2025-2026學(xué)年遼海版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級上冊《舞動的彩墨》教學(xué)設(shè)計教材分析本課時選自遼海版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級上冊第一單元《水墨游戲》，是單元的第二課時，承接第一課時《水墨變變變》（基礎(chǔ)水墨筆觸認(rèn)知），聚焦“彩墨”這一核心元素，為后續(xù)《水墨動物》《水墨風(fēng)景》奠定興趣與技法基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容來看，2024版新教材突出“游戲化、生活化、傳統(tǒng)化”三大特點(diǎn)：內(nèi)容編排：教材開篇呈現(xiàn)3幅兒童彩墨作品（《彩虹舞》《跳動的圓點(diǎn)》《蜿蜒的小路》），作品筆觸自由、色彩鮮艷，貼合二年級學(xué)生審美；中間板塊分“工具探秘”（展示毛筆、宣紙、彩墨、調(diào)色盤、棉簽、海綿等工具）、“彩墨小游戲”（滴墨擴(kuò)散、吹墨成紋、棉簽點(diǎn)畫3個基礎(chǔ)玩法）、“創(chuàng)意小任務(wù)”（“讓彩墨跳支舞”主題創(chuàng)作提示）三大模塊；結(jié)尾設(shè)置“作品小展廳”（學(xué)生優(yōu)秀作品示例）與“文化小知識”（簡單介紹“水墨是中國傳統(tǒng)美術(shù)的寶貝”），形成“欣賞—體驗(yàn)—創(chuàng)作—拓展”的完整鏈條。學(xué)情適配：二年級學(xué)生處于“具象思維向半抽象思維過渡”階段，手部小肌肉發(fā)育初步完善，能完成簡單的線條、點(diǎn)畫動作，但對復(fù)雜水墨技法（如暈染、勾勒）掌握不足。教材通過“游戲”替代“技法訓(xùn)練”，用“舞動”的擬人化表述替代“筆觸變化”的專業(yè)術(shù)語，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度的同時，激發(fā)對中國傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的興趣。核心素養(yǎng)導(dǎo)向：教材通過“觀察彩墨作品”培養(yǎng)圖像識讀能力，“玩彩墨游戲”鍛煉美術(shù)表現(xiàn)能力，“評價作品”提升審美判斷能力，“創(chuàng)意創(chuàng)作”激發(fā)創(chuàng)意實(shí)踐能力，“文化小知識”滲透文化理解素養(yǎng)，與新課標(biāo)美術(shù)核心素養(yǎng)要求高度契合。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識讀：能觀察教材中的彩墨作品，說出作品中“像在舞動”的部分（如彎曲的線條、擴(kuò)散的色塊、跳躍的圓點(diǎn)），初步感知彩墨的色彩（紅、黃、藍(lán)等）和筆觸（粗、細(xì)、點(diǎn)、線）特點(diǎn)。美術(shù)表現(xiàn)：能使用毛筆、棉簽、海綿等工具，嘗試教材中的“滴墨、吹墨、點(diǎn)畫”玩法，畫出至少2種“舞動”的彩墨效果（如長長的“舞裙線”、圓圓的“跳舞點(diǎn)”）。審美判斷：能欣賞自己和同學(xué)的彩墨作品，用簡單的語言表達(dá)喜歡的理由（如“我喜歡這幅畫的顏色，像彩虹在跳舞”“這個線條彎彎曲曲的，很有動感”）。創(chuàng)意實(shí)踐：能在教材“彩墨小游戲”基礎(chǔ)上，嘗試用不同方法讓彩墨“舞動”（如用手指蘸少量彩墨畫短線、用毛筆尖輕掃出細(xì)線條），創(chuàng)作1幅有“舞動感”的彩墨作品。