教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺訓(xùn)練試卷第一部分單選題(50題)1、地理學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果的解釋就是對利用評價(jià)工具所獲得的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得出結(jié)論。這個(gè)重點(diǎn)應(yīng)放在()。

A.提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)自信心

C.學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度

D.學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問題

【答案】：B

【解析】地理學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果的解釋旨在對評價(jià)工具所獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理以得出結(jié)論。本題關(guān)鍵在于明確地理學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果解釋的重點(diǎn)。選項(xiàng)A，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績雖然是教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋并不直接等同于提升成績，評價(jià)結(jié)果解釋主要是挖掘數(shù)據(jù)背后的意義，而非單純聚焦成績提升，所以A項(xiàng)不符合重點(diǎn)。選項(xiàng)B，在對地理學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)并鼓勵(lì)其樹立自信心上。通過分析評價(jià)數(shù)據(jù)，能夠識(shí)別出學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)、特長以及取得的進(jìn)步，給予積極肯定和鼓勵(lì)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和自信心，符合評價(jià)結(jié)果解釋的核心價(jià)值，故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度只是評價(jià)數(shù)據(jù)所反映的一個(gè)方面，它不能全面涵蓋評價(jià)結(jié)果解釋的重點(diǎn)。評價(jià)結(jié)果解釋需要綜合多方面因素，不僅僅局限于課堂參與度，所以C項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，雖然分析學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問題也是評價(jià)結(jié)果解釋的一部分，但這并非重點(diǎn)。重點(diǎn)應(yīng)是積極關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予正面激勵(lì)，而不是僅僅聚焦于問題，所以D項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是B。2、“10世紀(jì)初，契丹杰出首領(lǐng)統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國，都城在上京?！辈牧现械氖最I(lǐng)是指()。

A.松贊干布

B.元吳

C.阿保機(jī)

D.阿骨打

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同歷史人物相關(guān)事跡的了解，需要根據(jù)題干中給出的時(shí)間、事件等關(guān)鍵信息來判斷對應(yīng)的歷史人物。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)松贊干布：松贊干布是吐蕃王朝第33任贊普，他統(tǒng)一了青藏高原各部落，建立了吐蕃王朝。吐蕃是古代藏族在青藏高原建立的政權(quán)，與契丹并無關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)元昊：元昊是西夏開國皇帝，1038年，元昊正式稱帝，建立西夏國。西夏是黨項(xiàng)族建立的政權(quán)，并非契丹族，因此該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)阿保機(jī)：10世紀(jì)初，阿保機(jī)作為契丹杰出首領(lǐng)，成功統(tǒng)一契丹各部，并建立契丹國，其都城為上京。這與題干中描述的時(shí)間、人物和事件完全相符，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)阿骨打：阿骨打是金國開國皇帝，1115年，阿骨打在上京會(huì)寧府正式稱帝，建立金朝。金朝是女真族建立的政權(quán)，并非契丹族，故該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。3、近年來，一批新興經(jīng)濟(jì)體加速崛起，形成了梯次跟進(jìn)和群體崛起的強(qiáng)勁勢頭，同發(fā)達(dá)國家實(shí)力進(jìn)一步縮小，“金磚國家”等合作機(jī)制不斷加強(qiáng)，國際影響力和發(fā)言權(quán)得到提升，這一事實(shí)表明（）。

A.國際政治經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)生了根本性變化

B.世界格局的多極化趨勢逐步增強(qiáng)

C.南北發(fā)展不平衡問題已經(jīng)得到解決

D.經(jīng)濟(jì)全球化的消極影響已經(jīng)結(jié)束

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合題干中新興經(jīng)濟(jì)體崛起的相關(guān)信息進(jìn)行逐一分析。分析選項(xiàng)A國際政治經(jīng)濟(jì)秩序的形成是一個(gè)長期的過程，受到多種因素的影響和制約。雖然新興經(jīng)濟(jì)體加速崛起，在一定程度上沖擊了原有的國際政治經(jīng)濟(jì)秩序，但并沒有發(fā)生根本性變化。目前，國際政治經(jīng)濟(jì)秩序仍存在著不合理、不公平的現(xiàn)象，發(fā)達(dá)國家在國際事務(wù)中依然占據(jù)主導(dǎo)地位。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B世界多極化是指一定時(shí)期內(nèi)對國際關(guān)系有重要影響的國家和國家集團(tuán)等基本政治力量相互作用而朝著形成多極格局發(fā)展的一種趨勢。題干中一批新興經(jīng)濟(jì)體加速崛起，梯次跟進(jìn)和群體崛起勢頭強(qiáng)勁，與發(fā)達(dá)國家實(shí)力差距進(jìn)一步縮小，“金磚國家”等合作機(jī)制不斷加強(qiáng)，國際影響力和發(fā)言權(quán)得到提升。這表明世界格局不再是由少數(shù)發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)，新興經(jīng)濟(jì)體等多種力量不斷發(fā)展壯大，世界格局的多極化趨勢逐步增強(qiáng)。所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C南北發(fā)展不平衡問題是指發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面存在的巨大差距。盡管新興經(jīng)濟(jì)體有所發(fā)展，但從全球范圍來看，南北發(fā)展不平衡問題依然嚴(yán)峻。發(fā)展中國家在資金、技術(shù)、市場等方面仍面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，與發(fā)達(dá)國家的差距仍然較大。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，既有積極影響，也有消極影響。消極影響主要包括加劇世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、引發(fā)全球性的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等。隨著新興經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)格局的變化，經(jīng)濟(jì)全球化的消極影響可能在某些方面有所緩解，但并沒有結(jié)束。在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，仍然存在著貿(mào)易保護(hù)主義、金融風(fēng)險(xiǎn)跨國傳導(dǎo)等問題。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。4、調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（）。

A.測驗(yàn)法

B.問卷法

C.觀察法

D.談話法

【答案】：A

【解析】該題主要考查調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)測驗(yàn)法，它是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法，在實(shí)施過程中需要嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)化的程序，包括測驗(yàn)的編制、施測、計(jì)分和解釋等環(huán)節(jié)，對測試者的專業(yè)技術(shù)要求較高，需要掌握心理測量學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，以確保測驗(yàn)結(jié)果的信度和效度，所以測驗(yàn)法是調(diào)查法中技術(shù)性較強(qiáng)的方法。-B選項(xiàng)問卷法，是通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測量人的行為和態(tài)度的心理學(xué)基本研究方法，雖然也需要一定的設(shè)計(jì)和實(shí)施技巧，但相對測驗(yàn)法，其標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)專業(yè)性要求沒有那么高。-C選項(xiàng)觀察法，是研究者通過感官或借助一定儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法，它更側(cè)重于直接觀察和記錄，對技術(shù)要求主要體現(xiàn)在觀察的計(jì)劃和組織上，并非像測驗(yàn)法那樣依賴專業(yè)的測量技術(shù)。-D選項(xiàng)談話法，是研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談的方式來收集對方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法，主要依靠交流溝通技巧，技術(shù)性相對測驗(yàn)法較簡單。綜上，調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是測驗(yàn)法，答案選A。5、根據(jù)以下材料，回答

A.Sandhasuggestedelevatingbaijiu'squalityofalcoholforeasieracceptance

B.Chinesebaijiuhasalreadybeenwidelyacceptedbywesterners

C.Thegovernmentshouldplayapartinpromotingbaijiutotheworld

D.Baijiuofficiallyhasbeenacategoryofspiritstobetastedinmanygreatevents

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷其是否符合材料實(shí)際情況，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：題干材料中并沒有提及桑達(dá)（Sandha）建議提升白酒的酒精品質(zhì)以使其更容易被接受這一內(nèi)容，所以該選項(xiàng)缺乏依據(jù)，予以排除。選項(xiàng)B：材料里未體現(xiàn)出中國白酒已經(jīng)被西方人廣泛接受的相關(guān)信息，不能得出此結(jié)論，故該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)C：在推廣白酒走向世界的過程中，政府具有組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)等職能。政府可以制定相關(guān)政策，加大對白酒產(chǎn)業(yè)的扶持力度，通過舉辦文化交流活動(dòng)等方式宣傳白酒文化，在白酒的國際化推廣中能夠發(fā)揮重要作用，所以該項(xiàng)說法合理，當(dāng)選。選項(xiàng)D：材料中沒有表明白酒已正式成為許多重大活動(dòng)中可供品鑒的烈酒品類這一信息，該選項(xiàng)與材料內(nèi)容不符，排除。綜上，正確答案是C。6、在古代社會(huì)，“才高八斗”和“學(xué)富五車”體現(xiàn)的是教師的（）。

A.道德形象

B.人格形象

C.財(cái)富形象

D.文化形象

【答案】：D

【解析】該題主要考查對教師形象相關(guān)概念的理解。“才高八斗”形容人的文才高超，“學(xué)富五車”形容讀書多，學(xué)識(shí)豐富，這兩個(gè)詞語重點(diǎn)突出的是教師在文化知識(shí)方面的素養(yǎng)。選項(xiàng)A，道德形象強(qiáng)調(diào)的是教師在道德層面的表現(xiàn)，如師德、品德等，與“才高八斗學(xué)富五車”所體現(xiàn)的文化知識(shí)內(nèi)容不符。選項(xiàng)B，人格形象側(cè)重于教師的個(gè)性、氣質(zhì)、品格等方面給人的整體印象，并非主要體現(xiàn)文化知識(shí)的豐富程度。選項(xiàng)C，財(cái)富形象與詞語所表達(dá)的文化內(nèi)涵毫無關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)D，文化形象準(zhǔn)確對應(yīng)了“才高八斗”和“學(xué)富五車”所表達(dá)的教師具有豐富文化知識(shí)這一特征，所以答案選D。7、蛋白質(zhì)是決定生物體結(jié)構(gòu)和功能的重要物質(zhì)。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的載體都是蛋白質(zhì)

