[22]。學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握這些閱讀方法，以便在閱讀過(guò)程中根據(jù)材料進(jìn)行快速的選擇。新課標(biāo)提出略讀、默讀、精度等多種讀書方法。精讀是每段、每章節(jié)都會(huì)仔細(xì)地讀，精讀時(shí)，要全身心投入，要口到、眼到、心到、手到、邊讀邊思，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平。略讀是一種可以快速瀏覽文本的方法，目的是把握文章的大意。在接觸一份閱讀材料或一本書時(shí)，可以先翻閱前言、目錄、開(kāi)頭和結(jié)尾，然后迅速通讀全文，力求高效而準(zhǔn)確地理解文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨。默讀是一種不發(fā)聲的閱讀方式，將注意力集中在視覺(jué)信息上，更利于進(jìn)行思考。默讀時(shí)要眼到、心到，不用一字一字的讀，視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況的需要選擇合適的閱讀方法。教師講解了讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容靈活的選擇閱讀方法。如閱讀故事歷史傳記、名著類書籍需要學(xué)生精讀，故事類書籍可選取略讀的方法，了解每個(gè)故事的大意就可，其中包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果，在頭腦中有個(gè)大概的印象，進(jìn)行要點(diǎn)歸納，以此來(lái)判斷是否曾經(jīng)閱讀過(guò)這本書。最后，積極動(dòng)筆和思考。為了更深入地理解和掌握所讀內(nèi)容，邊讀邊標(biāo)記時(shí)一種有效的方法。通過(guò)畫線和做標(biāo)記，學(xué)生可以迅速定位文章中的關(guān)鍵點(diǎn)和主要論點(diǎn)，這不僅有利于提高效率，也能為之后的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圈點(diǎn)勾畫不僅是閱讀的過(guò)程，也可以為寫作做準(zhǔn)備。通過(guò)在閱讀時(shí)做筆記和批注，可以幫助學(xué)生積累素材、提升寫作能力，并有助于在寫作時(shí)更有條理地組織和闡述自己地思路。做讀書筆記，同樣能助力學(xué)生整理信息和個(gè)人思考。正如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”所言，思考和學(xué)習(xí)是相輔相成。深思熟慮不僅能幫助我們更深刻的理解閱讀材料，培養(yǎng)批判性思維，還能更準(zhǔn)確的評(píng)估信息價(jià)值，避免盲目接受錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性地內(nèi)容。此外，它增強(qiáng)了我們對(duì)文本情感和價(jià)值觀的理解和感受，加強(qiáng)了與文本之間的情感連接。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享閱讀體驗(yàn)，通過(guò)與老師、同學(xué)的交流分享，關(guān)注和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。課內(nèi)外閱讀的緊密結(jié)合以課內(nèi)為基點(diǎn)，拓展課外閱讀在具體的閱讀教學(xué)情境中，結(jié)合教材特色，以課文為原點(diǎn)，選取代表性的課外文章為閱讀延伸的支點(diǎn)，積極激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行圓圈式的課外擴(kuò)展閱讀。可根據(jù)課文作者推薦課外讀物，例如在學(xué)習(xí)了《少年閏土》這一課時(shí)，魯迅先生刻畫了一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土，反映了“我”與他兒時(shí)短暫又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情，也表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)建設(shè)新社會(huì)、新生活的強(qiáng)烈愿望。老師可以讓學(xué)生閱讀魯《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的黑暗，勞苦大眾過(guò)著痛苦生活的現(xiàn)實(shí)。通過(guò)閱讀課外資料，不僅可以滿足學(xué)生的求知欲，還可以拓展學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，為學(xué)生推薦同題材的照片，如《海底兩萬(wàn)里》、《金銀島》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等作品，他們可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好去選擇。善用多媒體手段首先，掌握寫作背景。為了深刻領(lǐng)悟作品的精神內(nèi)核，了解其創(chuàng)作時(shí)的歷史背景和作者的生平經(jīng)歷時(shí)必不可少的。幸運(yùn)的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我們能夠快速且便捷的訪問(wèn)大量豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前讓學(xué)生搜集資料，了解該作者的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)同一題材的不同作品和同一個(gè)作者的不同著作能從多個(gè)視角去分析。例如，六年級(jí)有一個(gè)單元全是關(guān)于魯迅的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)魯迅文章之前，讓學(xué)生上網(wǎng)查找魯迅的詳細(xì)資料，了解魯迅的經(jīng)歷，他的創(chuàng)作風(fēng)格，他在現(xiàn)代文學(xué)的地位，他的代表作品，課文的創(chuàng)作背景等，為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊，有利于更好的理解作者想要表達(dá)的情感。