校長(zhǎng)在全校教師師德師風(fēng)建設(shè)大會(huì)上的講話：立規(guī)矩?強(qiáng)師德?鑄師魂各位老師：今天，我們齊聚一堂召開(kāi)這次師德師風(fēng)建設(shè)大會(huì)，既是對(duì)教育初心的重溫，更是對(duì)育人使命的再宣誓。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，而教師則是立教之本、興教之源。教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾說(shuō)：“提高質(zhì)量是高等教育的生命線，質(zhì)量意識(shí)要再升溫。”對(duì)我們基礎(chǔ)教育階段而言，這句話同樣具有深刻的指導(dǎo)意義。當(dāng)前，教育改革不斷深化，“雙減”政策持續(xù)推進(jìn)，新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。今天我講話的主題是“立規(guī)矩?強(qiáng)師德?鑄師魂”，希望與大家共同探討如何打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師隊(duì)伍。一、堅(jiān)守教育初心，樹(shù)立質(zhì)量核心觀教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是我們一切工作的中心?！敖虒W(xué)質(zhì)量就是中心，核心機(jī)會(huì)”，這句話深刻揭示了質(zhì)量對(duì)于學(xué)校發(fā)展的決定性意義。但我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，“教學(xué)質(zhì)量提升是一個(gè)綜合體系、綜合工程”，它不是單一指標(biāo)的優(yōu)劣，而是涵蓋教學(xué)、德育、管理、服務(wù)等多方面的系統(tǒng)工程。有些老師可能認(rèn)為，只要學(xué)生分?jǐn)?shù)上去了，教學(xué)質(zhì)量就提高了。但事實(shí)上，“沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的后勁，成績(jī)提高只是短時(shí)的”。我們要的不是曇花一現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生全面發(fā)展的扎實(shí)基礎(chǔ)；不是個(gè)別學(xué)生的脫穎而出，而是全體學(xué)生的共同進(jìn)步；不是犧牲學(xué)生身心健康換來(lái)的一時(shí)成績(jī)，而是符合教育規(guī)律的可持續(xù)發(fā)展。周遠(yuǎn)清同志強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)人是學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)是學(xué)校的中心工作”，這一論斷指引我們必須把教學(xué)質(zhì)量放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。二、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)育人根基教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。一支高水平的教師隊(duì)伍，是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。我們常說(shuō)“老師45分鐘的功夫，落在45分鐘之外”，這深刻揭示了教師專業(yè)成長(zhǎng)的真諦——課堂上的游刃有余，來(lái)自于課后的潛心鉆研；教學(xué)中的從容不迫，源于日復(fù)一日的積累沉淀。“教師的因素起主導(dǎo)作用，功夫在課堂之外”。我們要建立健全教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，為大家搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。優(yōu)秀教師的10項(xiàng)核心素養(yǎng)中，“學(xué)科深耕，常教常新”和“終身學(xué)習(xí)，破繭成蝶”尤為重要。我們要推行“三維知識(shí)更新系統(tǒng)”：每月精讀1篇學(xué)科頂刊論文，每學(xué)期重構(gòu)1個(gè)單元知識(shí)地圖，每年掌握1項(xiàng)學(xué)科前沿技術(shù)，讓學(xué)習(xí)成為教師的生活方式。我始終倡導(dǎo)“教師要快樂(lè)工作、健康生活、學(xué)習(xí)賦能”。學(xué)校將持續(xù)改善工作條件，組織開(kāi)展文體活動(dòng)，建立教師心理健康支持體系。請(qǐng)大家記住，“沒(méi)有誰(shuí)天生都會(huì)做，沒(méi)有什么做不來(lái)的”。只要我們保持進(jìn)取心，勇于實(shí)踐，每個(gè)人都能成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。三、聚焦學(xué)生培養(yǎng)，筑牢成長(zhǎng)之基教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！皩W(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不好，就走不遠(yuǎn)”，這提醒我們教育要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能急功近利。習(xí)慣養(yǎng)成是教育的基礎(chǔ)工程，需要我們付出耐心和智慧?！暗掠ぷ魇腔A(chǔ)，行為規(guī)范比某一項(xiàng)工作更重要”。我們要將德育融入教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)發(fā)“教學(xué)暗線設(shè)計(jì)法”：數(shù)學(xué)課用函數(shù)圖像講人生選擇，歷史課借變法運(yùn)動(dòng)論創(chuàng)新勇氣，讓價(jià)值觀培養(yǎng)自然融入學(xué)科教學(xué)。