七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodlesSectionB第3課時(shí)（1a-1d）說課稿（新版）人教新目標(biāo)版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodlesSectionB第3課時(shí)（1a-1d）說課稿（新版）人教新目標(biāo)版教材分析七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodlesSectionB第3課時(shí)（1a-1d）說課稿（新版）人教新目標(biāo)版。本課時(shí)圍繞“點(diǎn)餐”這一話題，通過聽力、閱讀、口語等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物類詞匯和點(diǎn)餐表達(dá)。內(nèi)容與課本緊密相連，貼近生活實(shí)際，有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過參與聽、說、讀、寫等活動，提高語言運(yùn)用能力，理解不同文化背景下的餐飲習(xí)俗，培養(yǎng)批判性思維，同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識。通過學(xué)習(xí)食物類詞匯和點(diǎn)餐表達(dá)，學(xué)生能夠更好地融入英語語言環(huán)境，增強(qiáng)跨文化交際能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語詞匯和語法知識，包括食物類詞匯、日常對話表達(dá)以及簡單的禮貌用語。他們對于英語字母的發(fā)音和拼寫規(guī)則也有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對英語學(xué)習(xí)興趣較高。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和動手實(shí)踐能力，喜歡通過游戲和互動來學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能偏向于視覺學(xué)習(xí)，而另一些則更傾向于聽覺和口語練習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在食物類詞匯的記憶和應(yīng)用上遇到困難，尤其是對于一些發(fā)音相近或拼寫復(fù)雜的詞匯。此外，學(xué)生在實(shí)際點(diǎn)餐場景中的口語表達(dá)可能不夠流利，缺乏自信。部分學(xué)生可能對文化差異理解不足，影響跨文化交際的準(zhǔn)確性。教師需要關(guān)注這些挑戰(zhàn)，通過多樣化的教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)姆答仯瑤椭鷮W(xué)生克服困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodlesSectionB的課本和活動手冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物圖片、點(diǎn)餐場景視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備實(shí)物食物模型或圖片，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行點(diǎn)餐練習(xí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行口語練習(xí)和互動交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對食物類詞匯和點(diǎn)餐表達(dá)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡什么樣的食物？你們會怎樣用英語表達(dá)自己對食物的喜好？”

展示一些關(guān)于不同國家食物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受食物文化的多樣性。

簡短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即食物類詞匯和點(diǎn)餐表達(dá)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.食物類詞匯和點(diǎn)餐表達(dá)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解食物類詞匯和點(diǎn)餐表達(dá)的基本概念、組成部分和常用句型。

過程：

講解食物類詞匯的定義，包括常見的主食、蔬菜、水果、飲料等。

詳細(xì)介紹點(diǎn)餐表達(dá)的基本句型，如“MayIhave...?”、“Couldyourecommend...?”等。

3.點(diǎn)餐案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解點(diǎn)餐表達(dá)的實(shí)際應(yīng)用和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的點(diǎn)餐場景案例進(jìn)行分析，如餐廳、快餐店等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、對話內(nèi)容，讓學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)正確的點(diǎn)餐表達(dá)方式。

引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際生活中如何運(yùn)用這些表達(dá)，以及如何根據(jù)不同場景調(diào)整表達(dá)方式。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)點(diǎn)餐場景進(jìn)行角色扮演。

小組內(nèi)討論如何運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行點(diǎn)餐，并模擬實(shí)際對話。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示他們的點(diǎn)餐對話。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對點(diǎn)餐表達(dá)的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的點(diǎn)餐對話，其他學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物類詞匯和點(diǎn)餐表達(dá)的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括食物類詞匯、點(diǎn)餐表達(dá)的基本句型和實(shí)際應(yīng)用。

強(qiáng)調(diào)在日常生活中運(yùn)用英語進(jìn)行點(diǎn)餐的實(shí)用性和必要性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中多加練習(xí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在家庭或朋友聚會中嘗試用英語點(diǎn)餐，并記錄下對話內(nèi)容，以便課后復(fù)習(xí)。

