學(xué)校返校防控教師培訓(xùn)演講人：日期:CONTENTS目錄01培訓(xùn)目標與背景02返校前防控準備03日常教學(xué)防控措施04應(yīng)急處置流程05教師職責(zé)與支持06培訓(xùn)評估與改進01培訓(xùn)目標與背景PART返校防控政策解讀家校協(xié)同責(zé)任劃分明確政策中家長與學(xué)校的責(zé)任邊界，如健康信息申報流程、異常情況報告機制，強化家校聯(lián)動防控意識。差異化防控措施針對不同學(xué)段（如幼兒園、中小學(xué)）和地區(qū)風(fēng)險等級，分析政策中差異化防控要求，例如錯峰上下學(xué)、教室通風(fēng)消毒頻率等具體實施細則。政策框架與核心要求詳細解讀教育部門發(fā)布的返校防控政策文件，包括校園封閉管理、健康監(jiān)測、應(yīng)急處置等關(guān)鍵條款，確保教師掌握政策執(zhí)行標準。提升應(yīng)急響應(yīng)能力系統(tǒng)培訓(xùn)口罩佩戴規(guī)范、手衛(wèi)生標準、環(huán)境消殺技術(shù)等專業(yè)知識，糾正常見操作誤區(qū)（如消毒劑配比錯誤）?？茖W(xué)防護知識普及教學(xué)與防控平衡策略指導(dǎo)教師在保障教學(xué)質(zhì)量的同時落實防控措施，例如調(diào)整課堂互動形式、優(yōu)化課間活動管理以減少聚集風(fēng)險。通過模擬演練與案例分析，使教師熟練掌握學(xué)生發(fā)熱、密接等突發(fā)狀況的處置流程，包括隔離、上報、心理安撫等環(huán)節(jié)。培訓(xùn)核心目的闡明防控執(zhí)行第一責(zé)任人強調(diào)教師在晨檢、午檢中的監(jiān)督職責(zé)，需嚴格核查學(xué)生健康狀況并記錄異常，杜絕形式主義。健康教育傳播者要求教師將防疫知識融入日常教學(xué)，通過主題班會、情景模擬等方式培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣與防護意識。心理疏導(dǎo)關(guān)鍵角色針對學(xué)生可能出現(xiàn)的焦慮情緒，培訓(xùn)教師運用非暴力溝通技巧進行心理干預(yù)，維護校園心理健康環(huán)境。教師角色定位說明02返校前防控準備PART要求所有教職工及學(xué)生提交詳細健康申報表，包括體溫記錄、接觸史、近期出行軌跡等信息，確保無異常癥狀方可返校。健康監(jiān)測與報告要求全員健康信息登記建立24小時健康監(jiān)測值班制度，發(fā)現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀立即啟動應(yīng)急預(yù)案，隔離觀察并上報疾控部門。異常情況快速響應(yīng)機制通過線上平臺每日上報體溫和健康狀況，系統(tǒng)自動生成統(tǒng)計報表，便于管理人員動態(tài)追蹤。常態(tài)化健康打卡高頻接觸區(qū)域強化消毒對教室門把手、樓梯扶手、電梯按鈕等每日至少進行3次酒精或含氯消毒劑擦拭，并公示消毒記錄?？諝饬魍ㄅc紫外線消殺專業(yè)消殺團隊培訓(xùn)校園環(huán)境消毒標準教室、辦公室等密閉空間需保持每日通風(fēng)2小時以上，配備紫外線燈對夜間無人區(qū)域進行循環(huán)照射滅菌。聘請衛(wèi)生機構(gòu)對后勤人員開展消毒液配比、器械操作等專項培訓(xùn)，確保消毒流程符合國家衛(wèi)生標準。按師生人數(shù)配發(fā)醫(yī)用口罩（每人每日2只）、免洗洗手液（每班2瓶）、紅外測溫儀（每樓層1臺）及應(yīng)急醫(yī)療箱?；A(chǔ)防護物資清單設(shè)立專人負責(zé)物資采購、分發(fā)和庫存監(jiān)控，確?？谡值认钠穬淞坎坏陀?5天用量。物資動態(tài)管理臺賬食堂工作人員需配備N95口罩及防護面罩，校醫(yī)室額外配置防護服、護目鏡等專業(yè)裝備。特殊場景防護升級防護物資配備指南03日常教學(xué)防控措施PART標準化通風(fēng)操作教室需每日定時開窗通風(fēng)，每次不少于30分鐘，確?？