2025年大學(xué)衛(wèi)生教育專業(yè)題庫——學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.健康素養(yǎng)2.行為改變理論3.健康信念模式4.學(xué)校健康教育5.健康公平性二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述學(xué)生健康素養(yǎng)的主要維度及其內(nèi)涵。2.影響學(xué)生健康素養(yǎng)的主要因素有哪些？3.學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)方面應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任？4.簡述健康素養(yǎng)評估的主要方法。三、論述題（每題10分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前社會環(huán)境，論述提升學(xué)生數(shù)字健康素養(yǎng)的重要性和主要策略。2.選取一種常見的學(xué)生健康問題（如近視、不良飲食習(xí)慣、心理壓力），設(shè)計一個包含健康素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校干預(yù)活動方案，并說明其理論基礎(chǔ)。3.分析當(dāng)前我國學(xué)生健康素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的政策建議或?qū)嵺`對策。四、實踐設(shè)計題（15分）假設(shè)你是一名中學(xué)衛(wèi)生教育教師，學(xué)校計劃開展一次以“健康生活方式，素養(yǎng)伴我成長”為主題的健康周活動。請設(shè)計該活動周的核心內(nèi)容（至少包含三項具體活動），并說明每項活動如何體現(xiàn)對學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。試卷答案一、名詞解釋1.健康素養(yǎng)：指個體獲取、理解、評估和應(yīng)用健康信息和服務(wù)，以做出恰當(dāng)健康決策，維持和促進自身健康的能力。它不僅包括健康知識，更強調(diào)信息獲取、理解、判斷和應(yīng)用能力，以及采取行動的能力。*解析思路：回答需抓住健康素養(yǎng)的核心要素：個體能力、內(nèi)容（信息與服務(wù)）、目標(biāo)（決策、健康）和過程（獲取、理解、評估、應(yīng)用）。區(qū)分其與單純健康知識的區(qū)別，強調(diào)其綜合性和行動性。2.行為改變理論：指解釋人類行為如何發(fā)生、維持和改變的理論體系。這些理論為理解個體為何采取某種健康行為（或非健康行為）以及如何有效干預(yù)提供框架，常見理論包括健康信念模式、計劃行為理論、社會認(rèn)知理論等。*解析思路：點明其核心是解釋“行為改變”。需列舉至少一種或一類代表性理論，并簡述其基本思想，說明其在健康教育和健康促進中的應(yīng)用價值。3.健康信念模式：一種解釋個體健康相關(guān)行為的理論，認(rèn)為人們是否采取某種健康行為取決于其對疾病威脅的感知（易感性、嚴(yán)重性）、對采取行動益處和障礙的感知，以及自我效能（執(zhí)行行為的信心）和cues（提示）。*解析思路：回答需包含核心概念“感知”和具體感知內(nèi)容：易感性、嚴(yán)重性、益處與障礙、自我效能、提示。說明該模式如何解釋人們健康行為的決策過程。4.學(xué)校健康教育：指通過學(xué)校教育體系，有計劃、有組織地向?qū)W生傳授健康知識、培養(yǎng)健康技能、樹立健康觀念、養(yǎng)成健康行為的教育活動。它是培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)的重要途徑和場所。*解析思路：明確主體（學(xué)校）、對象（學(xué)生）、內(nèi)容（知識、技能、觀念、行為）和形式（計劃性、組織性）。強調(diào)其是培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)境。5.健康公平性：指每個人都應(yīng)享有獲得健康的機會，而不受其社會地位、經(jīng)濟條件、地理位置或身份特征等的影響。健康公平性強調(diào)健康資源的公平分配和健康結(jié)果的公平性，關(guān)注弱勢群體的健康需求。*解析思路：核心是“機會均等”和“不受歧視”。需指出影響健康的因素（社會經(jīng)濟、地理等），并強調(diào)其關(guān)注弱勢群體和追求健康結(jié)果公平的目標(biāo)。二、簡答題1.簡述學(xué)生健康素養(yǎng)的主要維度及其內(nèi)涵。*主要維度：學(xué)生健康素養(yǎng)通常包含知識、態(tài)度與信念、健康技能、信息獲取與評估能力以及采取行動能力等維度。