2025年大學勞動教育專業(yè)題庫——大學生勞動教育在學校中的地位考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.勞動教育地位2.新時代勞動教育3.勞動價值觀塑造4.獨立課程體系二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述新時代加強大學生勞動教育的政策依據(jù)及其重要意義。2.分析大學生勞動教育在學校立德樹人根本任務(wù)中應(yīng)如何體現(xiàn)其核心地位。3.當前高校在落實大學生勞動教育地位方面普遍面臨哪些實踐挑戰(zhàn)？4.請列舉至少三種提升大學生勞動教育地位的具體措施。三、論述題（20分）結(jié)合當前高校勞動教育的實際，深入論述如何有效提升勞動教育在學校整體教育體系中的實際地位，并分析其面臨的深層原因及可能的解決路徑。四、分析題（20分）某大學近年來大力推動勞動教育，開設(shè)了多門勞動必修課，組織了豐富的校園勞動和校外社會實踐。然而，部分學生和教師認為勞動教育占用了寶貴的學習時間，效果也不明顯，存在形式主義傾向。請分析該校在推進勞動教育過程中可能存在哪些問題，并就如何鞏固和提升勞動教育在學校中的實質(zhì)性地位提出你的看法和建議。試卷答案一、名詞解釋1.勞動教育地位：指勞動教育在各級各類學校教育體系，特別是高等教育系統(tǒng)內(nèi)，所占據(jù)的位置、受到的重視程度、所占有的資源份額以及發(fā)揮的作用和功能。它體現(xiàn)了教育行政部門和學校對勞動教育的價值判斷和戰(zhàn)略定位，是衡量教育是否全面發(fā)展的重要標尺。**解析思路：*定義核心概念，強調(diào)其在教育體系中的位置、受重視程度、資源分配和作用功能，點明其衡量意義。2.新時代勞動教育：指在中國特色社會主義進入新時代背景下，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，根據(jù)新時代社會發(fā)展和人才培養(yǎng)新要求而全面加強的勞動教育。其內(nèi)涵更加豐富，不僅包括勞動技能訓(xùn)練，更強調(diào)勞動精神、勞動價值觀的培育和勞動素養(yǎng)的提升。**解析思路：*點明時代背景，闡述其目標（培養(yǎng)全面發(fā)展人才），強調(diào)內(nèi)涵的豐富性（技能、精神、價值觀、素養(yǎng)）和時代性。3.勞動價值觀塑造：指通過勞動教育實踐活動和理論學習，引導(dǎo)大學生樹立正確的勞動觀念，理解勞動的社會價值和個人意義，形成熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動精神的內(nèi)在品質(zhì)。這是勞動教育的核心目標之一。**解析思路：*解釋核心行為“塑造”，明確對象（大學生），闡述內(nèi)容（正確勞動觀念、勞動價值認識、內(nèi)在品質(zhì)），點明其核心目標地位。4.獨立課程體系：指高校為落實勞動教育，專門設(shè)置并體系化建設(shè)的一組課程。這包括必修的勞動理論課和實踐課，以及圍繞勞動教育主題的其他選修課程，具有相對獨立的課程門類、學分要求和教學管理規(guī)范。**解析思路：*定義“獨立課程體系”的概念，說明其構(gòu)成（理論、實踐、選修），強調(diào)其特征（獨立性、體系性、學分、管理）。二、簡答題1.簡述新時代加強大學生勞動教育的政策依據(jù)及其重要意義。*政策依據(jù)：主要依據(jù)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等中央文件精神。這些文件明確了新時代勞動教育的目標、內(nèi)容、途徑和要求，強調(diào)勞動教育是國民教育體系的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重大意義。*重要意義：①培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動。②提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，增強解決實際問題的能力。③促進學生全面發(fā)展，彌補唯智育傾向的不足，實現(xiàn)知行合一。④增強學生的社會責任感和使命感，理解個人與社會、國家的關(guān)系。⑤適應(yīng)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展需要，為國家培養(yǎng)具備良好勞動素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人。**解析思路：*先回答政策依據(jù)，引用核心文件，說明其指導(dǎo)地位。再回答重要意義，從價值塑造、能力提升、全面發(fā)展、社會適應(yīng)等多個維度展開論述。2.分析大學生勞動教育在學校立德樹人根本任務(wù)中應(yīng)如何體現(xiàn)其核心地位。*體現(xiàn)核心地位，意味著勞動教育不是可有可無的補充，而是融入人才培養(yǎng)全過程、貫穿德智體美全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。具體應(yīng)：①在培養(yǎng)目標上，將勞動素養(yǎng)和勞動精神作為培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可或缺的要求。