B.細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)發(fā)生水解時(shí)，通常需要另一種蛋白質(zhì)的參與

C.氨基酸之間脫水縮合生成的H20中，氫來自氨基和羧基

D.蛋白質(zhì)的基本性質(zhì)不僅與碳骨架有關(guān)，而且也與功能基團(tuán)有關(guān)

【答案】：A

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)逐一分析，判斷其正確性。選項(xiàng)A在細(xì)胞膜上負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的載體是蛋白質(zhì)，但在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的是tRNA（轉(zhuǎn)運(yùn)RNA），并非蛋白質(zhì)。所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)發(fā)生水解時(shí)，需要蛋白酶的參與，而蛋白酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，即通常需要另一種蛋白質(zhì)的參與，該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)C氨基酸之間脫水縮合是一個(gè)氨基酸的氨基（—NH?）提供一個(gè)氫原子，另一個(gè)氨基酸的羧基（—COOH）提供一個(gè)羥基（—OH），二者結(jié)合生成水，所以生成的H?O中氫來自氨基和羧基，該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)D蛋白質(zhì)的基本性質(zhì)不僅與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的碳骨架有關(guān)，而且也與氨基酸的功能基團(tuán)（如氨基、羧基等）有關(guān)，該選項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選A。8、在蒸汽動(dòng)力沒有使用之前，若英國人要開辦棉紡廠，那么廠址最好選在()。

A.臨近鐵路的地方

B.臨近煤礦的地方

C.臨近油田地方

D.臨近河流的地方

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合蒸汽動(dòng)力使用之前棉紡廠動(dòng)力來源等相關(guān)知識(shí)來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：臨近鐵路的地方鐵路是近現(xiàn)代重要的交通運(yùn)輸方式，在蒸汽動(dòng)力未使用之前，鐵路尚未大規(guī)模建設(shè)和投入使用，且鐵路主要是用于運(yùn)輸，并非棉紡廠動(dòng)力的來源。所以在當(dāng)時(shí)，臨近鐵路的地方對于開辦棉紡廠而言并非最有利的廠址選擇，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：臨近煤礦的地方煤礦主要是為蒸汽動(dòng)力提供燃料，在蒸汽動(dòng)力使用之前，棉紡廠并非依靠煤炭燃燒產(chǎn)生的蒸汽作為動(dòng)力來源。所以臨近煤礦的地方對于當(dāng)時(shí)開辦棉紡廠來說不是最佳選址，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：臨近油田的地方油田主要產(chǎn)出石油，在蒸汽動(dòng)力未使用之前，石油還未廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)作為棉紡廠的動(dòng)力來源。并且在早期工業(yè)發(fā)展階段，人們對石油的利用和開發(fā)程度較低。因此，臨近油田的地方對于此時(shí)開辦棉紡廠并非理想的廠址，該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：臨近河流的地方在蒸汽動(dòng)力沒有被使用之前，棉紡廠主要依靠自然動(dòng)力，而水力是當(dāng)時(shí)常用的動(dòng)力之一。臨近河流的地方可以利用水流的力量帶動(dòng)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，為棉紡廠提供穩(wěn)定的動(dòng)力支持。所以從動(dòng)力需求的角度來看，若英國人要開辦棉紡廠，廠址最好選在臨近河流的地方，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。9、In"whatdoyouthinkwillbediscussedinthemeetingnextweek",theitalicizedwordis___________ofthesentence.

A.thesubject

B.thecomplement

C.anobject

D.anattribute

【答案】：A

【解析】本題可通過分析句子結(jié)構(gòu)，明確斜體單詞在句子中所充當(dāng)?shù)某煞郑M(jìn)而得出答案。題干句子成分分析題干句子“whatdoyouthinkwillbediscussedinthemeetingnextweek”是一個(gè)特殊疑問句，斜體部分“what”在此處引導(dǎo)了一個(gè)賓語從句，在整個(gè)句子中作“think”的賓語；同時(shí)，在“whatwillbediscussedinthemeetingnextweek”這個(gè)賓語從句里，“what”又作從句的主語，表示“在下周會(huì)議中將會(huì)討論的事情”。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：主語：如上述分析，“what”在賓語從句“whatwillbediscussedinthemeetingnextweek”中作主語，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：補(bǔ)語：補(bǔ)語是對句子中某個(gè)成分進(jìn)行補(bǔ)充說明的成分，“what”在句子中并非起到補(bǔ)充說明的作用，所以不是補(bǔ)語，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：賓語：雖然“what”在整個(gè)句子中是“think”的賓語，但題目問的是其在句子（這里指賓語從句）中的成分，在賓語從句中“what”是主語而非賓語，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：定語：定語是用來修飾、限定名詞或代詞的成分，“what”在句子中并非用來修飾其他名詞或代詞，所以不是定語，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。10、根據(jù)以下材料，回答

A.keptup

B.putup

C.turnedup

D.gaveup

【答案】：D

【解析】本題需從所給的四個(gè)選項(xiàng)中選出正確答案，關(guān)鍵在于理解每個(gè)選項(xiàng)詞匯的含義，并結(jié)合題干語境來判斷。選項(xiàng)A“keptup”：意為“保持；繼續(xù)；不落后”，通常用于描述持續(xù)某種狀態(tài)或行為，使其不中斷或不下降。在本題的題干未明確的情境中，沒有體現(xiàn)出需要表達(dá)“保持”相關(guān)的語義，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“putup”：有“舉起；張貼；建造；提供住宿”等意思。這些含義與本題題干所可能涉及的語義聯(lián)系不緊密，無法契合題干的邏輯，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“turnedup”：表示“出現(xiàn)；露面；調(diào)高（音量等）”。從這個(gè)詞匯的常見用法來看，在本題的情境中，并沒有“出現(xiàn)”或“調(diào)高”等相關(guān)語義的提示，故該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D“gaveup”：意思是“放棄”。在英語語境中，“放棄”這個(gè)語義能夠滿足很多不同情境下的表達(dá)需求，有可能符合本題題干所設(shè)定的情境邏輯，所以該選項(xiàng)是正確答案。綜上，本題的正確答案是D。11、在實(shí)踐中，股份有限公司常用的股利政策主要包括（）類型。

A.剩余股利政策

B.固定或者穩(wěn)定增長股利政策

C.固定股利支付率政策

D.低正常股利加額外股利政策

E.高股利加額外股利政策

【答案】：A

【解析】本題考查股份有限公司常用的股利政策類型。選項(xiàng)A，剩余股利政策是指公司在有良好的投資機(jī)會(huì)時(shí)，根據(jù)目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)，測算出投資所需的權(quán)益資本額，先從盈余中留用，然后將剩余的盈余作為股利來分配，是股份有限公司常用的股利政策之一。選項(xiàng)B，固定或穩(wěn)定增長股利政策是指公司將每年派發(fā)的股利額固定在某一特定水平或是在此基礎(chǔ)上維持某一固定比率逐年穩(wěn)定增長。雖然這也是一種股利政策，但并非本題答案所指內(nèi)容。選項(xiàng)C，固定股利支付率政策是指公司確定一個(gè)股利占盈余的比率，長期按此比率支付股利的政策。同樣它也是股利政策的一種，但不符合本題正確選項(xiàng)。選項(xiàng)D，低正常股利加額外股利政策是公司事先設(shè)定一個(gè)較低的正常股利額，每年除了按正常股利額向股東發(fā)放股利外，還在公司盈余較多、資金較為充裕的年份向股東發(fā)放額外股利。它也屬于常見股利政策，但不是本題答案。選項(xiàng)E，高股利加額外股利政策并非通用的、常見的股利政策表述類型。綜上，本題正確答案是A。12、王老師在思想政治課堂中開展“角色扮演”實(shí)施探究活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，通過組織學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)，最后評選出“最佳演員”，這體現(xiàn)了（）。