其次，借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)多重感官的體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合的方式，在情感上產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這一課時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生播放故宮的視頻和各種精美的圖片，更好的了解故宮建筑的精美。在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》時(shí)，教師先給學(xué)生觀看武松打虎的精彩影視片段，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的動(dòng)機(jī)。優(yōu)化家庭閱讀環(huán)境尊重學(xué)生的自主選擇只要學(xué)生能夠安靜的靜心看書，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重他們自主選擇的課外書，而不是去干預(yù)他們的選擇。競(jìng)爭(zhēng)力激烈的當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生選擇了許多的作文書和一些教輔資料，忽略了學(xué)生的興趣和需要，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的抵觸心理。我們?cè)谄綍r(shí)，要尊重學(xué)生閱讀偏好，鼓勵(lì)他們依據(jù)自己的愛(ài)好選擇書籍，尊重學(xué)生的主體性。營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍首先，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境。學(xué)生主要在家里面進(jìn)行課外閱讀，家長(zhǎng)要保證環(huán)境的安靜。可以設(shè)定每天的某個(gè)時(shí)間段為家庭靜默時(shí)間，在這期間減少交談和嘈雜的活動(dòng)，也不要看電視和玩手機(jī)，減少對(duì)孩子的干擾。在安靜的環(huán)境下，孩子可以專注閱讀，長(zhǎng)時(shí)間下去可以激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。其次，做好榜樣的示范作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，樹(shù)立良好的榜樣。定期與孩子一起閱讀，通過(guò)親子共讀，不僅可以增進(jìn)孩子的親子感情，還能提升孩子的興趣和閱讀效率，培養(yǎng)習(xí)慣。根據(jù)孩子的年齡和興趣挑選合適的書籍，利用朗讀、探討等多樣化的方法，在睡前、周末或節(jié)假日等時(shí)間開(kāi)展親子共同閱讀。父母與孩子一起全身心投入閱讀，讀完以后與孩子共同交流對(duì)書中內(nèi)容的理。當(dāng)學(xué)生完成一定的閱讀任務(wù)后，家長(zhǎng)通過(guò)小獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)他們，比如去看電影。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)肯定并鼓勵(lì)孩子的閱讀成果，幫助他們感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀興起得到迅速發(fā)展。學(xué)生除了閱讀紙質(zhì)書籍，還可以使用家里的電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)可以把學(xué)生想要閱讀的找到，讓學(xué)生在線觀看，這樣可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不受時(shí)空限制，方便快捷。網(wǎng)絡(luò)閱讀還有互動(dòng)性，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享自己的閱讀感悟和體會(huì)，與他人進(jìn)行思想的交流和碰撞。由于網(wǎng)絡(luò)上信息過(guò)載，內(nèi)容良莠不齊，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕會(huì)讓眼睛疲勞，影響視力健康，所以為了學(xué)生的身心健康，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，控制好網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間，教育學(xué)生要有網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)辨別信息的真假，不要透露個(gè)人信息，不隨意點(diǎn)擊不明鏈接等。遵守法律法規(guī)，安全上網(wǎng)。創(chuàng)建良好的校園閱讀文化加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)首先，對(duì)圖書館進(jìn)行升級(jí)。每年都要為學(xué)校圖書館購(gòu)買不同類型的圖書，豐富圖書館的藏書。對(duì)圖書館現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，便于查詢查找圖書。改善圖書館內(nèi)環(huán)境，增加位置可以讓學(xué)生在里面閱讀，增加圖書館的開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生在里面安靜的閱讀。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，建設(shè)數(shù)字圖書館，學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)自己的電子書庫(kù)，里面把整個(gè)小學(xué)六年需要閱讀的書籍放在書庫(kù)里，學(xué)生輸入自己的學(xué)號(hào)就可以隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)去閱讀圖書，并提供字典、筆記、書簽等在線閱讀工具支持，設(shè)置在線幫助和技術(shù)支持服務(wù)，為同學(xué)們更好地閱讀提供保障。