小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)設(shè)計案例一、課題名稱：探索小王子的奇妙星球——《小王子》課外閱讀分享與感悟二、適用年級：小學(xué)中高年級（四、五年級）三、設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計立足于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“整本書閱讀”與“片段精讀”相結(jié)合的方式。以經(jīng)典文學(xué)作品《小王子》為載體，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的閱讀氛圍中，感受文學(xué)的魅力，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣。通過多元化的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、概括內(nèi)容、初步鑒賞以及聯(lián)系生活實際表達(dá)個人見解的能力，同時滲透積極的情感態(tài)度與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生體悟愛、友誼與責(zé)任的真諦。本設(shè)計注重學(xué)生的主體性，鼓勵個性化解讀，強調(diào)閱讀過程中的思維碰撞與情感體驗。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.引導(dǎo)學(xué)生回顧《小王子》的主要故事情節(jié)，能簡要復(fù)述小王子在某個星球的經(jīng)歷。2.學(xué)習(xí)積累文中優(yōu)美的詞語和精彩的句子，嘗試運用到口頭或書面表達(dá)中。3.初步培養(yǎng)學(xué)生對童話文學(xué)作品的閱讀興趣，掌握一些基本的課外閱讀方法，如邊讀邊思考、圈點勾畫、摘錄心得等。（二）過程與方法1.通過“猜謎導(dǎo)入”、“故事分享會”、“問題大討論”等形式，激發(fā)學(xué)生參與閱讀交流的積極性。2.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中交流閱讀感受，分享閱讀發(fā)現(xiàn)，提升合作探究能力。3.鼓勵學(xué)生運用繪畫、表演、口頭描述等多種方式表達(dá)對文本的理解和感悟。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受小王子純真、善良的品格，體會他對友誼的珍視和對“馴養(yǎng)”意義的探尋。2.引導(dǎo)學(xué)生思考成人世界與兒童世界的差異，保持一顆好奇、純真的童心。3.初步感悟“看東西只有用心才能看得清楚，重要的東西用眼睛是看不見的”這一深刻哲理，并嘗試聯(lián)系生活實際理解其含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*研讀《小王子》原著，選取適合中高年級學(xué)生閱讀和討論的章節(jié)（如小王子拜訪各個小行星、遇見狐貍等片段）。*制作與《小王子》相關(guān)的PPT課件（包含作者簡介、主要人物圖片、精彩片段文字、相關(guān)問題等）。*準(zhǔn)備《小王子》故事音頻片段或動畫短片（約3-5分鐘）。*設(shè)計簡單的閱讀任務(wù)單、“我的星球”創(chuàng)意繪畫表。*準(zhǔn)備一些星星形狀的便簽紙，用于學(xué)生書寫閱讀感悟或提問。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*課前閱讀《小王子》（可閱讀完整版或適合兒童的節(jié)選版/注音版，教師需提前推薦版本）。*鼓勵學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行圈點勾畫，記錄自己喜歡的句子、不理解的問題以及初步的感受。*自愿準(zhǔn)備與《小王子》相關(guān)的繪畫作品、手抄報或小道具。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣（約5分鐘）1.神秘的朋友：師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃惶貏e的朋友，他來自遙遠(yuǎn)的外太空，有著金色的頭發(fā)，總是喜歡靜靜地看著日落。他是誰呢？（出示小王子的圖片或播放簡短動畫片段）生：（齊答）小王子！2.聊聊初印象：師：是的，他就是我們這節(jié)課的主角——小王子。