*內(nèi)涵：*知識：指對基本健康概念、原理、常見疾病預(yù)防、健康生活方式等方面的了解。*態(tài)度與信念：指對健康行為及其重要性的看法和價值觀，是行為改變的內(nèi)驅(qū)動力。*健康技能：指執(zhí)行健康行為所需的具體操作能力，如健康飲食、體育鍛煉、疾病預(yù)防與急救、心理健康調(diào)適等技能。*信息獲取與評估能力：指能夠有效尋找、理解、批判性評估和應(yīng)用健康信息的素養(yǎng)。*采取行動能力：指基于所學(xué)知識和技能，在日常生活中做出和維持健康選擇、解決健康問題的能力。*解析思路：先列出健康素養(yǎng)的常見維度（知識、態(tài)度/信念、技能、信息獲取/評估、行動），然后對每個維度進行簡要解釋，說明其具體指代的內(nèi)容。需全面且簡潔。2.影響學(xué)生健康素養(yǎng)的主要因素有哪些？*個體因素：年齡、性別、認(rèn)知水平、性格特點、健康觀念、既往健康行為、自我效能感等。*家庭因素：家庭健康氛圍、父母健康行為與觀念、家庭社會經(jīng)濟地位、家庭支持與溝通等。*學(xué)校因素：學(xué)校健康教育的課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方式、校園健康環(huán)境、相關(guān)政策與氛圍等。*社會文化因素：社會整體健康文化、媒體健康信息傳播、社區(qū)健康服務(wù)可及性、社會支持網(wǎng)絡(luò)、政策法規(guī)、健康公平性等。*醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)因素：醫(yī)療服務(wù)的可及性與質(zhì)量、健康信息提供的清晰度與準(zhǔn)確性等。*解析思路：從不同層面（個體、家庭、學(xué)校、社會、醫(yī)療）分析影響學(xué)生健康素養(yǎng)的因素。分類清晰，覆蓋主要方面。3.學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)方面應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任？*提供系統(tǒng)化健康教育課程：將健康素養(yǎng)培養(yǎng)融入各學(xué)科教學(xué)，開設(shè)專門的健康教育課程，確保內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和連貫性。*營造積極的校園健康環(huán)境：建設(shè)無煙校園、健康食堂、安全運動場所，倡導(dǎo)健康生活方式，形成支持性的校園文化。*提升健康教育師資隊伍水平：加強衛(wèi)生教師培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其能有效開展健康教育和活動。*開展多樣化的健康促進活動：組織健康講座、知識競賽、主題班會、健康實踐項目、校園健康節(jié)等，豐富學(xué)生體驗。*整合校內(nèi)外資源：與家庭、社區(qū)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)等合作，形成教育合力，共同促進學(xué)生健康素養(yǎng)提升。*評估與反饋：對學(xué)生健康素養(yǎng)水平進行定期評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整和改進健康教育策略。*解析思路：從課程、環(huán)境、師資、活動、資源整合、評估反饋等多個方面闡述學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，體現(xiàn)系統(tǒng)性和全面性。4.簡述健康素養(yǎng)評估的主要方法。*知識、態(tài)度、技能問卷（KASQ）：通過問卷形式評估學(xué)生對健康知識的掌握程度、健康態(tài)度以及健康技能的知曉情況。*健康行為評估：觀察或問卷調(diào)查學(xué)生的實際健康行為（如飲食習(xí)慣、體育鍛煉頻率、吸煙飲酒情況、安全行為等）。*健康相關(guān)信息獲取與使用能力評估：設(shè)計情境題或任務(wù)，評估個體查找、理解、評估和應(yīng)用健康信息的能力（如閱讀說明書、辨別虛假信息）。*健康決策能力評估：通過案例分析或模擬場景，評估個體基于健康信息做出明智健康選擇的能力。*過程評估：評估健康教育項目或活動的組織實施過程，如參與度、活動質(zhì)量等。*結(jié)果評估：評估健康教育項目或活動對學(xué)生健康素養(yǎng)水平或健康狀況產(chǎn)生的實際影響。*定性研究方法：如訪談、焦點小組，深入了解個體或群體的健康素養(yǎng)經(jīng)驗、需求和文化背景。*解析思路：列舉幾種主要的評估方法，并對每種方法進行簡要說明，指出其評估的具體內(nèi)容。