2025年小學英語畢業(yè)考試模擬卷：英語歌曲與童謠教學實踐探索試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：請根據(jù)題目要求，在答題紙上作答。一、簡答題（請根據(jù)要求，簡要回答下列問題）1.請簡述在小學英語課堂中有效運用英語歌曲童謠的主要教育價值。2.小學英語教師在進行歌曲童謠教學設(shè)計時，應(yīng)重點考慮哪些因素？請列舉至少三點。3.在教授小學低年級英語歌曲時，如何運用游戲化的方式提高學生的參與度和學習效果？4.針對小學英語教材中某首歌曲，請設(shè)計一個包含熱身、新知呈現(xiàn)與鞏固、拓展活動等環(huán)節(jié)的簡案，并說明選擇該歌曲進行教學的原因。二、材料分析題（請仔細閱讀下列材料，并回答問題）材料一：以下是一首簡短的英文童謠，常用于教授數(shù)字。Fivelittleduckswentswimmingoneday,Overthehillandfaraway.Motherducksaid,"Quack,quack,quack!"Butonlyfourlittleduckscameback.(以此童謠為基礎(chǔ)回答問題)5.請分析這首童謠在小學英語教學中可能具有的語言學習功能和趣味性優(yōu)勢。6.如果要利用這首童謠教授數(shù)字"one","two","three","four","five"及動詞"go","comeback","quack","said",教師可以設(shè)計哪些具體的、與童謠相關(guān)的教學活動？請至少列舉三種。材料二：某位教師在教授"Animals"單元時，選取了歌曲"OldMacDonaldHadaFarm"。課前，教師準備了農(nóng)場動物的頭飾、圖片和錄音。課堂上，教師戴著頭飾模仿動物叫聲，播放歌曲，帶領(lǐng)學生邊唱邊做動作。學生反應(yīng)熱烈，課堂氣氛活躍。課后，教師發(fā)現(xiàn)部分學生對歌曲中"thewordthe"的發(fā)音掌握不佳。7.分析該教師在這節(jié)課中運用歌曲童謠教學的優(yōu)點。8.針對該教師在課后發(fā)現(xiàn)的問題，提出至少兩條改進教學活動設(shè)計或課堂實施的建議。三、教學實踐反思題（請根據(jù)要求回答）9.在一次利用歌曲童謠進行詞匯教學后，你觀察到班級中部分學生雖然能跟著唱，但對所學詞匯的實際運用能力較弱。請分析可能的原因，并提出至少兩種改進策略，以促進學生在真實語境中運用所學詞匯。10.你所在的學校提倡在英語教學中使用英語歌曲童謠，但部分家長擔心這會影響學生正常的課本知識學習。請結(jié)合歌曲童謠教學的優(yōu)勢，撰寫一段話，與家長溝通，說明英語歌曲童謠對于孩子英語學習的積極作用。試卷答案一、簡答題1.答案：英語歌曲童謠具有激發(fā)學習興趣、營造輕松愉快的學習氛圍、培養(yǎng)語感、提高聽力理解能力、提供口語模仿機會、促進記憶、滲透文化知識等教育價值。解析思路：回答應(yīng)涵蓋歌曲童謠在激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展聽說技能、培養(yǎng)語感、輔助記憶、文化導入等方面的主要作用。從學生認知特點和語言習得規(guī)律出發(fā)，闡述其多方面的教育意義。2.答案：應(yīng)重點考慮教學目標、學生年齡特點與現(xiàn)有英語水平、歌曲童謠內(nèi)容與語言難度、教學資源（音頻、視頻、教具等）、課堂時間限制、以及與其他教學環(huán)節(jié)的銜接等。解析思路：設(shè)計教學活動需遵循目標導向原則。分析學生是設(shè)計的基礎(chǔ)，內(nèi)容選擇需與目標和水平匹配，資源是實施保障，時間影響活動規(guī)模，銜接則關(guān)乎教學流暢性。列出這些因素體現(xiàn)了全面的設(shè)計思維。3.答案：可以通過設(shè)計追逐、找朋友、傳話等與歌曲內(nèi)容或節(jié)奏相關(guān)的游戲；利用打擊樂器或身體動作（拍手、跺腳、跳舞）配合歌曲；進行歌曲角色扮演或小組競賽等方式，將游戲機制融入歌曲教學，使學生在玩中學，保持高參與度。解析思路：針對低年級學生好動、注意力集中的時間短的特點，答案應(yīng)側(cè)重于將歌曲童謠與動態(tài)游戲相結(jié)合。提供具體的游戲形式（追逐、角色扮演等）和操作方式（使用樂器、身體動作等），說明如何通過游戲化提升趣味性和參與度。4.答案：(示例)*熱身：播放一首學生熟悉的、節(jié)奏歡快的英文歌曲，如"Head,Shoulders,KneesandToes"，帶領(lǐng)學生邊唱邊做動作，活躍氣氛，引入英語環(huán)境。*新知呈現(xiàn)與鞏固：學習新歌曲"Bingo"。教師先示范演唱并展示歌詞，講解歌詞大意。然后帶領(lǐng)學生逐句學唱，重點模仿"Bingo,Bingo,Bingo,Bingo!"的重復句式和"Onepotato,twopotato..."的數(shù)字童謠部分。通過拍手、畫勾等方式跟唱，鞏固詞匯和句型。*拓展活動：分組進行歌曲接龍游戲。一組同學演唱到"...andthefarmersaidtheword[新學詞匯]"時，下一組同學接唱"[新學詞匯]"?；蛘?