目錄TOC\o"1-3"\h\u7792摘要 26601Abstract 33339一、緒論 4371(一)研究背景 4274751.語文課程標(biāo)準(zhǔn)對審美教育的強(qiáng)調(diào) 464262.古詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的審美因素 418251(二)研究意義 421491.理論意義 480242、實(shí)踐意義 59387(三)研究內(nèi)容與方法 5274861.研究內(nèi)容 5132312.研究方法 511632二、正文主體 67293(一)小學(xué)語文第二學(xué)段古詩詞教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析 6114931.古詩詞審美教育中教師忽略審美能力的培養(yǎng) 615852.古詩詞審美教育中教學(xué)方法陳舊單一 6167273.古詩詞審美教學(xué)中學(xué)生的審美能力弱 824484(二)小學(xué)語文第二學(xué)段古詩詞教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問題分析 8315831.教師對審美教育的重視不足 885902.教師的教學(xué)理念和方式有待改善 10200833.教師的審美能力不足 1024341(三)小學(xué)語文第二學(xué)段古詩詞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)路徑探析 11309321.通過音樂、圖畫讓學(xué)生感受古詩詞的美 11297332.通過讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)古詩詞中的美 1229173.通過給學(xué)生搭建審美能力發(fā)展的舞臺讓學(xué)生創(chuàng)造古詩詞的美 1312929三、結(jié)論 1326725(一)研究總結(jié) 1329567(二)研究不足與展望 14287181.研究不足 14140982.研究展望 1421148參考文獻(xiàn) 1415839附錄 16摘要古詩是一種極具藝術(shù)美感的藝術(shù)形式，它有著極高的美學(xué)欣賞價(jià)值。從詩歌欣賞的角度來看，詩歌的美主要體現(xiàn)在語言美、音美、意象美和情感美等方面。所以，在古代詩歌教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，與其自身的特性相吻合。審美能力的發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)重要因素，按照《課標(biāo)》的規(guī)定，在小學(xué)階段，教師要對學(xué)生進(jìn)行審美意識、優(yōu)雅的審美趣味和審美能力的培養(yǎng)。美育在小學(xué)語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，對培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力具有重要意義。因而，在古代詩歌教學(xué)中滲透美育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與以往有關(guān)古詩詞教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美素質(zhì)的研究成果相結(jié)合，本文運(yùn)用了問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析等研究手段，對目前審美教育中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了調(diào)查，并分析了這些問題的成因，從而提出了一些可行的對策。經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，有些老師在進(jìn)行古詩詞美學(xué)教學(xué)時(shí)，忽視了對美育的培養(yǎng)，在古詩詞的教學(xué)過程中，采用了比較落后的方式，使學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的美感。造成這些問題的原因有：教師對美育不夠重視；教師的教育觀念、方法還需要改進(jìn)，缺乏美感。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從音樂和圖畫兩個(gè)方面，讓學(xué)生體會到古典詩詞的美；在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生自己去發(fā)掘古詩中的美；在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)美的平臺，讓他們在詩歌中創(chuàng)作出美的詩句。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文第二學(xué)段；古詩詞教學(xué)；審美能力的培養(yǎng)AbstractAncientpoemscontainrichaestheticfactors,andancientpoemsareoneofthemostartisticformsofliteraturewithhighaestheticappreciationvalue.Throughtheappreciationandanalysisofancientpoems,itcanbefoundthattheirbeautyisembeddedinthelanguage,rhyme,imageryandemotionofthepoems.Thedevelopmentofaestheticabilityisofindispensablesignificancetothepromotionofstudents'comprehensiveandharmoniousdevelopment.Accordingtotherequirementsofthecurriculumstandard,teachersshouldcultivatestudents'aestheticconsciousness,elegantaestheticinterestandaestheticabilityinprimaryschool.Aestheticeducationisaveryimportantpartoftheprimaryschoollanguagecurriculum,butalsotoimprovestudents'aestheticawarenesstolayasolidfoundation.Therefore,intheteachingofancientpoetry,focusingonthecultivationofaestheticabilityisinlinewiththeneedsofstudents'overalldevelopment.Combinedwiththeexistingresearchofpreviousresearchoncultivatingstudents'aestheticabilityinteachingancientpoems,thisstudymainlyadoptsresearchmethodssuchasquestionnairesurveymethod,interviewmethodandcasestudymethodtoinvestigatetheproblemsexistinginthecurrentstatusquoofaestheticeducation,analysethecausesofthestatusquo,andthenputforwardcorrespondingfeasiblesuggestions.Throughthesurvey,itisfoundthatsometeachersneglectthecultivationofaestheticabilityintheaestheticeducationofancientpoems,andthemethodsofaestheticeducationintheteachingactivitiesofancientpoemsareoutdatedandsingleandthestudents'aestheticfeelingofancientpoemsisweak.Inviewoftheaboveproblems,themainreasonsare:teachersdonotpayenoughattentiontoaestheticeducation;teachers'teachingconceptsandmethodsneedtobeimproved;teachers'aestheticabilityisinsufficient.Inordertoanalysetheproblemsandreasons,correspondingsuggestionsareputforward:teachersshouldletstudentsfeelthebeautyofancientpoemsthroughmusicandpictures;discoverthebeautyofancientpoemsbylettingstudentsexploreontheirowninteaching;letstudentscreatethebeautyofancientpoemsbysettingupastageforthedevelopmentofstudents'aestheticability.Keywords:Primaryschoollanguagesecondsection;teachingancientpoems;cultivationofaestheticability小學(xué)語文第二學(xué)段古詩詞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)路徑探析——以昆明市GX小學(xué)為例緒論(一)研究背景1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)對審美教育的強(qiáng)調(diào)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中明確提出，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、提高他們的思想素質(zhì)、培養(yǎng)他們的自覺的審美意識、提高他們的審美趣味、使他們每個(gè)人的核心素質(zhì)的生成和發(fā)展、使他們的德智體美勞得到全面發(fā)展2.古詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的審美因素古詩詞是一種極富藝術(shù)美感的文學(xué)體裁，其美學(xué)欣賞價(jià)值很高。古詩的語言美、音韻美、意象美、情感美。通過對古典詩詞的解讀與解讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美情感、創(chuàng)新意識和文化自信心。所以，我們要注意將美學(xué)教育融入到古詩之中，把小學(xué)語文課本中的古代詩歌中的美育素材都挖掘出來，對學(xué)生進(jìn)行一種潛移默化的審美教育，讓他們對古詩的審美欣賞水平得到提升。(二)研究意義1.理論意義(1)本文將美育理念與審美能力相結(jié)合，將實(shí)施美育的途徑和方法運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中,以提高學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的審美能力。(2)本文旨在探究古詩詞中所蘊(yùn)涵的美感，使學(xué)生體會古詩詞的美。然后，從老師的角度，對小學(xué)第二學(xué)段語文古詩教學(xué)中美學(xué)教育的不足之處進(jìn)行了剖析，并對如何提高小學(xué)生的審美能力，給出了自己的一些看法和建議。2、實(shí)踐意義(1）通過對這一問題的研究與分析，可以幫助教師們更新自己的教育理念，為老師們提出一套科學(xué)、有效的古詩詞審美教育方法，從而使他們的審美意識得到提升，從而推動他們的綜合發(fā)展。(2)有助于為語文學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展提供新的思路和借鑒，以美育為基礎(chǔ)，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供新的思路和可能，最大限度地改善目前的小學(xué)語文古詩詞美育教學(xué)狀況。(三)研究內(nèi)容與方法1.研究內(nèi)容本文通過對古代詩歌教學(xué)中美育的研究，對古代詩歌中的美育因素進(jìn)行了分析，并對其進(jìn)行了探討。本文從讓學(xué)生感受古詩美、發(fā)現(xiàn)古詩美、創(chuàng)造古詩美三個(gè)方面，探討了在小學(xué)語文古詩教學(xué)中如何培養(yǎng)美的途徑。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生充分地體會到古典詩詞的美妙之美，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，增強(qiáng)自學(xué)能力，積極發(fā)掘古詩中的美，發(fā)掘古詩的獨(dú)特性，認(rèn)識古詩，喜歡古詩。