人教版歷史與社會九年級上冊：1.3悄然轉(zhuǎn)變中的社會生活說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版歷史與社會九年級上冊：1.3悄然轉(zhuǎn)變中的社會生活說課稿課程基本信息1.課程名稱：人教版歷史與社會九年級上冊：1.3悄然轉(zhuǎn)變中的社會生活

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析社會變遷的能力，理解社會發(fā)展規(guī)律。

2.提升學(xué)生從歷史角度觀察現(xiàn)實問題的意識，增強(qiáng)對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的認(rèn)同感。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、珍視文化、熱愛生活的情感，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。學(xué)情分析九年級學(xué)生在歷史與社會課程的學(xué)習(xí)上，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識和基本能力。在知識層面，他們對我國近現(xiàn)代史的基本線索有所了解，對于歷史事件的基本脈絡(luò)有初步的認(rèn)識。然而，面對“悄然轉(zhuǎn)變中的社會生活”這一章節(jié)，學(xué)生們可能會遇到以下情況：

1.學(xué)生對“悄然轉(zhuǎn)變”這一概念的理解可能存在困難，需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們認(rèn)識到社會生活變化的特點和原因。

2.學(xué)生在分析歷史事件時，往往側(cè)重于事件的本身，而忽視了社會變遷背后的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素，因此在分析社會生活轉(zhuǎn)變時，可能難以全面深入。

3.學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力有待提高，需要在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)會運用歷史唯物主義觀點來分析問題。

4.部分學(xué)生可能對課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，需要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在依賴性，習(xí)慣于接受知識而非主動探究，這會影響他們在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)效果。

針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下方面：

1.采用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維能力。

3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂參與度。

4.注重分層教學(xué)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

5.結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生體會到歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版歷史與社會九年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如舊照片、社會變遷的紀(jì)錄片片段等。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或投影設(shè)備展示教學(xué)資料。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段反映我國改革開放初期社會生活變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧過去與現(xiàn)在的差異。

2.提出問題：觀看視頻后，提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為改革開放以來，我國社會生活發(fā)生了哪些變化？這些變化對我們有什么意義？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會變遷背后的原因和影響。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：理解改革開放以來我國社會生活的轉(zhuǎn)變及其原因，培養(yǎng)運用歷史唯物主義觀點分析社會變遷的能力。

2.教學(xué)重點：改革開放以來我國社會生活的轉(zhuǎn)變、原因和影響。

3.教學(xué)內(nèi)容：

a.改革開放以來我國社會生活的轉(zhuǎn)變（5分鐘）

-展示改革開放初期與現(xiàn)在的圖片對比，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會變遷。

-分析改革開放以來我國社會生活的變化，如生活方式、思想觀念、科技發(fā)展等。

b.改革開放以來我國社會生活轉(zhuǎn)變的原因（5分鐘）

-分析我國社會生活轉(zhuǎn)變的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素。

-引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析社會變遷。

c.改革開放以來我國社會生活轉(zhuǎn)變的影響（5分鐘）

-分析改革開放以來我國社會生活轉(zhuǎn)變對國家、民族和個人的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考社會變遷對個人成長的意義。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.練習(xí)內(nèi)容：針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計以下練習(xí)題：

a.列舉改革開放以來我國社會生活的三個主要變化。

b.分析改革開放以來我國社會生活轉(zhuǎn)變的原因。

c.討論改革開放以來我國社會生活轉(zhuǎn)變對國家、民族和個人的影響。

2.學(xué)生練習(xí)：學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示：學(xué)生展示自己的練習(xí)成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內(nèi)容：針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提出以下問題：

a.改革開放以來，我國社會生活發(fā)生了哪些變化？

b.這些變化的原因是什么？

c.這些變化對國家、民族和個人的影響有哪些？

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的答案。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提出以下問題：

a.如何運用歷史唯物主義觀點分析社會變遷？

b.改革開放以來，我國社會生活轉(zhuǎn)變對我們有什么啟示？

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的答案。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教學(xué)過程設(shè)計說明：

1.教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，關(guān)注學(xué)生層次，注重分層教學(xué)。

2.教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析社會變遷，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。

3.教學(xué)過程中，注重師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。

5.整個教學(xué)過程用時不超過45分鐘，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。知識點梳理1.改革開放以來我國社會生活的轉(zhuǎn)變

-生活方式的變化：從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)，人們的消費觀念、消費水平、消費結(jié)構(gòu)等發(fā)生變化。

-思想觀念的變化：從封閉保守到開放包容，人們的思想觀念逐漸多元化。

-科技發(fā)展的變化：信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等科技的迅速發(fā)展，改變了人們的生活方式和工作方式。