諝饬魍ǎ徽n間休息時應(yīng)強制通風(fēng)，避免人員密集導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降。高頻接觸面消毒對門把手、桌椅、講臺、教具等高頻接觸區(qū)域使用含氯消毒劑或75%酒精每日擦拭2-3次，并記錄消毒時間與責(zé)任人。消毒設(shè)備管理配備紫外線消毒燈或空氣凈化設(shè)備，在非教學(xué)時段進行空間消毒，需嚴格遵循安全操作規(guī)范，避免師生誤觸或暴露。垃圾處理規(guī)范設(shè)置專用廢棄口罩回收箱，每日清理教室垃圾并消毒垃圾桶，防止交叉污染。教室通風(fēng)與消毒流程教師需掌握發(fā)熱、咳嗽、乏力等常見癥狀的早期表現(xiàn)，通過晨檢、午檢觀察學(xué)生面色、精神狀態(tài)及行為異常。建立班級學(xué)生健康臺賬，記錄體溫監(jiān)測、請假原因及就醫(yī)反饋，對異常情況及時上報校醫(yī)或防控小組。采用紅外測溫儀或智能手環(huán)等工具，避免直接接觸，同時關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，減少因防控措施引發(fā)的焦慮情緒。發(fā)現(xiàn)疑似癥狀學(xué)生時，立即引導(dǎo)至隔離室，聯(lián)系家長及醫(yī)療機構(gòu)，并對密切接觸者實施臨時管控。學(xué)生健康觀察技巧癥狀識別訓(xùn)練動態(tài)健康檔案非接觸式監(jiān)測應(yīng)急響應(yīng)流程個人衛(wèi)生規(guī)范傳達1234手衛(wèi)生教育通過示范教學(xué)強調(diào)“七步洗手法”，在教室張貼洗手流程圖，督促學(xué)生飯前便后、接觸公共物品后必須洗手。講解醫(yī)用口罩的正確佩戴、更換及廢棄方法，低年級學(xué)生需教師協(xié)助檢查口罩密合性，避免隨意觸碰口罩外側(cè)。口罩佩戴指導(dǎo)咳嗽禮儀培訓(xùn)教育學(xué)生咳嗽或打噴嚏時用肘部或紙巾遮擋，使用后的紙巾立即丟棄并洗手，減少飛沫傳播風(fēng)險。物品專人專用要求學(xué)生避免共享文具、水杯等個人物品，定期消毒書包、文具盒，培養(yǎng)自我管理意識。04應(yīng)急處置流程PART癥狀篩查與初步判斷詢問學(xué)生及同住人員近期活動軌跡，重點關(guān)注是否有高風(fēng)險區(qū)域接觸史或聚集性病例關(guān)聯(lián)，為后續(xù)處置提供依據(jù)。流行病學(xué)史調(diào)查分級分類處理根據(jù)癥狀嚴重程度和風(fēng)險等級，將疑似病例分為高、中、低風(fēng)險三類，分別采取臨時隔離、密切觀察或建議就醫(yī)等差異化措施。教師需掌握常見呼吸道癥狀（如發(fā)熱、咳嗽、乏力等）的識別方法，結(jié)合學(xué)生健康檔案進行初步風(fēng)險評估，對異常情況保持高度敏感。疑似病例識別步驟緊急報告與隔離機制標準化上報流程發(fā)現(xiàn)疑似病例后，教師需立即向校醫(yī)和防疫領(lǐng)導(dǎo)小組報告，填寫《異常情況登記表》，確保信息傳遞準確、及時，避免漏報或誤報。臨時隔離區(qū)管理迅速將疑似病例轉(zhuǎn)移至通風(fēng)良好的獨立隔離室，配備防護物資（如口罩、手套、消毒劑），并由專人看護直至專業(yè)醫(yī)療人員接管。接觸者追蹤管控同步記錄疑似病例的活動路徑及密切接觸者名單，通知相關(guān)班級暫停聚集活動，對接觸者實施健康監(jiān)測和動態(tài)跟蹤。協(xié)作聯(lián)動響應(yīng)方案家校溝通策略通過官方渠道向家長通報情況，避免謠言傳播，同時提供心理支持熱線和醫(yī)療咨詢資源，減輕家長焦慮情緒。應(yīng)急演練與復(fù)盤定期組織全流程模擬演練，針對暴露的薄弱環(huán)節(jié)（如信息傳遞延遲、隔離區(qū)物資短缺）優(yōu)化預(yù)案，提升實戰(zhàn)響應(yīng)效率。多部門協(xié)同機制校醫(yī)、班主任、后勤部門需聯(lián)合行動，校醫(yī)負責(zé)醫(yī)學(xué)處置，班主任負責(zé)學(xué)生心理安撫，后勤保障消毒和物資供應(yīng)，形成閉環(huán)管理。