2023上教師資格《初中信息技術(shù)學(xué)科》筆試練習(xí)題及答案解析網(wǎng)友版一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）1.小明需要將一份5MB的Word文檔通過電子郵件發(fā)送給老師，以下操作最合理的是（）。A.直接作為附件發(fā)送B.將文檔轉(zhuǎn)換為PDF格式后發(fā)送C.使用壓縮軟件壓縮后發(fā)送D.上傳至云盤并發(fā)送分享鏈接答案：D解析：5MB的文檔雖然可以作為附件發(fā)送，但部分郵箱對附件大小有限制（如常見的10MB20MB），若接收方郵箱容量較小可能導(dǎo)致發(fā)送失敗。上傳至云盤并發(fā)送分享鏈接（如百度網(wǎng)盤、騰訊微云）是更穩(wěn)定且節(jié)省流量的方式，尤其適合大文件傳輸。2.下列關(guān)于操作系統(tǒng)文件管理的描述，錯誤的是（）。A.同一文件夾下不能有同名文件B.文件名中可以包含“”符號C.文件夾可以嵌套創(chuàng)建D.文件擴展名通常表示文件類型答案：B解析：Windows操作系統(tǒng)中，文件名不能包含\/:?"<>|等特殊符號，因此“”不允許出現(xiàn)在文件名中。其他選項均正確：同一文件夾下文件名必須唯一；文件夾可無限嵌套；擴展名（如.docx、.jpg）用于標識文件類型。3.在Python中，執(zhí)行以下代碼后，輸出結(jié)果是（）。```pythona=[1,2,3]b=ab.append(4)print(a)```A.[1,2,3]B.[1,2,3,4]C.[1,2,4]D.報錯答案：B解析：Python中列表是可變對象，賦值語句“b=a”表示b和a指向同一個列表對象。當(dāng)通過b調(diào)用append方法修改列表時，a也會同步變化，因此a的最終結(jié)果是[1,2,3,4]。4.某初中信息技術(shù)課上，教師設(shè)計了“用Excel統(tǒng)計班級月考成績”的任務(wù)，要求學(xué)生計算平均分、篩選及格學(xué)生、制作成績折線圖。該任務(wù)主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.信息意識B.計算思維C.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新D.信息社會責(zé)任答案：B解析：計算思維強調(diào)通過分解問題、抽象模型、自動化處理等方式解決問題。使用Excel的函數(shù)（如AVERAGE）、篩選、圖表工具處理數(shù)據(jù)，屬于利用算法和工具解決實際問題的計算思維培養(yǎng)。5.下列關(guān)于多媒體技術(shù)的描述，正確的是（）。A.位圖的清晰度與分辨率無關(guān)B.MP3是無損壓縮音頻格式C.GIF動畫支持透明背景和多幀圖像D.視頻的幀率越高，文件體積越小答案：C解析：GIF格式支持透明背景和多幀動畫（常用于動態(tài)表情包）；位圖清晰度與分辨率直接相關(guān)（分辨率越高越清晰）；MP3是有損壓縮格式；視頻幀率越高（每秒播放的幀數(shù)越多），文件體積通常越大。6.在HTML中，要實現(xiàn)點擊按鈕跳轉(zhuǎn)到“”頁面，正確的代碼是（）。A.`<buttonhref="">跳轉(zhuǎn)</button>`B.`<ahref=""><button>跳轉(zhuǎn)</button></a>`C.`<inputtype="button"value="跳轉(zhuǎn)"url="">`D.`<buttononclick="window.location=''">跳轉(zhuǎn)</button>`答案：D解析：HTML中按鈕（<button>）本身不支持href屬性，需通過JavaScript的onclick事件觸發(fā)跳轉(zhuǎn)（window.location用于修改當(dāng)前頁面URL）。選項B雖然可行（將按鈕包裹在超鏈接<a>中），但不符合語義化規(guī)范；選項D是更標準的實現(xiàn)方式。7.某教師在講解“信息的特征”時，列舉了以下案例：①天氣預(yù)報；②甲骨文；③微信聊天記錄；④過期的優(yōu)惠券。其中能體現(xiàn)信息時效性的是（）。A.①④B.②③C.①③D.②④答案：A解析：信息的時效性指信息在特定時間內(nèi)有效。