其次，老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)美感的平臺，例如，可以組織一些豐富多彩的關(guān)于古代詩詞的課外活動，讓他們在游戲中發(fā)展自己的美感。2.研究方法(1)問卷調(diào)查法本研究采用問卷調(diào)查法，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對其進(jìn)行分類和回收。從教師卷中，我們可以知道老師們在古詩教學(xué)中是怎樣進(jìn)行審美教育的，他們使用的是什么審美教育方式，從而能夠在古詩教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的美感。（2)文獻(xiàn)研究法在對文獻(xiàn)的研究過程中，作者重點(diǎn)查閱了目前關(guān)于語文古詩詞教學(xué)中關(guān)于提高審美能力的文獻(xiàn)以及有關(guān)著作，明確了文章的核心概念，并結(jié)合以往的研究成果，為我提供了一些啟示與反思，希望本研究具有堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和科學(xué)的調(diào)研成果。(3)案例分析法本文所使用的案例分析法，是對作者收集到的有關(guān)古詩詞教學(xué)的特級教學(xué)實(shí)例和實(shí)習(xí)單位的一線教師的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行了分析，并從審美的角度，對教師在古詩詞教學(xué)中的語言運(yùn)用、教學(xué)活動的安排、古詩詞中的審美因素的掌握和教師在課堂上的教學(xué)方式等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。二、正文主體(一)小學(xué)語文第二學(xué)段古詩詞教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析1.古詩詞審美教育中教師忽略審美能力的培養(yǎng)古詩教學(xué)中的美育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和人文素養(yǎng)，同時(shí)也為增強(qiáng)學(xué)生的審美意識奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師過分重視知識的傳授、技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分教師過度側(cè)重于文字解釋，過于注重古詩詞的字面意思和語法結(jié)構(gòu)，花費(fèi)大量時(shí)問進(jìn)行逐字逐句的解釋和翻譯，從而導(dǎo)致忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣的教學(xué)方式可能讓學(xué)生感到古詩詞學(xué)習(xí)變得枯燥無味，無法領(lǐng)略到古詩詞的美感和情感內(nèi)涵。在古代詩詞教學(xué)中，若不能對其音韻美、意象美、情美進(jìn)行有效的鑒賞與領(lǐng)悟，就不能充分調(diào)動學(xué)生的審美情趣與想象能力，是不能充分領(lǐng)略古詩的韻味的。教師應(yīng)該通過啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們打開審美的大門，發(fā)現(xiàn)古詩詞中的美。古詩詞中蘊(yùn)藏著許多情感元素，而部分教師忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，只是機(jī)械地講解古詩詞的內(nèi)容和技巧，學(xué)生就不能與詩歌產(chǎn)生共鳴，也就不能對詩歌中所蘊(yùn)含的感情進(jìn)行深刻的理解。在提倡審美教育的今天，應(yīng)試教育仍然扮演著某種隱性的角色。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有49.51%的老師重視教授古代詩文的解題方法。在實(shí)際的古詩詞學(xué)習(xí)過程中，有些老師將古詩詞的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容局限于考試，教學(xué)目標(biāo)僅以使學(xué)生能熟練地背誦、默寫，而忽略了審美鑒賞的教育。而且，教學(xué)中對古詩的欣賞方法也比較單一，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，不能激發(fā)學(xué)生積極地去欣賞和感受古詩，導(dǎo)致缺少美的欣賞意識。因?yàn)閷W(xué)生本身的能力所限，再加上他們自己的欣賞意識不強(qiáng)，所以，在欣賞古詩詞的時(shí)候，他們很難用自己的經(jīng)驗(yàn)和能力去賞析詩歌中的關(guān)鍵字詞、詩句，不能對賞析的目標(biāo)做出正確的判斷，對詩歌中的某些意象的理解，僅僅停留在老師所講的固定模式上，沒有自己的看法，也沒有老師的指導(dǎo)，因此，整個(gè)學(xué)生的審美鑒賞水平都很低。陳金碧.古詩詞教學(xué)中審美情趣養(yǎng)成研究[D].碩士論文,貴州師范大學(xué),2019:44.不難看出，在古詩詞教學(xué)過程中，教師更多的是重視學(xué)生對詩的理解和對詩人情感的把握，而忽視了對學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抗拒情緒，學(xué)生無法真正領(lǐng)略古詩詞的美妙之處，審美能力也就得不到提升。陳金碧.古詩詞教學(xué)中審美情趣養(yǎng)成研究[D].碩士論文,貴州師范大學(xué),2019:44.2.古詩詞審美教育中教學(xué)方法陳舊單一在目前的古詩詞教學(xué)中，老師們主要采取講授法，作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講授法是一種較為有效的教學(xué)方式，在人數(shù)眾多的情況下，老師們可以在很短的時(shí)間里，用古詩詞的有關(guān)知識來幫助學(xué)生獲得更多的知識，但是在課堂上，老師們卻可以做到，在使用教學(xué)法來解釋古詩文的時(shí)候，忽略了學(xué)生對于美的感覺，這樣雖然有助于學(xué)生對知識的掌握。在古代詩歌的教學(xué)中，老師通常是圍繞“讀詩文，知背景，解題，明意境，悟詩意”這一思路來開展的。教師一般會在黑板上寫下古詩題目，并解釋詩題，讓學(xué)生對古詩有一定了解。