遼寧省2025年成人高校招生考試[教育理論]練習題庫及答案教育學部分一、選擇題1.教育科學體系中的基礎學科是（）。A.教育經(jīng)濟學B.教育學C.教育心理學D.教育社會學答案：B。教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學，是教育科學體系中的基礎學科。教育經(jīng)濟學主要研究教育與經(jīng)濟的關(guān)系；教育心理學研究教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律；教育社會學研究教育與社會的相互關(guān)系。2.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：B?！秾W記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的著作；夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。3.教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富文化D.發(fā)展科技答案：A。教育通過培養(yǎng)人才來作用于政治經(jīng)濟制度，培養(yǎng)出具有一定政治態(tài)度、思想意識的人，在維護和鞏固一定的政治經(jīng)濟制度中發(fā)揮積極作用。傳播思想、豐富文化、發(fā)展科技雖然也是教育的功能，但不是對政治經(jīng)濟制度影響的主要途徑。4.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是（）。A.中央B.地方C.社會力量D.學生家長答案：B?！吨腥A人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以地方是主要承擔普及九年義務教育責任的主體。5.教師的根本任務是（）。A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級答案：C。教師的根本任務是教書育人，既要傳授科學文化知識，又要培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣。教書和育人是不可分割的統(tǒng)一整體，帶好班級是教師工作的一部分，但不是根本任務。二、辨析題1.教育起源于兒童對成人無意識的模仿。這種說法是錯誤的。該觀點是教育心理起源論的觀點，其代表人物是美國教育家孟祿。心理起源論者認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，把教育看成是一種本能的活動，沒有認識到教育是一種有目的、有意識的社會活動。教育的起源有多種學說，較為科學的是勞動起源說。勞動起源說認為教育起源于人類的生產(chǎn)勞動，在勞動過程中，人們積累了生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，為了使年輕一代更好地適應社會生活和生產(chǎn)勞動的需要，便把這些經(jīng)驗傳授給他們，從而產(chǎn)生了教育。2.教學過程是一種特殊的認識過程。這種說法是正確的。教學過程本質(zhì)上是一種認識過程，但它又具有自身的特殊性，是一種特殊的認識過程。其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，間接性。學生主要是通過學習間接經(jīng)驗來認識世界，避免了人類認識過程中的許多曲折和錯誤，能夠在較短的時間內(nèi)掌握大量的科學文化知識。第二，引導性。學生的認識活動是在教師的引導下進行的，教師起著主導作用，能夠幫助學生更有效地進行學習。第三，簡捷性。教學過程走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產(chǎn)。第四，教育性。教學過程不僅是學生認識世界的過程，也是學生在掌握知識的同時接受思想品德教育、發(fā)展智力和體力的過程。三、簡答題1.簡述教育的文化功能。教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化知識傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。例如，學校教育中通過教材的編寫和講授，將歷史文化知識傳授給學生。第二，教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以促進不同地區(qū)、不同民族之間的文化交流與傳播。國際間的留學生教育、學術(shù)交流活動等，都促進了文化在不同國家和地區(qū)之間的傳播和交流。第三，教育具有選擇和提升文化的功能。教育對文化進行篩選和整理，選擇那些符合社會發(fā)展需要和教育目的的文化內(nèi)容進行傳授，同時提升文化的質(zhì)量和價值。學校在課程設置時，會對各種文化知識進行篩選，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容納入課程體系。第四，教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，他們能夠在繼承和吸收已有文化的基礎上，創(chuàng)造出新的文化成果。高校的科研活動就是教育更新和創(chuàng)造文化的重要體現(xiàn)。2.簡述我國新型師生關(guān)系的特點。我國新型師生關(guān)系具有以下特點：第一，尊師愛生。尊師就是學生尊重教師，尊重教師的勞動和人格尊嚴；愛生就是教師熱愛學生，關(guān)心學生的成長和發(fā)展。尊師與愛生是相互促進的，教師愛生會贏得學生的尊重，學生尊師又會激發(fā)教師更好地關(guān)愛學生。第二，民主平等。民主平等包括師生在政治上、人格上的平等，以及在教育教學過程中的平等。師生之間是平等的交流與對話關(guān)系，教師不再是絕對的權(quán)威，能夠尊重學生的意見和想法，與學生共同探討問題。第三，教學相長。教學相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學；二是教師可以向?qū)W生學習；三是學生可以超越教師。在教學過程中，教師通過教學活動不斷提高自己的教學水平，學生在學習過程中也會給教師帶來新的啟發(fā)和思考。第四，心理相容。