2025年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化模擬題：初中化學實驗教學案例分析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______案例：在“二氧化碳制取和性質(zhì)”的實驗教學中，教師首先演示了實驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸制取二氧化碳氣體的實驗，然后引導學生觀察二氧化碳氣體的顏色、狀態(tài)，并進行了以下幾個性質(zhì)實驗：將燃著的木條伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察木條是否熄滅；將二氧化碳氣體通入澄清的石灰水中，觀察石灰水是否變渾濁。實驗結(jié)束后，教師引導學生總結(jié)二氧化碳的制取方法、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。問題：1.分析該案例中實驗教學設(shè)計可能存在的不足之處。2.結(jié)合案例，談?wù)勅绾胃倪M二氧化碳制取和性質(zhì)實驗的教學，以提高學生的科學探究能力。3.如果讓你組織該實驗，你會如何進行安全教育，以確保實驗安全順利進行？4.在引導學生總結(jié)二氧化碳性質(zhì)時，可以采用哪些方法幫助學生深入理解知識，并將其與實際生活相聯(lián)系？試卷答案問題1解析：該案例中實驗教學設(shè)計可能存在的不足之處有：1.以教師演示為主，學生動手探究不足：實驗教學主要停留在教師演示層面，學生缺乏親身參與制取二氧化碳氣體的動手操作環(huán)節(jié)，不利于學生掌握實驗技能和培養(yǎng)實驗探究能力。2.學生觀察被動，思維深度不夠：教師引導學生觀察的內(nèi)容較為表面，如顏色、狀態(tài)，對于實驗現(xiàn)象背后的原理、物質(zhì)間的反應(yīng)本質(zhì)等缺乏深入引導，學生思維停留在現(xiàn)象觀察層面。3.實驗現(xiàn)象分析單薄，聯(lián)系實際不足：對二氧化碳性質(zhì)的實驗，主要側(cè)重于現(xiàn)象的觀察（木條熄滅、石灰水變渾濁），但對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、物質(zhì)間反應(yīng)的化學原理解釋不夠深入，且很少引導學生思考這些性質(zhì)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，知識遷移能力培養(yǎng)不足。4.缺乏對實驗誤差分析和安全問題的討論：教學設(shè)計中未體現(xiàn)對學生可能遇到的實驗問題（如收集氣體不純、反應(yīng)速率過快或過慢等）的分析和討論，也未特別強調(diào)和設(shè)計相關(guān)的安全操作規(guī)程教育。5.知識總結(jié)方式可能較為單一：總結(jié)二氧化碳性質(zhì)時，可能只是簡單羅列，缺乏引導學生自主歸納、對比（如與氧氣性質(zhì)的對比）和建構(gòu)知識體系的過程。問題2解析：改進二氧化碳制取和性質(zhì)實驗的教學，提高學生科學探究能力可采取以下措施：1.增加學生動手實驗環(huán)節(jié)：讓學生分組親自參與二氧化碳的制取實驗，包括藥品的取用、儀器的連接、反應(yīng)條件的控制等，在操作中學習和掌握實驗技能。2.設(shè)計探究性實驗活動：*制取條件的探究：可以讓學生嘗試改變稀鹽酸的濃度、大理石的顆粒大小或用量，探究反應(yīng)速率的影響因素。*性質(zhì)實驗的設(shè)計與驗證：引導學生根據(jù)已有知識預(yù)測二氧化碳可能具有的性質(zhì)，并設(shè)計實驗進行驗證，例如探究二氧化碳是否溶于水、是否與水反應(yīng)等。3.引導深入觀察與思考：不僅觀察現(xiàn)象，更要引導學生思考“為什么會這樣？”例如，木條熄滅是因為二氧化碳不支持燃燒，澄清石灰水變渾濁是因為二氧化碳與水、氫氧化鈣反應(yīng)生成了碳酸，引導學生從微觀粒子角度解釋。4.注重實驗數(shù)據(jù)分析與討論：對實驗數(shù)據(jù)（如收集氣體的速度、澄清石灰水變渾濁的時間等）進行分析比較，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。5.加強實驗交流與評價：組織學生分享實驗過程、展示實驗結(jié)果、討論實驗中遇到的問題及解決方法，進行組內(nèi)和組間的互評，促進共同進步。問題3解析：組織該實驗時的安全教育應(yīng)包括以下內(nèi)容：1.藥品安全：介紹大理石（或石灰石）和稀鹽酸的性質(zhì)，強調(diào)濃鹽酸具有強腐蝕性，稀釋濃鹽酸時必須將濃鹽酸沿容器壁緩慢注入水中并不斷攪拌，嚴禁將水倒入濃鹽酸中。告知學生若不慎接觸稀鹽酸，應(yīng)用大量清水沖洗。2.儀器安全：指導學生正確使用和組裝實驗儀器，特別是玻璃儀器的拿取、連接（如試管口、導管口連接），強調(diào)加熱時（若涉及）要用試管夾夾持，防止燙傷。提醒學生注意檢查儀器是否完好，避免使用破損儀器。3.操作安全：強調(diào)實驗過程中要聽從教師指揮，規(guī)范操作。制取氣體時，集氣瓶正放，防止倒吸。點燃酒精燈要用火柴，禁止用燃著的酒精燈去點燃另一個酒精燈。實驗結(jié)束后，先撤導管再熄滅酒精燈，防止倒吸。4.防護措施：提醒學生實驗時必須佩戴護目鏡，防止化學藥品或?qū)嶒灛F(xiàn)象噴射到眼睛。實驗產(chǎn)生的廢液、廢渣應(yīng)按教師要求統(tǒng)一收集處理，不得隨意丟棄。5.應(yīng)急處理：告知學生若發(fā)生意外（如酒精燈打翻、藥品灑落、受傷等），應(yīng)立即報告教師，并采取相應(yīng)的應(yīng)急措施（如滅火、沖洗、止血等）。問題4解析：引導學生深入理解二氧化碳性質(zhì)并聯(lián)系實際生活的方法有：1.對比法：將二氧化碳的化學性質(zhì)（如不助燃、能與水/石灰水反應(yīng)）與氧氣進行比較，突出二氧化碳的特殊性，幫助學生理解其性質(zhì)的本質(zhì)差異。2.聯(lián)系生活實例：引導學生思考生活中哪些現(xiàn)象與二氧化碳的性質(zhì)有關(guān)。例如：*火災(zāi)時，二氧化碳滅火器為何能有效滅火？（利用了二氧化碳不助燃、密度比空氣大的性質(zhì)）。*蛋糕、面包中的氣泡是什么？（是二氧化碳氣體）。*為什么干冰（固體的二氧化碳）能用于人工降雨、制造舞臺云霧、保存食品？（利用了干冰升華吸熱、二氧化碳溶解于水形成碳酸的性質(zhì)）。*為什么不能在密閉的房間內(nèi)長時間使用燃氣灶？（會產(chǎn)生大量二氧化碳，可能導致中毒）。3.實驗驗證與拓展：設(shè)計簡單的家庭小實驗或演示實驗，如用汽水瓶模擬碳酸飲料的產(chǎn)生，或用少量小蘇打和醋（產(chǎn)生二氧化碳）進行復分解反應(yīng)實驗，增強直觀感受。4.結(jié)構(gòu)化知識梳理：引導學生用思維導圖等方式，將