文化理解：通過教材“文化小知識”，知道水墨是中國傳統(tǒng)美術(shù)的一部分，感受彩墨畫的獨(dú)特美感，愿意進(jìn)一步了解水墨藝術(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識教材中介紹的彩墨工具（毛筆、宣紙、彩墨等），知道不同工具能畫出不同的彩墨效果；體驗(yàn)教材中的“彩墨小游戲”（滴墨、吹墨、點(diǎn)畫），掌握讓彩墨“舞動”的基本方法（如毛筆用力輕，線條細(xì)；用力重，線條粗；滴墨后輕輕吹，色塊會擴(kuò)散）；完成1幅有“舞動感”的彩墨作品，能簡單描述自己的創(chuàng)作想法。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“舞動”的含義，將“線條、色塊的變化”與“舞動的姿態(tài)”關(guān)聯(lián)（如直線像走路，曲線像跳舞，擴(kuò)散的色塊像裙擺展開），避免作品成為隨意涂抹；控制彩墨用量（如毛筆蘸墨不滴落、滴墨不過多導(dǎo)致暈染過度），保持作品整潔，同時讓彩墨效果有“動感”；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，在教材基礎(chǔ)玩法上嘗試新方法，體現(xiàn)個性化的“舞動”效果。教學(xué)過程導(dǎo)入：情境激趣，初識“舞動的彩墨”1.素材呈現(xiàn)：第一步：展示教材開篇的3幅兒童彩墨作品（《彩虹舞》《跳動的圓點(diǎn)》《蜿蜒的小路》），用PPT放大作品中最有動感的部分（如《彩虹舞》的彎曲色塊、《跳動的圓點(diǎn)》的大小圓點(diǎn)）；第二步：播放一段1分鐘的“彩墨動畫”（模擬彩墨在宣紙上擴(kuò)散、流動的過程，搭配輕快的音樂，字幕標(biāo)注“彩墨在跳舞啦”）。2.師生互動：師問（指著教材作品）：“小朋友們，看看教材里這些彩色的畫，你們覺得它們像在做什么呀？是安安靜靜的，還是在動呢？”（生答：“在動”“像在跳舞”“線條彎彎曲曲的，像在轉(zhuǎn)圈”）師追問：“你們從哪里看出來它們在‘跳舞’呀？比如這幅《彩虹舞》，哪個部分最像跳舞的動作？”（生答：“彩色的線條像舞裙”“色塊一塊接一塊，像跳臺階”）師引導(dǎo)：“對啦！這些彩色的墨在紙上變成了線條、圓點(diǎn)、色塊，就像在跳好看的舞。今天我們就一起走進(jìn)彩墨的世界，玩一玩《舞動的彩墨》游戲！”（板書課題）設(shè)計意圖：通過教材作品直觀展示與動畫輔助，將“彩墨”與“舞動”建立關(guān)聯(lián)，用學(xué)生熟悉的“跳舞”類比抽象的彩墨效果；開放式提問激發(fā)學(xué)生觀察與表達(dá)欲望，初步感知彩墨的動感，為后續(xù)“玩彩墨”做好鋪墊，同時緊扣教材“欣賞導(dǎo)入”的編排理念。環(huán)節(jié)一：工具探秘——認(rèn)識彩墨“小伙伴”教材解讀：引導(dǎo)學(xué)生翻開教材“工具探秘”頁面，指著圖中的工具說：“要和彩墨一起跳舞，我們需要先認(rèn)識幾個‘小伙伴’，它們都在教材里呢！大家找找看，有哪些工具？”（生自主指認(rèn)：毛筆、宣紙、彩墨、調(diào)色盤、棉簽、海綿）工具展示與體驗(yàn)：師逐一拿出實(shí)物工具，對應(yīng)教材圖片講解：毛筆：“這個‘小伙伴’有軟軟的‘頭發(fā)’（筆毛），它可以畫出粗粗的線，也能畫出細(xì)細(xì)的線，就像跳舞時的大動作和小動作?！保◣熡妹P蘸清水在宣紙上畫粗線、細(xì)線，讓學(xué)生觀察）宣紙：“這是宣紙，它和我們平時畫畫的紙不一樣，摸一摸，是不是軟軟的、有點(diǎn)粗糙？彩墨在它上面會‘跑’哦，就像跳舞時的腳步?！