2.改革開放以來我國社會生活轉(zhuǎn)變的原因

-經(jīng)濟(jì)因素：我國實行改革開放政策，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

-政治因素：政治體制改革，保障和促進(jìn)社會公平正義，為社會發(fā)展提供政治保障。

-文化因素：文化多元化，傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富人們的精神世界。

3.改革開放以來我國社會生活轉(zhuǎn)變的影響

-國家層面：推動國家綜合實力提升，增強(qiáng)國際競爭力。

-民族層面：促進(jìn)民族繁榮，提高民族自尊心和自豪感。

-個人層面：提高生活質(zhì)量，滿足個人發(fā)展需求，實現(xiàn)個人價值。

4.歷史唯物主義觀點在分析社會變遷中的應(yīng)用

-生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動：分析社會變遷的根本動力。

-經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用：分析社會變遷的各個方面。

-人民群眾是歷史的創(chuàng)造者：強(qiáng)調(diào)人民群眾在社會變遷中的主體地位。

5.社會變遷對個人成長的意義

-培養(yǎng)創(chuàng)新意識：適應(yīng)社會變化，勇于創(chuàng)新，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

-增強(qiáng)社會責(zé)任感：關(guān)注社會問題，積極參與社會事務(wù)，推動社會進(jìn)步。

-提升綜合素質(zhì)：關(guān)注自身發(fā)展，提高自身素質(zhì)，為個人成長奠定基礎(chǔ)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

-歷史思維：培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析社會變遷的能力。

-批判性思維：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、判斷和分析問題的能力。

-社會責(zé)任感：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會問題、積極參與社會事務(wù)的能力。

-創(chuàng)新精神：培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①改革開放以來我國社會生活的轉(zhuǎn)變

①.1生活方式的變化

-從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變

-消費觀念、消費水平、消費結(jié)構(gòu)的改變

①.2思想觀念的變化

-從封閉保守到開放包容的轉(zhuǎn)變

-思想觀念的多元化趨勢

①.3科技發(fā)展的變化

-信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及

-智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用

②改革開放以來我國社會生活轉(zhuǎn)變的原因

②.1經(jīng)濟(jì)因素

-改革開放政策的推動

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

②.2政治因素

-政治體制改革的保障

-社會公平正義的促進(jìn)

②.3文化因素

-文化多元化的趨勢

-優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

③改革開放以來我國社會生活轉(zhuǎn)變的影響

③.1國家層面

-國家綜合實力的提升

-國際競爭力的增強(qiáng)

③.2民族層面

-民族繁榮的促進(jìn)

-民族自尊心和自豪感的提高

③.3個人層面

-生活質(zhì)量的提高

-個人發(fā)展需求的滿足

④歷史唯物主義觀點在分析社會變遷中的應(yīng)用

④.1生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動

-社會變遷的根本動力

④.2經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用

-社會變遷的各個方面

④.3人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

-社會變遷的主體地位

⑤社會變遷對個人成長的意義

⑤.1培養(yǎng)創(chuàng)新意識

-適應(yīng)社會變化，勇于創(chuàng)新

⑤.2增強(qiáng)社會責(zé)任感

-關(guān)注社會問題，積極參與社會事務(wù)

⑤.3提升綜合素質(zhì)

-關(guān)注自身發(fā)展，提高自身素質(zhì)

⑥培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

⑥.1歷史思維

-運用歷史唯物主義觀點分析社會變遷

⑥.2批判性思維

-獨立思考、判斷和分析問題

⑥.3社會責(zé)任感

-關(guān)注社會問題，積極參與社會事務(wù)

⑥.4創(chuàng)新精神

-勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取教學(xué)反思今天這節(jié)課，我上了《悄然轉(zhuǎn)變中的社會生活》這一內(nèi)容?；剡^頭來想想，有幾個方面我覺得做得還不錯，但也有待改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放改革開放初期與現(xiàn)在的圖片對比，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于這種直觀的對比特別敏感，能夠迅速抓住重點，對“悄然轉(zhuǎn)變”有了初步的理解。我覺得這一點做得比較好，因為這樣的導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少了課堂前期的枯燥感。

接著，在講授新課的過程中，我注意到學(xué)生對一些歷史概念的理解還不夠深入。比如，當(dāng)講解到“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這一理論的應(yīng)用感到有些困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生運用理論來分析實際問題，而不是單純地講解理論知識。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些與生活實際相關(guān)的問題，讓學(xué)生討論。這讓學(xué)生們感到很有趣，同時也鍛煉了他們的思考能力和表達(dá)能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于問題的理解不夠準(zhǔn)確，這說明我在講解時的表達(dá)可能不夠清晰。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解知識點。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們從不同的角度去思考問題，比如讓學(xué)生分析改革開放對個人成長的意義。這樣的提問方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于問題的回答過于簡單，缺乏深度。這讓我反思，可能需要在今后的教學(xué)中，提供更多的背景知識和思考方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

在教學(xué)過程中，我還注意到了一些學(xué)生的行為習(xí)慣問題。