隨后便會讓學(xué)生讀詩文，在這一環(huán)節(jié)，教師可能會采用齊讀、男女分讀、教師示范讀或配樂朗讀，總體采用的方法較多，但不足是都囿于“讀”上，幾乎沒有引導(dǎo)學(xué)生去探索古詩的美，缺少審美鑒賞能力的培養(yǎng)。其次教師會給學(xué)生介紹寫作背景，掌握寫作背景對學(xué)生理解詩歌有著重要的意義。在古詩詞教學(xué)中，明詩是很關(guān)鍵的一步，也是花費(fèi)最多的一部分，由于古詩詞中有很多表示意象的詞和生僻難以理解的詞，要逐句對其進(jìn)行講解，并將每一句詩詞的意思整理成一篇小文章。經(jīng)過上述四個(gè)步驟的鋪墊，最終要引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意，在感悟詩的過程中體會詩的意境。從這一點(diǎn)上，我們可以很容易地看出，在實(shí)際的古詩詞教學(xué)過程中，老師的教學(xué)步驟比較固定和統(tǒng)一，對學(xué)生進(jìn)行鑒賞活動的方式較為簡單、固定，這對學(xué)生的審美鑒賞和主動的審美鑒賞都是不利的，從而導(dǎo)致他們對美的鑒賞的興趣減弱，他們的審美意識也不夠強(qiáng)。由于學(xué)生本身的能力所限，再加上他們本身的欣賞意識不強(qiáng)，所以，在欣賞古詩詞的過程中，他們很難用自己原有的經(jīng)驗(yàn)和能力來欣賞詩歌中的重點(diǎn)字詞和詩句，不能對欣賞目標(biāo)做出正確的判斷，對詩歌中某些意象的理解受到了局限，只限于原有的教師所教的模式，缺少了自己的看法，教師的指導(dǎo)也有所欠缺，所以，在欣賞古詩詞的過程中，學(xué)生的總體審美水平不高。受現(xiàn)在應(yīng)試教育的影響，大部分教師注重幫助學(xué)生掌握知識，以在考試中拿到分?jǐn)?shù)為目的，卻拋棄了審美的觀念，忽略了審美教育的功能。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如果一味地去理解，而忽略了對古詩意境的深層理解，不但不利于我們古代詩詞的傳承，而且還會將它的美學(xué)價(jià)值埋沒，這將是現(xiàn)代語文教學(xué)的一大遺憾。李生林.論小學(xué)古詩詞教學(xué)中的審美教育[D].,2017.李生林.論小學(xué)古詩詞教學(xué)中的審美教育[D].,2017.3.古詩詞審美教學(xué)中學(xué)生的審美能力弱審美能力需要通過長期的審美實(shí)踐來培養(yǎng)。然而，一些學(xué)生可能缺乏對于文學(xué)藝術(shù)的審美經(jīng)驗(yàn)，所以他們的審美能力也較弱。在古詩詞鑒賞中，學(xué)生的審美感受能力體現(xiàn)在感受古詩詞的語言美、音樂美、情感美、畫面美等各方面。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩的“語言美”、“音樂美”、“情感美”、“意境美”并不是很理解，有的學(xué)生對古詩音樂美、意境美的認(rèn)識還不夠透徹，在他們看來，學(xué)習(xí)古詩詞就是要領(lǐng)會詩歌的意義和詩人的感情。所以，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，要將古詩詞中所包含的美的元素融入其中，通過多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。學(xué)生古詩詞審美觀薄弱主要表現(xiàn)在學(xué)生難以理解一些古詩詞的深層含義，他們只能停留在對詞句淺層次的理解上，而未能深入理解詩人想要傳達(dá)的思想情感。還有學(xué)生難以欣賞詩中所描繪的場景和情感，也無法理解其中的文化內(nèi)涵和人文精神。對優(yōu)秀古詩詞缺乏一定鑒賞力的學(xué)生，可能無法體會到它的美感和藝術(shù)價(jià)值，他們或許無法領(lǐng)略詩歌中的韻律美、意象美、情感美，也無法評價(jià)其藝術(shù)表現(xiàn)和價(jià)值。古詩詞常常要求讀者通過想象來再現(xiàn)場景和情感，但學(xué)生可能缺乏這種想象能力。他們很難在頭腦中形成清晰的形象，無法通過想象深入理解和感受詩歌的內(nèi)涵。因此，雖然古詩詞中蘊(yùn)含中豐富的文化知識，但學(xué)生可能缺乏這方面的知識，導(dǎo)致無法理解詩歌中所包含的歷史事件、人物典故、文化傳統(tǒng)等，從而影響了他們對詩歌的理解和欣賞。(二)小學(xué)語文第二學(xué)段古詩詞教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問題分析1.教師對審美教育的重視不足教師的教育觀念是其靈魂，它引導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。有些老師只重視知識而不重視美，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落入了只關(guān)注詩歌工具的怪圈，而忽略了古詩詞“情感與價(jià)值”目標(biāo)的達(dá)成，這就導(dǎo)致教師忽略了進(jìn)行深度教學(xué)的行為模式，也忽略了對自己詩歌知識和文化素質(zhì)的內(nèi)在需求。個(gè)別教師重傳授知識，輕吟誦體味。在問卷調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)僅有31.07%的教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞所表達(dá)的思想情感。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其獨(dú)特的韻味和意境需要通過吟誦來深入體會，但在古詩詞教學(xué)中，教師如果過于注重知識傳授，而忽視吟誦體味，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法體會詩人所表達(dá)的情感，也無法真正感受到古詩詞的美感和魅力。許多教師在古詩詞教學(xué)中過于注重知識的傳遞，如一字一詞的解釋、整首詩的翻譯等，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生去吟誦、去體味詩詞的美。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，雖然能讓學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)，但卻無法讓他們真正感受到古詩詞的魅力，也無法培養(yǎng)他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。