《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)：在詩意彷徨中探尋象征之美一、教學(xué)定位與目標(biāo)《雨巷》作為中國(guó)現(xiàn)代派詩歌的經(jīng)典之作，以其朦朧幽深的意境、凄婉動(dòng)人的情愫和精妙絕倫的象征手法，成為高一學(xué)生接觸現(xiàn)代詩歌、感受文學(xué)魅力的絕佳范本。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生超越簡(jiǎn)單的文字層面，深入詩歌的意象世界，體悟其中蘊(yùn)含的情感張力與時(shí)代印記，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美鑒賞能力和初步的文學(xué)批評(píng)素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：1.感知與理解：通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的音韻美和節(jié)奏美，初步理解詩歌所營(yíng)造的凄清、迷茫的意境氛圍。2.分析與鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析“雨巷”、“丁香姑娘”、“我”等核心意象的象征意義，理解象征手法在詩歌表情達(dá)意中的作用。3.聯(lián)想與拓展：結(jié)合作者生平與時(shí)代背景，探討詩歌中“彷徨”情緒的個(gè)人內(nèi)涵與普遍意義，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。4.積累與運(yùn)用：學(xué)習(xí)詩歌凝練、含蓄的語言特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用意象進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌創(chuàng)作或片段描寫。二、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：*把握詩歌的核心意象及其象征意義，特別是“丁香姑娘”的多重象征內(nèi)涵。*品味詩歌意境的營(yíng)造，理解“雨巷”所承載的情感氛圍。*難點(diǎn)：*如何引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感體驗(yàn)與詩歌的時(shí)代背景、作者心境相聯(lián)系，深入理解“彷徨”的深層意蘊(yùn)。*理解象征手法的運(yùn)用如何使詩歌具有超越具體時(shí)空的普遍審美價(jià)值。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、相關(guān)圖片（雨巷、丁香花）、配樂（如《雨的印記》或類似風(fēng)格的輕音樂）的課件。精選朗讀音頻或教師親自范讀。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱生字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)戴望舒及“現(xiàn)代派”詩歌的背景資料。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：雨巷尋蹤，丁香初綻（約5分鐘）*方式一（視覺聽覺結(jié)合）：播放一段江南雨巷的短視頻或展示幾幅意境相似的圖片，配以輕柔而略帶感傷的背景音樂。提問：“看到這樣的畫面，聽到這樣的音樂，你會(huì)想到什么？有什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，營(yíng)造一種朦朧、幽靜、略帶惆悵的氛圍。*方式二（詩意設(shè)問）：“每個(gè)人的生命中或許都曾有過一段‘雨巷’，一段迷茫、徘徊的時(shí)刻。今天，我們要一同走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，去探尋他在那個(gè)特定年代的‘雨巷’中，遇見了一位怎樣的‘丁香姑娘’。”*設(shè)計(jì)意圖：通過多感官刺激，迅速將學(xué)生帶入詩歌所特有的意境之中，激發(fā)其閱讀興趣和情感共鳴。（二）初讀感知：涵泳詩韻，整體把握（約10分鐘）1.聽讀入境：播放精心挑選的朗讀音頻或教師進(jìn)行范讀。要求學(xué)生閉上眼睛，專注聆聽，感受詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、情感。思考：這首詩帶給你最強(qiáng)烈的感受是什么？2.自由誦讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意字音、節(jié)奏和停頓，嘗試讀出自己感受到的情感。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3.齊讀深化：全班齊讀，教師注意調(diào)控語速和情感基調(diào)，力求讀出詩歌的韻味。4.初步設(shè)問：“讀完這首詩，你腦海中印象最深刻的意象是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“雨巷”、“丁香姑娘”、“我”、“油紙傘”等）*設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見”。通過多層次的誦讀，讓學(xué)生初步感知詩歌的音樂美和情感基調(diào)，為后續(xù)的深入分析奠定基礎(chǔ)。（三）細(xì)讀探究：意象解碼，象征尋幽（約20分鐘）1.聚焦核心意象一：“雨巷”*提問：“這是一條怎樣的雨巷？詩中用了哪些詞語來形容它？”（引導(dǎo)學(xué)生找出“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”、“寂寥”、“頹圮的籬墻”等詞語）*小組討論：“‘雨巷’僅僅是一條現(xiàn)實(shí)中的小巷嗎？它可能象征著什么？”（引導(dǎo)學(xué)生從物理空間的狹窄、陰暗、濕滑聯(lián)想到人生道路的迷茫、社會(huì)環(huán)境的壓抑等）2.聚焦核心意象二：“丁香姑娘”*提問：詩人是如何描寫這位“丁香姑娘”的？找出相關(guān)詩句。（“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，“哀怨又彷徨”，“冷漠，凄清，又惆悵”）*深入探究丁香意象：*引導(dǎo)學(xué)生回憶古典詩詞中“丁香”的意象（如李商隱“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”），明確丁香在中國(guó)傳統(tǒng)文化中常與“愁緒”相聯(lián)系。*小組合作探究：這位“丁香姑娘”僅僅是詩人偶遇的一位美麗女子嗎？她象征著什么？