古詩詞誦讀《將進酒》教案教學目標：（1）語言建構與運用：通過誦讀《將進酒》，學生能夠理解詩歌的基本內容，把握詩句的長短變化和韻腳的疏密轉換，并能夠背誦全詩。（2）思維發(fā)展與提升：在誦讀過程中，學生能夠感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化，通過聆聽經典、自我感悟、探究合作，逐步掌握誦讀要領。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠把握詩歌的感情基調，理清詩人思想感情的變化，理解李白詩歌的浪漫主義風格，體會其情感表達的藝術魅力。（4）文化傳承與理解：通過體會詩人借著酒興抒發(fā)的豪放與憤激之情，學生能夠正確認識李白“狂歌痛飲”背后的復雜情感，理解其文化內涵與時代背景。教學重難點：（1）引導學生通過誦讀深入體會《將進酒》中李白情感的跌宕起伏，理解其豪放外表下的憤激之情，培養(yǎng)對詩歌情感的敏銳感知能力。（2）幫助學生理解李白詩歌的浪漫主義風格，分析詩中比喻、夸張等修辭手法的運用，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。（3）通過知人論世，結合李白的生平與創(chuàng)作背景，探討其復雜情感的形成原因，增強文化傳承與理解能力。教學準備：（1）多媒體設備：確保教室配備有投影儀、音響系統(tǒng)和電腦，以便播放與《將進酒》相關的音頻、視頻資料，如名家朗誦錄音、相關歷史背景介紹視頻等，增強學生的視聽體驗。（2）《將進酒》原文及相關注釋：為每位學生準備一份《將進酒》的全文打印材料，附帶詳細的課下注釋，幫助學生更好地理解詩歌內容及背景。（3）輔助閱讀材料：提供關于李白生平、創(chuàng)作背景及唐代文學特點的相關文章或書籍列表，引導學生進行拓展閱讀，加深對詩歌及其背后文化的理解。教學過程一、導入明體在中國文學的長河中，酒與詩歌相伴而行，形成了獨特的文化現(xiàn)象。無數(shù)詩人通過飲酒來抒發(fā)情感，忘卻憂愁，甚至在酒精的作用下，達到了創(chuàng)作的高峰。例如，曹操曾感嘆“對酒當歌，人生幾何”、“何以解憂，惟有杜康”，王維則在送別友人時留下“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的名句，王翰也有“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”的豪邁，范仲淹更是表達了“酒入愁腸，化作相思淚”的深情。在這些詩人中，有一位不僅因其詩作獨步千古被譽為“詩仙”，還因愛酒而享有“酒仙”之稱，他就是——李白。（生：李白）那么，李白是如何將其酒與詩完美結合的？在這首《將進酒》中又蘊含了怎樣的情感呢？今天我們就一起來探究?！秾⑦M酒》是漢樂府曲名，李白的作品雖沿用了舊題，但他在內容上進行了創(chuàng)新，將飲酒與對現(xiàn)實社會的批判相結合，賦予了這個主題新的意義。值得注意的是，“將進酒”中的“將”字讀作“qiāng”，意思是“請”，因此整句話的意思是“請喝酒”。二、誦讀通韻請同學們結合課本注釋自由朗讀這首詩。要求：⑴讀準每個字詞的發(fā)音，理解詩句的意思，并嘗試讀出個人的情感體驗。⑵大聲朗讀，盡量投入其中，感受詩歌的韻律美。（學生開始自由朗讀）讓幾位同學站起來朗讀自己最感興趣的部分，教師和其他同學對其朗讀進行點評和建議。（學生輪流朗讀，老師給予針對性的指導）教師講解誦讀技巧：全詩總體基調顯得豪放不羈，但情感卻復雜多變。在誦讀過程中，應隨著詩人情緒的變化調整音調和節(jié)奏，使聽者能夠感受到作者形象的生動再現(xiàn)。詩文中韻律音樂性的體現(xiàn)主要在于音頓間的疏密對比、音尾的長短變換、聲音的高低起伏、音量的強弱變化等，吟誦時應當適當調整。一般來說，在每個音節(jié)之后遇到平聲字時可以適當延長，遇到仄聲字時則稍作停頓，這樣能增強語言的表現(xiàn)力。