isissuedtoobjectivelycollectfirst-handinformationaboutthementalhealthofleft-behindchildrenandputforwardcountermeasuresandsuggestions.Keywords:left-behindchildren;Psychologicalproblems;Humanrelations;Learningpsychology;Character;Countermeasuresandsuggestions引言隨著城市化進(jìn)程加劇，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，留守兒童的數(shù)量逐漸增多，而留守兒童的心理健康狀態(tài)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。本文選擇位于云川交界處的留守兒童較多的云南省昭通市兩碗鎮(zhèn)作為調(diào)查的目標(biāo)，進(jìn)行了實(shí)地考察，能夠較好地把對(duì)留守兒童心理健康的研究置于具體的環(huán)境下進(jìn)行分析，更有實(shí)際的指導(dǎo)作用。為留守兒童的心理健康發(fā)展提出一定的對(duì)策，解決問題。本文撰寫查閱了40篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中王書荃、金來潤、王成、趙文莉、汪清等研究成果關(guān)注了留守兒童心理問題的表現(xiàn)、形成的原因，以及提高留守兒童心理健康水平的方法與對(duì)策。而忽視了影響因素多產(chǎn)生消極因素，影響因素的精準(zhǔn)識(shí)別不足和研究多存在片面性。本文主要從人際關(guān)系、性格關(guān)系、學(xué)習(xí)心理和家庭方面等多個(gè)角度對(duì)農(nóng)村留守幼兒的心理健康進(jìn)行了探討。水富市兩碗鎮(zhèn)地處偏僻，距離城區(qū)較遠(yuǎn)，是較落后地區(qū)。其留守兒童形成的原因、心理健康的現(xiàn)狀、分析影響其心理健康的因素以及存在的問題該如何解決。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)留守兒童心理健康問題提出解決的思路，以及正確的引導(dǎo)留守兒童心理健康的發(fā)展。研究方法為文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查法和訪談法，實(shí)地調(diào)查兩碗鎮(zhèn)留守兒童的心理健康狀況，為提高留守兒童的心理健康水平提出方法與對(duì)策。本文從水富市兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康現(xiàn)狀、水富市兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康存在的問題及原因以及緩解鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童心理健康問題的對(duì)策建議幾個(gè)方面進(jìn)行論題的論述。其中包括留守兒童心理健康的調(diào)查，留守兒童與非留守兒童心理健康的比較，從人際關(guān)系、性格關(guān)系、學(xué)習(xí)心理等方面探尋兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康存在的問題，從家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等方面探尋兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因以及從家庭、學(xué)校、社會(huì)層面和學(xué)生個(gè)人角度提出提高心理健康水平的對(duì)策。一、核心概念的界定鄉(xiāng)鎮(zhèn)的概念在我國，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)是同級(jí)行政區(qū)劃，一般都包含幾個(gè)自然鎮(zhèn)和若干自然村。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)都有一級(jí)政府，駐地一般都在最大的自然鎮(zhèn)上。相對(duì)來說，自然鎮(zhèn)的鄉(xiāng)政府駐地，規(guī)模小一些，商業(yè)成分比例也要低一些，總體表現(xiàn)為非農(nóng)人口數(shù)量不多。但在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)劃分上，各地只是根據(jù)本地情況來做相對(duì)的區(qū)分，所以不同地方，對(duì)設(shè)鎮(zhèn)的非農(nóng)人口數(shù)量門檻理解并不一樣。1984年，國務(wù)院曾經(jīng)下發(fā)通知，原則規(guī)定了鄉(xiāng)人口＜2萬，鄉(xiāng)政府駐地非農(nóng)超過2千的，或者鄉(xiāng)人口＞2萬，鄉(xiāng)政府駐地非農(nóng)人口＞全鄉(xiāng)人口10%的，可以設(shè)鎮(zhèn)。不過，此條規(guī)定并不追溯過往，所以在實(shí)際情況中，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)界限依然并不是特別的清晰的。本研究中所指鄉(xiāng)鎮(zhèn)為水富市三鎮(zhèn)一辦（云富街道辦事處，向家壩鎮(zhèn)，太平鎮(zhèn)，兩碗鎮(zhèn)）中的兩碗鎮(zhèn)。下轄6個(gè)村委會(huì)143個(gè)小組：兩碗村、花壇村、石燕村、新灘村、成鳳村、三角村。截至2019年末，兩碗鎮(zhèn)戶籍人口19774人。留守兒童國內(nèi)研究中對(duì)留守兒童的界定略微有差異。但基本上都包括以下這三個(gè)方面:（1）家長(zhǎng)外出的情況：有些研究認(rèn)為，只有父母兩人都要出去工作，才能算作是留守孩子，但是也有不少研究提出，如果父母中有一人在外面工作，就可以屬于“留守”一類。（2）家長(zhǎng)在外工作的時(shí)間：已有文獻(xiàn)提出，只要孩子的父母都在外面工作，就可以歸入到留守，沒有時(shí)間長(zhǎng)短之分。有的研究將家長(zhǎng)外出工作超過6個(gè)月的孩子看作是“留守孩子”，也有的研究把家長(zhǎng)外出工作超過1年的孩子看作是“留守孩子”。（3）年齡界定:有些研究將留守兒童界定為14歲以及下的兒童，有些研究界定為16歲以下，也有研究界定為17歲以下或18歲及以下的未成年人。心理健康世界衛(wèi)生組織指出，心理健康應(yīng)在三個(gè)方面呈現(xiàn)良好狀態(tài)，即生理、心理和社會(huì)適應(yīng)。另外，心理健康比身體健康的意義更為重要。王書荃（2005）認(rèn)為：心理健康是一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的心理機(jī)能狀態(tài)，這種狀態(tài)在人際交往中主要表現(xiàn)為平衡心態(tài)的保持，認(rèn)知、情緒和需要上的穩(wěn)定，同時(shí)，呈現(xiàn)出一種相對(duì)穩(wěn)定的真實(shí)的人格特征王書荃.學(xué)校心理健康教育概論王書荃.學(xué)校心理健康教育概論[M].華夏出版社，2005，第2~3頁劉華山.心理健康概念與標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)識(shí)[J].心理科學(xué),2001,(04)，第481頁二、水富市兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康現(xiàn)狀水富市兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康調(diào)查本文就云南省水富市兩碗鎮(zhèn)留守兒童的情況進(jìn)行了調(diào)查，抽取兩碗鎮(zhèn)某小學(xué)100兒童作為樣本，對(duì)兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康進(jìn)行10個(gè)方面的調(diào)研，并且調(diào)查其中留守兒童的居住情況，留守兒童與父母溝通與關(guān)系，以及父母不在身邊對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，共發(fā)出問卷100份，收回100份，有效問卷100份。強(qiáng)迫的情緒強(qiáng)迫的情緒狀態(tài)臨床表現(xiàn)主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念是反復(fù)出現(xiàn)在腦海里的某些不需要的或闖入性的想法、懷疑、或沖動(dòng)等。強(qiáng)迫行為指重復(fù)的行為或心理活動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致社會(huì)功能喪失。