2025年教師資格證考試教育心理學(xué)專項訓(xùn)練試卷考前沖刺資料考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪項不屬于教育心理學(xué)的研究對象？A.學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制B.教師的教學(xué)方法C.學(xué)校的建筑設(shè)計D.學(xué)生的智力發(fā)展2.根據(jù)維果茨基的理論，"最近發(fā)展區(qū)"指的是：A.學(xué)生已經(jīng)掌握的技能水平B.學(xué)生在成人指導(dǎo)下能夠達(dá)到的技能水平C.學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到的技能水平D.學(xué)生與同伴合作時能夠達(dá)到的技能水平3."我想要這個玩具，因為它很漂亮"這種動機(jī)屬于：A.內(nèi)在動機(jī)B.外在動機(jī)C.社會動機(jī)D.功利動機(jī)4.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：A.行為主義在學(xué)習(xí)中的作用B.認(rèn)知過程在學(xué)習(xí)中的作用C.強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用D.模仿在學(xué)習(xí)中的作用5.小明在課堂上經(jīng)常做小動作，不認(rèn)真聽講，教師采用表揚(yáng)其他同學(xué)的方法來引導(dǎo)他，這種教學(xué)方法屬于：A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退6.某學(xué)生因為考試成績不好而感到沮喪，他將失敗歸因于自己的能力不足，這種歸因方式可能導(dǎo)致：A.高成就動機(jī)B.低成就動機(jī)C.穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度D.不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度7.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是：A.建立信任感B.發(fā)展自主性C.形成角色同一性D.培養(yǎng)親社會行為8.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，將新的信息與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，并形成新的知識結(jié)構(gòu)，這一過程屬于：A.信息的輸入B.信息的編碼C.信息的存儲D.信息的提取9.教師在課堂上采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實驗等，目的是為了：A.提高學(xué)生的注意力B.增加課堂的趣味性C.滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要D.展示教師的教學(xué)能力10.學(xué)生在考試中作弊，教師發(fā)現(xiàn)后沒收了試卷，并要求該學(xué)生寫出檢討，這種處罰方式屬于：A.警告B.暫時隔離C.沉重處罰D.移除懲罰二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述影響遺忘的主要因素。2.簡述認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的作用。3.簡述教師威信的類型及其形成途徑。4.簡述課堂管理的基本原則。5.簡述心理輔導(dǎo)的基本原則。三、論述題（10分）試述學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響，并說明教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。四、案例分析題（15分）小明是一名初中生，最近學(xué)習(xí)成績下降，上課經(jīng)常走神，不愿意做作業(yè)，與同學(xué)關(guān)系也變得緊張。教師發(fā)現(xiàn)后，與小明進(jìn)行了多次談話，但效果不佳。請結(jié)合教育心理學(xué)知識，分析小明可能存在哪些問題，并提出相應(yīng)的教育建議。試卷答案一、單項選擇題1.C解析：教育心理學(xué)主要研究教育情境中學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，以及教師如何利用這些規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校的建筑設(shè)計屬于物理環(huán)境范疇，不屬于教育心理學(xué)的研究對象。2.B解析：維果茨基認(rèn)為，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在沒有成人指導(dǎo)的情況下，無法獨立完成任務(wù)，但在成人的指導(dǎo)或與更有能力的同伴合作下，能夠完成的任務(wù)水平。3.B解析：根據(jù)動機(jī)的來源，動機(jī)可以分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。題干中，學(xué)生購買玩具的動機(jī)來自于玩具本身（漂亮），屬于外在動機(jī)。4.D解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者可以通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)新的行為。5.B解析：負(fù)強(qiáng)化是指通過移除不愉快的刺激來增強(qiáng)行為的發(fā)生頻率。教師通過表揚(yáng)其他同學(xué)來引導(dǎo)小明，實際上是移除了小明做小動作的負(fù)面后果（可能被忽視），屬于負(fù)強(qiáng)化。6.B解析：根據(jù)韋納的歸因理論，將失敗歸因于能力不足，會認(rèn)為失敗是穩(wěn)定的、內(nèi)部的、不可控的，這通常會導(dǎo)致低成就動機(jī)。7.C解析：埃里克森的社會心理發(fā)展理論認(rèn)為，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色同一性，即探索和建立自我認(rèn)同。8.B解析：信息加工理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程包括信息的輸入、編碼、存儲和提取。編碼是指將新的信息與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，形成新的知識結(jié)構(gòu)的過程。9.C解析：教師采用多種教學(xué)方法是為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即針對學(xué)生的不同認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點，采用不同的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。10.D解析：移除懲罰是指通過移除一個不愉快的刺激來減少行為的發(fā)生頻率。教師沒收試卷并要求學(xué)生寫檢討，實際上是移除了學(xué)生作弊這一行為可能帶來的正面后果（獲得高分），屬于移除懲罰。