每個(gè)年級(jí)安排年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生需要閱讀的圖書定期進(jìn)行更新，加大宣傳電子書庫(kù)，讓更多學(xué)生使用。提供評(píng)論、評(píng)分和討論區(qū)等社區(qū)功能，增加閱讀的互動(dòng)性和社交性。最后，建設(shè)文化長(zhǎng)廊，在教學(xué)樓地每一層都建一個(gè)開(kāi)放式的讀書角，定期投放適合學(xué)生年齡段的各類圖書、雜志，供學(xué)生在休閑時(shí)間閱讀。班級(jí)墻內(nèi)和墻外可以貼有關(guān)讀書的海報(bào)、手抄報(bào)，學(xué)校的樓梯間等區(qū)域可以貼書籍推薦或閱讀名人名言，讓學(xué)生了解讀書的價(jià)值，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。開(kāi)設(shè)豐富的閱讀活動(dòng)推進(jìn)校園文化建設(shè)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生從書中汲取中國(guó)智慧、弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳播中國(guó)價(jià)值，不斷增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活力和影響力，舉辦豐富多樣的讀書活動(dòng)。開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)首先是將學(xué)校圖書館，設(shè)定為漂流總站，命名為“漂流島”，每班教室設(shè)立為“漂流分站”，班級(jí)“漂流站團(tuán)”負(fù)責(zé)，管理流動(dòng)的“漂流箱”，讓學(xué)生自由取閱。其次為了確保圖書能夠充分地流通，漂流的每本書書籍在每位學(xué)生的手中停留的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)一周，以便圖書能迅速回到“漂流箱”中，繼續(xù)其流轉(zhuǎn)之旅。圖書漂流活動(dòng)不僅讓書籍在傳遞中發(fā)揮其知識(shí)傳遞的作用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，倡導(dǎo)形成一個(gè)熱愛(ài)閱讀、選擇優(yōu)質(zhì)書籍、善于閱讀的校園文明風(fēng)尚。這樣的活動(dòng)有利于打造一個(gè)充滿書香、知識(shí)、文明與美麗的和諧校園環(huán)境。主題閱讀月學(xué)校每月聚焦一個(gè)特定主題，如歷史、名著、科學(xué)等。確定主題后，先在班上進(jìn)行為期一個(gè)月的閱讀，然后班級(jí)舉辦一個(gè)評(píng)比活動(dòng)，展示閱讀成果，如畫手抄報(bào)、筆記展示、感悟、講述書的內(nèi)容概要或精彩推薦等。由班上選出優(yōu)秀的同學(xué)推薦給學(xué)校，學(xué)校進(jìn)行表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，班上可以根據(jù)具體情況對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)給予鼓勵(lì)。學(xué)生之間可以互相交換書籍，增進(jìn)交流與溝通。組織創(chuàng)意表演活動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容，開(kāi)展書法，繪畫，話劇表演，角色扮演，詩(shī)歌美文朗誦比賽等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行改編和創(chuàng)作，這樣既加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還可以提升學(xué)生的能力。教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解程度及呈現(xiàn)結(jié)果，評(píng)選出班級(jí)的書法家、畫家、超級(jí)演說(shuō)家、超級(jí)表演家等。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀時(shí)，大膽猜測(cè)和質(zhì)疑，散發(fā)思維，進(jìn)行大膽改編或創(chuàng)新性創(chuàng)作。建立反饋機(jī)制，完善評(píng)價(jià)體系寫閱讀檔案，學(xué)生記錄所讀的書籍、作者、閱讀時(shí)間，內(nèi)容概括。其次，學(xué)生可以寫讀書筆記，把優(yōu)美詞句摘選下來(lái)，還可以加上個(gè)人的思考和感悟。老師定期檢查這些閱讀日志，根據(jù)內(nèi)容的程度和反思的深度給予評(píng)價(jià)和反饋。給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)閱讀徽章、積分制、證書頒發(fā)等獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)表彰學(xué)生的閱讀成就，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和參與度。多元化評(píng)價(jià)，采用多種方式進(jìn)行課外閱讀的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生自評(píng)，給自己的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)；同伴互評(píng)，同伴之間互相評(píng)價(jià)，可以寫出評(píng)語(yǔ)或者打分；教師根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)，獲得全面的反饋信息。結(jié)論研究結(jié)論課內(nèi)學(xué)習(xí)為課外閱讀奠定了基礎(chǔ)，兩者相輔相成，課外閱讀有助于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，拓展知識(shí)視野，促進(jìn)健全人格的發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)和正確的三觀，對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了較全面的要求，因此學(xué)校、家長(zhǎng)、老師應(yīng)竭力配合，共同努力提升課外閱讀的質(zhì)量與效果。