根據(jù)問卷30題、31題、32題的調(diào)查得出，兩碗鎮(zhèn)留守兒童具有強(qiáng)迫的情緒狀態(tài)情況如表1、表2所示：表1兩碗鎮(zhèn)留守兒童是否具有強(qiáng)迫的情緒狀態(tài)強(qiáng)迫的情緒人數(shù)（人）百分比（%）是6565%否3535%表2兩碗鎮(zhèn)留守兒童強(qiáng)迫情緒的具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)是（人數(shù)）百分比（%）否（人數(shù)）百分比（%）總是擔(dān)心一些不必要的問題6868%3232%為保正確，做事情必須做的很慢7575%2525%總是擔(dān)心衣服是否整齊7373%2727%滿足以上兩個(gè)條件6565%3535%由表1-1可得出有不同強(qiáng)迫情緒存在的兩碗鎮(zhèn)留守兒童占總比大部分都在70%以上，而滿足兩個(gè)具體表現(xiàn)同時(shí)都有呈現(xiàn)的留守兒童占總比的65%，由此可以得知兩碗鎮(zhèn)留守兒童具有強(qiáng)迫的情緒狀態(tài)的占比較高，留守兒童的心理健康存在問題。偏執(zhí)偏執(zhí)心理具體表現(xiàn)為固執(zhí)，敏感多疑，過分警覺，心胸狹隘，好嫉妒。常懷疑他人，有不安全感、不愉快經(jīng)歷、缺乏幽默感。根據(jù)問卷第4題與36題可以得出，兩碗鎮(zhèn)留守兒童具有偏執(zhí)心理的情況如表3、表4所示：表3兩碗鎮(zhèn)留守兒童是否具有偏執(zhí)心理偏執(zhí)心理人數(shù)（人）百分比（%）是7878%否2222%表4兩碗鎮(zhèn)留守兒童偏執(zhí)心理的具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)是（人數(shù)）百分比（%）否（人數(shù)）百分比（%）總覺得別人在跟我作對(duì)7979%2121%我覺得大多數(shù)人都不可以信任8383%1717%滿足以上兩個(gè)條件7878%2222%由表2-1可以得出兩碗鎮(zhèn)留守兒童有79%的人存在敏感多疑、過分警覺的心理，有83%的留守兒童存在缺乏安全感、常懷疑他人的情況，而兩個(gè)表現(xiàn)都有呈現(xiàn)的人占比78%，由此可以得出兩碗鎮(zhèn)留守兒童大部分存在不同程度的偏執(zhí)心理。敵對(duì)敵對(duì)心理表現(xiàn)為：常常誤解別人的善意行為，甚至?xí)械挚购头纯剐袨?，輕則不理不睬、置若罔聞，重則戲弄挑釁、尋機(jī)報(bào)復(fù)。根據(jù)問卷第3、5、11、19題可以得出，兩碗鎮(zhèn)留守兒童具有敵對(duì)心理的情況如表5、表6所示：表5兩碗鎮(zhèn)留守兒童是否具有敵對(duì)心理敵對(duì)心理人數(shù)（人）百分比（%）是7070%否3030%表6兩碗鎮(zhèn)留守兒童敵對(duì)心理的具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)是（人數(shù)）百分比（%）否（人數(shù)）百分比（%）我常發(fā)脾氣，想控制但控制不住6666%3434%有想傷害他人或打人的沖動(dòng)5454%4646%我常與別人因不同的意見而爭(zhēng)執(zhí)7676%2424%我經(jīng)常破壞自己或別人的東西6868%3232%滿足以上兩個(gè)條件7070%3030%由表3-1可以看出兩碗鎮(zhèn)留守兒童的敵對(duì)心理主要表現(xiàn)在與別人因?yàn)椴煌庖姸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，該具體表現(xiàn)占比76%，兩碗鎮(zhèn)留守兒童滿足敵對(duì)心理兩個(gè)具體表現(xiàn)的人占比70%，因此可以得出兩碗鎮(zhèn)留守兒童具有敵對(duì)心理的人有70人。人際關(guān)系緊張與敏感人際關(guān)系的緊張和敏感是指：不能很好地處理好自己和社會(huì)之間的關(guān)系，在群體中感覺很不舒服，和別人打交道的時(shí)候有很高的警惕性，懷疑和妒忌，在人際關(guān)系中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的混亂，和同學(xué)、教師之間的關(guān)系也會(huì)變得緊張。根據(jù)問卷第2題、第6題可以得出，兩碗鎮(zhèn)留守兒童具有人際關(guān)系緊張與敏感心理的情況如表7、表8所示：表7兩碗鎮(zhèn)留守兒童是否具有人際關(guān)系緊張與敏感心理人際關(guān)系緊張與敏感人數(shù)（人）百分比（%）是8888%否1212%表8兩碗鎮(zhèn)留守兒童人家關(guān)系緊張與敏感的具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)是（人數(shù)）百分比（%）否（人數(shù)）百分比（%）感到人們對(duì)我不友好，不喜歡我9191%99%當(dāng)別人看著我或談?wù)撐視r(shí)，感到不自在9595%55%滿足以上兩個(gè)條件8888%1212%由表4-1可以得出兩碗鎮(zhèn)留守兒童的人際關(guān)系緊張與敏感的具體表現(xiàn)為在人群中感覺到不自在，與人相處時(shí)警惕性高，滿足人際關(guān)系緊張與敏感的兩碗鎮(zhèn)留守兒童占總比的88%，由此可以看出人際關(guān)系是影響其心理健康的重要問題。而且，研究結(jié)果還表明，相當(dāng)大一部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童在和別人的交流時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出害羞、不適應(yīng)的表現(xiàn)，不愿主動(dòng)和陌生人交往，當(dāng)他們遇到父母外出工作、父母情感和個(gè)人生活等問題的時(shí)候，往往表現(xiàn)出不耐煩，也有一些孩子會(huì)哭鬧，因此，為了更好地理解留守兒童的人際關(guān)系狀況，我采訪了留守兒童本人和監(jiān)護(hù)人，得出如下結(jié)論：被問到“說說你的孫子孫女的社交能力？”以下是對(duì)監(jiān)護(hù)人的采訪：肖婆婆：小肖很乖，但她不太愛和人打交道，見了生人就躲，見了街坊都不打聲招呼，很靦腆。我覺得她很難和人交流，也不喜歡說話。鄭大爺：自從父母出去工作以后，我們家孩子就不高興了，對(duì)什么都提不起興趣，人也懶了。他是真的不想跟別人說話，好像心事重重的樣子，讓人摸不清他的心思，無論我怎么問，他都不會(huì)搭理我，這讓我很是無奈。再問下去，就是一場(chǎng)鬧劇。當(dāng)被問到“你覺得你的人際交流溝通情況怎么樣？”時(shí)，對(duì)被留在家里的孩子進(jìn)行了采訪，得到了以下結(jié)論：肖某：我家住在偏僻的地方，基本上就是跟著外公外婆一起住，也沒見過什么人，我覺得他們都不待見我。所以在家不是干農(nóng)活就是休息，話不多。鄭某：一般情況下，我都不和陌生人打交道，見到了都要躲開，因?yàn)榭偢杏X他們?cè)谟懻撐?，這讓我感覺到很不自在，不愿意去和她們交流，而且我也不知道應(yīng)該和他們說什么好，反正就是不喜歡陌生人。抑郁抑郁心理主要表現(xiàn)為情緒低落、興趣減退、精力缺乏作為表現(xiàn)，也存在一些早期癥狀如反應(yīng)慢、思維遲緩、記憶力下降等，不過這些都會(huì)存在個(gè)體差異。根據(jù)問卷第27、29、37題可以得出，兩碗鎮(zhèn)具有抑郁心理的情況如表9、10所示：表9兩碗鎮(zhèn)留守兒童是否具有抑郁心理抑郁心理人數(shù)（人）百分比（%）是7474%否2626%表10兩碗鎮(zhèn)留守兒童抑郁心理的具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)是（人數(shù)）百分比（%）否（人數(shù)）百分比（%）我常常會(huì)失眠7272%2828%經(jīng)常責(zé)怪自己7777%2323%我常常無精打采，提不起勁來8181%1919%滿足以上兩個(gè)條件7474%2626%由表5-1可以看出72%的留守兒童存在失眠的現(xiàn)象，77%表現(xiàn)出情緒低落，經(jīng)常責(zé)怪自己，81%表現(xiàn)出無精打采，精力缺乏的現(xiàn)象，存在抑郁心理的留守兒童占比為74%，可見兩碗鎮(zhèn)留守兒童大部分存在不同程度上的抑郁心理。焦慮焦慮心理典型的表現(xiàn)為對(duì)危險(xiǎn)的過高評(píng)價(jià)和過度防御反應(yīng)，持續(xù)、無具體原因地感到不安與威脅。根據(jù)問卷第38、39題可以得出，兩碗鎮(zhèn)留守兒童具有焦慮心理的情況如表11、12所示：表11兩碗鎮(zhèn)留守兒童是否具有焦慮心理焦慮心理人數(shù)（人）百分比（%）是9292%否88%表12兩碗鎮(zhèn)留守兒童焦慮心理的具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)是（人數(shù)）百分比（%）否（人數(shù)）百分比（%）我感到緊張或容易緊張9595%55%感到心里煩躁9393%77%滿足以上兩個(gè)條件9292%2692%由表6-1可以看出兩碗鎮(zhèn)留守兒童的焦慮心理是普遍存在的，占比高達(dá)92%，與人際關(guān)系一樣是留守兒童心理健康的重要問題。為了更深入地了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的焦慮心理表現(xiàn)，我對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了訪談，得出了以下回答：劉奶奶：這個(gè)孫子，我還真拿他沒辦法。他的父母出去工作以后，他就不再聽從我的管教了，動(dòng)不動(dòng)就提一些不合理的要求，這年頭的孩子真是難管?。≡诩依镆矝]有人跟他一起玩，而且他總是一個(gè)人在家里感到不安和煩躁。真的不知道該那他怎么辦才好！同時(shí)也對(duì)留守兒童進(jìn)行了采訪，得到的結(jié)果是：劉某：父母都出去打工了，我覺得內(nèi)心空蕩蕩的，心里很著急，覺得自己沒有人愛了。父母不在家陪我的感覺，是很討厭的。