（引導(dǎo)學(xué)生從理想、希望、美好事物、乃至?xí)r代青年的迷茫心境等多角度思考，鼓勵(lì)不同見解的碰撞）*“丁香姑娘”的出現(xiàn)與消失：“她默默地走近”，“又投出太息一般的眼光”，“像夢(mèng)一般地凄婉迷茫”，“她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了”。這個(gè)過程象征著什么？（美好的理想、希望的出現(xiàn)與幻滅，人生的追求與失落）3.聚焦抒情主人公“我”*提問：詩中的“我”是怎樣一個(gè)形象？他在做什么？（“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”）“我”的心境如何？（彷徨、迷茫、期待、惆悵）*“我”與“丁香姑娘”的關(guān)系：是“我”在追尋“丁香姑娘”，還是“丁香姑娘”是“我”心境的投射？*設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)核心意象的層層剖析和小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入詩歌內(nèi)核，理解象征手法的妙處，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和合作探究能力。（四）知人論世：背景勾連，意蘊(yùn)深化（約10分鐘）1.作者與時(shí)代：簡(jiǎn)要介紹戴望舒的生平（特別是創(chuàng)作《雨巷》時(shí)的背景）和“現(xiàn)代派”詩歌的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)《雨巷》創(chuàng)作于特定的動(dòng)蕩年代，當(dāng)時(shí)的青年知識(shí)分子普遍感到迷茫、彷徨。2.問題探討：*“結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，你認(rèn)為詩中的‘彷徨’僅僅是個(gè)人的情緒嗎？它是否也反映了一個(gè)時(shí)代的某種普遍心態(tài)？”*“《雨巷》為什么能超越特定的時(shí)代，至今仍能打動(dòng)我們？”（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌所表達(dá)的對(duì)美好理想的追尋、對(duì)迷茫失落的體驗(yàn)具有普遍性）*設(shè)計(jì)意圖：“知人論世”是理解文學(xué)作品的重要方法。通過背景介紹，幫助學(xué)生將文本解讀與更廣闊的社會(huì)歷史語境相聯(lián)系，深化對(duì)詩歌思想內(nèi)涵的理解，體會(huì)其普遍的人性價(jià)值。（五）品讀賞析：語言玩味，音樂之美（約5分鐘）1.品味詞語：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中富有表現(xiàn)力的詞語，如疊詞的運(yùn)用（“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”、“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”），體會(huì)其音韻美和強(qiáng)調(diào)作用。2.節(jié)奏韻律：再次朗讀，感受詩歌舒緩、悠揚(yáng)、略帶感傷的節(jié)奏，體會(huì)其“音樂美”（押韻、句式的回環(huán)往復(fù)）。*設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的形式美和語言藝術(shù)，培養(yǎng)其語感和對(duì)文學(xué)語言的鑒賞力。（六）拓展延伸：我的“雨巷”與“丁香”（約5分鐘）*思考與分享：“《雨巷》中的‘彷徨’與‘丁香姑娘’引發(fā)了你哪些聯(lián)想？在你的生活中，是否也有過類似的‘雨巷’體驗(yàn)？你心中的‘丁香姑娘’又是什么模樣？”（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)行個(gè)性化解讀和情感抒發(fā)，可以口頭分享，也可以寫幾句詩或一段話）*設(shè)計(jì)意圖：將詩歌文本與學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)相連接，實(shí)現(xiàn)情感的遷移與升華，使經(jīng)典作品煥發(fā)現(xiàn)實(shí)生命力。（七）總結(jié)回顧：雨巷回響，余味悠長(zhǎng)（約5分鐘）*師生共同總結(jié)：這首詩通過“雨巷”、“丁香姑娘”等意象，運(yùn)用象征手法，營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境，表達(dá)了特定時(shí)代青年的彷徨、迷茫以及對(duì)美好理想的執(zhí)著追尋。*教師寄語：“《雨巷》的魅力在于其朦朧的意境和多重的解讀可能。希望同學(xué)們能帶著今天的感悟，在未來的人生旅途中，即使遇到‘雨巷’，也能保持對(duì)‘丁香姑娘’的向往與追尋，最終走出屬于自己的晴朗天空?！?布置作業(yè)：*背誦全詩。*寫一篇賞析短文（可選角度：意象、象征、意境、語言等）或仿寫幾句詩，表達(dá)自己的某種心境。*課外閱讀戴望舒的其他詩作，如《我的記憶》、《煩憂》等，進(jìn)一步感受其詩歌風(fēng)格。五、板書設(shè)計(jì)（示例）雨巷戴望舒意境：凄清、迷茫、朦朧、惆悵意象：*雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥→（象征）人生之路？時(shí)代氛圍？迷茫困境？*丁香姑娘：*顏色、芬芳、憂愁→美麗、高潔、哀怨*走近→飄過→消散→（象征）美好理想？時(shí)代彷徨？*我：獨(dú)自、彷徨、希望、惆悵情感：彷徨、迷茫、期待、失落、追尋手法：象征、復(fù)沓、疊詞（板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出核心，用箭頭、問號(hào)等引導(dǎo)學(xué)生思考象征意義的多重可能性）六、教學(xué)反思與建議1.注重誦讀：詩歌教學(xué)，“讀”是靈魂。要給足學(xué)生誦讀的時(shí)間和空間，形式可以多樣，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，讀出韻味。2.尊重多元解讀：象征意義的解讀本無標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，教師適時(shí)引導(dǎo)，不將個(gè)人觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。3.平衡“入”與“出”：既要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解詩歌的時(shí)代內(nèi)涵和藝術(shù)特色，也要鼓勵(lì)學(xué)生跳出文本，聯(lián)系自身，進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)與表達(dá)。4.適度拓展：關(guān)于作