涵蓋定量和定性方法。三、論述題1.結(jié)合當(dāng)前社會環(huán)境，論述提升學(xué)生數(shù)字健康素養(yǎng)的重要性和主要策略。*重要性：*應(yīng)對信息爆炸：互聯(lián)網(wǎng)信息海量且良莠不齊，數(shù)字健康素養(yǎng)是學(xué)生有效獲取、辨別和利用健康信息的基礎(chǔ)，避免誤信謠言。*促進健康決策：良好的數(shù)字健康素養(yǎng)有助于學(xué)生利用在線資源進行自我健康管理、疾病預(yù)防和就醫(yī)決策。*適應(yīng)數(shù)字化生活：數(shù)字技術(shù)已成為生活常態(tài)，數(shù)字健康素養(yǎng)是學(xué)生參與健康社會活動、享受數(shù)字化健康服務(wù)的前提。*培養(yǎng)批判性思維：提升對網(wǎng)絡(luò)健康信息的批判性評估能力，抵制不健康信息傳播。*賦能健康傳播：使學(xué)生具備利用數(shù)字工具進行健康知識傳播和倡導(dǎo)的能力。*主要策略：*融入教育體系：將數(shù)字健康素養(yǎng)納入學(xué)校課程，系統(tǒng)教授健康信息檢索、評估、應(yīng)用技能，以及網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護。*提升教師數(shù)字素養(yǎng)：培訓(xùn)教師掌握數(shù)字健康素養(yǎng)知識和教學(xué)能力，利用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。*優(yōu)化數(shù)字資源：開發(fā)和推廣高質(zhì)量、易獲取、設(shè)計友好的學(xué)生健康教育資源（網(wǎng)站、APP、平臺等）。*情境化教學(xué)：通過模擬真實場景（如網(wǎng)絡(luò)求醫(yī)、辨別保健品廣告），讓學(xué)生在實踐中提升數(shù)字健康素養(yǎng)。*加強媒介素養(yǎng)教育：培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌等健康風(fēng)險的能力。*家校社協(xié)同：引導(dǎo)家長關(guān)注孩子網(wǎng)絡(luò)健康行為，與社區(qū)合作開展數(shù)字健康活動。*政策支持：制定相關(guān)政策，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)健康信息傳播，保障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康權(quán)益。*解析思路：論述題需有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。先充分論證“重要性”，從個人、社會、時代背景等角度展開。再提出“主要策略”，確保策略具有針對性（針對數(shù)字環(huán)境）、系統(tǒng)性和可操作性（學(xué)校、教師、資源、教學(xué)、家庭、政策等層面）。論證要充分，結(jié)合現(xiàn)實。2.選取一種常見的學(xué)生健康問題（如近視、不良飲食習(xí)慣），設(shè)計一個包含健康素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校干預(yù)活動方案，并說明其理論基礎(chǔ)。*選擇問題：近視*活動方案：*活動主題：“睛彩視界，素養(yǎng)同行——告別近視，點亮未來”。*目標(biāo)人群：全校學(xué)生，重點關(guān)注初中和高年級學(xué)生。*活動目標(biāo)：*知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解近視的成因（遺傳、環(huán)境）、危害（視力下降、生活質(zhì)量影響），掌握預(yù)防近視的方法（“三要、二不要”，用眼衛(wèi)生、光線環(huán)境、戶外活動）。*態(tài)度目標(biāo)：提高學(xué)生對保護視力重要性的認(rèn)識，形成預(yù)防近視的積極態(tài)度。*技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握正確的用眼方法（讀寫姿勢、距離、時間）、眼睛放松技巧、近視自查方法。*信息獲取與評估目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獲取可靠護眼信息（如來自學(xué)校、疾控中心，而非隨意網(wǎng)絡(luò)信息）和辨別不良用眼廣告的能力。*行動目標(biāo)：促使學(xué)生自覺踐行預(yù)防近視的健康行為，養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣。*活動內(nèi)容與形式：*啟動階段：國旗下講話，發(fā)布倡議書，營造氛圍。*知識普及：系列主題班會、健康教育課、邀請眼科醫(yī)生或?qū)＜疫M行講座、發(fā)放宣傳手冊、制作宣傳欄。*技能訓(xùn)練：組織“正確讀寫姿勢”展示與評比、眼保健操規(guī)范指導(dǎo)與比賽、“20-20-20”法則實踐體驗活動。*實踐活動：開展“愛眼護眼”主題征文、繪畫、手抄報比賽；組織“校園視力健康日”，提供視力篩查服務(wù)，建立視力檔案。*家校合作：發(fā)放《致家長的一封信》，建議家長控制電子產(chǎn)品使用時間，營造家庭良好用眼環(huán)境，共同監(jiān)督孩子用眼習(xí)慣。*持續(xù)監(jiān)督：定期檢查學(xué)生用眼習(xí)慣，反饋視力篩查結(jié)果，對存在問題及時干預(yù)。*健康素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)：活動設(shè)計貫穿知識傳授、技能訓(xùn)練、態(tài)度引導(dǎo)和行為實踐，強調(diào)學(xué)生主動參與和信息辨別能力，旨在全面提升學(xué)生針對近視問題的健康素養(yǎng)。*理論基礎(chǔ)：*健康信念模式（HealthBeliefModel,HBM）：活動設(shè)計考慮了學(xué)生對近視威脅（易感性、嚴(yán)重性）的認(rèn)知，以及采取行動的益處（視力保護）和障礙（習(xí)慣改變困難）感知。通過講座、宣傳等提升威脅感知，通過技能訓(xùn)練降低行動障礙感知，通過榜樣示范和同伴影響增強益處感知，從而促進行為改變。*社會認(rèn)知理論（SocialCognitiveTheory,SCT）：強調(diào)個體行為、環(huán)境和個人因素之間的交互作用?；顒油ㄟ^榜樣示范（醫(yī)生、優(yōu)秀學(xué)生）、同伴影響（比賽、合作）、環(huán)境改造（宣傳欄、視力篩查）和個人技能提升（姿勢訓(xùn)練），共同促進健康行為形成。同時，也關(guān)注自我效能感（信心）的培養(yǎng)。*計劃行為理論（TheoryofPlannedBehavior,TPB）：干預(yù)活動旨在影響學(xué)生對預(yù)防近視行為的態(tài)度（通過知識普及和態(tài)度引導(dǎo)）、主觀規(guī)范（通過家校合作、同伴影響）以及感知行為控制（通過技能訓(xùn)練、環(huán)境支持）,最終影響其行為意向和實際行為。*解析思路：選擇一個具體問題，方案要要素齊全：目標(biāo)人群、主題、多維度目標(biāo)（知識、態(tài)度、技能、信息、行動）、具體活動內(nèi)容（形式多樣、系統(tǒng)連貫）、健康素養(yǎng)體現(xiàn)（強調(diào)綜合培養(yǎng)）。理論基礎(chǔ)部分需選擇1-2個核心理論，并結(jié)合活動設(shè)計具體說明每個理論如何指導(dǎo)方案的制定和實施。3.分析當(dāng)前我國學(xué)生健康素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的政策建議或?qū)嵺`對策。*主要挑戰(zhàn)：*健康教育資源配置不均：城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間健康教育師資、經(jīng)費、課程、設(shè)施存在顯著差異，優(yōu)質(zhì)資源向城市和發(fā)達地區(qū)集中。*健康教育師資力量薄弱：部分學(xué)校缺乏專職衛(wèi)生教師，現(xiàn)有教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)方法單一，難以滿足學(xué)生多樣化需求。*課程融入與教學(xué)效果待提升：健康教育課程有時被視為“副科”，課時保障不足，課程內(nèi)容與學(xué)生實際需求結(jié)合不夠緊密，實踐性、趣味性有待加強，教學(xué)效果評估體系不完善。*健康素養(yǎng)評估體系不健全：缺乏統(tǒng)一、科學(xué)、可操作的學(xué)生健康素養(yǎng)評估標(biāo)準(zhǔn)和方法，難以準(zhǔn)確衡量培養(yǎng)效果，影響政策制定和資源投入。*學(xué)生健康影響因素復(fù)雜化：新媒體普及帶來網(wǎng)絡(luò)成癮、信息誤導(dǎo)等新問題；不良生活方式（高鹽高脂飲食、缺乏運動、睡眠不足）問題突出；心理健康問題日益嚴(yán)峻，這些都給健康素養(yǎng)培養(yǎng)帶來新挑戰(zhàn)。*健康公平性問題凸顯：不同社會經(jīng)濟背景、民族、地域的學(xué)生在健康素養(yǎng)水平和健康機會上存在差距，弱勢群體學(xué)生更需關(guān)注。*社會支持體系有待完善：家庭健康教育的參與度不高，社區(qū)健康服務(wù)與學(xué)校教育的銜接不夠，多方協(xié)同機制尚不健全。*政策建議或?qū)嵺`對策：*