學(xué)業(yè)方面也不是很感興趣，不能跟上進(jìn)度，經(jīng)常被老師批評(píng)，感到自卑毫無用處，成績(jī)不好的時(shí)刻也怕被家長(zhǎng)責(zé)怪，沒人疼自己，真的感覺到很焦慮，還很自卑。學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生在上學(xué)期間，由于學(xué)習(xí)而受到的壓力刺激，也可以是學(xué)生在生理、心理、社會(huì)行為方面的一種可以測(cè)量和評(píng)價(jià)的異常反應(yīng)。根據(jù)問卷第16、17題可以得出，兩碗鎮(zhèn)留守兒童具有學(xué)習(xí)壓力心理的情況如表13、14所示：表13兩碗鎮(zhèn)留守兒童是否具有學(xué)習(xí)壓力心理學(xué)習(xí)心理壓力人數(shù)（人）百分比（%）是7171%否2929%具體表現(xiàn)是（人數(shù)）百分比（%）否（人數(shù)）百分比（%）我感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重7575%2525%一聽到要考試，心里就緊張8383%1717%滿足以上兩個(gè)條件7171%2929%表14兩碗鎮(zhèn)留守兒童學(xué)習(xí)壓力心理的具體表現(xiàn)由表7-1可以看出75%的留守兒童感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，83%的留守兒童對(duì)待考試呈現(xiàn)出過度緊張的狀態(tài)，由此可以看出大部分兩碗鎮(zhèn)留守兒童都存在一定的學(xué)習(xí)壓力心理。適應(yīng)不良適應(yīng)不良主要表現(xiàn)為在生活、學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境中，只要有很大的變化，那么個(gè)人的心理和行為就不能很好地跟上，就會(huì)有一些不正常的現(xiàn)象。輕者可能會(huì)導(dǎo)致自我迷茫，迷茫，苦悶，迷失，煩躁，失眠或日夜顛倒，不擅長(zhǎng)與人交流，很難融入新的環(huán)境，情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，易怒，會(huì)無緣無故地大喊大叫，缺乏耐心等。根據(jù)問卷第1、13、15題可以得出，兩碗鎮(zhèn)留守兒童具有適應(yīng)不良的心理如表15、16所示:表15兩碗鎮(zhèn)留守兒童是否具有適應(yīng)不良心理適應(yīng)不良的心理人數(shù)（人）百分比（%）是7474%否2626%表16兩碗鎮(zhèn)留守兒童適應(yīng)不良心理的具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)是（人數(shù)）百分比（%）否（人數(shù)）百分比（%）我不喜歡參加學(xué)校的課外活動(dòng)7373%2727%我對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活感到不適應(yīng)7979%2121%我不適應(yīng)老師的教學(xué)方法7676%24%24%滿足以上兩個(gè)條件7474%2626%由上表可以看出兩碗鎮(zhèn)留守兒童對(duì)于適應(yīng)不良心理的具體表現(xiàn)占比都超過了70%，其中最多的是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活感到不適應(yīng)，占比79%。由此可見，兩碗鎮(zhèn)大部分留守兒童無法適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，很大程度上呈現(xiàn)出適應(yīng)不良的心理。情緒波動(dòng)大情緒不平衡主要表現(xiàn)在情緒波動(dòng)大、情緒極端、情緒失控，影響日常生活和工作學(xué)習(xí)，并且有可能會(huì)導(dǎo)致身體出現(xiàn)不良反應(yīng)，如：失眠、食欲改變、頭痛等。根據(jù)問卷第9、10、12題可以得出，兩碗鎮(zhèn)留守兒童具有心理不平衡的情況如表17、18所示：表17兩碗鎮(zhèn)留守兒童是否具有情緒波動(dòng)大的情況情緒波動(dòng)大人數(shù)（人）百分比（%）是9191%否99%表18兩碗鎮(zhèn)留守兒童情緒波動(dòng)大的具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)是（人數(shù)）百分比（%）否（人數(shù)）百分比（%）我的心情時(shí)好時(shí)壞9595%55%我對(duì)父母時(shí)而親熱，時(shí)而冷淡7272%28%28%我的學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低9090%1010%滿足以上兩個(gè)條件9191%99%由上表可以看出兩碗鎮(zhèn)留守兒童的情緒波動(dòng)大主要表現(xiàn)心情時(shí)好時(shí)壞與學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低，其占比分別為95%與90%，留守兒童與父母之間的親密感也會(huì)影響其的情緒變化，而兩碗鎮(zhèn)留守兒童情緒波動(dòng)大的情況普遍存在，其占比為91%，是解決留守兒童心理健康問題的一個(gè)重要部分。心理不平衡心理不平衡是一種情緒反應(yīng)，表現(xiàn)為心理落差大、情緒低落、容易發(fā)怒等。根據(jù)問卷第14、24題可以得出，兩碗鎮(zhèn)留守兒童具有心理不平衡的情況如表19、20所示：表19兩碗鎮(zhèn)留守兒童是否具有心理不平衡的情況心里不平衡的心理人數(shù)（人）百分比（%）是7878%否2222%表20兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理不平衡的具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)是（人數(shù)）百分比（%）否（人數(shù)）百分比（%）同學(xué)考試成績(jī)比我高，我感到難過8080%2020%對(duì)別人的好東西，我會(huì)很想擁有8787%1313%滿足以上兩個(gè)條件7878%2222%由上表可以看出兩碗鎮(zhèn)留守兒童的心里不平衡主要表現(xiàn)在對(duì)于別人好的東西，自己也會(huì)想要擁有，其占比87%，兩碗鎮(zhèn)留守兒童普遍存在心理不平衡，影響其心理健康的發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童往往存在著心理失衡的現(xiàn)象，他們的心理落差很大，而且非常的敏感和倔強(qiáng)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有人取得了比他們更好的成績(jī)時(shí)，他們就會(huì)感到不公平。他們覺得，其他人的成績(jī)之所以好，都是因?yàn)樗麄冇屑议L(zhǎng)和老師的幫助，而他們卻沒有得到任何的指點(diǎn)。尤其是看到其他學(xué)生的衣著打扮，更是讓人嫉妒?？偟膩碚f，就是無法接受別人比自己厲害。在訪談中問到“你能不能說說你的外孫（女兒）的心理狀況？”監(jiān)護(hù)人的答復(fù)是這樣的：李大爺：我家小孩，每次看見人家有好玩的東西，都會(huì)大鬧一場(chǎng)，非要搶了。一旦對(duì)方拒絕了，他就會(huì)懷恨在心，經(jīng)常和人發(fā)生沖突。陳大爺：“我的孫子是個(gè)很愛學(xué)習(xí)的人，一直都是班里的尖子生，有一次，他被一個(gè)鄰居的孩子追上了，他很嫉妒，回到家也很不高興，覺得是隔壁的家長(zhǎng)給他的孩子補(bǔ)習(xí)了，但他的父母并沒有幫助他，這也是別人考得比他還好的原因。在被問及“你能說說自己的心理狀態(tài)有什么變化嗎？”得到了以下幾個(gè)方面的信息：李某：“我要什么，就一定要什么，我的父母要出去工作掙錢，掙了錢就要給我買點(diǎn)什么，別人有什么而我沒有，那我就很傷心。陳某：我要好好讀書，取得好成績(jī)，父母才會(huì)更加疼愛我，才會(huì)經(jīng)常給我打電話，陪著我，因此，我一定要好好讀書，爭(zhēng)取拿到高分，要是被隔壁的同學(xué)超越了，我就會(huì)非常氣憤，這樣我爸媽就會(huì)認(rèn)為我不夠出色，更加不會(huì)注意到我。留守兒童的居住情況為了進(jìn)一步了解兩碗鎮(zhèn)留守兒童的心理健康情況，我通過調(diào)查問卷問及“在家里誰主要負(fù)責(zé)照顧你的生活？”的方法了解留守兒童的基本信息。調(diào)查結(jié)果如下圖所示。圖1留守兒童的居住情況從圖1中留守兒童的居住情況來看，在農(nóng)村的孩子中，有67%和祖父母住在一起，23%和親戚住在一起，與其他監(jiān)護(hù)人一起生活的人數(shù)占10%?？梢钥闯觯羰貎和谋O(jiān)護(hù)情況不容樂觀。與父母的溝通與關(guān)系通過對(duì)兩碗鎮(zhèn)100名留守兒童的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)其與父母的溝通關(guān)系如表21所示：表21與父母的溝通關(guān)系溝通關(guān)系人數(shù)（人）百分比（%）很好77%一般1212%很少溝通3232%幾乎不溝通4949%從上表可以看到，留守幼兒和家長(zhǎng)之間的交流和溝通情況，在這些學(xué)生中，僅19人與家長(zhǎng)的交流狀況良好；其中，有32人和家長(zhǎng)缺少交往，其中49人和家長(zhǎng)的聯(lián)系特別差，占49%。調(diào)查結(jié)果顯示，81%的留守幼兒與家長(zhǎng)交流溝通不暢。