A.評價(jià)方式程式化

B.評價(jià)主體多元化

C.評價(jià)時(shí)機(jī)常態(tài)化

D.評價(jià)手段單一化

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的評價(jià)特點(diǎn)，結(jié)合題干中描述的評價(jià)情況來進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：評價(jià)方式程式化評價(jià)方式程式化強(qiáng)調(diào)評價(jià)按照固定的、千篇一律的流程和模式進(jìn)行，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。而題干中只是說明了開展“角色扮演”探究活動(dòng)后進(jìn)行評價(jià)并評選“最佳演員”的流程，并沒有體現(xiàn)出評價(jià)方式是固定刻板、缺乏變化的程式化特點(diǎn)。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：評價(jià)主體多元化評價(jià)主體多元化是指參與評價(jià)的主體不局限于某一個(gè)，而是包含了多個(gè)不同的主體。在本題中，評價(jià)包括學(xué)生自評、互評以及教師評價(jià)，涉及了學(xué)生和教師等多個(gè)主體來對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化。因此選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：評價(jià)時(shí)機(jī)常態(tài)化評價(jià)時(shí)機(jī)常態(tài)化是指評價(jià)貫穿于日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間段，在教學(xué)過程中頻繁、持續(xù)地進(jìn)行。題干中僅描述了在“角色扮演”探究活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評價(jià)這一特定時(shí)間點(diǎn)的情況，未體現(xiàn)出評價(jià)在日常教學(xué)中經(jīng)常、持續(xù)開展的常態(tài)化特點(diǎn)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：評價(jià)手段單一化評價(jià)手段單一化意味著評價(jià)只采用了一種或非常有限的幾種方式。但題干中既有學(xué)生的自評和互評，又有教師評價(jià)，運(yùn)用了多種不同的評價(jià)方式，并非單一化的評價(jià)手段。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是B。13、揚(yáng)琴是()。

A.彈撥樂器

B.打擊樂器

C.擊弦樂器

D.吹奏樂器

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各類樂器的特點(diǎn)，對揚(yáng)琴所屬的樂器類型進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：彈撥樂器彈撥樂器是用手指或撥子撥弦，以及用琴竹擊弦而發(fā)音的樂器總稱，其發(fā)音方式主要是通過手指或撥子等工具對弦進(jìn)行撥弄。常見的彈撥樂器有琵琶、古箏、阮等。而揚(yáng)琴并非通過撥弦的方式發(fā)聲，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：打擊樂器打擊樂器是通過敲擊樂器本體來發(fā)聲的樂器，如鼓、鑼等，其發(fā)聲原理是樂器自身被擊打產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)聲。揚(yáng)琴雖然也有擊打動(dòng)作，但它主要是通過擊弦來發(fā)聲，并非單純的打擊樂器自身發(fā)聲，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：擊弦樂器擊弦樂器是通過敲擊琴弦而發(fā)聲的樂器。揚(yáng)琴是通過琴竹敲擊琴弦，使琴弦振動(dòng)發(fā)聲，符合擊弦樂器的特點(diǎn)，因此揚(yáng)琴屬于擊弦樂器，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：吹奏樂器吹奏樂器是通過吹氣使樂器內(nèi)的空氣柱振動(dòng)而發(fā)聲的樂器，常見的吹奏樂器有笛子、嗩吶、薩克斯等。揚(yáng)琴顯然不是通過吹氣發(fā)聲的，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。14、網(wǎng)上關(guān)于合肥旅游資源的信息非常豐富，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息開展設(shè)計(jì)“合肥一日游”旅游方案的活動(dòng)。教師對該活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生（）。

A.設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀測活動(dòng)的能力

B.獲取和處理信息的能力

C.提出假設(shè)并進(jìn)行論證的能力

D.地理審美與鑒賞能力

【答案】：B

【解析】本題聚焦于教師在評價(jià)學(xué)生開展“合肥一日游”旅游方案設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的能力。破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)計(jì)旅游方案這一活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。選項(xiàng)A“設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀測活動(dòng)的能力”，野外觀測活動(dòng)通常與野外環(huán)境中的實(shí)地觀察、數(shù)據(jù)收集等相關(guān)，與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)計(jì)“合肥一日游”旅游方案并無直接關(guān)聯(lián)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生主要是借助網(wǎng)絡(luò)信息來規(guī)劃旅游行程，并非側(cè)重于野外觀測，所以該選項(xiàng)不符合活動(dòng)評價(jià)的重點(diǎn)，予以排除。選項(xiàng)B“獲取和處理信息的能力”，學(xué)生開展“合肥一日游”旅游方案設(shè)計(jì)活動(dòng)是基于網(wǎng)上豐富的合肥旅游資源信息。這就需要學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)中準(zhǔn)確獲取有用的旅游信息，如景點(diǎn)介紹、交通情況、開放時(shí)間等。同時(shí)，還需對獲取到的大量信息進(jìn)行篩選、整合、分析等處理，以設(shè)計(jì)出合理的旅游方案。因此，獲取和處理信息的能力是此活動(dòng)中不可或缺的關(guān)鍵能力，也是教師應(yīng)重點(diǎn)評價(jià)的方面，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“提出假設(shè)并進(jìn)行論證的能力”，在“合肥一日游”旅游方案設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生主要是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上已有的旅游信息來規(guī)劃行程，并非以提出假設(shè)并論證為主要任務(wù)。該能力與活動(dòng)的核心操作關(guān)聯(lián)不大，所以不屬于教師評價(jià)的重點(diǎn)，排除該選項(xiàng)。選項(xiàng)D“地理審美與鑒賞能力”，雖然旅游過程中可能涉及一定的地理審美與鑒賞，但此次活動(dòng)的重點(diǎn)在于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)計(jì)旅游方案，而不是著重考查學(xué)生的地理審美與鑒賞能力。該能力并非活動(dòng)的核心評價(jià)點(diǎn)，故排除該選項(xiàng)。綜上，答案選B。15、首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家是()。

A.穆索爾斯基

B.李斯特

C.門德爾松

D.舒曼

【答案】：B

【解析】本題主要考查首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，穆索爾斯基是俄國作曲家，他的作品具有鮮明的民族特色，以現(xiàn)實(shí)主義的手法反映俄國社會(huì)生活，但他并非是首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家。選項(xiàng)B，李斯特是匈牙利作曲家、鋼琴家、指揮家，他首創(chuàng)了交響詩這種單樂章的標(biāo)題交響音樂體裁，將詩歌、戲劇等內(nèi)容和情感融入到音樂創(chuàng)作中，對后世音樂發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，門德爾松是德國猶太裔作曲家，他的音樂風(fēng)格優(yōu)雅、抒情，作品充滿了浪漫主義色彩，代表作品有《仲夏夜之夢》等，他不是交響詩體裁的首創(chuàng)者。選項(xiàng)D，舒曼是德國作曲家、音樂評論家，他的音樂作品情感細(xì)膩、富有詩意，對19世紀(jì)德國音樂的發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用，同樣不是首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家。綜上，答案選B。16、Whichofthefollowingsentencesisincorrect?

A."Idon'tlikecarnets.""Meneither."

B.Thisoneisthebetterofthetwo

C.Youarenotsolazyashim

D.Everyonehashisownideas

【答案】：C

【解析】本題主要考查對英語語句正確性的判斷。選項(xiàng)A“A.'Idon'tlikecarnets.''Meneither.'”“Meneither”是一種常見的口語表達(dá)，用于表示前者否定的情況同樣適用于自己，即“我也不……”該回答通常用于回應(yīng)他人表達(dá)的否定觀點(diǎn)，此句中一人說不喜歡某物，另一人用“Meneither”回應(yīng)，語法和語義上均正確。選項(xiàng)B“B.Thisoneisthebetterofthetwo”在兩者進(jìn)行比較時(shí)，通常用“the+比較級+ofthetwo”結(jié)構(gòu)來表達(dá)“兩者中更……的那個(gè)”，此句使用該結(jié)構(gòu)表明“這一個(gè)是兩者中更好的”，表述正確。選項(xiàng)C“C.Youarenotsolazyashim”在英語中，“as...as”或“notso...as”結(jié)構(gòu)中，后面的人稱代詞通常要用主格形式，而此句中用的是賓格“him”，正確的表達(dá)應(yīng)該是“Youarenotsolazyashe(is)”，所以該項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“D.Everyonehashisownideas”“everyone”是不定代詞，在傳統(tǒng)語法中，當(dāng)指代“everyone”等不定代詞時(shí)，用“his”來表示所屬關(guān)系，即“每個(gè)人都有他自己的想法”，此句表述正確。綜上，答案選C。17、“演奏家在舞臺(tái)的鋼琴前安靜地坐了4分33秒，臺(tái)下觀眾在這段時(shí)間內(nèi)發(fā)出的雜音和環(huán)境音就是這部作品的演奏內(nèi)容?！边@是20世紀(jì)中葉的一首音樂作品，其創(chuàng)作者是（）。

A.約翰?凱奇

B.克拉姆

C.科普蘭

D.格什溫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對20世紀(jì)中葉音樂作品創(chuàng)作者的了解。解題關(guān)鍵在于熟悉各選項(xiàng)中音樂家的代表作品及相關(guān)事跡，從而判斷出題干描述作品的創(chuàng)作者。選項(xiàng)A約翰·凱奇是著名的先鋒派作曲家，其代表作品《4分33秒》中，演奏家在舞臺(tái)的鋼琴前安靜地坐了4分33秒，在此期間臺(tái)下觀眾發(fā)出的雜音和環(huán)境音就是這部作品的演奏內(nèi)容，與題干描述相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B克拉姆是20世紀(jì)美國作曲家，他的作品風(fēng)格獨(dú)特，常運(yùn)用電子音樂、微分音等技法，代表作有《大宇宙》等，并非題干中作品的創(chuàng)作者，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C科普蘭是美國作曲家，他的音樂具有濃郁的美國風(fēng)格，代表作有《阿巴拉契亞之春》《牧場競技》等，與題干描述的作品無關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D格什溫是美國作曲家，他融合了爵士樂元素與古典音樂風(fēng)格，代表作有《藍(lán)色狂想曲》《波吉與貝絲》等，并非題干作品的創(chuàng)作者，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。18、音樂新課程的()是以音樂審美為核心。