保ㄗ寣W(xué)生輪流摸宣紙和普通A4紙，對比觸感）彩墨：“這是彩色的墨，有紅色、黃色、藍(lán)色……它們就像彩色的舞裙，能讓我們的作品更漂亮?！保◣煷蜷_彩墨瓶，展示顏色，提醒“彩墨很珍貴，不能浪費(fèi)，也不能弄到衣服上”）輔助工具（棉簽、海綿）：“棉簽尖尖的，能畫小小的圓點(diǎn)，像跳舞時的腳尖；海綿軟軟的，能印出大大的色塊，像跳舞時展開的裙擺。”（師用棉簽蘸彩墨點(diǎn)畫，用海綿蘸彩墨輕印，讓學(xué)生觀察效果）3.表格梳理：呈現(xiàn)預(yù)先制作的“彩墨工具小檔案”表格（對應(yīng)教材工具圖），師生共同填寫“工具特點(diǎn)”與“能畫出的效果”：工具名稱工具特點(diǎn)（教材圖+實(shí)物觀察）能畫出的“舞動效果”毛筆有軟軟的筆毛，能蘸墨粗線條（用力畫）、細(xì)線條（輕輕畫）宣紙軟軟的、粗糙的，吸墨性強(qiáng)彩墨會擴(kuò)散，像舞裙展開彩墨有紅、黃、藍(lán)等顏色彩色的線條、圓點(diǎn)、色塊棉簽一頭尖尖的，細(xì)細(xì)的小小的圓點(diǎn)、短線，像腳尖點(diǎn)地海綿軟軟的，有小孔大大的色塊、模糊的印子，像裙擺擺動設(shè)計意圖：通過“教材圖片+實(shí)物體驗(yàn)”，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識工具；表格梳理讓工具特點(diǎn)與繪畫效果對應(yīng)，降低記憶難度；強(qiáng)調(diào)工具的“舞蹈”類比，延續(xù)課堂情境，符合二年級學(xué)生具象思維特點(diǎn)，為后續(xù)“用工具玩彩墨”奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：游戲體驗(yàn)——讓彩墨“跳起來”教材精讀：引導(dǎo)學(xué)生聚焦教材“彩墨小游戲”板塊，師讀教材文字：“小朋友們，教材里給我們準(zhǔn)備了3個好玩的彩墨游戲，分別是‘滴墨變變變’‘吹墨畫花紋’‘棉簽點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)’，我們一起來試試吧！”游戲1：滴墨變變變（教材玩法1）師示范（結(jié)合教材步驟圖）：“先在調(diào)色盤里擠一點(diǎn)點(diǎn)彩墨（比如紅色），用毛筆尖蘸一點(diǎn)點(diǎn)，輕輕滴在宣紙中間——大家看，彩墨在宣紙上慢慢變大，像不像跳舞時慢慢展開的舞裙？如果再滴一滴黃色在旁邊，兩種顏色碰到一起，還會變成新的顏色呢！”（師邊示范邊講解，提醒“滴墨要少，不然會變成‘大墨團(tuán)’，就不好看啦”）生嘗試：讓學(xué)生每人拿一張小宣紙，用毛筆蘸自己喜歡的彩墨滴1-2滴，觀察彩墨擴(kuò)散的過程，師巡視指導(dǎo)（如提醒學(xué)生“不要用手碰未干的彩墨”“可以輕輕晃動宣紙，讓彩墨‘跳’得更遠(yuǎn)”）。師生互動：師問：“你的彩墨擴(kuò)散成了什么樣子？像在跳什么舞？”（生答：“我的紅色墨像一朵花在跳舞”“我的黃墨和藍(lán)墨碰到一起，變成綠色，像小草在晃”）3.游戲2：吹墨畫花紋（教材玩法2）師示范（結(jié)合教材步驟圖）：“在滴好的墨點(diǎn)旁邊，用嘴巴輕輕吹一口氣——注意哦，要輕輕吹，不能用力吹，不然墨會‘跑’出紙外！大家看，墨被吹成了長長的線條，像不像跳舞時甩出去的絲帶？”（師示范不同方向吹墨，畫出不同走向的線條）生嘗試：學(xué)生在自己滴墨的宣紙上輕輕吹墨，師個別指導(dǎo)（如幫力氣小的學(xué)生調(diào)整吹的方向，提醒“吹的時候嘴巴離紙遠(yuǎn)一點(diǎn)，避免口水弄到紙上”）。創(chuàng)意拓展：師問：“除了用嘴巴吹，我們還能用什么方法讓墨‘動’起來？比如用毛筆尖輕輕撥一下墨點(diǎn)？”