七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第7課遼、西夏與北宋的并立說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課以“遼、西夏與北宋的并立”為主題，旨在幫助學(xué)生了解遼、西夏和北宋三個(gè)政權(quán)并立的歷史背景、主要矛盾和相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族政權(quán)并立是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的并立，學(xué)生能夠理解多元一體中華文明的演變，培養(yǎng)尊重歷史、尊重文化的態(tài)度；同時(shí)，通過(guò)分析民族政權(quán)之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的歷史解釋能力和批判性思維，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.遼、西夏與北宋并立的歷史背景及其影響。

2.民族政權(quán)并立下的文化交流與民族融合。

難點(diǎn)：

1.理解民族政權(quán)并立的歷史必然性及其對(duì)后世的影響。

2.分析不同民族政權(quán)之間的互動(dòng)關(guān)系及其歷史意義。

解決辦法：

1.通過(guò)歷史地圖和史料分析，幫助學(xué)生直觀理解并立格局的形成。

2.設(shè)計(jì)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析民族政權(quán)并立的原因和影響。

3.組織小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中探討民族政權(quán)間的文化交流與融合，培養(yǎng)歷史解釋能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《七年級(jí)歷史下冊(cè)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如遼、西夏與北宋的歷史地圖、民族服飾圖片、相關(guān)歷史事件的視頻資料等。

3.教學(xué)工具：使用電子白板或投影儀展示教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)立分組討論區(qū)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“遼、西夏與北宋的并立”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“為什么會(huì)出現(xiàn)民族政權(quán)并立的局面？”“這種并立對(duì)當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系有何影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解遼、西夏與北宋并立的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解遼、西夏與北宋并立的課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示遼、西夏與北宋的歷史地圖，引出“遼、西夏與北宋的并立”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解遼、西夏與北宋并立的歷史背景、主要矛盾和相互關(guān)系，結(jié)合實(shí)例如“澶淵之盟”等幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析遼、西夏與北宋的文化交流與民族融合。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么宋朝會(huì)與遼、西夏和親？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析遼、西夏與北宋的文化交流與民族融合。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解遼、西夏與北宋并立的歷史背景和主要矛盾。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解遼、西夏與北宋并立的歷史背景和主要矛盾，掌握分析歷史事件的方法。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“遼、西夏與北宋的并立”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫歷史小論文，探討民族政權(quán)并立對(duì)后世的影響。

提供拓展資源：提供與“遼、西夏與北宋的并立”相關(guān)的拓展資源，如推薦相關(guān)歷史書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻資料。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的遼、西夏與北宋并立的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.遼、西夏與北宋的歷史文獻(xiàn)

-《遼史》：詳細(xì)記載了遼朝的歷史，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

-《宋史》：全面介紹了北宋的歷史，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等多個(gè)方面。

-《西夏書(shū)事》：記載了西夏的歷史，包括其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等方面。

2.遼、西夏與北宋的歷史地圖

-《中國(guó)歷代疆域圖》：展示了遼、西夏與北宋時(shí)期的疆域變化。

-《五代十國(guó)時(shí)期地圖》：展示了五代十國(guó)時(shí)期各政權(quán)的分布情況。

3.遼、西夏與北宋的藝術(shù)作品

-遼代壁畫(huà)：如《鹿王本生圖》、《出行圖》等，展現(xiàn)了遼代的藝術(shù)風(fēng)格。

-宋代繪畫(huà)：如《清明上河圖》、《千里江山圖》等，體現(xiàn)了宋代的藝術(shù)成就。

4.遼、西夏與北宋的歷史人物

-遼太宗耶律阿保機(jī)：遼朝的建立者，具有很高的政治才能。

-北宋太祖趙匡胤：北宋的開(kāi)國(guó)皇帝，推行了一系列改革措施。

-西夏皇帝李元昊：西夏的建立者，具有強(qiáng)烈的民族意識(shí)。

二、拓展建議

1.深入了解遼、西夏與北宋的歷史背景

-研究遼、西夏與北宋的地理位置、民族構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)狀況等，為理解并立局面提供背景知識(shí)。