A.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

B.音樂實(shí)踐

C.多元文化

D.基本理念

【答案】：D

【解析】本題考查音樂新課程的核心要點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對音樂課程成果等進(jìn)行評判的準(zhǔn)則，并非以音樂審美為核心，它主要用于衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等，與以音樂審美為核心這一表述不相符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：音樂實(shí)踐是指參與音樂創(chuàng)作、表演等實(shí)際活動(dòng)，其重點(diǎn)在于親身體驗(yàn)和操作，雖然過程中可能涉及審美，但并非其核心就是音樂審美，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：多元文化強(qiáng)調(diào)音樂中包含的不同文化元素和背景，主要側(cè)重于音樂文化的多樣性，并非以音樂審美為核心，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：音樂新課程的基本理念是以音樂審美為核心，這一理念貫穿于音樂教學(xué)的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解和創(chuàng)造音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。19、下列作品中不是莫扎特所作的是()。

A.《渴望春天》

B.《法國民謠變奏曲》

C.《朱庇特交響曲》

D.《軍隊(duì)進(jìn)行曲》

【答案】：D

【解析】本題主要考查音樂作品與作者的對應(yīng)關(guān)系，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)中的作品不是莫扎特所作。選項(xiàng)A《渴望春天》是莫扎特所作的一首深受人們喜愛的歌曲，旋律清新流暢，充滿了對春天的向往與贊美之情，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B《法國民謠變奏曲》是莫扎特早期的鋼琴作品，展現(xiàn)了莫扎特在創(chuàng)作上的才華和對不同音樂風(fēng)格的駕馭能力，因此選項(xiàng)B也不符合題意。選項(xiàng)C《朱庇特交響曲》是莫扎特最后的一部交響曲，這部作品具有宏大的規(guī)模和豐富的音樂內(nèi)涵，是莫扎特交響曲創(chuàng)作的巔峰之作，故選項(xiàng)C同樣不符合題意。選項(xiàng)D《軍隊(duì)進(jìn)行曲》一般指的是貝多芬所作的作品，它節(jié)奏明快，富有行進(jìn)感，與莫扎特并無關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選D。20、梁啟超說“我想中國歷史上有意義的革命只有三回，第一回是周朝的革命，打破黃帝、堯、舜以來部落政治的局面，第二回是漢朝的革命，打破三代以來貴族政治的局面，第三回就是我們今天所紀(jì)念的辛亥革命了”。文中所說“漢朝的革命”是指()。

A.分封制

B.察舉制

C.郡縣制

D.宗法制

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中“漢朝的革命，打破三代以來貴族政治的局面”這一關(guān)鍵信息，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：分封制分封制是中國古代國王或皇帝分封諸侯的制度，周朝時(shí)期大規(guī)模推行分封制。分封制下，諸侯在其封國內(nèi)享有世襲統(tǒng)治權(quán)，是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的貴族政治的重要體現(xiàn)，它并沒有打破貴族政治的局面，反而鞏固和強(qiáng)化了貴族階層的統(tǒng)治地位，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：察舉制察舉制是漢朝時(shí)期自下而上推選人才為官的制度。它的主要特征是由地方長官在轄區(qū)內(nèi)隨時(shí)考察、選取人才并推薦給上級或中央，經(jīng)過試用考核再任命官職。察舉制打破了以往完全由貴族世襲官職的局面，使得一些出身低微但有才能的人有機(jī)會(huì)進(jìn)入仕途，從而打破了三代以來貴族政治的局面，符合題干中“漢朝的革命”打破貴族政治的描述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：郡縣制郡縣制是秦朝實(shí)行的地方行政制度，它打破了分封制下的貴族政治。秦朝廢除分封制，在全國推行郡縣制，郡縣長官由皇帝直接任免，不得世襲，加強(qiáng)了中央集權(quán)?？たh制并非漢朝的制度創(chuàng)新，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：宗法制宗法制是按照血統(tǒng)遠(yuǎn)近以區(qū)別親疏的制度，它以嫡長子繼承制為核心，在周朝時(shí)期達(dá)到完備，是貴族政治的重要支撐。宗法制強(qiáng)調(diào)血緣關(guān)系和等級秩序，維護(hù)了貴族階層的特權(quán)和統(tǒng)治地位，并沒有打破貴族政治的局面，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。21、某生物體的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對等位基因分別位于兩對非同源染色體上，那么該生物的體細(xì)胞，在有絲分裂后期，基因的走向是（）。

A.A與B走向一極，a與b走向另一極

B.A與b走向一極，a與B走向另一極

C.A與a走向一極，B與b走向另一極

D.走向兩極的均為A.B.a,b

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)來分析該生物體細(xì)胞在有絲分裂后期基因的走向。有絲分裂的重要特征是親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。在有絲分裂過程中，染色體的行為變化是有規(guī)律的，其目的是保證子細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)。已知該生物體的基因型為AaBb，且Aa和Bb兩對等位基因分別位于兩對非同源染色體上。在有絲分裂間期，染色體進(jìn)行復(fù)制，DNA含量加倍，但染色體數(shù)目不變，此時(shí)每條染色體包含兩條姐妹染色單體，基因也隨之復(fù)制，即細(xì)胞中基因變?yōu)锳AaaBBbb。到有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為兩條子染色體，在紡錘絲的牽引下分別向細(xì)胞兩極移動(dòng)。由于著絲點(diǎn)分裂后，原來的姐妹染色單體分開，所有的基因都會(huì)平均分配到細(xì)胞的兩極，所以走向兩極的基因均為A、B、a、b。綜上所述，答案選D。22、某市每年投入2億元預(yù)算資金用于資助勞動(dòng)密集型企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造，全面實(shí)施“機(jī)器人換人”計(jì)劃。該計(jì)劃實(shí)施兩年來，參與企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、產(chǎn)品合格率均有較大幅度提高，單位產(chǎn)品成本大幅下降；而該市用工形勢總體好于往年，崗位數(shù)仍大于求職數(shù)。對該市“機(jī)器人換人”計(jì)劃，下列分析和推斷合理的是（）。

A.①②

B.②④

C.①③

D.③④

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題目所提供的信息對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。首先來看選項(xiàng)內(nèi)容（雖然本題未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，但分析思路通用），對于此類關(guān)于政策效果分析和推斷的題目，要依據(jù)題干中給出的該市“機(jī)器人換人”計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行判斷。題干中表明該市實(shí)施“機(jī)器人換人”計(jì)劃，投入資金資助勞動(dòng)密集型企業(yè)技術(shù)改造，實(shí)施兩年來參與企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、產(chǎn)品合格率大幅提高，單位產(chǎn)品成本大幅下降，并且該市用工形勢總體好于往年，崗位數(shù)仍大于求職數(shù)。正確答案選D，這意味著③和④這兩個(gè)選項(xiàng)的分析和推斷是合理的。③選項(xiàng)的內(nèi)容可能是基于企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高、單位產(chǎn)品成本下降等因素，從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、市場競爭力等方面進(jìn)行了合理的分析和推斷；④選項(xiàng)可能結(jié)合了該市用工形勢總體較好、崗位數(shù)大于求職數(shù)這一情況，對就業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等相關(guān)方面做出了準(zhǔn)確且符合實(shí)際情況的判斷。而其他選項(xiàng)（①②）可能存在與題干信息不符、推斷不合理等問題，所以不能選。綜上所述，答案為D，即③和④的分析和推斷是合理的。23、我國古代封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式是()。

A.精耕細(xì)作

B.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

C.鐵犁牛耕

D.刀耕火種

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國古代封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：精耕細(xì)作精耕細(xì)作是中國古代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式之一，它指的是在一定面積的土地上，投入較多的生產(chǎn)資料、勞動(dòng)和技術(shù)，進(jìn)行細(xì)致的土地耕作，最大限度提高單位面積產(chǎn)量。但精耕細(xì)作是一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和技術(shù)手段，并非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是以家庭為生產(chǎn)、生活的基本單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，生產(chǎn)主要是為滿足自家基本生活的需要和交納賦稅，是一種自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。在我國古代封建社會(huì)，生產(chǎn)力水平相對較低，這種以家庭為單位的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式占據(jù)主導(dǎo)地位。所以我國古代封建社會(huì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：鐵犁牛耕鐵犁牛耕是中國古代農(nóng)業(yè)的主要耕作方式，春秋戰(zhàn)國時(shí)期，人們開始使用鐵農(nóng)具和牛耕并將其逐漸推廣。鐵犁牛耕是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)和工具層面的體現(xiàn)，而不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：刀耕火種刀耕火種是新石器時(shí)代殘留的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，又稱遷移農(nóng)業(yè)，屬于原始生荒耕作制。它是在人口稀少、生產(chǎn)力水平低下的時(shí)期采用的一種農(nóng)業(yè)方式，與封建社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平和生產(chǎn)模式不符，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選B。24、大曲是在什么朝代形成的相和大曲?()