通過(guò)“五維觀察法”：每周記錄3個(gè)非學(xué)業(yè)細(xì)節(jié)，建立個(gè)性化成長(zhǎng)預(yù)警指標(biāo)，真正做到因材施教。“好習(xí)慣是終身受益的”。我們要從點(diǎn)滴小事抓起，從課堂常規(guī)做起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、誠(chéng)信友善、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、直面問(wèn)題短板，勇于自我革新在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們更要清醒看到存在的問(wèn)題與不足?！翱h域教學(xué)質(zhì)量短板依然明顯，高分不夠、高峰不夠”，這反映出我們?cè)诎渭馊瞬排囵B(yǎng)上還有欠缺。“優(yōu)生外流影響大局，要控制塔尖學(xué)生流失”，這要求我們必須提升辦學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)吸引力?！皟蓸O分化嚴(yán)重，底部學(xué)生拖后腿”，說(shuō)明我們?cè)谝虿氖┙獭⒎謱又笇?dǎo)上還有改進(jìn)空間。“城鄉(xiāng)之間、學(xué)科之間不平衡問(wèn)題突出”，提醒我們要統(tǒng)籌資源配置，促進(jìn)均衡發(fā)展。這些問(wèn)題的存在，既有客觀因素，更有主觀原因，尤其是“制度和機(jī)制要用活，不能定完就擺在那兒”。再好的制度如果得不到執(zhí)行，也只是一紙空文。針對(duì)這些問(wèn)題，我們要建立問(wèn)題臺(tái)賬，明確整改時(shí)限。借鑒浙江省“閉環(huán)式”課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過(guò)“測(cè)評(píng)、診斷、分析、反饋”的閉環(huán)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。我們要敢于正視問(wèn)題，勇于自我革命，把短板變成潛力板，把差距變成成長(zhǎng)空間。五、優(yōu)化工作方法，提升執(zhí)行效能好的工作方法是提升效率的關(guān)鍵?！肮ぷ饕纬砷]環(huán)，不是當(dāng)甩手掌柜”，這要求我們樹(shù)立系統(tǒng)思維，確保各項(xiàng)工作落地見(jiàn)效。浙江省教育廳構(gòu)建的“八目”流程給我們很好的啟示，即“評(píng)價(jià)模型定制、測(cè)評(píng)實(shí)施、實(shí)時(shí)反饋、數(shù)據(jù)報(bào)表、數(shù)據(jù)智能分析、診改任務(wù)書、改進(jìn)報(bào)告、教學(xué)業(yè)績(jī)考核”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)管理?！安贾貌坏扔谕瓿桑瑱z查、反饋、整改才是閉環(huán)”。我們要建立“布置-檢查-反饋-整改-再檢查”的工作機(jī)制，讓每一項(xiàng)任務(wù)都有始有終。學(xué)校將建立“教師-督導(dǎo)-學(xué)生PDCA交流平臺(tái)”，通過(guò)微信端互動(dòng)即時(shí)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)反饋，讓每位教師實(shí)時(shí)了解教學(xué)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。“立足本校實(shí)際，不能舍本求末、盲目跟風(fēng)”。教育改革必須因地制宜，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，探索適合自己的發(fā)展道路。同時(shí)要“借力發(fā)展，資源共享，光借到了就是力量”，積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。“常規(guī)的精細(xì)化就是日常的經(jīng)營(yíng)工作”，把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。六、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，激發(fā)教育活力教育改革只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)?！敖逃虒W(xué)改革萬(wàn)變不離其宗：以學(xué)生為根本，以課堂為中心”。無(wú)論改革如何推進(jìn)，這一核心不能變。當(dāng)前，我們面臨的突出問(wèn)題是“人工智能應(yīng)用落后十年，全面落后很揪心”，這與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)不相適應(yīng)。“教師要學(xué)會(huì)借助工具提升效率”。我們要提升教師數(shù)字素養(yǎng)，發(fā)展“數(shù)字素養(yǎng)三階能力”：基礎(chǔ)層要高效檢索驗(yàn)證信息，核心層要用AI進(jìn)行學(xué)情分析，高階層要能設(shè)計(jì)跨學(xué)科數(shù)字項(xiàng)目。學(xué)校將加快智慧校園建設(shè)，推進(jìn)“在線巡課系統(tǒng)”應(yīng)用，開(kāi)展專項(xiàng)督查，通過(guò)督導(dǎo)督查反饋單和督導(dǎo)簡(jiǎn)訊形式及時(shí)反饋，助力教學(xué)改革。改革創(chuàng)新要膽子大、步子穩(wěn)。我們要積極參與教育評(píng)價(jià)改革，借鑒先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校進(jìn)步的有力杠桿。