（鼓勵學(xué)生嘗試教材外的方法，如用棉簽撥墨，觀察線條變化）4.游戲3：棉簽點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)（教材玩法3）師示范（結(jié)合教材步驟圖）：“拿一根棉簽，蘸一點(diǎn)點(diǎn)彩墨，在宣紙上輕輕點(diǎn)——點(diǎn)得密一點(diǎn)，像小音符在跳舞；點(diǎn)得疏一點(diǎn)，像小星星在眨眼。如果換一種顏色點(diǎn)，還能畫出‘彩色的跳舞隊(duì)伍’呢！”（師用紅、黃、藍(lán)三色棉簽點(diǎn)畫，組成“圓點(diǎn)舞”圖案）生嘗試：學(xué)生用棉簽蘸不同顏色的彩墨點(diǎn)畫，可在吹墨的線條旁邊點(diǎn)，也可單獨(dú)點(diǎn)畫，師巡視指導(dǎo)（如提醒學(xué)生“棉簽用完要放在指定盒子里，不能亂扔”“點(diǎn)畫時手腕要輕，不然會戳破宣紙”）。作品展示：將學(xué)生的游戲作品（滴墨、吹墨、點(diǎn)畫作品）貼在“彩墨舞蹈廳”展示板上，師說：“看！我們的‘彩墨小舞者’都登場啦，每一幅都有不一樣的舞姿！”設(shè)計意圖：通過“示范—嘗試—互動”的流程，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)教材中的3個彩墨游戲，在實(shí)踐中掌握“讓彩墨舞動”的基本方法；強(qiáng)調(diào)“觀察—表達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生將彩墨效果與“舞動”關(guān)聯(lián)，突破“理解動感”的難點(diǎn)；創(chuàng)意拓展環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力，符合教材“開放性”的編排理念。環(huán)節(jié)三：創(chuàng)意創(chuàng)作——我的“彩墨舞蹈”教材解讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“創(chuàng)意小任務(wù)”：“教材里說，‘讓我們用彩墨畫一幅會跳舞的畫吧！可以畫跳舞的線條、跳舞的圓點(diǎn)，也可以畫你想象中的跳舞場景?！F(xiàn)在，我們就來當(dāng)‘彩墨小導(dǎo)演’，讓彩墨在紙上跳一支完整的舞！”創(chuàng)作引導(dǎo)：主題啟發(fā)：師展示教材“作品小展廳”中的學(xué)生作品（如《彩色的舞裙》《跳舞的小怪獸》），問：“這些小朋友畫的‘彩墨舞蹈’是什么樣的？你想讓你的彩墨跳什么舞？是像小鳥一樣飛的舞，還是像小朋友一樣轉(zhuǎn)圈的舞？”（生自由發(fā)言，梳理創(chuàng)作思路）技法提示：師提醒：“創(chuàng)作時可以用我們剛才玩過的方法，比如用毛筆吹墨畫‘舞裙線條’，用棉簽點(diǎn)畫‘跳舞的小腳印’，也可以嘗試新方法，比如用手指蘸少量彩墨畫‘小手舞’（師示范手指輕畫短線）。記住，彩墨要少蘸，畫面要干凈哦！”3.生自主創(chuàng)作：材料準(zhǔn)備：為學(xué)生提供全開宣紙（每人半張）、毛筆、棉簽、海綿、彩墨（紅、黃、藍(lán)、綠、粉5種顏色）、調(diào)色盤、吸水紙（防止彩墨弄臟桌面）。創(chuàng)作過程：學(xué)生自主選擇工具和顏色創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)（如對不敢下筆的學(xué)生說“大膽一點(diǎn)，彩墨就算‘跳’出一點(diǎn)也沒關(guān)系，反而更有動感”；對彩墨用量多的學(xué)生說“少蘸一點(diǎn)墨，讓彩墨‘輕一點(diǎn)跳’，不然會累哦”）；鼓勵學(xué)生邊創(chuàng)作邊說自己的想法（如“我畫的是彩虹在跳舞，紅色是它的頭，黃色是它的身體”）。