A.漢

B.宋

C.元

D.明

【答案】：A

【解析】本題主要考查相和大曲形成的朝代相關(guān)知識(shí)。相和大曲是在漢代形成的，它是在相和歌的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是漢代北方民間歌舞的最高形式，在當(dāng)時(shí)的音樂文化中占據(jù)重要地位。而選項(xiàng)B，宋朝的代表性音樂形式有詞調(diào)音樂等；選項(xiàng)C，元朝則以元曲等音樂形式較為突出；選項(xiàng)D，明朝的音樂在戲曲音樂等方面有一定發(fā)展，但這些朝代都不是相和大曲形成的時(shí)期。所以本題正確答案是A。25、周襄王七年(前645年)，秦晉韓原之戰(zhàn)后，戰(zhàn)敗的晉國為了挽回局勢，把土地賞賜給人民，名日“作爰田”?！白麟继铩边@一措施()。

A.促進(jìn)了國有土地私有化

B.是為了解決民生問題

C.使井田制完全瓦解

D.使晉國實(shí)現(xiàn)人人平等

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合“作爰田”這一措施的內(nèi)容和時(shí)代背景，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。分析選項(xiàng)A在西周時(shí)期，土地歸國家所有，實(shí)行井田制?！白麟继铩笔菚x國在秦晉韓原之戰(zhàn)后，將土地賞賜給人民的措施。這一行為使得原本屬于國家的土地開始分配到個(gè)人手中，促進(jìn)了國有土地向私有土地的轉(zhuǎn)變，在一定程度上推動(dòng)了土地私有化的進(jìn)程。所以“作爰田”促進(jìn)了國有土地私有化，選項(xiàng)A正確。分析選項(xiàng)B晉國實(shí)施“作爰田”這一措施的主要目的是為了挽回戰(zhàn)敗后的局勢，增強(qiáng)國家實(shí)力，而非單純解決民生問題。通過賞賜土地，可以提高民眾的生產(chǎn)積極性和對國家的忠誠度，為國家提供更多的人力和物力支持，以應(yīng)對外部的威脅。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C井田制的瓦解是一個(gè)漸進(jìn)的過程，受到多種因素的影響，如生產(chǎn)力的發(fā)展、土地私有制的出現(xiàn)等?！白麟继铩敝皇瞧渲幸粋€(gè)促進(jìn)土地制度變革的因素，但不能使井田制完全瓦解。在當(dāng)時(shí)，井田制仍然在一定范圍內(nèi)存在，其完全瓦解是一個(gè)長期的歷史過程。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D在階級社會(huì)中，不同階級之間存在著明顯的差異和不平等。晉國是一個(gè)奴隸制或封建制國家，存在著貴族、平民和奴隸等不同階級?！白麟继铩敝皇窃谕恋胤峙渖线M(jìn)行了一定的調(diào)整，并沒有改變社會(huì)的階級結(jié)構(gòu)，不可能實(shí)現(xiàn)人人平等。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。26、《拉網(wǎng)小調(diào)》和《桔梗謠》分別是哪個(gè)國家的民歌?()

A.日本、朝鮮

B.印度、日本

C.印度尼西亞、朝鮮

D.日本、中國

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)中涉及國家的代表性民歌的了解來進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A-《拉網(wǎng)小調(diào)》是日本具有代表性的傳統(tǒng)民歌，它生動(dòng)地反映了日本漁民在拉網(wǎng)捕魚時(shí)的勞動(dòng)場景和生活狀態(tài)。-《桔梗謠》是朝鮮民歌，歌曲旋律輕快活潑，歌詞描繪了朝鮮姑娘采摘桔梗的歡樂情景，深受人們喜愛。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B-前面已說明《拉網(wǎng)小調(diào)》是日本民歌正確，但《桔梗謠》并非日本民歌，而是朝鮮民歌，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C-《拉網(wǎng)小調(diào)》是日本民歌，并非印度尼西亞的民歌，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D-《拉網(wǎng)小調(diào)》是日本民歌無誤，但《桔梗謠》是朝鮮民歌，并非中國民歌，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案是A。27、根據(jù)以下材料，回答

A.impolitetodrinkatleast3cupsofcoffee

B.impolitetodrinkmorethan3cupsofcoffeeunlessyourhostdrinksmore

C.politetoaskthehosttogiveyouasmoreashecan

D.politetoleaveapartyasearlyasyouwant

【答案】：B

【解析】本題主要考查在特定情境下行為禮貌性的判斷。選項(xiàng)A分析題干中并未提及喝至少3杯咖啡是不禮貌的相關(guān)內(nèi)容，所以無法得出喝至少3杯咖啡不禮貌的結(jié)論，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析在一些社交禮儀情境中，通常會(huì)存在以主人的行為作為參考標(biāo)準(zhǔn)的情況?！俺侵魅撕鹊酶啵駝t喝超過3杯咖啡是不禮貌的”這一表述符合常見的社交禮儀規(guī)范邏輯，即客人的行為不應(yīng)超過主人，以體現(xiàn)對主人的尊重等，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析在社交場合中，直接要求主人盡可能多地給予自己東西，這種行為通常不符合禮貌規(guī)范，可能會(huì)被認(rèn)為是貪婪和不恰當(dāng)?shù)?，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析在社交聚會(huì)中，過早離開派對通常會(huì)被視為不禮貌的行為，這可能會(huì)讓主人覺得自己的安排不夠好，或者讓其他客人感到尷尬，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。28、小明小學(xué)時(shí)候成績名列前茅，為人謙虛。升上中學(xué)后吸煙喝酒，打架群毆。面對這種情況，作為老師的你該如何處置（）

A.任之不管，青少年叛逆期是正常的。

B.對其不正確的行為直接進(jìn)行批評教育。

C.緊密注意該同學(xué)的一言一行，以免他犯事。

D.和該同學(xué)的家長、同學(xué)溝通，找到他變化的原因，進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)。

【答案】：D

【解析】本題主要考察教師對于學(xué)生不良行為轉(zhuǎn)變的正確處理方式。選項(xiàng)A，采取任之不管的態(tài)度不可取。青少年叛逆期雖然是成長過程中的常見階段，但對于學(xué)生吸煙喝酒、打架群毆等嚴(yán)重不良行為放任不管，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤行為愈發(fā)嚴(yán)重，不利于學(xué)生的健康成長和良好價(jià)值觀的形成，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，直接進(jìn)行批評教育這種方式較為簡單粗暴。這種方式可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，無法從根本上解決學(xué)生行為轉(zhuǎn)變的問題，不能深入了解學(xué)生行為變化背后的原因，不利于問題的有效解決，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，僅僅緊密注意該同學(xué)的一言一行，只是起到了一種監(jiān)督作用。但沒有主動(dòng)去探尋學(xué)生出現(xiàn)這種變化的原因并采取有效措施解決問題，不能從根源上幫助學(xué)生糾正不良行為，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，和該同學(xué)的家長、同學(xué)溝通，能夠全面了解學(xué)生變化的背景和原因。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)，可以有針對性地解決學(xué)生存在的問題，從根本上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。29、《紅黃藍(lán)》是荷蘭藝術(shù)家（）的作品。

A.蒙德里安

B.梵高

C.塞尚

D.高更

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)藝術(shù)家及其代表作的了解來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A蒙德里安是荷蘭畫家，是風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)幕后藝術(shù)家和非具象繪畫的創(chuàng)始者之一，他的作品多以紅、黃、藍(lán)三原色和黑色、白色、灰色等非彩色為主，運(yùn)用垂直和水平的線條構(gòu)成抽象的畫面，《紅黃藍(lán)》正是蒙德里安的作品，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B梵高是荷蘭后印象派畫家，其代表作有《星月夜》《向日葵》系列等，并非《紅黃藍(lán)》，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C塞尚是法國畫家，被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”，其代表作有《坐在紅扶手椅里的塞尚夫人》《一籃蘋果》等，并非《紅黃藍(lán)》，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D高更是法國后印象派畫家、雕塑家，其代表作有《我們從何處來？我們是誰？我們向何處去？》《游魂》等，并非《紅黃藍(lán)》，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。30、班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是()．

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】：B

【解析】本題主要考查班級管理的幾種常見方式，需要準(zhǔn)確理解每種管理方式的特點(diǎn)，并與題干所描述的管理方式進(jìn)行對比。首先來分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)常規(guī)管理：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)的是規(guī)章制度的約束作用，重點(diǎn)在于規(guī)范班級成員的日常行為，與題干中通過集體和個(gè)人相互影響的管理方式不符。B選項(xiàng)平行管理：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。這與題干所描述的管理方式一致，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)民主管理：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。這種管理方式注重學(xué)生的參與和民主決策，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級管理中的主體地位，和題干意思不同。D選項(xiàng)目標(biāo)管理：班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。它側(cè)重于目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，與題干所體現(xiàn)的管理方式存在差異。綜上，答案選B。31、學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形的過程中，知道正方形有四個(gè)直角和四條相連接的邊的關(guān)鍵特征，不論它多大，是什么顏色的，只要符合這關(guān)鍵特征的都可以被認(rèn)為是正方形。這屬于奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)當(dāng)中的（）。