天氣預(yù)報僅在發(fā)布時段內(nèi)有參考價值（過時則不準確）；過期的優(yōu)惠券失去使用價值，均體現(xiàn)時效性。甲骨文（歷史信息）和微信聊天記錄（存儲的信息）不強調(diào)時間限制。8.在Access中，要統(tǒng)計“學(xué)生表”中“性別”為“女”且“數(shù)學(xué)成績”>85分的學(xué)生人數(shù)，應(yīng)使用的查詢類型是（）。A.選擇查詢B.交叉表查詢C.參數(shù)查詢D.操作查詢答案：A解析：選擇查詢用于從表中篩選符合條件的數(shù)據(jù)，并可進行統(tǒng)計（如計數(shù)、求和）。本題需篩選“性別=女”且“數(shù)學(xué)成績>85”的記錄并統(tǒng)計人數(shù)，屬于選擇查詢的典型應(yīng)用。9.下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的描述，錯誤的是（）。A.星型拓撲中中心節(jié)點故障會導(dǎo)致全網(wǎng)癱瘓B.總線型拓撲中某一節(jié)點故障不影響其他節(jié)點C.環(huán)型拓撲中數(shù)據(jù)沿固定方向單向傳輸D.網(wǎng)狀拓撲的可靠性高但成本昂貴答案：B解析：總線型拓撲中所有節(jié)點共享一條傳輸總線，若總線故障（如線路中斷），整個網(wǎng)絡(luò)會癱瘓；某一節(jié)點故障（如設(shè)備損壞）通常不影響其他節(jié)點，但總線本身的問題會影響全局。10.在Photoshop中，使用“魔棒工具”選擇圖像背景時，若希望選中更精確的區(qū)域，應(yīng)調(diào)整的參數(shù)是（）。A.容差B.硬度C.流量D.不透明度答案：A解析：魔棒工具的“容差”參數(shù)決定所選像素的顏色范圍（容差越小，僅選擇與單擊點顏色相近的像素；容差越大，選擇范圍越廣）。調(diào)整容差可提高選擇精度。11.某學(xué)生編寫了一個Python程序，用于計算1到100的和，代碼如下：```pythonsum=0foriinrange(1,100):sum+=iprint(sum)```運行后發(fā)現(xiàn)結(jié)果錯誤，原因是（）。A.變量名“sum”是Python內(nèi)置函數(shù)，導(dǎo)致覆蓋B.range(1,100)的結(jié)束值應(yīng)為101C.循環(huán)應(yīng)從0開始D.缺少break語句答案：B解析：range(1,100)生成的是1到99的整數(shù)（不包含100），因此循環(huán)計算的是1+2+…+99的和。正確應(yīng)為range(1,101)，包含1到100。12.下列關(guān)于信息安全的措施，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.定期更新操作系統(tǒng)補丁B.為不同賬戶設(shè)置相同密碼C.安裝殺毒軟件并開啟實時監(jiān)控D.重要文件加密后備份到移動硬盤答案：B解析：相同密碼會導(dǎo)致“一密通”風(fēng)險（若一個賬戶泄露，所有賬戶均受威脅），應(yīng)使用不同且復(fù)雜的密碼（包含字母、數(shù)字、符號）。13.在PowerPoint中，要實現(xiàn)幻燈片“從右側(cè)橫向進入”的動畫效果，應(yīng)設(shè)置（）。A.進入動畫方向自右側(cè)B.退出動畫方向到右側(cè)C.強調(diào)動畫縮放水平D.動作路徑向右答案：A解析：“進入動畫”控制對象出現(xiàn)的方式，選擇“進入”類型后，可設(shè)置方向為“自右側(cè)”，實現(xiàn)從右側(cè)橫向進入的效果。14.下列關(guān)于算法的描述，正確的是（）。A.算法必須有輸入和輸出B.算法可以使用自然語言、流程圖、偽代碼描述C.一個問題只能有一個算法D.算法的時間復(fù)雜度越高，執(zhí)行效率越高答案：B解析：算法的描述方式包括自然語言、流程圖、偽代碼等；算法可以沒有輸入（如計算1+2的算法），但必須有輸出；一個問題可能有多個算法（如排序有冒泡排序、快速排序等）；時間復(fù)雜度越高，執(zhí)行效率越低。15.某教師設(shè)計了“用Python繪制校園平面圖”的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生綜合運用坐標計算、循環(huán)語句和函數(shù)封裝。