4.師生互動（創(chuàng)作中）：師隨機(jī)走到學(xué)生身邊，問：“你用了什么工具讓彩墨跳舞呀？”“你的彩墨是什么顏色的？為什么選這個顏色？”（生答：“我用海綿印了綠色的色塊，像草地在跳舞”“我選粉色，因?yàn)榉凵裥」鞯奈枞埂保?，及時肯定學(xué)生的創(chuàng)意（如“這個想法真特別，草地跳舞很有趣”）。設(shè)計意圖：以教材“創(chuàng)意小任務(wù)”為依托，通過主題啟發(fā)和技法提示，幫助學(xué)生明確創(chuàng)作方向；提供多種工具和顏色，滿足學(xué)生個性化需求；創(chuàng)作中的互動指導(dǎo)，既解決學(xué)生實(shí)際問題，又鼓勵表達(dá)，讓創(chuàng)作過程充滿趣味，符合二年級學(xué)生“邊做邊說”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)四：欣賞評價——夸夸“彩墨小舞者”作品展示：將所有學(xué)生的創(chuàng)作作品平鋪在教室前方的“作品小展廳”（模擬教材展示形式），讓學(xué)生自由參觀，輕聲討論“你最喜歡哪幅畫”。評價環(huán)節(jié)：學(xué)生自評：師選3-4名學(xué)生，讓他們拿著自己的作品介紹：“你的彩墨在跳什么舞？你用了哪些工具和方法？”（生答：“我的彩墨在跳圓圈舞，我用毛筆吹墨畫了圓圈，還用棉簽點(diǎn)了黃色的點(diǎn)”“我的彩墨在跳直線舞，我用手指蘸墨畫了好多短線”）學(xué)生互評：師問其他學(xué)生：“你喜歡他的‘彩墨舞蹈’嗎？為什么？”（生答：“我喜歡，因?yàn)樗念伾荃r艷，像彩虹”“我喜歡他畫的線條，彎彎曲曲的，很像在跳舞”）教師評價：結(jié)合教材“作品小展廳”的評價要點(diǎn)（色彩、動感、創(chuàng)意），師點(diǎn)評：“今天大家的‘彩墨小舞者’都很精彩！比如XX同學(xué)用海綿印的色塊，像展開的舞裙，很有動感；XX同學(xué)把紅墨和黃墨混在一起，變成橙色，顏色搭配很特別；XX同學(xué)用手指畫的短線，像小螞蟻在跳舞，創(chuàng)意十足！”（點(diǎn)評時兼顧優(yōu)點(diǎn)，對不足的地方委婉建議，如“如果下次彩墨少蘸一點(diǎn)，‘小舞者’會更輕盈哦”）3.文化滲透：師結(jié)合教材“文化小知識”板塊，說：“小朋友們，我們今天玩的彩墨，是中國傳統(tǒng)美術(shù)的寶貝哦！很久以前，畫家們就用墨和顏色在宣紙上畫畫，畫出了很多漂亮的作品。我們今天也畫出了屬于自己的彩墨畫，是不是很厲害？以后我們還可以繼續(xù)玩水墨游戲，發(fā)現(xiàn)更多有趣的玩法?！?.設(shè)計意圖：模擬教材“作品小展廳”形式，讓學(xué)生在真實(shí)的欣賞場景中學(xué)會評價；自評與互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和審美判斷能力；教師評價注重鼓勵與引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作熱情；文化滲透環(huán)節(jié)緊扣教材內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的認(rèn)同感，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)。課堂小結(jié)知識回顧：師和學(xué)生一起回顧：“今天我們認(rèn)識了彩墨的‘小伙伴’（