2024-2025學年高中語文第2單元置身詩境，緣景明情9夢游天姥吟留別說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：夢游天姥吟留別說課稿

2.教學年級和班級：高中語文，高一（1）班

3.授課時間：2024年10月26日，第2課時

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生深入理解古代詩歌意象、情感和審美情趣的能力，通過《夢游天姥吟留別》的賞析，提升學生的文學鑒賞素養(yǎng)。

2.強化學生的審美體驗，引導學生通過詩歌中的意境，感受李白詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情感。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，鼓勵學生對詩歌中的意象、情感及表達方式進行個性化解讀，提高語言表達和文學評論能力。

4.增強文化自信，讓學生了解中國古代詩歌的歷史背景和文學價值，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌意象：重點分析《夢游天姥吟留別》中的“天姥山”、“仙人”、“云霓”等意象，把握其象征意義和情感表達。

-掌握詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的起承轉(zhuǎn)合，理解詩歌的層次和節(jié)奏，體會李白詩歌的藝術(shù)特色。

-感悟詩人情感：通過詩歌內(nèi)容，體會李白對自由、理想的追求，以及對現(xiàn)實社會的不滿和批判。

2.教學難點：

-意象的解讀：如何引導學生深入理解“天姥山”、“仙人”等意象的深層含義，以及它們在詩歌中的作用。

-詩歌的情感把握：如何幫助學生把握李白在詩歌中表達的情感，尤其是對自由、理想的向往與現(xiàn)實的矛盾。

-個性化解讀：如何引導學生進行個性化的詩歌解讀，鼓勵他們提出自己的觀點，并能夠用恰當?shù)恼Z言進行表達。

-文學鑒賞能力的提升：如何在鑒賞過程中，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣，使他們能夠從詩歌中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示詩歌文本和背景知識，講解詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，幫助學生快速把握詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學生圍繞詩歌中的關(guān)鍵意象和情感進行討論，鼓勵學生表達自己的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演詩中的角色，模擬情境，深入體會詩人的心境，增強對詩歌的感知。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用多媒體展示李白的生活背景、天姥山風光等，直觀地呈現(xiàn)詩歌所描繪的意境。

2.詩歌朗誦：組織學生朗誦詩歌，通過聲音的感染力，讓學生更直觀地感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，拓寬視野，豐富對詩歌的解讀。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習李白的《夢游天姥吟留別》。李白是唐代著名的浪漫主義詩人，他的詩歌想象豐富，意境奇特，情感真摯。在這首詩中，李白以夢游的形式，描繪了一個神奇的天姥山世界，表達了他對自由、理想的追求。那么，讓我們一起走進這首詩，感受李白的詩意世界吧。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解詩歌大意。

（學生）閱讀完畢。

（教師）好的，請同學們分享你們的閱讀感受。

（學生）我感受到了詩中天姥山的美麗和神奇。

（教師）很好，接下來我們一起來分析詩歌中的意象。

三、分析詩歌意象，把握詩歌意境

（教師）首先，我們來分析詩歌中的“天姥山”。詩中是如何描寫天姥山的？

（學生）詩中寫道：“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。”

（教師）這里運用了夸張的手法，將天姥山描繪得氣勢磅礴，仿佛直插云霄，遮掩了赤城。這種描寫手法有什么作用？

（學生）這樣的描寫使得天姥山顯得更加神秘、壯觀。

（教師）是的，通過夸張的手法，詩人將天姥山描繪成一個神秘而壯麗的仙境。接下來，我們再來分析詩歌中的“仙人”。

（學生）詩中寫道：“仙人有待蒼生醉，何異世間酒中仙？”

（教師）這里通過對比，將仙人比作酒中仙，表達了詩人對仙人的向往。那么，這種對比手法有什么作用？

（學生）通過對比，突出了仙人超脫世俗、追求自由的精神。

（教師）很好，通過分析意象，我們把握了詩歌的意境。接下來，我們來探究詩歌的主旨。

四、探究詩歌主旨，體會詩人情感

（教師）這首詩的主旨是什么？

（學生）這首詩表達了詩人對自由、理想的追求，以及對現(xiàn)實社會的不滿和批判。

（教師）非常好，接下來我們來具體分析。

（學生）詩中寫道：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？”

（教師）這里詩人表達了不愿意屈服于權(quán)貴，追求自由、開心的生活態(tài)度。那么，這種態(tài)度有什么意義？

（學生）這種態(tài)度體現(xiàn)了詩人的獨立人格和追求自由的勇氣。

（教師）是的，通過分析詩句，我們體會到了詩人的情感。接下來，我們來總結(jié)這首詩的藝術(shù)特色。

五、總結(jié)詩歌藝術(shù)特色，提升鑒賞能力

（教師）這首詩的藝術(shù)特色有哪些？

（學生）首先，詩歌運用了豐富的想象，描繪了一個神奇的天姥山世界；其次，詩歌運用了夸張、對比等修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力；最后，詩歌情感真摯，表達了詩人對自由、理想的追求。