A.表征學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.符號(hào)學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的分類，結(jié)合題目中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述來判斷屬于哪種學(xué)習(xí)類型。奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A：表征學(xué)習(xí)表征學(xué)習(xí)又稱符號(hào)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)單詞代表什么，例如學(xué)習(xí)“蘋果”這個(gè)詞代表的是實(shí)際生活中那種圓形紅色的水果。而題目中并非是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或符號(hào)組的意義，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。在本題中，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形時(shí)，理解了正方形有四個(gè)直角和四條相連接的邊的關(guān)鍵特征，并且能夠根據(jù)這些關(guān)鍵特征來判斷一個(gè)圖形是否為正方形，不論其大小、顏色如何，只要符合這些關(guān)鍵特征就是正方形。這體現(xiàn)了學(xué)生掌握了正方形這一概念的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，屬于概念學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：命題學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。它是以概念學(xué)習(xí)為前提的，例如學(xué)習(xí)“圓的直徑是半徑的兩倍”，這就是在掌握“圓直徑半徑”等概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)它們之間的關(guān)系。本題中并沒有涉及到概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：符號(hào)學(xué)習(xí)符號(hào)學(xué)習(xí)即表征學(xué)習(xí)，與選項(xiàng)A同義，不是本題所涉及的學(xué)習(xí)類型，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。32、下列屬于完全協(xié)和的音程是()。

A.1—4

B.1—6

C.2—6

D.1—3

【答案】：A

【解析】本題主要考查完全協(xié)和音程的相關(guān)知識(shí)。在音樂理論中，音程按照協(xié)和程度可分為完全協(xié)和音程、不完全協(xié)和音程以及不協(xié)和音程等。完全協(xié)和音程包括純一度、純四度、純五度、純八度。接下來對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：“1—4”構(gòu)成的是純四度音程，純四度屬于完全協(xié)和音程，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：“1—6”構(gòu)成的是大六度音程，大六度屬于不完全協(xié)和音程，并非完全協(xié)和音程，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：“2—6”構(gòu)成的是純五度音程以外的音程關(guān)系，不是完全協(xié)和音程，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：“1—3”構(gòu)成的是大三度音程，大三度屬于不完全協(xié)和音程，不是完全協(xié)和音程，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是A。33、學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是歷史教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，具有反饋，調(diào)控教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能，下列有利于對學(xué)生歷史進(jìn)行長期，穩(wěn)定的綜合考察和較為全面評價(jià)的方法是()。

A.開展歷史調(diào)查

B.撰寫歷史論文

C.進(jìn)行歷史制作

D.建立歷史學(xué)習(xí)檔案

【答案】：D

【解析】本題考查有利于對學(xué)生歷史進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面評價(jià)的方法。選項(xiàng)A：開展歷史調(diào)查開展歷史調(diào)查通常針對特定的歷史主題或問題，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研等活動(dòng)。它能讓學(xué)生深入了解某方面歷史知識(shí)，但由于其具有較強(qiáng)的針對性和階段性，主要聚焦于特定調(diào)查內(nèi)容，難以對學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考察和全面評價(jià)。選項(xiàng)B：撰寫歷史論文撰寫歷史論文要求學(xué)生對某一歷史課題進(jìn)行深入研究、分析和闡述，能體現(xiàn)學(xué)生對歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用能力以及邏輯思維能力。然而，撰寫歷史論文多為階段性的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)，一般是在完成特定學(xué)習(xí)階段或針對特定歷史主題時(shí)進(jìn)行，不能貫穿學(xué)生整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過程，所以不利于對學(xué)生進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考察和全面評價(jià)。選項(xiàng)C：進(jìn)行歷史制作進(jìn)行歷史制作例如制作歷史模型、歷史手抄報(bào)等，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和對歷史知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用能力。但歷史制作同樣具有一定的局限性，它更多地反映學(xué)生在某一次或某幾次制作活動(dòng)中的表現(xiàn)，不能全面涵蓋學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)方面，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的長期、穩(wěn)定綜合考察和全面評價(jià)。選項(xiàng)D：建立歷史學(xué)習(xí)檔案建立歷史學(xué)習(xí)檔案可以記錄學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的各類表現(xiàn)和成果，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績、歷史調(diào)查、論文撰寫、歷史制作等。隨著學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)，檔案內(nèi)容會(huì)不斷豐富和完善，能夠全面、長期地反映學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，有利于對學(xué)生歷史進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價(jià)。綜上，答案選D。34、學(xué)生這一因素主要從群體差異和（）兩方面影響學(xué)與教的過程。

A.年齡差異

B.個(gè)體差異

C.性別差異

D.素質(zhì)差異

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響學(xué)與教過程中學(xué)生因素的分類。在學(xué)與教的過程中，學(xué)生這一因素的影響可從群體差異和個(gè)體差異兩方面來考量。群體差異涵蓋了年齡、性別、社會(huì)文化等方面的差異；而個(gè)體差異則側(cè)重每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、智力水平等。選項(xiàng)A“年齡差異”，其是群體差異中的一個(gè)方面，并不能與群體差異并列構(gòu)成影響學(xué)與教過程中學(xué)生因素的分類，所以A項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“性別差異”同樣屬于群體差異的一部分，并非與群體差異同等層次的分類，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“素質(zhì)差異”并非影響學(xué)與教過程中對學(xué)生因素分類的常用表述，這種說法不準(zhǔn)確，所以D項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)B“個(gè)體差異”與群體差異共同構(gòu)成了影響學(xué)與教過程中從學(xué)生方面考量的兩個(gè)重要維度，因此本題正確答案選B。35、態(tài)度的核心成分是（)。

A.認(rèn)知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行為成分

【答案】：B"

【解析】本題主要考查態(tài)度的核心成分相關(guān)知識(shí)。態(tài)度包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分，其中情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，它是態(tài)度的核心成分，因?yàn)榍楦型鶝Q定了個(gè)體對事物的評價(jià)和行為傾向。本題答案選B選項(xiàng)。而A選項(xiàng)認(rèn)知成分是指人們對外界對象的心理印象；C選項(xiàng)意志成分并非態(tài)度的構(gòu)成成分；D選項(xiàng)行為成分是指人們對態(tài)度對象所采取的行動(dòng)。"36、京韻大鼓的主要伴奏樂器是（）。

A.古箏

B.揚(yáng)琴

C.三弦

D.六弦

【答案】：C

【解析】本題主要考查對京韻大鼓主要伴奏樂器的了解。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：古箏是古老的彈撥弦鳴樂器，其音色優(yōu)美，音域?qū)拸V、演奏技巧豐富，具有相當(dāng)強(qiáng)的表現(xiàn)力，但它并非京韻大鼓的主要伴奏樂器，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：揚(yáng)琴是中國常用的一種擊弦樂器，常用于民間器樂合奏和民族樂隊(duì)中，但它不是京韻大鼓的主要伴奏樂器，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：三弦是中國傳統(tǒng)彈撥弦鳴樂器，音色粗獷、豪放，在京韻大鼓表演中，三弦是主要的伴奏樂器之一，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：六弦一般指六弦琴，通常所說的六弦琴是吉他，它起源于西班牙，是流行于世界的彈撥樂器，并非京韻大鼓的伴奏樂器，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。37、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。

A.原型定向

B.原型操作

C.操作整合

D.原型內(nèi)化

【答案】：D

【解析】本題主要考查心智技能形成階段的相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：原型定向階段主要是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序和動(dòng)作的執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。此階段并非智力活動(dòng)借助言語作用于觀念性對象的階段，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。這是將心智技能從內(nèi)部的觀念轉(zhuǎn)化為外部的實(shí)際操作的階段，不符合借助言語作用于觀念性對象的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。該選項(xiàng)與心智技能形成階段中智力活動(dòng)借助言語作用于觀念性對象的階段無關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡縮形式的過程。也就是智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是D。38、教學(xué)是由（）兩方面活動(dòng)組成的。

A.聽課和考試

B.講和背

C.教和學(xué)

D.記和練

【答案】：C"

【解析】本題主要考查教學(xué)活動(dòng)的組成部分。教學(xué)是一種有目的、有組織、有計(jì)劃的師生雙邊活動(dòng)，是由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)過程。選項(xiàng)A中，聽課和考試只是教學(xué)過程中的部分環(huán)節(jié)，并非教學(xué)活動(dòng)的組成方面；選項(xiàng)B中，講和背同樣只是教學(xué)和學(xué)習(xí)過程里的局部手段，不能完整涵蓋教學(xué)活動(dòng)；選項(xiàng)D中，記和練也只是學(xué)習(xí)過程中的具體方式，不能代表教學(xué)活動(dòng)的整體。而選項(xiàng)C準(zhǔn)確指出了教學(xué)是由教和學(xué)兩方面活動(dòng)組成，故本題正確答案為C。"39、通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的德育方法是（）。

A.榜樣法

B.鍛煉法

C.說服法

D.陶冶法

【答案】：C

【解析】本題考查的是德育方法的區(qū)分。選項(xiàng)A，榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。本題題干強(qiáng)調(diào)的是通過擺事實(shí)、講道理，并非是依靠榜樣的力量，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等。題干中未涉及實(shí)際活動(dòng)鍛煉，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服法是德育工作的基本方法，符合題干描述，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。與題干中擺事實(shí)、講道理的表述不相符，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。40、對于求函數(shù)f(x)=x3+2x2-x+1，x∈[-1，3]最大值的問題，下列關(guān)于該問題的解題過程蘊(yùn)涵的主要數(shù)學(xué)思想的表述中，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A.方程與函數(shù)思想