個(gè)另外，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，考試仍然是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式。因此，一些教師可能更注重知識點(diǎn)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，以確保學(xué)生在考試中取得好成績，便忽視了審美情感的培養(yǎng)。有的老師把重點(diǎn)放在了詞語的講解上，而忽視了對意境的理解。目前，我國古代詩歌教學(xué)存在著“重講解輕意境”的弊端。雖然字詞是構(gòu)成古詩詞的基本元素，但古詩詞的魅力往往不僅僅在于字詞的表面意義，更在于其背后的意境和情感。字詞解釋對于理解古詩詞的基本意思和背景是必要的，但過分強(qiáng)調(diào)字詞解釋而忽視意境感悟，容易導(dǎo)致學(xué)生只停留在表面理解，無法深入體驗(yàn)古詩詞的美妙和深層含義。通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)60.19%的教師習(xí)慣對古詩詞中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行賞析，而很少運(yùn)用典故、修辭手法進(jìn)行賞析。古詩中的意境，是詩人以自己特有的感情、想象為基礎(chǔ)而創(chuàng)造出來的，是詩歌的靈魂。通過感知意境，學(xué)生可以更好地理解詩人的內(nèi)心世界，感受詩人情感的變化和波動，從而更好地理解詩的深層含義。例如，在教授杜甫的《春景》時(shí)，老師可能會先讓學(xué)生描述春天的景色，然后介紹這首詩。通過引導(dǎo)學(xué)生想象春天的草木花鳥，以及詩人對大地命運(yùn)的關(guān)懷和對人民生命的同情，學(xué)生可以更深刻地體會詩中的意境之美。楊東平老師曾經(jīng)指出，目前語文課堂上出現(xiàn)的種種問題，可以歸結(jié)為一點(diǎn)，那就是教學(xué)活動喪失了語文課程應(yīng)有的人文價(jià)值與底蘊(yùn)，使本來生動有趣、富有感情、以感性為主的語文課堂，淪為枯燥乏味的知識與技巧的傳授，更成為為應(yīng)試而設(shè)的練習(xí)場。①楊東平.語文課，我們失去了什么[J].1998.(6):33.新時(shí)代下的美育已經(jīng)到來，新時(shí)代下，面對新時(shí)期培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的需求，教師也要用嶄新的審美教育觀念來武裝自己，把詩的工具性和人文性有機(jī)地融合在一起，使教學(xué)成為一種審美的教學(xué)，從而培養(yǎng)出具有審美能力的人。①楊東平.語文課，我們失去了什么[J].1998.(6):33.因此，古詩教學(xué)應(yīng)注重對字詞、意境的理解。在解釋字詞時(shí)，要讓學(xué)生感受到詩的意境和情感，使他們更好地理解和體驗(yàn)古典詩詞的美，如果忽視了對學(xué)生的意境進(jìn)行引導(dǎo)。就會導(dǎo)致學(xué)生對古詩的理解只能停留在表面，無法深入理解其深層的思想內(nèi)涵與美學(xué)價(jià)值。2.教師的教學(xué)理念和方式有待改善教學(xué)理念是教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，也是教學(xué)活動的靈魂。在古詩詞教學(xué)活動中，先進(jìn)的教學(xué)理念能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞的情感和意境，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文精神。當(dāng)前古詩詞教學(xué)中部分教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新意識,問卷調(diào)查結(jié)果顯示56.31%的教師在古詩詞教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生利用注釋理解詩句、品味詩句，僅有28.16%的教師通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏體味詩歌的內(nèi)容與情感。因此，不難看出，一些教師可能過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如簡單的誦讀、解釋詩句和翻譯等，未能將古詩詞的美妙之處通過更生動、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師也沒有從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā)，造成了課堂氣氛沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背和考試能力，而忽略了對學(xué)生在古詩鑒賞中的理解、體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的評估，從而制約了學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。有些教師過分地依靠教科書或傳統(tǒng)的教學(xué)資源，不能適時(shí)地引進(jìn)新的研究成果、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或?qū)ξ幕脑忈專斐闪私虒W(xué)內(nèi)容的陳舊，缺少與時(shí)俱進(jìn)的新意。古詩詞作為中華傳統(tǒng)的精華所在，蘊(yùn)涵著豐富的歷史、哲理和藝術(shù)內(nèi)涵。然而，有些老師只重視詩歌的表層含義，忽略了詩歌所蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)與人文精神，對提高學(xué)生的文化素質(zhì)與審美水平是不利的。3.教師的審美能力不足美育在教師職業(yè)素質(zhì)中占有舉足輕重的地位。在這一過程中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要而重要的工作。在持續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，教師自身的美學(xué)素養(yǎng)得以提升，自身的價(jià)值得以提升。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，教師審美素質(zhì)的高低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。