該任務(wù)最能體現(xiàn)的課程理念是（）。A.提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力B.關(guān)注知識體系，強化技能訓(xùn)練C.強調(diào)技術(shù)工具，忽視人文價值D.注重理論講解，弱化實踐操作答案：A解析：項目式學(xué)習(xí)通過真實任務(wù)整合多知識點（坐標計算、循環(huán)、函數(shù)），培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，符合“提升信息素養(yǎng)”的課程理念。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）16.簡述初中信息技術(shù)課程中“數(shù)據(jù)管理與分析”模塊的教學(xué)目標。答案：初中“數(shù)據(jù)管理與分析”模塊的教學(xué)目標主要包括：（1）知識與技能：掌握數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的基本概念；學(xué)會使用Excel或Access等工具進行數(shù)據(jù)的輸入、修改、篩選、排序、統(tǒng)計（如求和、求平均）；能制作簡單的數(shù)據(jù)圖表（如柱狀圖、折線圖）并理解其含義。（2）過程與方法：通過實際數(shù)據(jù)（如班級成績、校園植物統(tǒng)計）的處理過程，體驗數(shù)據(jù)管理的基本流程（收集整理分析可視化）；培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)提出問題、分析問題的能力。（3）核心素養(yǎng)：提升計算思維（如通過函數(shù)公式抽象數(shù)據(jù)規(guī)律）、信息意識（理解數(shù)據(jù)的價值）；培養(yǎng)嚴謹、客觀的科學(xué)態(tài)度（如數(shù)據(jù)核對與校驗）。17.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的教學(xué)策略，并簡要說明。答案：（1）項目式學(xué)習(xí)：設(shè)計“用編程開發(fā)班級打卡小程序”等項目，學(xué)生需自主搜索資料（數(shù)字化工具）、協(xié)作開發(fā)（創(chuàng)新功能），在實踐中提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。（2）跨學(xué)科融合：如結(jié)合地理課“氣候數(shù)據(jù)”，用Python分析數(shù)據(jù)并制作動態(tài)可視化圖表，學(xué)生需綜合運用信息技術(shù)工具解決其他學(xué)科問題，體現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用。（3）開源平臺實踐：引導(dǎo)學(xué)生在GitHub、MindSpore等開源社區(qū)學(xué)習(xí)他人項目，修改代碼實現(xiàn)新功能（如優(yōu)化一個校園圖書管理系統(tǒng)），培養(yǎng)基于已有資源的創(chuàng)新能力。18.簡述Python中“列表”和“元組”的區(qū)別，并各舉一例說明其應(yīng)用場景。答案：區(qū)別：（1）可變性：列表（list）是可變的（可增刪改元素），元組（tuple）是不可變的（元素創(chuàng)建后不可修改）。（2）語法：列表用方括號[]定義，元組用圓括號()定義（或省略括號）。（3）性能：元組因不可變，內(nèi)存占用更小，訪問速度略快。應(yīng)用場景示例：列表：存儲需要動態(tài)修改的數(shù)據(jù)，如“學(xué)生名單”（需頻繁添加新學(xué)生），代碼：`students=["小明","小紅"];students.append("小剛")`。元組：存儲固定不變的數(shù)據(jù)，如“一周天數(shù)”（始終為7天），代碼：`week_days=("周一","周二","周三","周四","周五","周六","周日")`。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）19.閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。教學(xué)背景：某教師在“網(wǎng)絡(luò)安全”一課中，設(shè)計了如下活動：①展示案例：某同學(xué)因點擊陌生鏈接導(dǎo)致手機支付密碼泄露，損失500元。②提問：“如果你是他，會如何避免這種情況？”③學(xué)生討論后，教師總結(jié)“不點擊陌生鏈接、設(shè)置復(fù)雜密碼、開啟支付驗證”等措施。④布置任務(wù)：小組合作設(shè)計一張“網(wǎng)絡(luò)安全小貼士”海報，要求包含至少3條安全建議，用Photoshop或PPT制作。問題：（1）分析該教學(xué)片段中教師采用的教學(xué)方法及其優(yōu)點。（10分）（2）指出該教學(xué)活動的不足之處，并提出改進建議。（10分）答案：（1）教學(xué)方法及優(yōu)點：①案例教學(xué)法：通過真實案例（手機支付密碼泄露）引發(fā)學(xué)生共鳴，將抽象的網(wǎng)絡(luò)安全知識具象化，便于理解。②問題導(dǎo)向法：通過提問“如何避免”引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)信息安全意識。③小組合作學(xué)習(xí)：任務(wù)“設(shè)計海報”鼓勵學(xué)生協(xié)作，結(jié)合技術(shù)工具（Photoshop/PPT）提升數(shù)字化表達能力。（2）不足之處及改進建議：不足：案例單一（僅涉及支付密碼泄露），未覆蓋其他常見網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險（如惡意軟件、個人信息泄露）；任務(wù)設(shè)計中“安全建議”可能停留在表面，缺乏深度。改進建議：①增加多類型案例（如“收到冒充老師的QQ詐騙信息”“WiFi連接后手機被植入病毒”），引導(dǎo)學(xué)生分析不同場景下的安全策略。②在任務(wù)中增加“情景模擬”環(huán)節(jié)：小組先模擬一個網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險場景（如“同學(xué)收到中獎短信”），再針對該場景設(shè)計具體應(yīng)對步驟（如“核實發(fā)件人、不提供個人信息”），使建議更具針對性。20.閱讀以下學(xué)生作業(yè)，回答問題。作業(yè)題目：用Python編寫程序，計算1100中所有偶數(shù)的和。學(xué)生代碼：```pythonsum=0i=1whilei<=100:ifi%2==0:sum=sum+ii=i+1print("1100偶數(shù)的和是：",sum)```問題：（1）該程序是否能正確計算結(jié)果？說明理由。（5分）（2）從計算思維角度，分析該學(xué)生的解題思路。（7分）（3）提出兩條優(yōu)化該程序的建議，并說明理由。（8分）答案：（1）能正確計算。程序使用while循環(huán)遍歷1100的每個數(shù)，通過i%2==0判斷是否為偶數(shù)，若是則累加到sum中，最終輸出結(jié)果（正確結(jié)果為2550）。（2）計算思維分析：①分解問題：將“計算1100偶數(shù)和”分解為“遍歷每個數(shù)→判斷是否為偶數(shù)→累加符合條件的數(shù)”三個步驟。②抽象模型：用變量i表示當(dāng)前數(shù)，sum表示累加和，通過條件判斷（i%2==0）抽象偶數(shù)的數(shù)學(xué)特征（能被2整除）。③自動化執(zhí)行：通過循環(huán)結(jié)構(gòu)（while）實現(xiàn)重復(fù)判斷和累加，體現(xiàn)算法的自動化思想。（3）優(yōu)化建議：①使用for循環(huán)替代while循環(huán)：原代碼：`whilei<=100:...i=i+1`優(yōu)化后：`foriinrange(1,101):...`理由：for循環(huán)更簡潔，無需手動維護計數(shù)器i，代碼可讀性更高。②直接生成偶數(shù)序列累加：優(yōu)化后：`sum=sum(range(2,101,2))`理由：range(2,101,2)直接生成2,4,...,100的偶數(shù)序列，sum()函數(shù)直接求和，減少循環(huán)中的條件判斷，提升效率。