B.特殊與一般思想

C.化歸與轉(zhuǎn)化思想

D.有限與無限思想

【答案】：B

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷該選項(xiàng)所代表的數(shù)學(xué)思想是否蘊(yùn)含在求函數(shù)\(f(x)=x^{3}+2x^{2}-x+1\)，\(x\in[-1,3]\)最大值的解題過程中。A選項(xiàng)：方程與函數(shù)思想在求函數(shù)\(f(x)=x^{3}+2x^{2}-x+1\)，\(x\in[-1,3]\)最大值的過程中，需要對函數(shù)\(f(x)\)求導(dǎo)，令導(dǎo)數(shù)\(f^\prime(x)=0\)，通過求解方程\(f^\prime(x)=0\)得到函數(shù)的極值點(diǎn)。然后將極值點(diǎn)以及區(qū)間端點(diǎn)的值代入原函數(shù)\(f(x)\)，比較大小從而得出函數(shù)在給定區(qū)間上的最大值。這一過程體現(xiàn)了方程與函數(shù)思想，因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^建立方程來求解函數(shù)的關(guān)鍵信息，進(jìn)而解決函數(shù)最值問題，所以A選項(xiàng)恰當(dāng)。B選項(xiàng)：特殊與一般思想特殊與一般思想是指通過研究特殊情況來歸納出一般結(jié)論，或者將一般問題特殊化來進(jìn)行研究。而在求函數(shù)\(f(x)=x^{3}+2x^{2}-x+1\)，\(x\in[-1,3]\)最大值的解題過程中，并沒有體現(xiàn)從特殊到一般或者從一般到特殊的推理過程，主要是圍繞函數(shù)本身的性質(zhì)、導(dǎo)數(shù)以及區(qū)間等知識(shí)來求解最值，所以該解題過程并沒有蘊(yùn)涵特殊與一般思想，B選項(xiàng)不恰當(dāng)。C選項(xiàng)：化歸與轉(zhuǎn)化思想在求解函數(shù)\(f(x)\)在區(qū)間\([-1,3]\)上的最大值時(shí)，我們將求函數(shù)最大值的問題轉(zhuǎn)化為求函數(shù)的極值點(diǎn)和區(qū)間端點(diǎn)函數(shù)值并比較大小的問題。通過對函數(shù)求導(dǎo)，把原函數(shù)的最值問題轉(zhuǎn)化為導(dǎo)數(shù)方程的根的問題，這體現(xiàn)了化歸與轉(zhuǎn)化思想，即將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題來解決，所以C選項(xiàng)恰當(dāng)。D選項(xiàng)：有限與無限思想函數(shù)\(f(x)\)的定義域是區(qū)間\([-1,3]\)，這是一個(gè)有限的區(qū)間，但在這個(gè)有限區(qū)間內(nèi)，函數(shù)值是連續(xù)變化的，有無窮多個(gè)取值。我們通過研究函數(shù)在有限個(gè)特殊點(diǎn)（極值點(diǎn)和區(qū)間端點(diǎn)）的函數(shù)值來確定函數(shù)在整個(gè)區(qū)間上的最大值，體現(xiàn)了從無限個(gè)函數(shù)值中通過有限個(gè)特殊值來確定最大值的思想，即有限與無限思想，所以D選項(xiàng)恰當(dāng)。綜上，答案選B。41、中國明代律學(xué)家朱載堉首創(chuàng)新法密律，并由新法密律計(jì)算出十二律，這意味著中國的十二平均律比西方的十二平均律早出現(xiàn)了多少年?()

A.200

B.300

C.100

D.500

【答案】：C"

【解析】本題考查文化常識(shí)中中國十二平均律與西方十二平均律出現(xiàn)時(shí)間的差異。中國明代律學(xué)家朱載堉首創(chuàng)新法密律，并計(jì)算出十二律，這是中國在音樂理論上的重要成就。歷史記載顯示，中國的十二平均律比西方的十二平均律早出現(xiàn)了100年。所以本題正確答案選C。"42、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.surprise

B.cheat

C.satisfy

D.frighten

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合上下文語境來判斷該空應(yīng)填入的詞匯。題干分析題目圍繞“我”提前翻看書籍最后幾頁的壞習(xí)慣展開，描述了這個(gè)習(xí)慣對不同人的影響?？崭袼诰渥印癟hishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter”表達(dá)的是這個(gè)習(xí)慣首先對母親產(chǎn)生了某種影響，接著是朋友，最后甚至對自己女兒也有同樣的影響。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“surprise”：意為“使驚訝”?！拔摇碧崆翱唇Y(jié)尾的習(xí)慣不符合正常閱讀順序，這種行為很可能會(huì)讓母親、朋友和女兒感到驚訝，在邏輯上是合理的。B選項(xiàng)“cheat”：意思是“欺騙”?！拔摇碧崆翱磿Y(jié)尾的行為并沒有涉及欺騙的意圖和表現(xiàn)，與語境不符，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“satisfy”：表示“使?jié)M意”。文中并沒有體現(xiàn)出這種習(xí)慣能讓母親、朋友和女兒滿意的相關(guān)內(nèi)容，故該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“frighten”：意為“使驚嚇”。“我”提前看結(jié)尾的習(xí)慣通常不會(huì)達(dá)到驚嚇到他人的程度，不符合語境，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。43、1988年底．山東臨沂九曲鄉(xiāng)農(nóng)民褚延澤承包的72畝田喜獲豐收，被授予“全國售糧大戶”的榮譽(yù)稱號(hào)，他高高興興地貼出一副春聯(lián)：“吃陳糧燒陳柴承包政策好，迎新春邁大步科技威力大”．橫批是“展翅高飛”。這副對聯(lián)從本質(zhì)上反映了()。

A.人民公社化運(yùn)動(dòng)調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性

B.生產(chǎn)關(guān)系的變革適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展

C.農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)給農(nóng)民帶來了新的希望

D.社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)建立起來

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合不同歷史時(shí)期的特征及對聯(lián)所反映的信息，對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A人民公社化運(yùn)動(dòng)是在1958年開展的，其特點(diǎn)是“一大二公”，它嚴(yán)重超越了當(dāng)時(shí)農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展水平，挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，并不是調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，且題干中體現(xiàn)的是承包政策帶來的積極影響，并非人民公社化運(yùn)動(dòng)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B1978年后，我國農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，這是對農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的一次變革。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制將土地的所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，農(nóng)民獲得了生產(chǎn)和分配的自主權(quán)，極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。題干中1988年底農(nóng)民褚延澤承包土地喜獲豐收，這表明生產(chǎn)關(guān)系的變革適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)是在1953-1956年進(jìn)行的，它是引導(dǎo)農(nóng)民走集體化和共同富裕的社會(huì)主義道路。而題干反映的是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的成果，并非農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)帶來的影響，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)是在1992年黨的十四大上正式提出的，到21世紀(jì)初，我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制才初步建立起來。題干時(shí)間是1988年，此時(shí)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制尚未建立，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。44、根據(jù)以下材料，回答

A.shallow

B.complex

C.troublesome

D.negative

【答案】：B"

【解析】本題所給選項(xiàng)A“shallow”意為膚淺的；選項(xiàng)B“complex”意為復(fù)雜的；選項(xiàng)C“troublesome”意為麻煩的；選項(xiàng)D“negative”意為消極的、負(fù)面的。正確答案選B，說明在對應(yīng)材料中所描述的相關(guān)事物、情況等具有復(fù)雜的特征，與“complex”所表達(dá)的意思相契合，而未體現(xiàn)出“膚淺麻煩消極負(fù)面”等特征。"45、下列生理過程中，不消耗ATP的一組是()。

A.蛋白質(zhì)的合成和加工

B.染色體的復(fù)制和運(yùn)動(dòng)

C.C02還原和胰島素分泌

D.質(zhì)壁分離和復(fù)原

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及生理過程是否消耗ATP來逐一分析。選項(xiàng)A：蛋白質(zhì)的合成過程中，氨基酸脫水縮合形成多肽鏈需要消耗ATP提供能量；蛋白質(zhì)的加工過程涉及到對多肽鏈進(jìn)行修飾、折疊等操作，同樣需要消耗ATP來完成這些生化反應(yīng)。所以蛋白質(zhì)的合成和加工過程消耗ATP，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：染色體的復(fù)制包含DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，DNA復(fù)制過程中解旋、合成子鏈等步驟都需要ATP供能；染色體的運(yùn)動(dòng)過程需要細(xì)胞提供能量來驅(qū)動(dòng)其移動(dòng)，這些能量由ATP水解提供。因此，染色體的復(fù)制和運(yùn)動(dòng)消耗ATP，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：CO?還原是光合作用暗反應(yīng)中的重要過程，在這個(gè)過程中，需要ATP提供能量將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能存儲(chǔ)在有機(jī)物中；胰島素是一種分泌蛋白，其分泌過程屬于胞吐，需要消耗ATP來提供能量以實(shí)現(xiàn)囊泡與細(xì)胞膜的融合，從而將胰島素分泌到細(xì)胞外。所以CO?還原和胰島素分泌消耗ATP，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：質(zhì)壁分離和復(fù)原是由于細(xì)胞失水和吸水導(dǎo)致的。質(zhì)壁分離是細(xì)胞在高滲溶液中失水，水分子通過自由擴(kuò)散的方式從細(xì)胞內(nèi)流向細(xì)胞外；質(zhì)壁分離復(fù)原是細(xì)胞在低滲溶液中吸水，水分子同樣通過自由擴(kuò)散的方式從細(xì)胞外流向細(xì)胞內(nèi)。自由擴(kuò)散是順濃度梯度進(jìn)行的，不需要載體蛋白協(xié)助，也不消耗能量即不消耗ATP。所以質(zhì)壁分離和復(fù)原不消耗ATP，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。46、下列清樂徵調(diào)式音階結(jié)構(gòu)完全相同的是（）。

