2025濟(jì)南高新區(qū)海川中學(xué)教師崗位招聘筆試備考題庫及答案解析教育基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的和教育內(nèi)容的取舍，是決定教育性質(zhì)的根本因素。3.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想。4.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B分析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)，符合小明的情況。5.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽講。這種注意方式屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有以后注意答案：A分析：有意注意是有預(yù)先目的，需要意志努力的注意。學(xué)生帶著問題去上課，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。二、多項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)于教育與生產(chǎn)力之間關(guān)系的說法正確的是（）。A.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育內(nèi)容B.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育規(guī)模C.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育手段D.教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力答案：ABC分析：生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，包括制約教育的內(nèi)容、規(guī)模、手段等；而教育是把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，并非直接生產(chǎn)力，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。2.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師職業(yè)素養(yǎng)涵蓋道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面，各方面相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。3.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.由此及彼答案：ABCD分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了知識(shí)或技能的遷移。三、判斷題1.教育目的是教育方針的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性。（）答案：錯(cuò)誤分析：教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性，題干表述混淆了二者概念。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者不同。3.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。（）答案：正確分析：這是德育過程的基本矛盾，正是這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把兩者有機(jī)結(jié)合。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以初中語文為例）一、單項(xiàng)選擇題1.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）。A.確鑿（záo）菜畦（qí）蟬蛻（tuì）戛然而止（gá）B.懊悔（ào）祈禱（qí）攛掇（cuān）參差不齊（cēn）C.攛掇（cuān）亢奮（kàng）羈絆（pàn）大徹大悟（chè）D.冗雜（rǒng）晦暗（huì）驀然（mù）鞠躬盡瘁（cuì）答案：B分析：A項(xiàng)“戛然而止”的“戛”應(yīng)讀“jiá”；C項(xiàng)“羈絆”的“絆”應(yīng)讀“bàn”；D項(xiàng)“驀然”的“驀”應(yīng)讀“mò”。2.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知鋒芒必露B.懊悔一拍即合雜亂無張參差不齊C.攛掇參差不齊鞠躬盡瘁大徹大悟D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊參差不齊答案：C分析：A項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；B項(xiàng)“雜亂無張”應(yīng)為“雜亂無章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。3.下列句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.他上課經(jīng)常早退，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。D.科學(xué)工作者們?cè)跁?huì)上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C分析：A項(xiàng)“不可救藥”程度過重；B項(xiàng)“隨聲附和”是貶義詞，用在此處不當(dāng)；D項(xiàng)“高談闊論”多含貶義，不適合語境。4.下列對(duì)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《皇帝的新裝》的作者是丹麥童話作家安徒生，他的代表作有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。D.《從百草園到三味書屋》出自魯迅的小說集《吶喊》。答案：D分析：《從百草園到三味書屋》出自魯迅的散文集《朝花夕拾》，不是小說集《吶喊》。二、多項(xiàng)選擇題1.下列詩句中，描寫春天景色的有（）。A.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。D.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。答案：AC分析：A項(xiàng)出自賀知章的《詠柳》，描繪了春天柳樹的美景；C項(xiàng)出自杜甫的《絕句》，描寫了春天的生機(jī)；B項(xiàng)描寫的是夏天的荷花；D項(xiàng)描寫的是秋天的楓葉。2.下列關(guān)于修辭手法的判斷，正確的有（）。A.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”運(yùn)用了擬人的修辭手法。B.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法。C.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边\(yùn)用了比喻的修辭手法。D.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”運(yùn)用了反復(fù)和擬人的修辭手法。答案：ABD分析：C項(xiàng)“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”運(yùn)用的是擬人的修辭手法，不是比喻。三、閱讀理解閱讀下面的文段，回答問題。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。1.這段文字從多個(gè)角度描寫了百草園的景色，請(qǐng)分別指出從哪些角度進(jìn)行描寫，并舉例說明。答案：（1）視覺角度：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根”“象小珊瑚珠攢成的小球”等，描繪了百草園中植物、動(dòng)物的顏色、形態(tài)等。（2）聽覺角度：“鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟”“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，寫出了百草園中的聲音。（3）味覺角度：“又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)”，描述了覆盆子的味道。2.文段中“不必說……也不必說……單是……”這一句式有什么作用？答案：“不必說……也不必說……單是……”先強(qiáng)調(diào)了百草園里的菜畦、石井欄、皂莢樹、鳴蟬等眾多景物都有無限趣味，然后突出了泥墻根一帶雖然看似不起眼，但卻有著獨(dú)特的、更吸引作者的趣味。這樣的句式既全面又有重點(diǎn)地寫出了百草園景色的豐