具備較高審美素養(yǎng)的老師，可以使學(xué)生對文學(xué)作品有更深的了解與鑒賞，引導(dǎo)他們走進(jìn)美的天地，激起他們的學(xué)習(xí)興趣與動力。另外，“欲予學(xué)生一杯水，老師必有一瓢水”，要想在古詩教學(xué)中提高學(xué)生的審美素質(zhì)，就需要教師本身具有較強(qiáng)的審美修養(yǎng)和審美修養(yǎng)。如果一位老師沒有深刻的審美素養(yǎng)，就很難帶著學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)美麗的、有溫度的古詩詞世界，也不能發(fā)現(xiàn)和掌握古詩詞中美的因素。有些教師自身的審美能力不足，教師自身對古詩詞的理解僅停留在表面，致使學(xué)生的古詩詞鑒賞能力欠缺。在實(shí)際的古詩詞教學(xué)中，教師往往只關(guān)心詩句本身，對古詩中蘊(yùn)含的深意知之甚少。部分教師也會迫于教學(xué)進(jìn)度的壓力，縮減學(xué)生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的內(nèi)容，更多地注意考點(diǎn)知識的傳授。在這種情況下，就會導(dǎo)致內(nèi)容失衡，打破知識獲得與能力發(fā)展的平衡，打破工具性知識與人文性知識的平衡，忽視學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)。(三)小學(xué)語文第二學(xué)段古詩詞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)路徑探析1.通過音樂、圖畫讓學(xué)生感受古詩詞的美“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲，八音克諧，無相奪倫，神人以和”。詩歌和音樂可以說是密不可分的，二者相輔相成，相得益彰。音樂和古詩在各自的領(lǐng)域都有深厚的美學(xué)價(jià)值，因此，在古詩詞教學(xué)中教師應(yīng)注重把古詩美與音樂美結(jié)合。給古詩配樂是一種將傳統(tǒng)文學(xué)與現(xiàn)代音樂結(jié)合的藝術(shù)形式，通過音樂的節(jié)奏、旋律來增強(qiáng)古詩的情感表達(dá)和意境營造。首先要選擇一首與古詩的節(jié)奏、情感相配的音樂。例如，在教授四年級下冊的《清平樂.村居》時(shí)，教師可以采用音樂導(dǎo)入，播放《清平樂.村居》這首歌，從清新、愉悅的旋律中，能給學(xué)生一種較好的體驗(yàn)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對美的感受，提升審美品味和能力。采用配樂朗誦的方式一定程度上也可以達(dá)到較好的效果。教師選擇適合古詩情感的背景音樂，讓學(xué)生朗誦，將古詩的情感與音樂的旋律相結(jié)合，可以使學(xué)生感受到古詩的情感深度。另外，教師可以以音樂和詩歌的形式演繹古詩。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體這種新型的教學(xué)方法，如錄像、動畫等，把音樂和情感完美地融合在一起。比如，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示《登黃鶴樓》中的美景，讓他們了解到長江萬里來。通過這種方式，學(xué)生不僅能直觀地感受到風(fēng)景，還能有機(jī)會探究其背后所蘊(yùn)含的豐厚的歷史底蘊(yùn)。藉此，我們期望藉此讓同學(xué)對傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)識，也為日后的美術(shù)素養(yǎng)奠定良好的根基。運(yùn)用各種媒體手段，可以使課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟笔菍υ姰嬎囆g(shù)的稱譽(yù)。在古詩詞教學(xué)中，教師可以根據(jù)古詩的內(nèi)容和意境，讓學(xué)生創(chuàng)作插畫或繪畫作品，從這些畫中可以捕捉詩歌中的場景，人物，體會作者的情感，從而將抽象的詩意轉(zhuǎn)化為直觀的視覺形象。例如，在三年級的一首古詩《小池》中，“小荷才露尖尖角，已有蜻蜓立上頭”時(shí)，我們可以將柔嫩的荷葉伸出水面，伸出尖尖的犄角，頑皮的蜻蜓降落在上面，創(chuàng)造出一副充滿生機(jī)的小池景。也可以讓學(xué)生自主繪畫一幅小池風(fēng)景圖，畫完后同學(xué)間交換欣賞，感受詩中的美。這樣的以畫配詩，將圖畫美融入古詩美，可以使古詩的意境更生動、具象，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠更深入的感受到古詩的美，審美能力也隨之發(fā)展，得到提升。因此，通過將古詩與繪畫相結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解古詩詞的內(nèi)涵;教師通過了解學(xué)生對古詩詞的理解程度，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤。李西楠.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中審美教育實(shí)施現(xiàn)狀及對策研究[D].吉林外國語大學(xué),2022.李西楠.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中審美教育實(shí)施現(xiàn)狀及對策研究[D].吉林外國語大學(xué),2022.2.通過讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)古詩詞中的美在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索詩歌中的美。在教學(xué)過程中，要把學(xué)生放在第一位，讓他們自己去思考，去探索，這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在課堂上，要注意把學(xué)生的“學(xué)”和“思”結(jié)合起來，營造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)古詩美，教師要為學(xué)生提供豐富的古詩詞資源，如不同朝代的詩集，詩人的傳記，通過體驗(yàn)各朝、各流派詩人的詩歌，使學(xué)生更深入地了解中國古代詩詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在古詩詞的教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師說，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去思考。