心理相容是指師生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，在情感上相互融洽。師生之間能夠相互理解、相互信任，建立起良好的情感關(guān)系，有利于教學活動的順利開展。四、論述題1.聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：第一，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。要營造寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，讓學生在自由、寬松的氛圍中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如，在課堂上，教師可以鼓勵學生提出不同的見解，對于學生的奇思妙想要給予肯定和鼓勵。要給學生留有充分選擇的余地，在教學過程中，教師可以提供多樣化的學習內(nèi)容和學習方式，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇。學?？梢蚤_設各種興趣小組和社團活動，讓學生有更多的機會發(fā)展自己的愛好和特長。要改革考試制度與考試內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。可以采用開放性的試題，鼓勵學生從不同的角度思考問題，提出獨特的解決方案。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。要保護學生的好奇心，好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉。教師要鼓勵學生對周圍的事物充滿好奇，引導學生主動去探索和發(fā)現(xiàn)問題。例如，當學生對某個現(xiàn)象提出疑問時，教師要耐心解答，并引導學生進一步探究。要解除個體對答錯問題的恐懼心理，教師要營造一種寬容的氛圍，讓學生知道答錯問題并不可怕，重要的是要敢于思考和嘗試。在課堂上，對于學生回答錯誤的情況，教師要給予鼓勵和引導，幫助學生分析錯誤的原因。要鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點和想法。可以通過小組討論、項目式學習等方式，讓學生在合作中發(fā)揮自己的獨立性和創(chuàng)新精神。要重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)，非邏輯思維包括直覺、靈感、想象等。教師可以通過開展藝術(shù)活動、科學實驗等方式，培養(yǎng)學生的非邏輯思維能力。例如，繪畫、音樂等藝術(shù)活動可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。可以開設發(fā)散思維訓練課程，通過一些具體的訓練方法，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散等，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。例如，讓學生盡可能多地說出回形針的用途，鍛煉學生的發(fā)散思維?？梢赃M行推測與假設訓練，鼓勵學生對事物的發(fā)展進行推測和假設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在科學課上，教師可以引導學生對一些自然現(xiàn)象進行推測和假設，并通過實驗來驗證?？梢蚤_展自我設計訓練，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，設計一些作品或方案。學校可以組織科技小發(fā)明、手工制作等活動，讓學生在實踐中提高自己的創(chuàng)造性思維能力。心理學部分一、選擇題1.人的心理現(xiàn)象主要包括（）。A.認識過程和情感過程B.情感過程和意志過程C.認識、情感和意志過程D.心理過程和個性心理答案：D。人的心理現(xiàn)象是復雜多樣的，主要包括心理過程和個性心理兩大部分。心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。A、B、C選項都只是心理現(xiàn)象的一部分，不全面。2.注意的兩種最基本的特性是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度。指向性和集中性是注意的兩種最基本的特性。3.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.5～9B.3～7C.7～11D.9～13答案：A。短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊，即5～9個組塊。組塊是指人們在過去經(jīng)驗中已變?yōu)橄喈斒煜さ囊粋€刺激獨立體。例如，電話號碼通常被分成幾個組塊來記憶。4.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，也就是以點概面。一個人外表具有魅力，就會使人們對他的其他方面也給予肯定的評價，這就是暈輪效應的表現(xiàn)。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，某些特質(zhì)起著中心作用；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。5.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D。馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。二、辨析題1.感覺和知覺沒有區(qū)別。這種說法是錯誤的。感覺和知覺是兩種不同但又相互聯(lián)系的心理過程。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。例如，我們看到蘋果的紅色、聞到蘋果的香味，這些都是感覺。感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，是認識的起點。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。我們看到一個完整的蘋果，知道它是蘋果，這就是知覺。