二、簡答題1.影響遺忘的主要因素包括：(1)時間的長短：遺忘的進(jìn)程是不均勻的，最初遺忘速度較快，以后逐漸減慢。(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：意義性材料比無意義材料遺忘得慢。(3)學(xué)習(xí)材料的數(shù)量：學(xué)習(xí)材料的數(shù)量越多，遺忘越快。(4)學(xué)習(xí)者的需要和興趣：學(xué)習(xí)者對材料的需要和興趣越強(qiáng)，遺忘越慢。(5)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)：學(xué)習(xí)者的情緒、動機(jī)等狀態(tài)會影響遺忘的速度。2.認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的作用主要體現(xiàn)在：(1)幫助學(xué)習(xí)者有效地加工和組織信息，提高信息加工的效率。(2)幫助學(xué)習(xí)者將新的信息與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，促進(jìn)知識的理解和記憶。(3)幫助學(xué)習(xí)者監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。(4)幫助學(xué)習(xí)者解決復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，提高解決問題的能力。3.教師威信的類型及其形成途徑：(1)權(quán)威威信：教師憑借其職位和權(quán)力而獲得的威信。形成途徑：遵守規(guī)章制度，執(zhí)行教育法規(guī)。(2)信服威信：教師憑借其人格魅力、專業(yè)知識、教學(xué)能力等而獲得的威信。形成途徑：提高自身素質(zhì)，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。4.課堂管理的基本原則：(1)教育性原則：課堂管理要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。(2)民主性原則：課堂管理要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性。(3)系統(tǒng)性原則：課堂管理要是一個系統(tǒng)工程，包括課堂環(huán)境、課堂紀(jì)律、課堂文化等方面。(4)靈活性原則：課堂管理要根據(jù)課堂的具體情況，靈活運用各種管理方法。5.心理輔導(dǎo)的基本原則：(1)尊重原則：尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)。(2)保密原則：對學(xué)生的隱私信息進(jìn)行保密。(3)理解原則：理解學(xué)生的情感和需求。(4)引導(dǎo)原則：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，解決問題。(5)自助原則：培養(yǎng)學(xué)生的自助能力。三、論述題試述學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響，并說明教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是指推動學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和外在動力。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。首先，學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者主動地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)習(xí)者會傾向于選擇更有效的學(xué)習(xí)策略，并能夠更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。再次，學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)堅持性和克服困難的意志力。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)習(xí)者在面對學(xué)習(xí)困難時，會更加堅持，并能夠付出更多的努力去克服困難，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：(1)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。(3)運用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以運用多種教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。(4)給予學(xué)生積極的評價和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予積極的評價和鼓勵，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。(5)培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生相信自己能夠取得學(xué)習(xí)成功，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、案例分析題小明是一名初中生，最近學(xué)習(xí)成績下降，上課經(jīng)常走神，不愿意做作業(yè)，與同學(xué)關(guān)系也變得緊張。教師發(fā)現(xiàn)后，與小明進(jìn)行了多次談話，但效果不佳。請結(jié)合教育心理學(xué)知識，分析小明可能存在哪些問題，并提出相應(yīng)的教育建議。小明可能存在的問題有：(1)學(xué)習(xí)動機(jī)不足：小明學(xué)習(xí)成績下降，不愿意做作業(yè)，可能是由于學(xué)習(xí)動機(jī)不足導(dǎo)致的。他可能對學(xué)習(xí)沒有興趣，或者沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。(2)學(xué)習(xí)策略不當(dāng)：小明上課經(jīng)常走神，可能是由于他沒有掌握有效的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)挫敗感。(3)人際關(guān)系問題：小明與同學(xué)關(guān)系緊張，可能是由于他存在一些人際交往問題，例如溝通能力不足、性格內(nèi)向等，導(dǎo)致他與同學(xué)之間存在矛盾。針對小明的問題，教師可以采取以下教育建議：(1)了解小明學(xué)習(xí)動機(jī)不足的原因，并幫助他樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以通過與小明進(jìn)行深入的談話，了解他學(xué)習(xí)動機(jī)不足的原因，并幫助他認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，例如學(xué)習(xí)可以幫助他獲得更好的未來。(2)教授小明有效的學(xué)習(xí)策略，提高他的學(xué)習(xí)效率。教師可以教