通過(guò)對(duì)小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生課外閱讀情況展開(kāi)調(diào)查，了解到現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)課外閱讀是比較喜歡的，但存在著課外閱讀時(shí)間不夠、課外閱讀量少、讀物的選擇存在功利性傾向、讀書方法缺乏科學(xué)性、缺少有效指導(dǎo)等問(wèn)題。要想改善課外閱讀的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、老師三方的合力與積極引導(dǎo)。首先，家長(zhǎng)要為學(xué)生閱讀提供一個(gè)安靜的環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，家長(zhǎng)要以身作則，可以和學(xué)生一起共讀。其次，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀，指導(dǎo)學(xué)生掌握和靈活使用閱讀方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，學(xué)校需要對(duì)課外閱讀的發(fā)展做整體規(guī)劃，改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)電子書庫(kù)，拓寬學(xué)生的閱讀途徑，豐富閱讀資源，完善反饋和評(píng)價(jià)體系。這些對(duì)策的提出，希望可以為城區(qū)A小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)提供一些具有實(shí)際又可操作的建議，促進(jìn)課外閱讀現(xiàn)狀的改善，為學(xué)生的發(fā)展提供助力。局限與展望由于筆者自身能力的限制，本研究尚存在一些不足之處。首先，對(duì)已有的相關(guān)文獻(xiàn)的收集不夠廣，查閱的文獻(xiàn)不夠多，對(duì)于已收到的文獻(xiàn)資料，應(yīng)進(jìn)行更深入的研讀和分析，對(duì)某些問(wèn)題的探討還未足夠詳盡和深入。其次，數(shù)據(jù)的收集量應(yīng)該增加，管理者的訪談數(shù)據(jù)也應(yīng)增加，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容也需要進(jìn)一步完善，確保所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、真實(shí)性和科學(xué)性。最后，對(duì)一些問(wèn)題的分析不夠全面和深入，提出的對(duì)策也不全面，需要進(jìn)一步的深入研究和反復(fù)推敲。今后的學(xué)習(xí)工作中，筆者將會(huì)不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新思維，并提高社會(huì)實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)]中華人民共和國(guó)教育部:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，[S].北京北京師范大學(xué)出版社,2022.曾祥芹.閱讀學(xué)新論[M].北京：語(yǔ)文出版社，1999（09）:130.中國(guó)大百科全書總編輯委員會(huì).中國(guó)大百科全書教育卷，北京大學(xué)出版社,2004.顧明遠(yuǎn)，教育大辭典[Z].上海：上海教育出版社,1999:282.謝美玲.五六年級(jí)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].沈陽(yáng):沈陽(yáng)師范大學(xué),2020.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].第五版.北京.商務(wù)印書館.2005.6.溫少忠.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略探究[J].新教師，2018（04）59-59.艾葉茂.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策[J].亞太教育,2019(09):78.壽永明.課外閱讀：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑——論蘇霍姆林斯基關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的思想[J].教育研究，2007(5):80.何君虹.小學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)策略[J].語(yǔ)文建設(shè),2018(36):68-70.蔡琳.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2018(S2):116.包穎惠.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及改進(jìn)對(duì)策研究[D].南京:江蘇大學(xué)，2020．Aboutthecenterforthebook[EB/OL].[2008-07-02]./loc/cfbook/ctr-bro.html.Buchstart-ProjekteinDeutschland[EB/OL].[2018-06-11].http://www.biliotheksportrtal.de/biliotheken/projekte/lesestart.html.TheReadingLiteracyofU.S.Fourth-GradeStudentsinanInternationalContextResultsFromthe2001and2006ProgressInInternationalReadinglnsightsfromtheResearch,ObservationandReflectionsfromBEHSStaff,11(1):10-11.SamaliVioletMlay,HumphreyM.Sabi.AstructuralanalysisofICT-basedinterventiononreadinghabitsinUganda[J].TheInformationSociety,2019,35(1):26-35.