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置若干問題，引起學(xué)生的深思。比如，在上四年級古詩《四時(shí)田園雜興》（其第二十五）時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中描繪的是怎樣的一幅畫面，并從哪些角度描述了這幅畫面。在此過程中，我們也可以組織學(xué)生小組討論，交流各自的想法和發(fā)現(xiàn)。通過這樣的對話，學(xué)生可以互相啟發(fā)，了解作者的寫作手法，感悟古人的情感，挖掘古詩中的更多美。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間與機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的認(rèn)識能力。首先，讓學(xué)生自己去讀，體會詩歌的意義和意境。在對古詩的閱讀與理解過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立地提出疑問和疑問，并且通過查閱相關(guān)的資料，與同學(xué)們討論，向教師提問，獨(dú)立地進(jìn)行探究與解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大大提高。只有親自體驗(yàn)，才能更透徹地理解古詩。通過學(xué)生自主探索，可以感受古詩的語言美、意境美、韻律美、感情美，從而提高學(xué)習(xí)古詩的興趣。老師也可以通過創(chuàng)作古詩、表演古詩、畫古詩插圖等方式，讓學(xué)生親身體會古詩的美與美。這不僅有助于學(xué)生加深對古詩的理解與記憶，還能提高其鑒賞能力?？傊诎l(fā)掘古詩美中，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。通過自主探索，使學(xué)生逐漸形成對美的敏感，從而提高自己的審美意識。為此，我們要鼓勵(lì)、支持學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，使他們在發(fā)現(xiàn)古詩之美的同時(shí)，體會到學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值。3.通過給學(xué)生搭建審美能力發(fā)展的舞臺讓學(xué)生創(chuàng)造古詩詞的美在古詩詞教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展審美能力的平臺，讓學(xué)生展現(xiàn)和創(chuàng)造古詩詞的美，從而喚醒審美意識，發(fā)展審美素養(yǎng)，提升審美能力。在古詩詞教學(xué)中，舉辦古詩詞創(chuàng)作比賽是一種創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法，可以極大地提高學(xué)生的審美能力。開展古詩詞創(chuàng)作比賽教師首先需要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，確定一個(gè)合適的主題，如“四季之美”、“節(jié)日情懷”等。同時(shí)，還需要制定明確的比賽規(guī)則，比如參賽人員、作品要求、評選規(guī)則等。其次，教師可以通過講解古詩詞名家的作品、分享優(yōu)美的詩句、組織戶外采風(fēng)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。此外，也可通過邀請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來授課，開闊同學(xué)們的創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)作大賽，學(xué)生能夠更加深入地理解古詩詞的韻律、意境和情感表達(dá)，從而更好地領(lǐng)悟古詩詞的藝術(shù)魅力。創(chuàng)作大賽旨在激發(fā)同學(xué)們的想像力與創(chuàng)意，來創(chuàng)作古代詩詞。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，又可以發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。通過對古詩的鑒賞與創(chuàng)作，可以使學(xué)生獲得更多的審美因素與審美觀念，進(jìn)而提高自身的審美水平。同時(shí)，它也是一種繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)程。在學(xué)校之外的生活中，老師們可以組織幾次古詩詞朗讀會，朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的一種重要方式，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以有效地幫助學(xué)生了解和鑒賞古詩詞，提高他們的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行古詩詞誦讀活動之前，老師要對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，主要是對古詩的發(fā)音、語調(diào)等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的閱讀技能。讓學(xué)生在閱讀中加深對古詩中所蘊(yùn)含的意境及情感的感悟。朗讀過程中的語調(diào)、節(jié)奏和表情等要素，有助于學(xué)生更好地感受到古詩詞所蘊(yùn)含的美感和情感。朗讀會給了同學(xué)們一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，給了學(xué)生一個(gè)欣賞精彩的朗讀表演的機(jī)會。在這一過程中，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)各種閱讀方法與表現(xiàn)方法，進(jìn)而提升自己的鑒賞能力。三、結(jié)論(一)研究總結(jié)學(xué)生的美感是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，利用古典詩詞中的美來提高學(xué)生的美感水平，是一件非常有必要的事情。