七、嚴(yán)明規(guī)矩紀(jì)律，強(qiáng)化制度保障“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睅ш?duì)伍首先要立規(guī)矩。規(guī)矩是底線，也是紅線；是約束，更是保護(hù)。我們強(qiáng)調(diào)“8:30開(kāi)會(huì)，8:15就要坐到位置上”，“開(kāi)會(huì)遲到就站著，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名”，這些具體規(guī)定看似嚴(yán)格，實(shí)則是培養(yǎng)大家的規(guī)矩意識(shí)和時(shí)間觀念。“規(guī)矩意識(shí)反映紀(jì)律和執(zhí)行力。”一支有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，必然是一支守紀(jì)律、講規(guī)矩的隊(duì)伍。我們要將師德師風(fēng)建設(shè)要求融入制度規(guī)范，制定師德考核辦法，將投訴舉報(bào)及處理情況納入師德考核系統(tǒng)，強(qiáng)化“一票否決”制度執(zhí)行。同時(shí)，我們要建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展“優(yōu)秀教師、優(yōu)秀德育工作者”評(píng)選活動(dòng)，讓遵規(guī)守紀(jì)、業(yè)績(jī)突出的教師得到認(rèn)可和激勵(lì)。規(guī)矩的生命力在于執(zhí)行。我們要讓制度長(zhǎng)牙、紀(jì)律帶電，對(duì)違反規(guī)矩的行為堅(jiān)決說(shuō)“不”，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。八、關(guān)注身心健康，涵養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)教師的身心健康是教書育人的基礎(chǔ)?！敖】瞪钐匾?，沒(méi)健康一切都沒(méi)了?！蔽覀兂珜?dǎo)“身體健康、心理健康、行為健康、思想健康，四者缺一不可”的健康觀，讓每位教師都能保持良好狀態(tài)。學(xué)校將實(shí)施“續(xù)航力提升計(jì)劃”：組織晨間15分鐘正念訓(xùn)練，推廣課后3分鐘筋膜放松，建立“情緒急救包”，幫助大家緩解工作壓力。我們要定期開(kāi)展健康體檢，建立教師健康檔案，為大家提供個(gè)性化健康指導(dǎo)。同時(shí)要加強(qiáng)心理健康教育，聘請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師，為教師提供心理支持服務(wù)。希望大家養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，堅(jiān)持體育鍛煉，保持積極心態(tài)，以健康的身心投入教育工作，享受教育帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。九、加強(qiáng)青年培養(yǎng)，助力成長(zhǎng)成才青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望?！澳贻p教師要引導(dǎo)，不能只會(huì)捧手機(jī)、不與人交往。”我們要關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，為他們搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。實(shí)施“青藍(lán)工程”，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用；開(kāi)展青年教師匯報(bào)課、教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)?！敖M織紀(jì)律意識(shí)要從第一課抓起?！蔽覀円訌?qiáng)對(duì)青年教師的思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。建立青年教師“三維發(fā)展檔案”：教學(xué)案例庫(kù)每年迭代20%、讀書思維網(wǎng)主題式閱讀串聯(lián)、跨界技能樹(shù)逐步拓展，幫助他們規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。希望青年教師既要志存高遠(yuǎn)，又要腳踏實(shí)地；既要勇于創(chuàng)新，又要傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，在教育實(shí)踐中快速成長(zhǎng)，成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。十、堅(jiān)持綜合施策，提升管理水平教育質(zhì)量的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“要抓好幾個(gè)要害：人、制度、執(zhí)行。”這三者相輔相成，缺一不可。人是核心因素，要建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍；制度是重要保障，要構(gòu)建科學(xué)完備的制度體系；執(zhí)行是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。“學(xué)校不是一個(gè)隨意的場(chǎng)所，管理要有機(jī)制、有溫度、有規(guī)矩?！蔽覀円獔?jiān)持以人為本，將制度的剛性與管理的柔性相結(jié)合，讓管理既有力度又有溫度。建立“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，形成常態(tài)化、全員、全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。要營(yíng)造“教師認(rèn)真教，督導(dǎo)及時(shí)評(píng)，學(xué)生實(shí)時(shí)反饋的氛圍”，讓質(zhì)量意識(shí)深入人心