-分析遼、西夏與北宋的政治制度、軍事戰(zhàn)略、宗教信仰等，了解各政權(quán)的內(nèi)在特點(diǎn)。

2.探究遼、西夏與北宋的文化交流與融合

-研究遼、西夏與北宋的文化交流，如藝術(shù)、科技、宗教等方面的交流。

-分析民族融合對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，如民族融合對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定等方面的作用。

3.分析遼、西夏與北宋的對(duì)外關(guān)系

-研究遼、西夏與北宋與其他國(guó)家的交往，如與遼、西夏相鄰的契丹、吐蕃、回紇等民族的關(guān)系。

-分析對(duì)外關(guān)系對(duì)遼、西夏與北宋的影響，如對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)、和親政策等。

4.研究遼、西夏與北宋的歷史人物

-深入了解遼、西夏與北宋的歷史人物，如遼太宗耶律阿保機(jī)、北宋太祖趙匡胤、西夏皇帝李元昊等。

-分析歷史人物在遼、西夏與北宋歷史發(fā)展中的作用，如他們的政治才能、軍事才能、文化成就等。

5.比較遼、西夏與北宋的歷史特點(diǎn)

-比較遼、西夏與北宋的政治制度、經(jīng)濟(jì)狀況、文化特點(diǎn)等，分析各政權(quán)的異同。

-探討遼、西夏與北宋歷史特點(diǎn)的形成原因，如地理環(huán)境、民族構(gòu)成、歷史傳統(tǒng)等。

6.結(jié)合現(xiàn)代歷史研究，探討遼、西夏與北宋的歷史地位

-研究遼、西夏與北宋在中國(guó)歷史發(fā)展中的地位，如對(duì)后世的影響、對(duì)民族融合的貢獻(xiàn)等。

-分析現(xiàn)代歷史研究對(duì)遼、西夏與北宋歷史的重新解讀，如對(duì)民族關(guān)系、文化傳承等方面的研究。內(nèi)容邏輯關(guān)系①遼、西夏與北宋的并立背景

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：遼、西夏的興起，五代十國(guó)的分裂局面。

-關(guān)鍵詞：契丹族、黨項(xiàng)族、五代十國(guó)、民族政權(quán)并立。

②遼、西夏與北宋的政治關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：遼宋和議、宋夏和議，以及雙方的政治互動(dòng)。

-關(guān)鍵詞：澶淵之盟、宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)、和親政策。

③遼、西夏與北宋的文化交流

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：民族融合的表現(xiàn)，如語(yǔ)言、服飾、宗教、藝術(shù)等。

-關(guān)鍵詞：文化交流、民族融合、多元一體。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了遼、西夏與北宋的并立，通過(guò)這一主題，我們不僅了解了民族政權(quán)并立的歷史背景，還深入探討了民族融合、文化交流等問(wèn)題。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，我想分享一些反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我使用了多媒體資源，如歷史地圖、圖片和視頻，這些資料生動(dòng)地展現(xiàn)了遼、西夏與北宋的歷史風(fēng)貌。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)手段能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生更濃厚的興趣。

在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我注重結(jié)合實(shí)例，比如通過(guò)講述澶淵之盟的歷史背景和影響，幫助學(xué)生理解民族政權(quán)并立下的外交關(guān)系。這種實(shí)例教學(xué)法使得抽象的歷史概念變得更加具體和生動(dòng)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在組織課堂討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些歷史事件了解不夠，或者缺乏表達(dá)自己觀點(diǎn)的自信。針對(duì)這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些討論話題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的歷史思維和表達(dá)能力。

在教學(xué)策略上，我注意到學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，往往容易停留在表面，缺乏深度。為了提升他們的分析能力，我嘗試引導(dǎo)他們從歷史唯物主義的角度去思考問(wèn)題，例如，分析民族政權(quán)并立的歷史必然性以及其對(duì)后世的影響。這一嘗試雖然取得了一定的效果，但我覺(jué)得還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維。

在課堂管理方面，我注意到一些學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性有待提高。為了確保教學(xué)秩序，我加強(qiáng)了課堂紀(jì)律的教育，同時(shí)，通過(guò)設(shè)置小組任務(wù)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，共同完