初中語文-第六單元《范進(jìn)中舉》吳敬梓說課稿-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《范進(jìn)中舉》是九年級(jí)上冊(cè)語文第六單元的一篇經(jīng)典文言文，講述了范進(jìn)科舉中舉后的荒誕遭遇，揭示了封建科舉制度的腐朽和虛偽。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，把握文章主旨，體會(huì)作者對(duì)封建科舉制度的批判精神，提高文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解并欣賞古代文學(xué)作品中的人物形象和情感表達(dá)。

2.提升學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，把握文章主旨和思想內(nèi)涵的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和封建科舉制度的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)批判性思維。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解范進(jìn)形象及其象征意義；2.把握文章主旨，分析作者對(duì)封建科舉制度的批判。

難點(diǎn)：1.理解古代文言文的語言特點(diǎn)及表達(dá)方式；2.分析范進(jìn)形象的心理變化過程。

解決辦法：1.通過朗讀、默讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感；2.結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解文言文語言；3.設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步分析人物心理變化；4.利用多媒體輔助教學(xué)，展示范進(jìn)形象的心理變化過程，突破難點(diǎn)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、投影儀、電腦。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材配套教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古代科舉制度相關(guān)歷史資料、范進(jìn)中舉的影視片段。

4.教學(xué)手段：討論法、案例分析法、多媒體輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，去感受那個(gè)時(shí)代的荒誕與諷刺。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，我們一起看看這篇文章的標(biāo)題，它是如何吸引我們的注意力的？

（學(xué)生閱讀標(biāo)題，思考）

二、整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，感受文言文的韻律美。

2.朗讀完畢后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)文章的整體印象。

（學(xué)生分享感受，教師引導(dǎo)）

三、人物形象分析

1.范進(jìn)的形象分析

（1）范進(jìn)中舉前的形象：貧窮、落魄、受人嘲笑。

（2）范進(jìn)中舉后的形象：瘋狂、失態(tài)、受人追捧。

（3）范進(jìn)形象轉(zhuǎn)變的原因：封建科舉制度的腐朽和社會(huì)風(fēng)氣的扭曲。

2.其他人物形象分析

（1）胡屠戶：勢(shì)利、虛偽、冷酷。

（2）周進(jìn)：迂腐、自私、貪婪。

（3）張鄉(xiāng)紳：虛偽、貪婪、自私。

四、主旨探究

1.文章通過范進(jìn)中舉的荒誕遭遇，揭示了封建科舉制度的腐朽和社會(huì)風(fēng)氣的敗壞。

2.作者對(duì)封建科舉制度進(jìn)行了深刻的批判，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

3.文章通過諷刺手法，使讀者對(duì)封建科舉制度產(chǎn)生深刻的反思。

五、文本結(jié)構(gòu)分析

1.文章分為三個(gè)部分：范進(jìn)中舉前的遭遇、范進(jìn)中舉后的瘋狂、范進(jìn)中舉后的反思。

2.每個(gè)部分都緊緊圍繞著范進(jìn)的形象展開，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。

六、重點(diǎn)段落講解

1.范進(jìn)中舉后的瘋狂描寫

（1）請(qǐng)同學(xué)們找出范進(jìn)中舉后瘋狂描寫的段落，朗讀并分析。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)范進(jìn)瘋狂背后的心理變化，理解作者對(duì)封建科舉制度的批判。

2.作者對(duì)封建科舉制度的批判

（1）請(qǐng)同學(xué)們找出作者對(duì)封建科舉制度批判的段落，朗讀并分析。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，理解作者對(duì)封建科舉制度的深刻批判。

七、課堂討論

1.范進(jìn)的形象是否具有代表性？為什么？

2.文章中的諷刺手法有哪些？它們起到了什么作用？

3.你認(rèn)為作者通過范進(jìn)中舉的故事想要告訴我們什么？

（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

八、總結(jié)全文

1.《范進(jìn)中舉》通過范進(jìn)中舉的荒誕遭遇，揭示了封建科舉制度的腐朽和社會(huì)風(fēng)氣的敗壞。

2.作者對(duì)封建科舉制度進(jìn)行了深刻的批判，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