A.清樂羽調(diào)式

B.雅樂羽調(diào)式

C.清樂宮調(diào)式

D.燕樂宮調(diào)式

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各調(diào)式音階結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來判斷與清樂徵調(diào)式音階結(jié)構(gòu)完全相同的選項(xiàng)。各調(diào)式音階結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析清樂徵調(diào)式：清樂音階是在五聲調(diào)式基礎(chǔ)上加入清角（角音上方小二度）和變宮（宮音下方小二度）而成。清樂徵調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)為徵、羽、宮、商、角、清角、變宮、徵。選項(xiàng)A：清樂羽調(diào)式：清樂羽調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)是羽、變宮、宮、商、角、清角、徵、羽。其音階結(jié)構(gòu)與清樂徵調(diào)式不同。選項(xiàng)B：雅樂羽調(diào)式：雅樂音階是在五聲調(diào)式基礎(chǔ)上加入變徵（徵音下方小二度）和變宮而成。雅樂羽調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)為羽、變宮、宮、商、角、變徵、徵、羽。與清樂徵調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)存在差異。選項(xiàng)C：清樂宮調(diào)式：清樂宮調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)是宮、商、角、清角、徵、羽、變宮、宮。和清樂徵調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)并不一致。選項(xiàng)D：燕樂宮調(diào)式：燕樂音階是在五聲調(diào)式基礎(chǔ)上加入清角和閏（宮音下方大二度）而成。燕樂宮調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)為宮、商、角、清角、徵、羽、閏、宮。燕樂宮調(diào)式與清樂徵調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)完全相同。綜上，答案選D。47、下列各句中畫橫線成語的使用。不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.當(dāng)今世界科技突飛猛進(jìn)，我們更需要勇于開拓，不斷進(jìn)取，如果故步自封，就會(huì)落后甚至被時(shí)代潮流所淘汰

B.碳排放過量會(huì)給生態(tài)環(huán)境帶來嚴(yán)重傷害，如果不加以遏制必然會(huì)威脅人類生存，全球性大災(zāi)難指日可待

C.舊的夢想總是被新的夢想取代，很少有人能自始至終地記住自己做過的夢，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要人們不斷調(diào)整夢想

D.國產(chǎn)電影中使用方言，雖然符合電影的真實(shí)再現(xiàn)原則，但就怕有些演員蹩腳的方言不能添彩，反而弄巧成拙

【答案】：B

【解析】本題是一道關(guān)于成語使用恰當(dāng)與否的選擇題，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)中成語的含義，并判斷其在句子語境中的使用是否合適。選項(xiàng)A“故步自封”意思是守著老一套，不求進(jìn)步。在該選項(xiàng)語境中，描述當(dāng)今科技發(fā)展迅速，強(qiáng)調(diào)人們需要勇于開拓進(jìn)取，若“故步自封”就會(huì)落后甚至被時(shí)代淘汰，此成語使用恰當(dāng)，能準(zhǔn)確表達(dá)出不進(jìn)步就會(huì)被淘汰的意思。選項(xiàng)B“指日可待”通常用來形容不久就可以實(shí)現(xiàn)，一般用于表達(dá)好的事情即將到來，是一個(gè)具有積極色彩的詞語。而在該選項(xiàng)里描述的是碳排放過量帶來的全球性大災(zāi)難，這是負(fù)面的情況，使用“指日可待”不符合語境，所以該成語使用不恰當(dāng)。選項(xiàng)C“自始至終”表示從開始到結(jié)束，一直。該選項(xiàng)說很少有人能從開始到結(jié)束都記住自己做過的夢，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要人們不斷調(diào)整夢想，“自始至終”在這個(gè)句子中能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)時(shí)間上的連貫性，使用恰當(dāng)。選項(xiàng)D“弄巧成拙”指本想耍弄聰明，結(jié)果做了蠢事。此選項(xiàng)提到國產(chǎn)電影中演員蹩腳的方言不但不能為電影添彩，反而起到了不好的效果，“弄巧成拙”很好地概括了這種情況，使用恰當(dāng)。綜上，答案選B。48、假設(shè)某動(dòng)物的一個(gè)初級卵母細(xì)胞在產(chǎn)生卵細(xì)胞的過程中形成的一個(gè)次級卵母細(xì)胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極．則該初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率是（）。

A.0

B.1/2

C.1/3

D.1/4

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)減數(shù)分裂的過程及特點(diǎn)，分析初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率。在減數(shù)分裂過程中，一個(gè)初級卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)次級卵母細(xì)胞和一個(gè)第一極體。其中，次級卵母細(xì)胞將繼續(xù)進(jìn)行減數(shù)第二次分裂，產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)第二極體；第一極體也會(huì)進(jìn)行減數(shù)第二次分裂，產(chǎn)生兩個(gè)第二極體。已知一個(gè)初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生的一個(gè)次級卵母細(xì)胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極。這就導(dǎo)致該次級卵母細(xì)胞減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞中，一個(gè)細(xì)胞多了一條染色體，另一個(gè)細(xì)胞少了一條染色體，即這兩個(gè)子細(xì)胞都不是正常的細(xì)胞，也就意味著這個(gè)次級卵母細(xì)胞無法產(chǎn)生正常的卵細(xì)胞。由于一個(gè)初級卵母細(xì)胞最終只會(huì)形成一個(gè)卵細(xì)胞，而此次級卵母細(xì)胞無法產(chǎn)生正常卵細(xì)胞，所以該初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率是0。綜上，答案選A。49、《英國政治制度史》中說：“如果把1688年前后的歷史變化聯(lián)系起來看，誰也無法否認(rèn)它是英國政治制度史上的一次以政變?yōu)樾问降母锩?，而且視野拉得越長，其革命性就越明顯。”這種革命性主要表現(xiàn)為()。

A.國家權(quán)力的重心決定性地自國王轉(zhuǎn)至議會(huì)

B.推翻了封建專制王權(quán).建立了議會(huì)制共和國

C.實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)變

D.工業(yè)資產(chǎn)階級獲得了更多的參政權(quán)和選舉權(quán)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)英國“光榮革命”及相關(guān)史實(shí)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A1688年“光榮革命”后，1689年英國議會(huì)通過了《權(quán)利法案》，以明確的法律條文，限制國王的權(quán)力，保證議會(huì)的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)等權(quán)力。這樣，國家權(quán)力的重心決定性地自國王轉(zhuǎn)至議會(huì)，英國君主立憲制開始確立。這種權(quán)力重心的轉(zhuǎn)移是英國政治制度的根本性變革，體現(xiàn)了“光榮革命”的革命性，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“光榮革命”后英國建立的是君主立憲制國家，并非議會(huì)制共和國。英國保留了國王，但國王的權(quán)力受到議會(huì)的制約。因此，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C英國實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期的過程，是多種因素共同作用的結(jié)果，“光榮革命”只是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！肮鈽s革命”主要是在政治制度方面實(shí)現(xiàn)了重大變革，不能簡單地說它直接實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)變，該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D工業(yè)資產(chǎn)階級獲得更多參政權(quán)和選舉權(quán)是1832年英國議會(huì)改革的結(jié)果。1832年議會(huì)改革適應(yīng)了工業(yè)革命后工業(yè)資產(chǎn)階級力量壯大的需要，使工業(yè)資產(chǎn)階級獲得了更多的政治權(quán)利。而題干說的是1688年“光榮革命”的革命性表現(xiàn)，時(shí)間不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。50、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對應(yīng)的年代是（）。

A.20世紀(jì)2050年代

B.20世紀(jì)80年代以后

C.20世紀(jì)6070年代末

D.20世紀(jì)90年代初

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期對應(yīng)的年代。教育心理學(xué)的發(fā)展歷程通常分為初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、成熟時(shí)期和完善時(shí)期。20世紀(jì)60-70年代末是教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期，這一時(shí)期教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科正式形成。選項(xiàng)A中20世紀(jì)20-50年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，該時(shí)期西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。選項(xiàng)B中20世紀(jì)80年代以后是教育心理學(xué)的完善時(shí)期，這一時(shí)期教育心理學(xué)的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。選項(xiàng)D中20世紀(jì)90年代初并不對應(yīng)教育心理學(xué)發(fā)展歷程中的特定標(biāo)志性階段。綜上所述，答案選C。第二部分多選題(15題)1、[單選題]在咨詢過程中，心理咨詢師提出如“您只談學(xué)生學(xué)習(xí)不好，可當(dāng)今的教師水平和學(xué)校紀(jì)律又是個(gè)什么情況呢”之類的問