具體來說，表現(xiàn)在以下幾個方面：①音頓疏密對比；②音尾長短對比；③音高抑揚對比；④音量輕重對比；⑤音速快慢對比。全班齊聲朗讀《將進酒》，期間教師及時糾正出現(xiàn)的問題并引導大家注意整體的協(xié)調性。三、研讀悟情有人知道“將進酒”是什么意思嗎？（生：就是請喝酒，這是一首“勸酒歌”。）在這首詩里誰在勸誰喝酒呢？最初看起來應該是丹丘生邀請李白和岑夫子共飲，后來變成了李白勸說岑夫子和丹丘生繼續(xù)暢飲。他們?yōu)槭裁匆染?？“人生得意須盡歡”——慶祝相聚的喜悅“與爾同銷萬古愁”——借助酒精消解內心深處的憂愁李白和他的朋友們是怎么喝酒的？“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”——喝得非常多“將進酒，杯莫?！薄鹊煤芸臁爸魅撕螢檠陨馘X，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”——喝得很豪爽，不惜一切代價享受當下請大家找出詩中反映不同情感色彩的詞匯或句子。悲傷：“君不見，……朝如青絲暮成雪?！薄袊@時光飛逝歡樂：“人生得意須盡歡，……會須一飲三百杯?！薄湎а矍懊篮脮r光憤怒：“鐘鼓饌玉不足貴，……斗酒十千恣歡謔。”——不滿現(xiàn)狀狂放：“主人何為言少錢，……與爾同銷萬古愁?！薄非髽O致快樂四、品讀感人李白的性格非常復雜，尤其是當他遭遇挫折后，內心變得更加豐富。下面讓我們深入文本，看看你從中讀到了一個怎樣的李白。探究要點：透過具體的詩句，我看到了一位的李白。要求：⑴自由朗誦時請注意：語速、語氣、停頓、重音；⑵結合具體詩句從內容、表現(xiàn)手法、情感等方面進行分析概括。學生交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。示例：（1）“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！笔址ǎ浩鹋d——開篇借用黃河奔騰不息的形象開啟話題比喻——以河水東流不返回比喻青春易逝反襯——用自然界的壯麗景象反襯人生的短暫夸張——時間和空間上的夸張描寫這兩句話不僅描繪了黃河的雄偉氣勢，也表達了詩人對于流逝光陰的無奈和惋惜之情。“黃河如絲天上來，洪波東流射大海?！薄包S河西來絕昆侖，咆哮萬里觸龍門?！睂懗隽它S河一瀉千里的壯觀景象，但緊接著的一句“不復回”又讓人感到一絲悲哀。同時，詩人借鏡子前滿頭白發(fā)的情景表達了對年華易老的感慨。當年二十四歲的李白離開家鄉(xiāng)，懷揣著治國平天下的理想四處游歷，然而二十五年后，功成名就的夢想依然沒有實現(xiàn)，面對鏡中蒼老的容顏不免產生哀傷的情緒?！@是詩人對生命短暫的嘆息。（2）“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。”詩人意識到人生短暫，應該趁年輕盡情享受生活，同時也表達了對未來充滿希望的態(tài)度。（3）“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！笨此圃诒磉_厭倦世俗繁華的心態(tài)，實則更多地反映了詩人對國家前途和個人命運深切擔憂所引發(fā)的悲觀情緒。（4）“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！痹娙吮硎驹敢庥靡磺胸敻粨Q取片刻歡愉，體現(xiàn)了其狂放不羈的性格特征。知人論世：為什么李白會有如此豐富的感情波動？了解該詩的寫作背景有助于我們更好地理解其內涵。《將進酒》雖然沿襲了傳統(tǒng)標題，但李白卻賦予它全新含義。此詩大約寫于唐玄宗天寶十一載（公元752年），當時李白因受到排擠不得不離開長安，開始了第二次大規(guī)模旅行。彼時，他正與友人岑勛拜訪另一位朋友元丹丘位于嵩山附近的居所。三人登高望遠，對酒當歌，傾訴各自心中的苦悶。這篇作品正是在這種背景下誕生的。閱讀總結：本詩中情感線索經歷了哪些階段？整首詩的主要格調是什么？《將進酒》整體風格激情澎湃，情感變化依次為悲傷—歡樂