3.本文具有很高的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，值得我們深入思考。

九、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《儒林外史》的相關(guān)章節(jié)，了解作者吳敬梓的生平和創(chuàng)作背景。

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于封建科舉制度的批判性文章。

（學(xué)生完成作業(yè)，教師批改）

十、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》，通過這篇文章，我們了解了封建科舉制度的腐朽和社會(huì)風(fēng)氣的敗壞。希望大家能夠從中汲取教訓(xùn)，珍惜今天的美好生活。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的內(nèi)容，如《王冕》等，以深入了解吳敬梓對(duì)封建社會(huì)的批判。

-中國古代科舉制度的歷史資料：搜集關(guān)于科舉制度的起源、發(fā)展、衰落的歷史資料，讓學(xué)生了解這一制度在歷史上的作用和影響。

-相關(guān)歷史事件和人物：介紹與科舉制度相關(guān)的歷史事件和人物，如“八股文”的興起、明清時(shí)期的科舉改革等。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《儒林外史》原著，通過閱讀原著，學(xué)生可以更深入地理解吳敬梓的寫作意圖和人物塑造。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看以《儒林外史》為背景的影視作品，如《范進(jìn)中舉》電影或電視劇，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對(duì)文本的理解。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是與科舉制度相關(guān)的展覽，讓學(xué)生通過實(shí)物和文物感受歷史。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，以及它在中國歷史上的地位和作用。

-撰寫研究報(bào)告：要求學(xué)生以小組形式撰寫關(guān)于科舉制度的研究報(bào)告，內(nèi)容包括科舉制度的起源、發(fā)展、改革以及其對(duì)后世的影響。

-創(chuàng)作短?。汗膭?lì)學(xué)生根據(jù)《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，創(chuàng)作短劇，通過表演的形式加深對(duì)文本的理解和記憶。

-寫作感悟：引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的感悟文章，表達(dá)對(duì)封建科舉制度的看法以及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)教育的思考。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-范進(jìn)的生平背景及其性格特點(diǎn)

-科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響

-封建社會(huì)的道德淪喪與世態(tài)炎涼

②本文重點(diǎn)詞：

-中舉：科舉考試及第

-腐朽：制度或社會(huì)風(fēng)氣敗壞

-敗壞：道德或風(fēng)氣墮落

③本文重點(diǎn)句：

-“范進(jìn)因中舉而瘋狂，胡屠戶因勢(shì)利而虛偽。”

-“科舉之制，乃國家之根本，士人之命脈?！?/p>

-“世態(tài)炎涼，人心不古，誰人能識(shí)真金？”八、教學(xué)反思今天上了《范進(jìn)中舉》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我想結(jié)合今天的課堂實(shí)際，做一下教學(xué)反思。

首先，我覺得今天的課堂氛圍挺不錯(cuò)的。同學(xué)們對(duì)于《范進(jìn)中舉》這個(gè)故事都很感興趣，討論得很熱烈。在分析范進(jìn)形象的時(shí)候，大家能夠積極發(fā)言，各抒己見，這讓我很高興。看來，學(xué)生對(duì)這部作品有一定的興趣和認(rèn)識(shí)，這也為接下來的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，我在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象和文章主旨。我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、提問等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到課堂討論中時(shí)，他們的思考會(huì)更加深入，對(duì)文本的理解也更加透徹。例如，在分析范進(jìn)中舉后的瘋狂時(shí)，我提出了“瘋狂背后的原因是什么？”的問題，同學(xué)們紛紛給出了自己的看法，有的說是封建社會(huì)的扭曲，有的說是科舉制度的腐朽，這些回答都讓我感到驚喜。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解文言文的語言特點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些文言詞匯的理解不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

另外，我在教學(xué)過程中，對(duì)于一些深層次的問題，如文章的諷刺手法、作者的思想感情等，講解得還不夠深入。我覺得這部分內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力非常重要，所以在接下來的教學(xué)中，我需要在這方面下更多功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

此外，我還注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解不夠深入，或者是對(duì)討論話題不感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)