7.課堂延伸活動（10分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，提高他們的跨文化交際意識。

過程：

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的點(diǎn)餐情景劇，模擬在不同文化背景下的點(diǎn)餐場景。

每組準(zhǔn)備一個(gè)情景劇，并在全班進(jìn)行表演。

8.課堂總結(jié)與反思（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，反思學(xué)習(xí)過程。

過程：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)食物類詞匯和點(diǎn)餐表達(dá)的重點(diǎn)。

鼓勵(lì)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果進(jìn)行評價(jià)，并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《全球美食之旅》摘錄，介紹不同國家的特色菜肴和飲食文化。

-閱讀材料二：《英語國家餐桌禮儀》簡述，介紹英語國家的餐桌禮儀和點(diǎn)餐習(xí)慣。

-閱讀材料三：《世界各地的飲食與健康》小冊子，探討不同飲食文化對健康的影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集自己國家的傳統(tǒng)美食圖片和介紹，制作成小冊子或海報(bào)，與同學(xué)分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找不同國家的飲食文化資料，撰寫一篇關(guān)于“我眼中的世界美食”的短文。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在國際餐廳或家庭聚會中的點(diǎn)餐場景，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的英語食譜，包括食材、烹飪步驟和注意事項(xiàng)，并用英語進(jìn)行介紹。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)活動，如烹飪課程或美食節(jié)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-學(xué)生可以組建學(xué)習(xí)小組，共同研究如何將英語學(xué)習(xí)與烹飪技能相結(jié)合，提高語言實(shí)際應(yīng)用能力。

-通過觀看英語電影或電視節(jié)目中的美食場景，學(xué)習(xí)地道的英語點(diǎn)餐表達(dá)和食物描述。

-學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)英語美食博客或視頻，分享自己的烹飪經(jīng)驗(yàn)和美食體驗(yàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-食物類詞匯：noodles,rice,vegetables,fruits,drinks,etc.

-點(diǎn)餐常用句型：MayIhave...?Couldyourecommend...?Howdoyoulike...?

-餐桌禮儀表達(dá)：Please,thankyou,Excuseme,etc.

②本文重點(diǎn)詞匯：

-noodles（面條）

-rice（米飯）

-vegetables（蔬菜）

-fruits（水果）

-drinks（飲料）

-recommend（推薦）

-like（喜歡）

③本文重點(diǎn)句型：

-MayIhavesomenoodles,please?

-Couldyourecommendsomehealthyfood?

-Howdoyoulikethisdish?

-Iwouldlikeacupofcoffee,please.

-Excuseme,whereistherestroom?教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了食物類詞匯和點(diǎn)餐表達(dá)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我通過展示食物圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生有機(jī)會實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識。我覺得這些方法對提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果有所幫助。

在教學(xué)策略上，我注重了詞匯的反復(fù)練習(xí)和句型的實(shí)際應(yīng)用。我讓學(xué)生通過卡片游戲、填空練習(xí)等多種形式來鞏固食物類詞匯，并通過模擬點(diǎn)餐場景來練習(xí)點(diǎn)餐表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)這樣的策略能夠幫助學(xué)生更好地記憶和理解知識點(diǎn)。

在課堂管理方面，我注意到課堂紀(jì)律保持得較好，學(xué)生們都比較投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論時(shí)顯得有些沉默，可能是因?yàn)樗麄儾惶矣陂_口。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，尤其是那些比較內(nèi)向的學(xué)生。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識方面，對食物類詞匯和點(diǎn)餐表達(dá)有了更深入的了解；在技能方面，他們的口語表達(dá)能力有所提高；在情感態(tài)度方面，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

然而，也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生在實(shí)際點(diǎn)餐表達(dá)時(shí)，詞匯量不夠豐富，句子結(jié)構(gòu)不夠完整。此外，課堂互動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答往往集中在簡單的詞匯和句型上，缺乏創(chuàng)造性。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在接下來的