中華人民共和國(guó)教育部:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，[S].北京北京師范大學(xué)出版社,2022.陳彥花.有效利用課外閱讀資源提升中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)［J］．學(xué)周刊，2020(17):105－106．蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版，1983:28.劉娜.閱讀經(jīng)典的意義與價(jià)值[J].新閱讀,2023(05):42.陳芳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法[J].甘肅教育，2023（09）：99.劉紹梅.巧借課外閱讀助推學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展[J].小學(xué)閱讀指南(高年版),2024(02):37-39.附錄A小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生課外閱讀的問(wèn)卷調(diào)查親愛(ài)的同學(xué)們：你好!感謝你在忙碌的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間參與本次調(diào)查，本問(wèn)卷是為了進(jìn)一步了解同學(xué)們的課外閱讀現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的，請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況作答。本次問(wèn)卷僅供研究使用，采取不記名方式，對(duì)你的情況我們將嚴(yán)格保密，請(qǐng)放心填寫。謝謝你的合作！一、基本信息1.你讀幾年級(jí)A.五年級(jí)B.六年級(jí)2.你的性別A.男生B.女生二、對(duì)課外閱讀的態(tài)度1.你喜歡課外閱讀嗎？（）A.喜歡B.比較喜歡C.一般D.不喜歡2.你認(rèn)為課外閱讀重要嗎？（）A.非常重要B.比較重要C.一般重要D.不重要3.你進(jìn)行課外閱讀是因?yàn)槭裁矗?)（可多選）A.自己對(duì)課外書感興趣，喜歡閱讀B.增長(zhǎng)知識(shí)C.提高學(xué)習(xí)成績(jī)D.完成家長(zhǎng)、教師布置的作業(yè)E.無(wú)明確目的4.你認(rèn)為課外閱讀對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助嗎？A.沒(méi)幫助B.有些幫助C.幫助很大三、課外閱讀量或閱讀時(shí)間5.你每天用于課外閱讀的時(shí)間大約有多少？（）A.低于20分鐘B.20-40分鐘C.40-60分鐘D.1小時(shí)以上6.你每學(xué)期閱讀幾本課外書?（）A.1-5本B.6-10本C.11-15本D.15本以上7.你主要利用哪些時(shí)間進(jìn)行課外閱讀？（）（可多選）A.假期B.周末C.放學(xué)后D.課間E.課外閱讀課F.自習(xí)時(shí)四、課外閱讀內(nèi)容及獲得途徑8.你平時(shí)讀哪種類型的課外書?()（可多選）A.考試輔導(dǎo)類B.言情、武俠C.故事類D.歷史傳記類E.科普科幻類F.經(jīng)典名著類G.卡通漫畫類9.你所閱讀的課外書是（）A.自己喜歡的B.老師推薦C.家長(zhǎng)選擇D.同學(xué)介紹E.受各種媒體影響（電視、網(wǎng)絡(luò)）10.你的課外閱讀材料主要來(lái)自哪兒？（）（可多選）A.自己家中B.圖書館借閱C.同學(xué)朋友D.自己購(gòu)買E.互聯(lián)網(wǎng)五、現(xiàn)有的課外閱讀方式方法11.進(jìn)行課外閱讀時(shí)，你如何處理一本書？（）A.讀整本書B(niǎo).只讀感興趣的內(nèi)容C.根據(jù)需要選擇讀的內(nèi)容12.你讀課外書的方式是（）A.精讀B.略讀C.瀏覽D.根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式13.閱讀過(guò)程中，遇到讀不懂的地方，你會(huì)（）A.跳過(guò)去B.查工具書C.猜測(cè)D.問(wèn)別人14.你在課外閱讀中會(huì)（）（可多選）A.邊讀邊寫B(tài).邊讀邊思考C.寫讀后感D.只讀，很少動(dòng)筆和思考15.你一般通過(guò)以下哪種載體進(jìn)行課外閱讀？（）A.紙質(zhì)書籍B.手機(jī)C.電腦D.學(xué)習(xí)機(jī)16.你對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀如何看待？（）A.是種新興的閱讀方式，并且正在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀B.上網(wǎng)就不想閱讀，還是看紙質(zhì)書籍比較利于閱讀C.保持中立，根據(jù)具體情況決定六、課外閱讀的環(huán)境情況和指導(dǎo)情況17.你喜歡在什么地方讀書？（排序）（）A.家里B.教室C.學(xué)校圖書館D.其他18.你們班有圖書角和訂閱的報(bào)紙嗎？（）A.有B.沒(méi)有19.課余時(shí)間你經(jīng)常做什么？（）A.看電視B.玩平板或手機(jī)C.閱讀D.學(xué)習(xí)特長(zhǎng)或?qū)懽鳂I(yè)20.你的父母在家閱讀書報(bào)嗎？（）A.經(jīng)常B.有時(shí)C.從不21.家長(zhǎng)對(duì)你的課外閱讀的態(tài)度是（）A.支持，并經(jīng)常指導(dǎo)B.支持，但并不指導(dǎo)C.很少過(guò)問(wèn)22.老師會(huì)為你們推薦課外讀物嗎?（）A.經(jīng)常B.有時(shí)C.偶爾D.幾乎沒(méi)有23.老師會(huì)對(duì)你們的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)嗎？（）A.經(jīng)常B.有時(shí)C.偶爾D.幾乎沒(méi)有24.老師的課外閱讀指導(dǎo)方式是（）A.推薦書籍B.開(kāi)展課外閱讀交流會(huì)C.個(gè)別交流D.其他25.