《登快閣》教學設計-2024-2025學年高二語文下學期同步教學設計（統(tǒng)編版選必下冊）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節(jié)：統(tǒng)編版選必下冊《登快閣》

內容：本節(jié)課主要圍繞宋代文學家蘇軾的《登快閣》展開，通過分析詩歌的背景、意象、情感和藝術特色，引導學生深入理解詩歌內容，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《登快閣》，學生能夠增強對古典詩歌的鑒賞能力，理解詩人情感，提升審美品味；同時，通過詩歌的語言實踐，鍛煉學生的語言表達和文學創(chuàng)作能力，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《登快閣》的詩歌背景和創(chuàng)作意圖。

2.鑒賞詩歌中的意象和藝術手法。

3.分析詩人的情感變化和思想內涵。

難點：

1.深入把握詩歌中的象征意義和隱喻手法。

2.理解詩人在不同人生階段的思想轉變。

解決辦法與突破策略：

1.通過查閱資料，引導學生了解詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學生把握詩歌的主題。

2.結合注釋和教師講解，分析詩歌中的意象和修辭手法，提升學生的鑒賞能力。

3.組織小組討論，鼓勵學生分享對詩歌情感變化和思想內涵的理解，通過交流探討突破難點。

4.設計詩歌仿寫活動，讓學生在創(chuàng)作中體會詩歌的藝術魅力，加深對詩歌情感和手法的理解。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師引導學生逐句解讀詩歌，幫助學生理解詩歌的字面意義和深層內涵。

2.討論法：組織學生分組討論，探討詩歌的意象、情感和藝術特色，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.案例分析法：通過分析《登快閣》中的具體例子，引導學生掌握古典詩歌的鑒賞方法。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的背景資料、作者生平和作品賞析，增強課堂的直觀性。

2.朗讀指導：通過音頻或視頻播放詩歌朗誦，讓學生感受詩歌的音韻美，提高朗讀技巧。

3.網絡資源：引入網絡詩歌鑒賞平臺，拓展學生的知識視野，豐富教學資源。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示蘇軾的生平簡介，提出問題：“蘇軾為何會創(chuàng)作《登快閣》這樣的詩篇？”引發(fā)學生對詩歌背景的好奇。

-回顧舊知：教師簡要回顧古詩鑒賞的基本方法，如抓意象、品語言、悟情感等，為學習新詩做好鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《登快閣》的創(chuàng)作背景、詩歌結構、意象運用、修辭手法等，引導學生逐步深入理解詩歌內容。

-舉例說明：選取詩歌中的關鍵句子，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，分析其意象和藝術效果。

-互動探究：教師提出問題，如“詩歌中的‘快閣’有何寓意？”引導學生進行小組討論，分享各自的理解。

3.深入分析（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成詩歌賞析任務，分析詩歌的情感變化和思想內涵。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生的賞析進行個別指導，糾正理解偏差，提升賞析水平。

4.創(chuàng)作實踐（約20分鐘）

-學生活動：學生根據《登快閣》的意境，創(chuàng)作一首小詩，嘗試運用詩歌中的手法和意象。

-教師指導：教師選取優(yōu)秀作品進行展示，點評學生的創(chuàng)作，并給予修改建議。

5.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調《登快閣》的藝術價值和思想內涵。

-拓展：教師布置課后作業(yè)，要求學生閱讀蘇軾的其他詩作，進行進一步的文學鑒賞。

6.課堂小結（約5分鐘）

-學生活動：學生分享自己的學習心得，回顧本節(jié)課的收獲。

-教師點評：教師對學生的發(fā)言進行點評，肯定學生的進步，指出不足之處。

7.課后作業(yè)（約10分鐘）

-學生活動：學生根據課后作業(yè)要求，整理課堂筆記，復習所學知識。

-教師布置：教師布置課后作業(yè)，包括閱讀指定詩作、撰寫詩歌賞析等。

教學過程總時長約為80分鐘，具體時間可根據實際情況調整。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能的提升：

-學生能夠準確把握《登快閣》這首詩歌的創(chuàng)作背景、詩歌結構、意象運用、修辭手法等基本知識。

-學生能夠熟練運用古典詩歌鑒賞的基本方法，如抓意象、品語言、悟情感等，對其他古典詩歌進行有效的鑒賞和分析。

-學生通過創(chuàng)作實踐，學會了如何運用詩歌中的手法和意象進行創(chuàng)作，提升了詩歌創(chuàng)作的能力。

2.思維能力的增強：

-學生在分析詩歌意象、情感變化和思想內涵的過程中，思維得到了拓展和鍛煉，提升了邏輯思維和分析能力。

-通過小組討論和互動探究，學生學會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.情感與價值觀的塑造：