，讓學生嘗試改編歌詞，唱出自己喜歡的物品或數(shù)字。*選擇原因：歌曲"Bingo"節(jié)奏感強，歌詞重復多，易于記憶和模仿，包含數(shù)字和簡單句型，符合低年級學生認知特點。同時，歌曲互動性強，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和表現(xiàn)欲，能有效達成詞匯和口語輸出目標。解析思路：簡案需包含清晰的環(huán)節(jié)（熱身、新知、拓展）和具體活動內(nèi)容。每個環(huán)節(jié)的活動要服務(wù)于教學目標。選擇歌曲的理由要結(jié)合歌曲特點（節(jié)奏、重復、難度）和學生情況（年齡、水平）進行說明，體現(xiàn)選擇教學的依據(jù)性。二、材料分析題5.答案：這首童謠通過重復的句式("Motherducksaid,'Quack,quack,quack!'")和數(shù)字遞減的情節(jié)，有助于學生模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)語感。童謠內(nèi)容生動有趣，涉及動物和叫聲，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并自然地引入數(shù)字和動物詞匯的學習。其韻律感和節(jié)奏感有助于記憶。解析思路：分析應(yīng)從語言輸入（詞匯、句型、語音）、趣味性、教學內(nèi)容（數(shù)字、動物、動詞）以及學習策略（重復、韻律）等方面入手。說明童謠如何通過其自身特點（重復、情節(jié)、趣味）促進語言學習和興趣培養(yǎng)。6.答案：可以設(shè)計"聽音做動作"活動，教師讀或唱指令，學生做出相應(yīng)動作或指認圖片；設(shè)計"看圖填詞"或"看詞畫圖"活動，讓學生根據(jù)童謠內(nèi)容選擇正確的單詞填空或畫出相應(yīng)的動物；設(shè)計"角色扮演"活動，讓學生分組扮演小鴨和母鴨，表演童謠內(nèi)容并模仿叫聲；設(shè)計"歌曲接龍"或"填空唱"活動，讓學生接唱下一句或唱出空缺的詞。解析思路：設(shè)計活動應(yīng)圍繞要教授的目標詞匯和句型?；顒有问娇梢远鄻踊?，包括聽力理解、口語模仿、視覺辨認、表演、合作等?；顒有枧c童謠內(nèi)容緊密結(jié)合，并能有效檢驗學生掌握情況。列舉多種活動形式，體現(xiàn)設(shè)計的靈活性和針對性。7.答案：該教師運用歌曲童謠的優(yōu)點在于：能創(chuàng)設(shè)生動有趣的英語學習情境，激發(fā)學生興趣；使用了多媒體資源（頭飾、圖片、錄音）輔助教學，提高了教學的直觀性和趣味性；注重師生互動和學生參與（帶領(lǐng)學生邊唱邊做動作），營造了積極的課堂氛圍；活動形式符合低年級學生特點，有效吸引了學生的注意力。解析思路：分析應(yīng)聚焦于教師教學行為中的有效元素。從教學情境創(chuàng)設(shè)、資源運用、師生互動、活動設(shè)計、學生主體性等方面肯定其做法。指出這些優(yōu)點如何有助于提高教學效果和學生學習體驗。8.答案：建議一：在教授含"the"的句子前，可以先進行專項的"the"的發(fā)音和用法練習，例如通過對比"apple"和"theapple"的發(fā)音，或用圖片展示"the"指代特定事物的用法。建議二：在演唱歌曲時，放慢速度，重復強調(diào)"thewordthe"的發(fā)音，或者只提取這部分進行跟讀練習，減少干擾。建議三：設(shè)計小型的發(fā)音角或使用白板，讓學生在小組內(nèi)互相糾正發(fā)音。解析思路：針對發(fā)現(xiàn)的問題（特定發(fā)音掌握不佳），答案應(yīng)提出具體、可操作的改進策略。策略應(yīng)圍繞發(fā)音教學本身（如專項練習、放慢速度、對比辨析），也可以涉及教學組織形式（如小組互助、利用工具）。策略需具有針對性，旨在解決實際問題。三、教學實踐反思題9.答案：可能的原因包括：歌曲童謠教學偏重于模仿和節(jié)奏感，對詞匯的實際運用訓練不足；學生可能僅停留在機械跟唱層面，未真正理解詞匯意義；課堂互動和輸出機會有限，學生缺乏在實際語境中運用詞匯的練習。改進策略：一是在歌曲教學后增加詞匯運用環(huán)節(jié)，如看圖說詞、用所學詞匯進行簡單問答或小對話；二是設(shè)計基于歌曲主題的拓展活動，如制作單詞卡片、玩詞匯游戲；三是鼓勵學生在日常生活中嘗試運用所學詞匯。解析思路：分析原因要結(jié)合歌曲童謠教學的特點和學生語言學習的規(guī)律。指出可能存在的偏差（重模仿輕運用）。改進策略應(yīng)著眼于增加有意義的語言輸出練習，將歌曲中的詞匯融入更廣泛的語境中，促進從被動接受到主動運用的轉(zhuǎn)變。10.答案：家長您好！我們學校提倡在英語教學中使用英語歌曲童謠，是因為這些歌曲童謠是孩子們喜聞樂見的形式，能有效激發(fā)他們對英語學習的興趣和熱情，就像學母語時聽兒歌一樣自然。通過唱歌童謠，孩子們能在輕松愉快的氛圍中模仿地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感，這是課本知識無法替代的。同時，歌曲童謠還能幫助孩子們記憶單詞和簡單句型，提升聽力理解能力，并潛移默化地