03020105教師職責(zé)與支持PART教學(xué)與防控平衡策略靈活調(diào)整教學(xué)計劃根據(jù)防控形勢動態(tài)優(yōu)化課程安排，例如采用分組教學(xué)、線上線下混合模式，減少人員聚集風(fēng)險。課堂防控措施落實教師需在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，嚴格執(zhí)行課堂通風(fēng)、學(xué)生座位間隔、體溫監(jiān)測等防控要求，確保教學(xué)環(huán)境安全。應(yīng)急演練與預(yù)案執(zhí)行定期組織突發(fā)情況模擬演練，確保教師熟悉發(fā)熱學(xué)生處置流程、隔離區(qū)轉(zhuǎn)移路徑等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生心理疏導(dǎo)方法情緒識別與干預(yù)技巧教師需掌握焦慮、恐懼等情緒的識別方法，通過一對一談話、團體活動等方式幫助學(xué)生緩解心理壓力。專業(yè)資源聯(lián)動機制與學(xué)校心理咨詢師合作，對需深度干預(yù)的學(xué)生建立檔案并跟進，必要時轉(zhuǎn)介至專業(yè)機構(gòu)。正向激勵與行為引導(dǎo)通過表揚進步、設(shè)置階段性目標增強學(xué)生信心，避免因防控措施產(chǎn)生抵觸情緒。家校溝通協(xié)調(diào)要點反饋渠道規(guī)范化設(shè)立專用郵箱或熱線收集家長建議，確保問題48小時內(nèi)響應(yīng)，形成閉環(huán)管理。個性化需求響應(yīng)針對特殊家庭（如雙職工、隔離家庭）制定彈性方案，例如提供課后托管或?qū)W習(xí)資料配送服務(wù)。透明化信息傳遞定期通過家長會、班級群等渠道同步學(xué)校防控政策，明確家長在健康監(jiān)測、物資準備中的配合責(zé)任。06培訓(xùn)評估與改進PART效果反饋收集方式匿名問卷調(diào)查設(shè)計涵蓋培訓(xùn)內(nèi)容、講師表現(xiàn)、實用性等維度的電子問卷，通過線上平臺發(fā)放至參訓(xùn)教師，確保反饋真實性和數(shù)據(jù)可統(tǒng)計性。分組座談交流組織小型座談會，邀請不同學(xué)科、年級的教師代表參與，通過開放式討論收集對培訓(xùn)流程、課程設(shè)置的深度建議。課堂實操觀察安排督導(dǎo)組進入教師實際教學(xué)場景，觀察防控措施落地情況，結(jié)合現(xiàn)場記錄與教師自評報告進行交叉驗證。多層級訪談對校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、普通教師分層訪談，了解培訓(xùn)效果在不同管理層面的滲透程度及執(zhí)行障礙。措施優(yōu)化調(diào)整建議動態(tài)更新培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)疫情發(fā)展趨勢和最新防控指南，定期修訂培訓(xùn)教材，增加突發(fā)情況模擬演練模塊，提升應(yīng)急響應(yīng)能力。02040301技術(shù)工具整合引入虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)備模擬高風(fēng)險場景處置，或開發(fā)移動端微課平臺，支持教師碎片化學(xué)習(xí)防控操作要點。分崗定制化培訓(xùn)針對班主任、后勤人員、校醫(yī)等不同崗位職責(zé)，設(shè)計差異化課程，如班主任側(cè)重學(xué)生心理疏導(dǎo)，后勤人員強化消毒規(guī)范操作。反饋閉環(huán)機制建立“收集-分析-改進-復(fù)核”的循環(huán)流程，確保每輪反饋意見均能轉(zhuǎn)化為具體優(yōu)化動作并公示處理結(jié)果。后續(xù)跟蹤實施計劃設(shè)定每季度復(fù)訓(xùn)機制，通過筆試、實操雙重考核檢驗教師知識留存率，未達標者需參加補訓(xùn)直至合格。周期性復(fù)訓(xùn)考核利用信息化系統(tǒng)記錄教師培訓(xùn)