-學生通過學習蘇軾的《登快閣》，感受到了詩人在人生低谷時依然保持樂觀、豁達的人生態(tài)度，從而增強了面對困境時的心理韌性。

-學生在欣賞古典詩歌的過程中，逐漸形成了對傳統(tǒng)文化和文學藝術的熱愛，培養(yǎng)了高雅的生活情趣和審美價值觀。

4.語文素養(yǎng)的全面發(fā)展：

-學生在詩歌鑒賞和創(chuàng)作實踐中，語言表達能力和文學素養(yǎng)得到了提高，為今后的語文學習奠定了堅實的基礎。

-學生在課堂互動和作業(yè)完成過程中，溝通能力和團隊合作精神得到了鍛煉，為綜合素質的提升打下了良好的基礎。

5.自主學習能力：

-學生通過自主學習、探究學習等方式，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力，為終身學習奠定了基礎。

-學生在課后作業(yè)和拓展閱讀中，逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了自我管理和時間規(guī)劃的能力。七、教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲還是蠻多的，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，讓他們對蘇軾的生平和《登快閣》有了初步的了解。但是，我發(fā)現有些學生對于詩歌的背景知識掌握得不夠，所以我打算在接下來的教學中，增加一些背景資料的介紹，讓學生對詩歌有更深入的理解。

在講解新知的過程中，我盡量用通俗易懂的語言，結合具體的例子，幫助學生理解詩歌的意象和藝術手法。我發(fā)現學生們對于詩歌中的象征意義和隱喻手法理解起來有些吃力，所以我決定在今后的教學中，多采用案例分析的方式，讓學生在實踐中學會鑒賞。

課堂討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與的態(tài)度，他們能夠從不同的角度分析詩歌，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現有些學生表達自己的觀點時不夠自信，所以我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提高他們的自信心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們動手實踐，創(chuàng)作自己的詩歌。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生的創(chuàng)造力，但也發(fā)現了一些問題。有些學生的創(chuàng)作與原詩的意境相差甚遠，這說明我在指導學生創(chuàng)作時還需要更加細致。今后，我會更多地關注學生的創(chuàng)作過程，給予他們更有針對性的指導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，增加背景資料的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

2.在講解新知環(huán)節(jié)，采用更多案例分析，讓學生在實踐中學會鑒賞。

3.在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生自信地表達自己的觀點，提高他們的溝通能力。

4.在鞏固練習環(huán)節(jié)，加強對學生創(chuàng)作過程的指導，幫助他們更好地把握原詩意境。八、課后作業(yè)1.詩歌背景分析：

-請查閱資料，分析蘇軾創(chuàng)作《登快閣》的時代背景，并簡要說明這首詩在當時的社會環(huán)境中的意義。

2.意象理解與比較：

-《登快閣》中有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的描寫，請結合全詩，分析這一意象所蘊含的情感和哲理。并比較蘇軾與王勃在描寫自然景物時意象的異同。

3.詩歌情感體驗：

-請用自己的話描述《登快閣》中詩人的情感變化過程，并解釋造成這種情感變化的原因。

4.詩歌創(chuàng)作實踐：

-請仿照《登快閣》的風格，創(chuàng)作一首描寫秋景的詩歌，要求運用至少兩種修辭手法。

5.詩歌語言品味：

-閱讀詩句“朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫”，思考詩人通過這兩句詩表達的情感，并解釋“朱弦”和“青眼”在詩句中的象征意義。

答案：

1.《登快閣》創(chuàng)作于宋代，蘇軾在政治上遭遇挫折后，通過游歷山水，抒發(fā)了對世態(tài)炎涼的感慨和對隱逸生活的向往。這首詩在當時反映了文人對于人生理想的追求和對現實的批判。

2.蘇軾的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”描繪了一幅寧靜、壯美的秋景圖，表達了詩人內心的豁達和對自然的熱愛。與王勃的“落霞與孤鶩齊飛”相比，蘇軾的詩句更注重情感的表達，而王勃的詩句則更側重于自然景物的描繪。

3.詩人在《登快閣》中情感經歷了從寂寞、悲涼到豁達、超脫的變化。詩的開頭“獨立高樓，登臨送目”表達了詩人