父母不在身邊對(duì)孩子產(chǎn)生的影響圖2父母不在身邊對(duì)孩子產(chǎn)生的影響從圖2中父母不在身邊給孩子帶來的影響來看，父母不在身邊會(huì)讓孩子感到很大的情感孤獨(dú)，在生活中得不到很好的關(guān)心和照顧，在學(xué)習(xí)方面也沒有得到很好的指導(dǎo)，留守兒童在生活中得不到任何的關(guān)心，在情感上也不能得到關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上也很迷茫，他們的生存狀況和心理健康面臨著很大的困難。水富市兩碗鎮(zhèn)留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況比較本章還就兩碗鎮(zhèn)留守兒童與非留守兒童心理健康總體狀況進(jìn)行對(duì)比，為之后了解農(nóng)村留守兒童心理健康狀況成因提供了依據(jù)。1、兩碗鎮(zhèn)留守兒童的心理健康狀況對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康調(diào)查。兩碗鎮(zhèn)留守兒童有效問卷為100人，對(duì)兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康進(jìn)行10個(gè)方面的測(cè)試，測(cè)試結(jié)果如表22所示。表22兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康狀況的主觀感受維度/人數(shù)非常嚴(yán)重嚴(yán)重輕度無強(qiáng)迫癥狀4184632偏執(zhí)8195122敵對(duì)4353328人際關(guān)系緊張與敏感87868抑郁6383026焦慮875125學(xué)習(xí)壓力9323029適應(yīng)不良6363226情緒波動(dòng)660259心理不平衡8502022根據(jù)表2兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康調(diào)查結(jié)果來看，兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康總體表現(xiàn)為輕度的心理健康問題。但是從10個(gè)維度來看，焦慮、人際關(guān)系和情緒波動(dòng)問題最高，這三項(xiàng)說明了兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康問題處于中度的程度。因此，需要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童這三方面教育。例如在性格情緒方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童可能會(huì)在遭受挫折、欺壓或感到壓力時(shí)，采取暴力的方式來發(fā)泄情緒或解決問題。由于缺乏正確的道德觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，不會(huì)理性的處理沖突和困難。為了更深入地了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的性格心理表現(xiàn)，我對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了訪談，當(dāng)問及“您能談?wù)勀膶O子（女）的性格情況嗎？”，監(jiān)護(hù)人訪談結(jié)果如下：劉大爺：我這個(gè)孫子脾氣很暴躁，不聽話，對(duì)老師也不尊重。老師打了好多遍電話說他在學(xué)校里常常與同學(xué)爭(zhēng)吵。而且還和社會(huì)上的混混一起參與打架，我根本就控制不住他。他的父母都不在家，沒有辦法親自管教他。他也不聽我的話，我也不曉得這應(yīng)該怎么辦才好？這小子，還真是讓人頭疼。王大媽：我的外孫女，不敢對(duì)她說一個(gè)重字，怕自己說錯(cuò)話，有時(shí)并不清楚發(fā)生了什么事，忽然她哭了起來，她不愛讀書，就愛到處亂跑，跟其他人一起玩耍。這么小的年紀(jì)就開始穿衣打扮，每天都要把自己的臉畫得很白，有時(shí)說她兩句，她還撒潑打滾，在屋子里到處亂砸，真害怕她和社會(huì)上一些不三不四的人一起玩。被問到“你能談一談自身的性格怎么樣嗎？”對(duì)被留在家里的孩子進(jìn)行了采訪，得到了以下結(jié)論：劉某：讀書有用嗎？我要做“道上的人”，那樣才帥呢，爸爸媽媽都不能控制我，我喜歡做什么就做什么，我想怎么玩就怎么玩。王某：我覺得我的父母都不愛我，把我一個(gè)人留在家里，也不管我。外婆對(duì)我的照顧讓我很煩惱，她也不了解我。我想做什么就做什么，他們也不會(huì)干涉我。除此之外，也要積極關(guān)注留守兒童的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、抑郁、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、心理不平衡這幾方面的心理教育。2、兩碗鎮(zhèn)非留守兒童的心理健康狀況為了更加了解兩碗鎮(zhèn)留守兒童的心理健康情況，我對(duì)兩碗鎮(zhèn)部分非留守兒童心理健康進(jìn)行調(diào)查分析。兩碗鎮(zhèn)非留守兒童有效問卷為100人，對(duì)兩碗鎮(zhèn)非留守兒童心理健康同樣進(jìn)行10個(gè)方面的測(cè)試，測(cè)試結(jié)果如表23所示。表23兩碗鎮(zhèn)非留守兒童心理健康狀況的主觀感受維度/人數(shù)非常嚴(yán)重嚴(yán)重輕度無強(qiáng)迫癥狀081577偏執(zhí)002080敵對(duì)0102268人際關(guān)系緊張與敏感081379抑郁00892焦慮0111871學(xué)習(xí)壓力8143048適應(yīng)不良001684情緒波動(dòng)092170心理不平衡07985根據(jù)表3兩碗鎮(zhèn)非留守兒童心理健康總體狀況來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)非留守兒童心理健康的總體狀況是正常的。三、水富市兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康存在的問題及原因兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理健康存在的問題1、人際關(guān)系問題在鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童中，由于缺少與外界的交流和溝通，受周邊環(huán)境的影響，他們的人際交往存在著一些問題，人際關(guān)系對(duì)一個(gè)人的心理健康發(fā)展起到了很大的作用，而溝通是人際交往中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童缺少人際交往引導(dǎo)，其交際能力較弱，人際關(guān)系緊張和敏感是其主要原因。在與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系中，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)不強(qiáng)，自身學(xué)歷不高，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，再加上繁重的家務(wù)和體力勞動(dòng)，使得他們忽視了對(duì)留守兒童的心理需要和心理變化的關(guān)注和指導(dǎo)，而家長(zhǎng)與留守兒童之間的聯(lián)系很少，在缺乏感情和心理關(guān)懷的情況下，留守兒童的心態(tài)逐漸表現(xiàn)出不愿與人交往、不自在、冷漠孤僻的行為。另外，由于長(zhǎng)期依賴他人生活，容易產(chǎn)生自卑和謹(jǐn)慎的心理。在與他人的交流過程中，留守兒童缺少交流的技能，他們害怕、害羞的性格會(huì)讓他們?cè)谂c熟人相處時(shí)感到很不舒服，更別說和別人交流。其次，相對(duì)于非留守兒童，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的兒童，其生長(zhǎng)條件更為艱苦，使他們更加缺少關(guān)愛，同時(shí)也更加不擅長(zhǎng)于表達(dá)自己的感受，他們需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)，這些因素都會(huì)影響留守兒童的心理健康成長(zhǎng)。2、性格關(guān)系問題在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊以及缺少家庭教育，使得他們的個(gè)性逐漸變得封閉、孤僻，從而產(chǎn)生了一種孤單、沒有歸屬感的感覺，使他們情感上的不穩(wěn)定和焦慮，會(huì)因?yàn)槿狈Ω改傅呐惆楹驼疹櫠a(chǎn)生不安全感，對(duì)未來感到焦慮和恐懼，這種情況下留守兒童往往會(huì)呈現(xiàn)出自我保護(hù)機(jī)制，以保護(hù)自己不受外界傷害，導(dǎo)致他們難以與他人建立良好的親密關(guān)系。由于長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴和照顧，留守兒童可能會(huì)形成過度依賴他人的性格特征，缺乏獨(dú)立自主的能力。并且因?yàn)槿狈Ω改傅闹笇?dǎo)和支持，留守兒童可能會(huì)面臨情緒管理困難，表現(xiàn)出情緒波動(dòng)大、情緒表達(dá)不暢等問題。