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題1小題，35分）21.請根據(jù)以下材料，設(shè)計一節(jié)初中信息技術(shù)課的教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容：Python中的“for循環(huán)”（選自《Python編程基礎(chǔ)》單元）教學(xué)對象：初中二年級學(xué)生（已掌握變量、條件判斷、while循環(huán)）教學(xué)目標：知識與技能：理解for循環(huán)的語法結(jié)構(gòu)；能使用for循環(huán)遍歷列表、字符串等可迭代對象；能解決簡單的累加、計數(shù)問題。過程與方法：通過“統(tǒng)計班級圖書角藏書”任務(wù)，經(jīng)歷“分析問題→設(shè)計循環(huán)→編寫代碼→調(diào)試運行”的過程，提升算法設(shè)計能力。核心素養(yǎng)：培養(yǎng)計算思維（通過循環(huán)結(jié)構(gòu)抽象重復(fù)操作）、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力（通過在線編程平臺協(xié)作調(diào)試）。要求：（1）教學(xué)重難點：重點：for循環(huán)的語法（for變量in可迭代對象:循環(huán)體）；遍歷列表和字符串。難點：理解“可迭代對象”的概念；區(qū)分for循環(huán)與while循環(huán)的適用場景。（2）教學(xué)過程：需包含導(dǎo)入、新知講授、實踐探究、總結(jié)拓展四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)具體活動不少于2個步驟。（3）板書設(shè)計：簡潔明了，突出重點。教學(xué)方案一、教學(xué)目標（略，已給出）二、教學(xué)重難點（略，已給出）三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）活動1：問題引入教師展示班級圖書角的圖書列表（如["Python入門","科學(xué)探索","歷史故事","Python進階"]），提問：“如何用Python代碼逐個打印這些書名？如果用之前學(xué)的while循環(huán)，需要怎么寫？”學(xué)生嘗試回答（需定義索引變量i，循環(huán)條件i<列表長度，i遞增），教師展示代碼示例：```pythonbooks=["Python入門","科學(xué)探索","歷史故事","Python進階"]i=0whilei<len(books):print(books[i])i=i+1```活動2：提出沖突教師引導(dǎo)學(xué)生觀察代碼：“每次都要手動維護索引i，是否有更簡單的方法？”引出for循環(huán)的學(xué)習(xí)需求。（二）新知講授（15分鐘）活動1：語法解析教師通過類比講解for循環(huán)結(jié)構(gòu)：“for循環(huán)就像‘依次訪問每個元素’，語法是‘for變量in可迭代對象:循環(huán)體’?！笔纠?（遍歷列表）：```pythonbooks=["Python入門","科學(xué)探索","歷史故事","Python進階"]forbookinbooks:print(book)```對比while循環(huán)代碼，強調(diào)for循環(huán)無需索引，直接獲取元素的優(yōu)勢。示例2（遍歷字符串）：```pythonslogan="學(xué)編程，創(chuàng)未來"forcharinslogan:print(char)```提問：“這里的‘可迭代對象’是什么？（列表、字符串）變量char代表什么？（字符串中的每個字符）”活動2：對比for與while循環(huán)教師總結(jié)：“while循環(huán)適用于‘未知循環(huán)次數(shù)，根據(jù)條件結(jié)束’（如‘猜數(shù)字直到正確’）；for循環(huán)適用于‘已知可迭代對象，需要逐個處理’（如‘遍歷列表、字符串’）。”（三）實踐探究（20分鐘）活動1：基礎(chǔ)任務(wù)—