相信很多同學(xué)已經(jīng)在課前與他“交上了朋友”。讀完這本書（或指定章節(jié)），小王子給你留下的第一印象是什么？用一個詞或一句話來形容一下。（學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要板書關(guān)鍵詞，如：純真、孤獨、勇敢、奇怪等）*設(shè)計意圖：通過直觀的圖片、動畫和開放性的問題，迅速將學(xué)生帶入《小王子》的情境中，激活其已有的閱讀體驗，自然導(dǎo)入課題。*（二）漫步星球，分享閱讀發(fā)現(xiàn)（約15分鐘）1.我的星球地圖：師：小王子在來到地球之前，拜訪了好幾個奇怪的星球，遇到了形形色色的人。誰來說說，他都去了哪些星球？遇到了哪些特別的“居民”呢？（學(xué)生回憶并列舉：國王星、愛虛榮的人星、酒鬼星、商人星、點燈人星、地理學(xué)家星等）2.“我最難忘的居民”分享會：師：在這些星球居民中，哪一位給你留下了最深刻的印象？請你結(jié)合書中的描寫，說說他（它）是什么樣的？小王子對他（它）是什么態(tài)度？你讀了之后有什么想法？（1）學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行交流分享，每組推選一位代表準(zhǔn)備全班分享。（2）小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，可補充提問。例如，針對“商人”：師：這位同學(xué)分享了商人，他整天在數(shù)星星，說星星是他的財富。小王子覺得他奇怪嗎？為什么？你們覺得商人擁有星星了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論“占有”與“擁有”的區(qū)別，初步感知成人世界的荒誕與功利。）3.金句摘選與品讀：師：《小王子》這本書不僅故事有趣，還有很多充滿智慧的句子。你最喜歡哪一句？為什么喜歡？請大聲讀出來，并和大家分享你的理解。（學(xué)生分享自己摘錄的句子，如“眼淚是很奇怪的東西”、“重要的東西眼睛是看不見的”等，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或生活體驗談?wù)劤醪嚼斫?，不做?biāo)準(zhǔn)答案要求。）*設(shè)計意圖：通過“星球漫步”和“居民印象”的分享，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，回顧主要人物；“金句摘選”則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本語言，初步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，鼓勵個性化解讀。*（三）遇見狐貍，感悟“馴養(yǎng)”真諦（約15分鐘）1.特別的相遇：師：在小王子的旅行中，他還遇到了一位非常重要的朋友，是誰呢？（狐貍）狐貍教會了小王子一個非常重要的詞，是什么？（馴養(yǎng)）師：“馴養(yǎng)”是什么意思呢？（學(xué)生自由猜測）讓我們來看看狐貍是怎么說的。（PPT出示原文片段：“馴養(yǎng)的意思就是——建立聯(lián)系。”）2.小組合作探究“馴養(yǎng)”：師：狐貍說，馴養(yǎng)就是“建立聯(lián)系”。那么，小王子是如何與狐貍建立聯(lián)系的？他們之間發(fā)生了哪些故事？這種“聯(lián)系”給他們帶來了什么？請同學(xué)們小組合作，從書中找出相關(guān)內(nèi)容，討論一下“馴養(yǎng)”對小王子意味著什么。（1）學(xué)生小組合作，查找原文，討論交流。（2）各小組派代表匯報探究結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“耐心”、“儀式”、“責(zé)任”在“馴養(yǎng)”中的意義。師：比如，狐貍要求小王子每天在相同的時間來看它，這就是一種“儀式”。儀式有什么用呢？（讓某一天、某一時刻變得與眾不同。）師：當(dāng)小王子要離開狐貍時，狐貍為什么說自己得到了好處？（看到麥田會想起小王子金色的頭發(fā)，麥田對它就有了意義。）3.聯(lián)系生活談“馴養(yǎng)”：師：在我們的生活中，有沒有類似這種“馴養(yǎng)”的經(jīng)歷？比如，你養(yǎng)了一只小動物，或者你有一個非常要好的朋友，你們之間是如何“建立聯(lián)系”的？這種聯(lián)系讓你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗，如與寵物、朋友、家人的情感聯(lián)結(jié)，理解“責(zé)任”與“愛”的含義。）