長(zhǎng)期的分離和孤獨(dú)可能導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生焦慮和抑郁傾向，其表現(xiàn)為情緒低落、消極情緒增加等心理健康問題。這些性格原因可能會(huì)相互影響和交織在一起，增加留守兒童心理健康問題的復(fù)雜性。3、學(xué)習(xí)心理問題當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，父母對(duì)子女的學(xué)業(yè)也非常關(guān)注，在我國的教育大環(huán)境下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的孩子們只能通過學(xué)習(xí)來改變他們的人生，所以他們的家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)問題會(huì)更關(guān)注，但因?yàn)榻虒W(xué)水平有限，加上家長(zhǎng)的教育不足，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了許多的難題，并且他們的學(xué)習(xí)心理上也存在著許多的問題，如：學(xué)習(xí)興趣低下、自我控制不良、學(xué)習(xí)自卑等。其中最大的問題就是學(xué)習(xí)興趣不高，由于缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)管，使留守兒童在學(xué)習(xí)中沒有獲得感和成就感，使其的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性低，受周圍環(huán)境的影響，而且大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有好的學(xué)習(xí)氛圍，家里也沒有人能約束管教他們，在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍不好的環(huán)境下覺得讀書沒有什么用，自己也不能把書讀好，想要早點(diǎn)出去打工賺錢，為家里分擔(dān)壓力。兩碗鎮(zhèn)留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因地理原因由于兩碗鎮(zhèn)位處于云貴川地區(qū)，云貴川地區(qū)的一些地方經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)，農(nóng)村居民收入水平較低，父母為了生計(jì)不得不外出務(wù)工，將子女留在家鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或親戚照顧。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們難以負(fù)擔(dān)額外的托兒費(fèi)用或擔(dān)心無人照料，且因?yàn)樵瀑F川地區(qū)地廣人稀，部分地區(qū)山高地遠(yuǎn)，交通不便，使得留守兒童與父母團(tuán)聚的成本和難度較大，無法時(shí)常與留守兒童待在一起，導(dǎo)致留守兒童缺乏父母的陪伴與關(guān)愛。由于地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，學(xué)校數(shù)量少、教師素質(zhì)低、教育設(shè)施簡(jiǎn)陋，使得留守兒童無法接受良好的教育，影響留守兒童的未來發(fā)展。家庭原因家庭主要教育功能的缺失家庭教育對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)來說，更是至關(guān)重要的一環(huán)。如果父母長(zhǎng)時(shí)間在外工作，對(duì)孩子的家庭教育將會(huì)有所欠缺，這就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童無法從家長(zhǎng)處獲得相應(yīng)的關(guān)懷與教育，這對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童造成了極大的心理打擊。由于家庭教育的缺乏，農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出了冷漠、自閉、焦慮和性格上的孤僻，有些人還表現(xiàn)出了暴力傾向。這些都將對(duì)農(nóng)村留守兒童造成很大的心理陰影，并對(duì)其健康成長(zhǎng)造成一定的心理負(fù)擔(dān)。父母與孩子缺少溝通由于父母外出工作，缺乏與留守兒童之間的溝通，使得留守兒童不能得到很好的家庭教育。在孩子的成長(zhǎng)過程中給孩子提供良好家庭教育環(huán)境是尤其重要的，良好的家庭環(huán)境離不開父母對(duì)孩子的教育。良好的家庭教育環(huán)境有利于下一代的健康發(fā)展。一個(gè)完整和諧的家庭，由稱職的父母進(jìn)行教導(dǎo)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生更大的影響。而事實(shí)上，兩碗鎮(zhèn)留守兒童并沒有這么幸運(yùn)，由于他們的父母都在外地工作，一年之中，他們與父母在一起的時(shí)間并不多，這就導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、教育等方面的諸多問題。而且，在家里照顧他們的爺爺奶奶，對(duì)他們的過度寵愛，讓他們變得更加的任性，也讓他們養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，導(dǎo)致留守兒童又根本不聽爺爺奶奶的話，形成隔代教育無法溝通的情況。在缺乏溝通的情況下，父母無法真正地理解子女的內(nèi)心，無法感知并滿足子女的心理需要。學(xué)校原因?qū)W校心理健康教育課堂有待加強(qiáng)與改進(jìn)由于兩碗鎮(zhèn)的小學(xué)，大都是條件簡(jiǎn)陋，無論是教育環(huán)境還是師資力量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。盡管大多數(shù)的學(xué)校都設(shè)置了心理健康教育課，也設(shè)置了心理咨詢室，但這些課都過于形式化。目前，大部分的心理健康教育教育都是由其它科目的教師來講授。教師也不是專業(yè)人士，所以，在孩子們的心理健康指導(dǎo)方面，效果不大，在學(xué)校里，心理健康教育教育課堂更像是一個(gè)擺設(shè)，學(xué)不到有效的知識(shí)，難以在生活中得到應(yīng)用。師資力量不足影響教育環(huán)境鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，部分外地教師的住宿條件不能滿足，吸引優(yōu)秀師資困難。另外，由于條件所限，無法為留守兒童配備專業(yè)的心理咨詢老師，這對(duì)留守兒童的健康發(fā)展極為不利。而且，雖然政府對(duì)鄉(xiāng)村教師很重視，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)也有一些補(bǔ)助，但隨著物價(jià)的上漲，這些補(bǔ)助已經(jīng)很難維持他們的日常開銷了，所以很多老師都會(huì)想要外調(diào)。資金限制以及環(huán)境的影響，使得學(xué)校根本無法顧及留守兒童的心理健康問題。社會(huì)原因?qū)α羰貎和逃恼J(rèn)知不足做好留守兒童的心理健康教育，不僅離不開家長(zhǎng)的支持和關(guān)懷，也離不開學(xué)校教師的支持，更離不開社會(huì)的支持。但是，因?yàn)槌青l(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，導(dǎo)致父母被迫外出打工，家里的孩子成為留守兒童，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育環(huán)境的限制和對(duì)家庭子女的認(rèn)知水平的限制，造成他們心理健康發(fā)展無法得到有效教育與引導(dǎo)，學(xué)校與社會(huì)對(duì)其關(guān)注不夠。留守兒童因長(zhǎng)期留守在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有得到有效的心理健康教育，出現(xiàn)了失控的現(xiàn)象。對(duì)留守兒童缺乏關(guān)愛留守兒童主要是對(duì)父母關(guān)注的缺失和社會(huì)關(guān)愛的缺失。再加上，此外，由于受到社會(huì)不良因素的影響，留守兒童極易產(chǎn)生多種心理問題，社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注和重視方面存在不足。5、個(gè)人原因自身缺乏自立和自強(qiáng)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童都是和祖父母住在一起，由其對(duì)留守兒童進(jìn)行監(jiān)管。而大部分留守兒童正處于身心發(fā)展的重要階段，想要與父母住在一起和渴望父母的關(guān)愛與照顧，然而現(xiàn)實(shí)卻往往不盡人意。他們知道家庭貧困，父母必須要出去打工養(yǎng)家糊口，有些孩子很懂事，也比一般學(xué)生懂事的早。但是，還有很多的留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，父母沒有辦法對(duì)他們進(jìn)行有效的監(jiān)管，或者是被祖父母過于溺愛，這就造成了他們的依賴心理，不能培養(yǎng)出他們的自立、自強(qiáng)的能力。