（教師）很好，通過學習這首詩，我們的鑒賞能力得到了提升。接下來，請同學們再次閱讀課文，嘗試用自己的語言概括詩歌的主旨。

六、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學習了李白的《夢游天姥吟留別》，通過分析詩歌意象、探究詩歌主旨，我們體會到了詩人的情感和藝術(shù)特色。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續(xù)關(guān)注詩歌中的意象和情感，提升自己的文學鑒賞能力。

七、布置作業(yè)

1.請同學們將這首詩背誦下來，并嘗試用自己的語言概括詩歌的主旨。

2.結(jié)合所學，談?wù)勀銓畎自姼柚小白杂?、理想”的追求的理解?/p>

3.查找相關(guān)資料，了解李白的生活背景和創(chuàng)作風格，為下一節(jié)課的學習做好準備。

（教師）今天的課就上到這里，下課！知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-李白：唐代著名詩人，被譽為“詩仙”，以其豪放、奔放的詩歌風格著稱。

-《夢游天姥吟留別》：李白創(chuàng)作的一首七言古詩，表達了詩人對自由、理想的追求。

2.詩歌意象分析

-天姥山：詩歌中的核心意象，象征著詩人追求的理想境界和超脫世俗的精神。

-仙人：代表詩人向往的超然境界，體現(xiàn)了詩人對自由、長生不老的渴望。

-云霓、日月：描繪了天姥山的壯麗景色，增強了詩歌的意境。

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-起承轉(zhuǎn)合：詩歌結(jié)構(gòu)完整，起句描繪天姥山，承句轉(zhuǎn)入仙人，轉(zhuǎn)句寫詩人對現(xiàn)實的反思，合句總結(jié)全詩主題。

4.詩歌修辭手法

-夸張：通過夸張手法，描繪天姥山的壯麗景色，突出其神秘、雄偉。

-對比：通過對比仙人與世間酒中仙，強調(diào)仙人超脫世俗的精神境界。

-設(shè)問：通過設(shè)問手法，引發(fā)讀者對詩歌主題的思考。

5.詩歌情感表達

-對自由、理想的追求：詩人通過描繪天姥山和仙人，表達了對自由、長生不老的渴望。

-對現(xiàn)實的不滿：詩歌中透露出詩人對現(xiàn)實社會的不滿，反映了他對世俗束縛的反抗。

6.詩歌藝術(shù)特色

-想象豐富：詩歌中充滿了豐富的想象，描繪了一個神奇的天姥山世界。

-意境深遠：詩歌通過意象的運用，營造出一種神秘、壯麗的意境。

-情感真摯：詩歌表達了詩人真摯的情感，使讀者產(chǎn)生共鳴。

7.詩歌鑒賞方法

-關(guān)注詩歌意象：通過分析詩歌中的意象，理解詩歌的主題和情感。

-把握詩歌結(jié)構(gòu)：了解詩歌的結(jié)構(gòu)，有助于把握詩歌的層次和節(jié)奏。

-感悟詩人情感：通過詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，增強審美體驗。

8.詩歌與文化背景

-唐代社會背景：了解唐代社會背景，有助于理解詩歌中的文化內(nèi)涵。

-詩歌與哲學思想：分析詩歌中的哲學思想，有助于提升學生的文化素養(yǎng)。教學反思與改進這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得還可以，但也存在一些不足，我想在這里和大家分享一下。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過多媒體展示了李白的生活背景和詩歌創(chuàng)作的時代背景，這樣的方式確實能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們對詩歌有一個初步的了解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些背景知識并不是很感興趣，他們在課堂上表現(xiàn)出了一些分心的跡象。這可能是因為背景知識的介紹過于冗長，或者與詩歌內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不夠緊密。所以，我想在今后的教學中，我會更加精煉地介紹背景知識，確保它們與詩歌內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學生在理解詩歌的同時，也能感受到歷史文化的魅力。

其次，我在講解詩歌意象時，采用了討論法，讓學生們各抒己見。這樣的互動確實提高了學生的參與度，但是我也注意到，有些學生在討論中表達自己的觀點時顯得比較猶豫，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在課前布置一些預習任務(wù)，讓學生對詩歌的意象進行初步的分析，這樣在課堂上他們就能更有信心地發(fā)表自己的看法。

再者，我在引導學生把握詩歌主旨時，通過分析詩句中的關(guān)鍵詞和情感色彩，讓學生感受到了詩人的情感。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解詩句時，對一些詞語的含義理解不夠準確，這影響了他們對詩歌主旨的把握。因此，我打算在未來的教學中，加強對關(guān)鍵詞匯的講解，確保學生能夠準確地理解詩句，從而更好地把握詩歌的主旨。

最后，我在總結(jié)詩歌藝術(shù)特色時，提到了詩歌的想象豐富、意境深遠等特點。但是，我覺得這個環(huán)節(jié)還可以更加深入，讓學生通過自己的實踐來感受詩歌的藝術(shù)魅力。比如，可以讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首類似的詩歌，或者用繪畫的方式表現(xiàn)詩歌中的意象，這樣既能加深學生對詩歌的理解，也能提高他們的創(chuàng)作能力。板書設(shè)計①

-詩歌標題：《夢游天姥吟留別》

-作者：李白

②

-意象分析：

-天姥山：神秘、壯麗、超脫

-仙人：自由、長生、超然

-云霓、日月：自然景觀，增強意境

③

-詩歌