知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，它需要對各種感覺信息進行綜合和解釋。感覺和知覺的區(qū)別還體現(xiàn)在：感覺是單一感覺器官活動的結(jié)果，而知覺是多種感覺器官協(xié)同活動的結(jié)果；感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體。同時，感覺和知覺也有聯(lián)系，感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的深入和發(fā)展。2.遺忘的進程是均衡的。這種說法是錯誤的。德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了系統(tǒng)的研究，他通過實驗繪制了著名的“遺忘曲線”。遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，在識記后的最初一段時間內(nèi)遺忘得很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。例如，我們在學習新知識后的第一天可能會遺忘很多內(nèi)容，但隨著時間的推移，遺忘的速度會逐漸減慢。這就提示我們，在學習新知識后要及時復習，在遺忘還沒有大規(guī)模發(fā)生時進行鞏固，這樣可以提高記憶效果。三、簡答題1.簡述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。情緒與情感既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從需要的角度看，情緒通常是與生理需要相聯(lián)系的，如饑餓時的不愉快情緒；情感是與人的社會需要相聯(lián)系的，如道德感、美感等。第二，從發(fā)生的角度看，情緒具有情境性、激動性和暫時性，它往往隨著情境的改變和需要的滿足而減弱或消失。情感則具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性，是對人或事物穩(wěn)定的態(tài)度體驗。第三，從表現(xiàn)形式看，情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，如高興時手舞足蹈、憤怒時暴跳如雷；情感則比較內(nèi)隱，往往通過內(nèi)心的體驗來表現(xiàn)。聯(lián)系主要體現(xiàn)在：第一，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情感往往通過情緒來表達，例如，我們對祖國的熱愛之情，可能會在看到國慶閱兵等場景時，通過激動、自豪等情緒表現(xiàn)出來。第二，情緒的變化受情感的制約，情感的深度決定著情緒表現(xiàn)的強度。一個人對某件事物的情感越深，相應的情緒反應可能就越強烈。2.簡述影響問題解決的因素。影響問題解決的因素主要有以下幾個方面：第一，問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和特點。問題的呈現(xiàn)方式不同，會影響問題解決的難易程度。例如，問題的信息是否明確、問題的表述是否清晰等，都會影響我們對問題的理解和解決。第二，定勢與功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，往往只看到物體的常用功能，而忽視了其他可能的功能。例如，只知道用鑰匙開鎖，而想不到鑰匙還可以當螺絲刀使用。第三，原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。例如，科學家從蝙蝠的超聲波定位中得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達。第四，已有知識經(jīng)驗。一般來說，知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決。但如果知識經(jīng)驗的組織方式不合理，也可能會阻礙問題的解決。第五，情緒與動機。積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒則會妨礙問題的解決。動機強度與問題解決的效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于問題的解決。四、論述題1.聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)學生的學習動機。學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：第一，了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。學生的需要是學習動機產(chǎn)生的基礎。教師要了解學生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要等，并盡可能地滿足這些需要。例如，在學校中為學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習環(huán)境，滿足學生的安全需要和歸屬與愛的需要；關(guān)注學生的學習進步，及時給予表揚和鼓勵，滿足學生的尊重需要。當學生的基本需要得到滿足后，他們就會更有動力去追求更高層次的學習目標。第二，重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。教師要引導學生樹立遠大的志向和理想，讓他們明白學習的意義和價值。通過開展主題班會、講座等活動，向?qū)W生介紹成功人士的事跡，激發(fā)學生的成就動機。同時，可以對學生進行成就動機訓練，如讓學生設定具體的學習目標，并制定實現(xiàn)目標的計劃；鼓勵學生在面對困難時堅持不懈，培養(yǎng)他們的毅力和勇氣。第三，幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。教師要幫助學生確立正確的自我概念，讓他們了解自己的優(yōu)點和不足。通過提供成功的機會，讓學生體驗到成功的喜悅，增強他們的自我效能感。例如，在課堂上可以根據(jù)學生的實際情況，設計不同難度層次的問題，讓學生都有機會回答正確，從而獲得成就感。同時，當學生遇到困難時，教師要給予鼓勵和支持，幫助他們克服困難，提高自我效能感。