很多自己能夠做到的事，也不愿意自己去做，比如：洗衣服，打掃衛(wèi)生，做飯洗碗等等。爸媽不在的時(shí)候，他就是個(gè)小皇帝，連長(zhǎng)輩都管不住。（2）自我認(rèn)知和自我意識(shí)不強(qiáng)，容易走極端由于受家庭影響，留守兒童在學(xué)校里不能好好讀書，在家里也不會(huì)好好做功課。對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，在遇到困難的時(shí)候不能自己解決。在自我意識(shí)方面不高，不知道自己能做什么，不知道該做什么，也不知道該怎么做，迷失了方向。喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有些人甚至?xí)x擇逃課、退學(xué)；還有一些農(nóng)村留守兒童存在著暴力傾向和不良行為方式，如果不能及時(shí)地引導(dǎo)和教育，他們很可能會(huì)走上極端。父母外出，祖父母對(duì)子女的管教不力，使之趨向于極端。為此，必須對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，以推動(dòng)其身心健康的發(fā)展。四、緩解鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童心理健康問題的對(duì)策建議家庭層面解決留守兒童的心理健康問題需要家庭成員共同努力。積極努力建立良好的家庭關(guān)系，從前面的調(diào)查中可以看出兩碗鎮(zhèn)留守兒童與父母之間的溝通情況較差，家庭成員之間應(yīng)建立良好的溝通和親密關(guān)系，讓留守兒童感受到家庭的溫暖和支持。家庭成員應(yīng)給予留守兒童足夠的情感支持和關(guān)愛，讓他們感受到家庭的安全和溫暖。制定規(guī)律的生活方式，建立規(guī)律的作息時(shí)間和生活習(xí)慣，有助于穩(wěn)定留守兒童的情緒，減少焦慮和不安感。家庭成員應(yīng)共同參與留守兒童的教育和成長(zhǎng)過程，父母其中一方應(yīng)留在家照顧留守兒童關(guān)注他們的學(xué)業(yè)和生活，給予必要的指導(dǎo)和支持。積極鼓勵(lì)家庭互動(dòng)，鼓勵(lì)家庭成員之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，共同參與各種家庭活動(dòng)，增強(qiáng)親子關(guān)系。建立安全穩(wěn)定的家庭環(huán)境，確保家庭環(huán)境安全穩(wěn)定，遠(yuǎn)離家庭暴力和沖突，有助于減少留守兒童的心理壓力和焦慮。提供心理健康教育，家庭成員可以向留守兒童傳授一些應(yīng)對(duì)壓力和焦慮的方法，幫助他們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。及時(shí)尋求幫助，如果留守兒童出現(xiàn)心理健康問題，家庭成員應(yīng)該及時(shí)尋求專業(yè)的心理咨詢和治療，以幫助他們盡快恢復(fù)健康。學(xué)校層面在缺少了家庭教育之后，學(xué)校是最好的培養(yǎng)地方，也是留守兒童身心健康發(fā)展的一個(gè)主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，如果學(xué)校能夠充分地發(fā)揮自己的作用，那么對(duì)于留守兒童的健康發(fā)展，就能夠起到很大的作用，大大減少他們的心理問題。學(xué)校要主動(dòng)為留守兒童開展心理咨詢、心理咨詢和心理輔導(dǎo)，解決他們的心理問題和心理問題。學(xué)校應(yīng)開展心理健康教育課程，積極引進(jìn)專業(yè)教師教導(dǎo)留守兒童如何應(yīng)對(duì)壓力、焦慮和情緒波動(dòng)，提高他們的心理抗壓能力。學(xué)校要組織豐富多彩的文化活動(dòng)，除了數(shù)學(xué)、語文、英語之外，還應(yīng)該組織更多的豐富多彩的活動(dòng)，讓更多的留守孩子加入到體育、藝術(shù)和志愿服務(wù)中去，豐富他們的課余生活，鼓勵(lì)留守兒童積極參與課外活動(dòng)，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)其的社交能力，幫助留守兒童建立良好的社交關(guān)系，減少孤獨(dú)感和焦慮情緒，促進(jìn)身心健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)關(guān)注留守兒童的是否存在無法適應(yīng)和學(xué)習(xí)壓力大的情況，積極提供必要的學(xué)習(xí)支持和幫助，減輕他們的學(xué)業(yè)壓力，建立良好的校園氛圍，營造和諧友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童感受到歸屬感和安全感。學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案。由于兩碗鎮(zhèn)大部分學(xué)校都沒有建立留守兒童的信息檔案，不能對(duì)其基本情況和精神衛(wèi)生狀況進(jìn)行全面了解。建議學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行專門的記錄，對(duì)其個(gè)人資料和心理健康情況進(jìn)行記錄，對(duì)出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生，由專門的教師進(jìn)行心理咨詢，并將調(diào)查結(jié)果記錄在專門的檔案中，為更好的解決留守兒童的心理健康問題，提供數(shù)據(jù)支持。在假期間，要做好留守兒童的管理工作。因?yàn)樵诠?jié)日期間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童基本都是在家中度過的，他們已經(jīng)離開了校園，而他們的家長(zhǎng)也都不在家中，所以對(duì)他們的管理就會(huì)有一些不合理的地方，這樣就會(huì)出現(xiàn)一些管理真空，所以，學(xué)校應(yīng)該定期組織心理老師對(duì)他們的家庭進(jìn)行回訪，這樣才能更好地了解他們的心理健康狀況。學(xué)校要主動(dòng)和留守兒童的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，及時(shí)掌握假期中留守兒童的動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理問題的學(xué)生要進(jìn)行登記，并在開學(xué)后對(duì)他們進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)和教育。社會(huì)層面政府及社會(huì)是農(nóng)村留守兒童心理健康問題解決的重要主體，應(yīng)充分發(fā)揮自身的支持管理職能，為農(nóng)村留守兒童提供必要的保障和服務(wù)。要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童感受到來自社會(huì)的溫情，就必須對(duì)他們多加關(guān)注。呼吁社會(huì)各界和志愿者們對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的心理健康給予更多的關(guān)注，組織各類志愿者下鄉(xiāng)活動(dòng)，為更多的農(nóng)村留守兒童服務(wù)?？梢怨膭?lì)一些志愿者去給村子里的孩子當(dāng)“臨時(shí)爸爸”、“臨時(shí)媽媽”，這樣才能讓這些孩子們感受到一個(gè)家的溫暖和氣氛，同時(shí)也能讓他們真正地體會(huì)到社會(huì)給他們帶來的關(guān)懷和溫暖，減輕他們的孤獨(dú)和無助感，讓他們的自信心得到進(jìn)一步的提升。做好農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛教育工作，需要全社會(huì)的大力支持，為促進(jìn)其身心健康做出貢獻(xiàn)。制定并完善相關(guān)的法律法規(guī)和政策措施。政府應(yīng)該制定和完善針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的法律法規(guī)，明確父母、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社區(qū)等各方的權(quán)利和義務(wù)，保障農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益。另外，還要加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)，因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)療衛(wèi)生狀況比較差，當(dāng)?shù)卣块T必須要加大對(duì)農(nóng)村醫(yī)療設(shè)施的投入，并建立一個(gè)專門的心理健康矯治的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，以保證他們?cè)谟龅叫睦韱栴}的時(shí)候能夠得到有效的幫助。