*設(shè)計意圖：通過關(guān)鍵概念“馴養(yǎng)”的探究，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作品的核心情感內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和探究精神，聯(lián)系生活實際則將文本與學(xué)生的情感世界相連接，深化理解。*（四）靜思感悟，對話小王子（約7分鐘）1.小王子的“秘密”：師：小王子最終離開了地球，回到了他的B-612星球，回到了他的玫瑰身邊。他告訴飛行員：“看東西只有用心才能看得清楚，重要的東西用眼睛是看不見的。”這句話是小王子留給我們的最珍貴的禮物。你現(xiàn)在對這句話有什么新的理解？（學(xué)生靜靜思考，然后自由發(fā)言，分享自己的感悟。）2.給小王子的一封信/一句話：師：如果現(xiàn)在你可以給小王子寫一封信，或者對他說一句話，你會寫什么，說什么呢？請你把它寫在這張星星便簽紙上。（學(xué)生書寫，教師巡視。寫完后可請幾位學(xué)生朗讀，或貼在教室的“星空墻”上。）*設(shè)計意圖：通過核心語句的再次聚焦和“給小王子寫信/留言”的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和情感投射，將閱讀感悟內(nèi)化為自己的精神財富。*（五）總結(jié)回顧，拓展延伸（約3分鐘）1.課堂小結(jié)：師：同學(xué)們，今天我們一起漫步了小王子的星球，認(rèn)識了他的朋友，也分享了我們的感悟?！缎⊥踝印肥且槐局档梦覀兎磸?fù)閱讀的書，不同的年齡讀，會有不同的感受。希望它能成為你們童年里一本珍貴的記憶。2.閱讀拓展：*推薦閱讀：圣?？颂K佩里的其他作品，或與友情、成長相關(guān)的其他兒童文學(xué)作品（如《夏洛的網(wǎng)》、《吹小號的天鵝》等）。*創(chuàng)意作業(yè)（三選一或自選）：*為《小王子》繪制一套插畫。*續(xù)寫小王子回到星球后的故事。*以“我心中的小王子”為題，寫一篇讀后感或小詩。*設(shè)計意圖：總結(jié)升華本課所學(xué)，鼓勵學(xué)生將閱讀延伸至課外，通過創(chuàng)意作業(yè)激發(fā)持續(xù)閱讀和表達(dá)的興趣，深化對作品的理解與喜愛。*七、教學(xué)評價1.過程性評價：*關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作中的參與度和表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真傾聽、是否能與小組成員有效協(xié)作。*觀察學(xué)生在分享閱讀發(fā)現(xiàn)、探究問題時所展現(xiàn)的閱讀理解能力和思維深度。*欣賞學(xué)生在“聯(lián)系生活談馴養(yǎng)”、“給小王子留言”等環(huán)節(jié)中的真情實感流露和個性化表達(dá)。2.成果性評價：*學(xué)生課前準(zhǔn)備的閱讀筆記、繪畫作品、手抄報等。*課堂上完成的“星星便簽”留言。*課后完成的創(chuàng)意作業(yè)，重點評價其想象力、表達(dá)能力以及對作品情感的理解程度。*設(shè)計意圖：采用多元化的評價方式，注重過程性評價與成果性評價相結(jié)合，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性表達(dá)，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗和素養(yǎng)提升。*八、教學(xué)反思與拓展本教學(xué)設(shè)計以《小王子》這部經(jīng)典作品為依托，試圖在有限的課堂時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從“有趣”走向“有思”，從“讀文”走向“悟道”。教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異和獨特的閱讀感受，教師的引導(dǎo)既要到位，又不能過度解讀，給學(xué)生留下想象和回味的空間。反思點：1.如何更好地平衡“整體感知”與“深度探究”的關(guān)系？對于篇幅較長的作品，節(jié)選精讀的部分如何選擇才能更具代表性？2.課堂時間有限，如何確保每個學(xué)生都有充分的思考和表達(dá)機會？小組討論的有效性如何進(jìn)一步提升？3.對于部分理解能力稍弱的學(xué)生，如何提供更具針對性的閱讀支架？拓展方向：1.可以圍繞《小王子》開展主題班會、讀書節(jié)活動，如“小王子”故事會、課本劇表演等。2.