然而，受小學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，他們的審美素質(zhì)必須由老師來指導(dǎo)。所以，在古詩詞教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行審美教育，組織一堂美麗的古詩課，建立一個(gè)好的課堂氣氛，使學(xué)生在美的學(xué)習(xí)氛圍中感受美、鑒賞美、想象美、創(chuàng)作美。此外，古詩詞教學(xué)的課堂不僅僅是讓學(xué)生理解古詩詞的含義和背誦默寫古詩詞，還要提高學(xué)生的審美素質(zhì)，讓學(xué)生感悟詩人的情感，這就必須讓老師們認(rèn)識到提高學(xué)生審美能力的重要意義，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)興趣，讓他們能主動地去了解和掌握與古詩詞、美育有關(guān)的知識。同時(shí)，教師要及時(shí)更新自己的教育觀念和教學(xué)方式，采用合適的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。(二)研究不足與展望1.研究不足受時(shí)間、精力等方面的制約，本次研究所選擇的調(diào)查目標(biāo)并不是十分廣泛，調(diào)查的范圍也是有限的，在對問卷進(jìn)行分析和探討的過程中，還會有一些主觀的影響，并且因?yàn)樽约簺]有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)歷，所以在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面所提出來的一些建議和策略也是值得深入考慮和研究的，且所提建議和策略缺少可操作性，其可行性尚不清楚。2.研究展望針對研究中的缺陷，本文提出了今后的研究思路：首先，要拓展現(xiàn)有的研究領(lǐng)域，做得更深一些；二是提煉古典詩詞美育研究課題；三是注重理論聯(lián)系實(shí)際。參考文獻(xiàn)[1]陳金碧.古詩詞教學(xué)中審美情趣養(yǎng)成研究[D].碩士論文,貴州師范大學(xué),2019:44.[2]申雪婷.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究[D].曲阜師范大學(xué),2020.[3]李生林.論小學(xué)古詩詞教學(xué)中的審美教育[D].,2017.[4]楊東平.語文課，我們失去了什么[J].1998.(6):33.[5]施麗.古詩詞教學(xué)的審美實(shí)踐[J].上海教育科研,2015(08):81-83.[6]劉秀珍.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].中國教育學(xué)刊,2023(S1):164-165.[7]薛俊琪.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的審美教育策略研究[D].湖南科技大學(xué),2021.[8]李西楠.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中審美教育實(shí)施現(xiàn)狀及對策研究[D].吉林外國語大學(xué),2022.[9]方媛.農(nóng)村小學(xué)高段古詩詞審美教育存在的問題及對策研究[D].牡丹江師范學(xué)院,2022.[10]劉洋.新課標(biāo)背景下小學(xué)第三學(xué)段語文古詩詞教學(xué)中滲透美育的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué),2023.[11]沈書伊.基于審美素養(yǎng)的小學(xué)語文中高年段古詩教學(xué)策略研究[D].閩南師范大學(xué),2023.[12]張海平.小學(xué)古詩詞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].四川教育,2023,(08):47-48.[13]劉楓華,孫躍方.“吟誦—歌唱—配畫—改寫—表演”小學(xué)古詩詞五步教學(xué)法[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2012,(04):28-29.附錄小學(xué)語文第二學(xué)段古詩詞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)路徑探析（教師卷）尊敬的老師:

您好！感謝您在百忙之中填寫這份調(diào)查問卷。我現(xiàn)正進(jìn)行關(guān)于小學(xué)語文第二學(xué)段古詩詞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)調(diào)查問卷，此次問卷調(diào)查的目的在于了解古詩詞教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)情況。請您按照自己的真實(shí)想法填寫問卷，本份問卷采用匿名制，答案無對錯(cuò)之分，數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請放心作答。感謝您的參與和支持！1.您的性別[單選題]○男○女2.您的教齡____年[填空題]_________________________________3.您所教的年級[單選題]○三年級○四年級4.您對《課標(biāo)》中關(guān)于審美教育的規(guī)定了解嗎?[單選題]○非常了解○比較了解○一般了解○不太了解○很不了解5.您的學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的態(tài)度?[單選題]○很積極○比較積極○不太積極○沒有興趣6.在古詩詞教學(xué)中，您注重培養(yǎng)學(xué)生的?[多選題]□閱讀詩歌，大體把握詩意□對詩句所描述畫面的想象□利用注釋理解詩句、品味詩句□對美好理想的向往與追求□通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏體味詩歌的內(nèi)容與情感□有感情地朗讀課文、背誦課文7.在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，您主要使用的誦讀方式有哪些？[多選題]□全班齊讀□教師范讀□配樂朗讀□自由朗讀□學(xué)生對比朗讀□創(chuàng)設(shè)情境朗讀□分小組朗讀8.您是如何引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞描述的畫面進(jìn)行聯(lián)想和想象的？[多選題]□創(chuàng)設(shè)情境，想象詩句所描述的畫面□在樂