創(chuàng)造一個(gè)良好的心理健康教育氛圍，消除各種不良風(fēng)氣，更要注重對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的培養(yǎng)，讓社會(huì)與學(xué)校在心理健康教育理念上達(dá)成共識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校與家庭教育功能方面的缺陷，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的社會(huì)功能發(fā)展，從而促進(jìn)他們的心理健康。個(gè)人角度鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的心理健康問題與他們自身觀念有有大的關(guān)系。鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童由于父母在情感和陪伴上的缺席而形成一些消極的自身觀念，如自卑、焦慮、冷漠、責(zé)任感不強(qiáng)等，受這些觀念的長(zhǎng)期影響，會(huì)對(duì)他們都情緒、行為和身心發(fā)展造成不良影響。因此，積極引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身觀念是解決他們心理健康問題的重要對(duì)策。第一，增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的自我價(jià)值感。鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童由于缺乏父母的陪伴，得不到父母的肯定與贊揚(yáng)，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。為了提高留守兒童的自我價(jià)值感，要充分了解留守兒童的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，積極引導(dǎo)和幫助留守兒童設(shè)定自己的目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)也要肯定和表揚(yáng)留守兒童的努力和付出。通過積極引導(dǎo)和幫助農(nóng)村留守兒童設(shè)定和實(shí)現(xiàn)一些合理的、適合的、有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，使其感受到自己的進(jìn)步和成就，提高他們的自尊、自信和自我價(jià)值感的認(rèn)知。此外，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中要給予適時(shí)肯定和表揚(yáng)，保證他們能夠真正感受到自身努力和和付出的價(jià)值及意義。第二，增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的自我認(rèn)同感。為了增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的自我認(rèn)同感，應(yīng)積極建立留守兒童與父母的聯(lián)系。讓家長(zhǎng)們經(jīng)常與留守孩子進(jìn)行聯(lián)系和溝通，對(duì)他們表示關(guān)懷和鼓舞，讓他們切實(shí)感受到父母的關(guān)愛。發(fā)掘并重視留守兒童的個(gè)人特點(diǎn)、才能和優(yōu)點(diǎn)，幫助他們建立自信心。積極提供支持和鼓勵(lì)，在他們面臨困難或挑戰(zhàn)時(shí)，給予他們支持和鼓勵(lì)，讓他們知道自己并不孤單，有人愿意幫助和支持他們。積極鼓勵(lì)留守兒童表達(dá)自己的想法、感受和需求，讓他們知道自己的聲音是被聽到和尊重的。培養(yǎng)自我意識(shí)和自我接納，幫助留守兒童了解自己的身份和價(jià)值，接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并學(xué)會(huì)積極地面對(duì)自己。第三，培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的自我控制能力。為了培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童自我控制能力和自我控制技巧，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童能熟練的掌握和運(yùn)用深呼吸、放松、轉(zhuǎn)移注意力、換位思考等技巧，提高他們對(duì)自己的情緒、行為、思維等方面的調(diào)節(jié)和控制能力。積極引導(dǎo)和培養(yǎng)留守兒童如何制定計(jì)劃和時(shí)間表，讓他們學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間和資源，提高自我控制能力。鼓勵(lì)留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如按時(shí)作業(yè)、按時(shí)就寢等，這有助于培養(yǎng)他們的自我控制能力。教導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)延遲滿足，即不要立即滿足自己的欲望，而是等待合適的時(shí)機(jī)。鼓勵(lì)留守兒童自我監(jiān)控自己的行為和情緒，及時(shí)調(diào)整和控制自己的反應(yīng)。幫助留守兒童提高自我意識(shí)，了解自己的情緒和動(dòng)機(jī)，有助于他們更好地控制自己的行為。在培養(yǎng)留守兒童自我控制力的同時(shí)也要身體力行地示范和引導(dǎo)留守兒童如何進(jìn)行自我控制，讓他們學(xué)會(huì)模仿和實(shí)踐。（五）村級(jí)層面村委會(huì)是最基礎(chǔ)的地方自治組織，而村干部又是最清楚村子里每一戶人家的真實(shí)狀況的人，利用好村兩委干部的角色，可以很大程度上減輕留守兒童的問題。加強(qiáng)指導(dǎo)，開辟脫貧致富之路。帶著鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展是村干部的第一要?jiǎng)?wù)，更是解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)問題的重要措施，只有把鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來，才能讓大量的農(nóng)村勞動(dòng)力能夠安心地呆在家里發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)，從而從根本上解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童問題。水富市，兩碗鎮(zhèn)以農(nóng)業(yè)為主，除了傳統(tǒng)的水稻種植，還著重于水果的種植，其中包括柑橘、桂圓、李子、梨、桃，水果種植面積廣且種植出的水果品質(zhì)優(yōu)良，因此建議兩碗鎮(zhèn)的村兩委班子要大力發(fā)展果品產(chǎn)業(yè)，形成水果采摘、觀光、住宿、餐飲等多元化的產(chǎn)業(yè)，還可以組建專業(yè)合作社，讓村民們回到家鄉(xiāng)發(fā)展果品產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也能拓寬銷路。例如，在一個(gè)村莊或鄰近的幾個(gè)村莊成立一個(gè)果品專業(yè)合作社，在果樹生長(zhǎng)過程中，對(duì)社員們進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，保證果品的質(zhì)量。也可以建立網(wǎng)上銷售渠道，通過直播等方式使兩碗鎮(zhèn)的水果向更遠(yuǎn)的地區(qū)進(jìn)行出售，提高兩碗鎮(zhèn)居民的收入。結(jié)語采用問卷調(diào)查的方法，以解水富市兩碗鎮(zhèn)留守兒童100名的基本情況，并對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)大部分的留守兒童都和他們的祖輩（外）父母和姑叔姨舅同住，他們的父母因?yàn)樯?jì)必須要外出務(wù)工，所以他們平時(shí)和父母的聯(lián)系和交流很少，因?yàn)闆]有父母的關(guān)心，留守兒童出現(xiàn)心理問題是普遍存在的。通過對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查，我們可以看出，兩碗鎮(zhèn)留守兒童存在著焦慮，人際關(guān)系，學(xué)習(xí)壓力，適應(yīng)不良，敵對(duì)情緒，心理失衡等問題。究其原因，主要有社會(huì)關(guān)懷缺失、家長(zhǎng)教育缺失、學(xué)校教育滯后和缺乏自我意識(shí)等因素。在分析其成因的基礎(chǔ)上，從家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人和村級(jí)五個(gè)層面進(jìn)行對(duì)策。家庭方面，當(dāng)家長(zhǎng)外出工作時(shí)，盡可能地留一人在家里照顧留守兒童，做好監(jiān)護(hù)人的教育工作，在工作時(shí)間多和子女交流；在學(xué)校教育中，要制定完善的管理制度，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，并為留守兒童建立專門的檔案，這樣可以對(duì)留守兒童的家庭狀況和心理健康狀況有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)；社會(huì)方面上要多關(guān)心留守兒童，營造良好的社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)宣傳，吸引更多有愛心的人來關(guān)心和為留守兒童提供幫助；自身方需要提高自我價(jià)值感、提高自我認(rèn)知和自控能力。村級(jí)層面要努力發(fā)展自己優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，提高自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展。參考文獻(xiàn)朱依依.農(nóng)村留守兒童的心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].華南農(nóng)業(yè)大學(xué),2016.于慧慧,夏冰月.西部貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀[J].中國健康心理學(xué)雜志,2016,24(04):610-613.高丙成.農(nóng)村學(xué)前留守兒童心理健康現(xiàn)狀及促進(jìn)研究[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2023,39(01):11-19.金來潤,汪清,陶夢(mèng)君,孫月茹,陳燕,袁慧.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查分析[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,38(09):1056-1059.李福輪,喬凌,賀婧,陳軍義,謝晴牧,趙乾龍,李愛書,李晶,郭建康,楊靜.國內(nèi)留守兒童《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》近十年調(diào)查結(jié)果的Meta分析[J].中國兒童保健雜志,2017,25(05):493-495.司景梅,劉靜.呂梁市農(nóng)村留守兒童心理健康狀況研究[J].體育科技,2023,44(03):47-48+52.韓潤霖.貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康問題與對(duì)策[J].人口與健康,2021,(03):32-34.何飛,潘好永.關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查研究[J].教師博覽,2021,(03):20-21.顏剛威.農(nóng)村留守兒童的心理問題與對(duì)策研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,20(03):134-138.楊承瑞,盧富榮.親子溝通對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康問題的影響及對(duì)策[J].教育界,2020,(05):72-73.耿蕓,趙雄偉.農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查——以云南省昆明市滇源鎮(zhèn)為例[J].中小學(xué)心理健康教育,2020,(02):12-16.王海龍.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2019.夏東雨,李瑞,賀璐,陳雄,金雙,姬峰,艾春?jiǎn)?我國農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查[J].心理月刊,2019,14(15):229.王煥然.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,40(02):55-59.杜柏玲,陳維舉.山區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的實(shí)證研究——以甘肅省隴南市為例[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,33(06):51-53.劉海青.農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童心理健康狀況調(diào)查[J].考試周刊,2018,(A3):195.連觀玉.淺析農(nóng)村留守兒童心理健康狀況[J].法制博覽,2018,(29):249.王子.農(nóng)村留守兒童心理健康問題調(diào)查研究及現(xiàn)狀分析——以畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)為例[J].法制與社會(huì),2018,(01):162-163.張曉雄.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策研究[J].成才之路,2018,(01):25.王艷霞.農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀及策略[J].考試周刊,2018,(71):195.滿小歐,曹海軍.農(nóng)村社區(qū)10～15歲留守兒童心理健康狀況及保護(hù)性因素[J].中國公共衛(wèi)生,2018,34(11):1537-1540.陳皓妍.小學(xué)階段農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查與分析[A]Proceedingsof20172ndBEMInternationalConferenceonModernEducationandSocialScience(BEM-MESS2017)[C].SingaporeManagementandSportsScienceInstitute,Singapore、InformationTechnologyApplicationResearchAssociation,HongKong,智能信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)會(huì),2017:5.賀永超,王慶華,王鳳,王秀菊,徐殿紅.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查分析與對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(10):88-90.任金杰,黃麗穎.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及影響因素研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,38(07):108-116.附錄1問卷調(diào)查留守兒童心理健康調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：

為了解我校留守兒童心理健康現(xiàn)狀，從而為其提供幫助，特此進(jìn)行此次調(diào)查，請(qǐng)認(rèn)真填寫以下問卷。未特別說明的均為單選題。完成問卷并提交后，將會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放與大家。您的性別是？（）男女你是否是留守兒童？（）是否在家里誰主要負(fù)責(zé)照顧你的日常生活（可多選）？（）爸爸媽媽爺爺奶奶或姥姥姥爺姑叔姨舅其他（如果選擇本選項(xiàng)，請(qǐng)?jiān)诤竺嫣顚懩幕卮穑┢渌耗愫透改傅年P(guān)系怎么樣？（）很好一般很少溝通幾乎不溝通父母不在身邊，你的感受是?（）對(duì)父母理解并贊同稍有怨言無所謂埋怨很不贊同想父母了你通常會(huì)怎么辦?（）打電話給父母和好朋友聊天傾訴悶悶不樂甚至哭泣做其他事情來緩解比如運(yùn)動(dòng)、讀書等其他（如果選擇本選項(xiàng)，請(qǐng)?jiān)诤竺嫣顚懩幕卮穑┢渌焊改覆辉谏磉呌龅嚼щy怎么辦？（）求助老師找親戚朋友幫忙通過努力自己解決手忙腳亂不知道怎么辦其他（如果選擇本選項(xiàng)，請(qǐng)?jiān)诤竺嫣顚懩幕卮穑┢渌号c同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦？（）不理他懷恨在心主動(dòng)與他和好承認(rèn)自己的過失請(qǐng)同學(xué)老師出面調(diào)節(jié)忍氣吞聲下列描述如果你覺得符合自己的情況，請(qǐng)選擇“是”，如果你覺得不符合自己的情況，請(qǐng)選擇“否”1.我不喜歡參加學(xué)校的課外活動(dòng)是否2.感到人們對(duì)我不友好，不喜歡我是否3.我常發(fā)脾氣，想控制但控制不住是否4.總覺得別人在跟我作對(duì)是否5.有想傷害他人或打人的沖動(dòng)是否6.當(dāng)別人看著我或談?wù)撐視r(shí)，感到不自在是否7.我對(duì)自己充滿信心，相信通過努力一定會(huì)超過他人是否8.在學(xué)校的時(shí)候，經(jīng)常想家是否9.我的心情時(shí)好時(shí)壞是否10.我對(duì)父母時(shí)而親熱，時(shí)而冷淡是否11.我常與別人因不同的意見而爭(zhēng)執(zhí)是否12.我的學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低是否13.我對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活感到不適應(yīng)是否14.同學(xué)考試成績(jī)比我高，我感到難過是否15.我不適應(yīng)老師的教學(xué)方法是否16.我感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重是否17.一聽到要考試，心里就緊張是否18.我經(jīng)常管不住自己