②在課程體系上，構(gòu)建相對獨立的勞動教育課程體系，并確保必要的學分學時保障。③在實踐育人上，將勞動實踐作為課堂教學的重要延伸，與專業(yè)教育、社會服務(wù)緊密結(jié)合。④在師資隊伍建設(shè)上，配備專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊伍，并加強培養(yǎng)培訓(xùn)。⑤在評價體系上，將勞動教育的成效納入學生綜合素質(zhì)評價和學校辦學水平評估。⑥在校園文化營造上，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造熱愛勞動的濃厚氛圍。**解析思路：*闡述核心地位的含義（不可或缺、融入全過程、貫穿全面發(fā)展）。然后從培養(yǎng)目標、課程體系、實踐育人、師資隊伍、評價體系、校園文化六個方面具體說明如何體現(xiàn)。3.當前高校在落實大學生勞動教育地位方面普遍面臨哪些實踐挑戰(zhàn)？*普遍面臨的挑戰(zhàn)包括：①觀念認識不到位，部分師生仍存在重智育輕勞育的傾向，對勞動教育的育人價值認識不清。②課程實施形式化、碎片化，缺乏系統(tǒng)設(shè)計和高質(zhì)量課程資源，勞動教育課程“教”與“學”的實效性不強。③實踐活動供需錯配或保障不足，缺乏與專業(yè)學習、興趣特長結(jié)合的有效勞動實踐平臺，或?qū)嵺`活動組織管理粗放。④師資隊伍專業(yè)性不強，缺乏既懂教育規(guī)律又具備行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師。⑤評價機制不健全，難以科學有效評價勞動教育的學習過程和育人成效，缺乏有效的激勵和約束機制。⑥資源投入有待加強，場地、設(shè)備、經(jīng)費等支持力度與勞動教育的重要地位不完全匹配。⑦整體協(xié)同不足，學校各部門、院系之間以及學校與社會之間的協(xié)同育人機制尚不完善。**解析思路：*從思想觀念、課程實施、實踐活動、師資隊伍、評價機制、資源配置、協(xié)同機制等七個方面列舉當前高校普遍存在的挑戰(zhàn)。4.請列舉至少三種提升大學生勞動教育地位的具體措施。*提升地位的具體措施：①強化頂層設(shè)計與制度保障，將勞動教育納入學校整體發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，明確各院系職責，完善勞動教育管理制度和評價標準，確保其應(yīng)有的學分學時。②深化課程體系改革，開發(fā)高質(zhì)量、體系化的勞動教育必修課和選修課，推動勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機融合，增強課程的吸引力和實效性。③豐富拓展勞動實踐平臺，建設(shè)校內(nèi)外勞動教育實踐基地，組織形式多樣的勞動實踐項目，如校園服務(wù)、社會公益、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)等，并加強過程管理和安全保障。④加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，建立專兼職結(jié)合的師資隊伍，開展專項培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐指導(dǎo)能力。⑤創(chuàng)新評價方式方法，建立多元化的勞動教育評價體系，注重過程性評價和能力素養(yǎng)評價，將評價結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)評價體系。**解析思路：*提出具體、可操作的措施，涵蓋制度層面（頂層設(shè)計、制度保障）、課程層面（改革、融合）、實踐層面（平臺、項目）、師資層面（建設(shè)、培訓(xùn)）、評價層面（創(chuàng)新、多元）。三、論述題結(jié)合當前高校勞動教育的實際，深入論述如何有效提升勞動教育在學校整體教育體系中的實際地位，并分析其面臨的深層原因及可能的解決路徑。*有效提升勞動教育實際地位的路徑：*一是強化思想認識，凝聚改革共識。學校領(lǐng)導(dǎo)層必須充分認識勞動教育在立德樹人中的戰(zhàn)略地位，將其擺在應(yīng)有的高度。通過廣泛宣傳和深入研討，使全體教師和學生理解勞動教育的深刻內(nèi)涵和時代價值，克服“重智育輕勞育”的陳舊觀念，形成全社會關(guān)心支持勞動教育的良好氛圍。*二是完善制度體系，提供堅實保障。建立健全勞動教育的領(lǐng)導(dǎo)管理體制和工作機制，明確各部門職責。將勞動教育全面納入學校人才培養(yǎng)方案，確保足夠的學分、學時和經(jīng)費投入，建設(shè)符合學校實際的勞動教育實踐基地和設(shè)施。制定科學合理的勞動教育課程標準和評價辦法，為勞動教育地位的落實提供硬性約束和制度支持。*三是創(chuàng)新課程內(nèi)容與形式，提升育人實效。開發(fā)具有時代性、地方性、專業(yè)性和實踐性的勞動教育課程資源。課程內(nèi)容應(yīng)緊跟時代發(fā)展，反映新技術(shù)、新工藝、新業(yè)態(tài)；應(yīng)結(jié)合地域特色和學校優(yōu)勢，開發(fā)特色勞動項目；應(yīng)與學生的專業(yè)學習相結(jié)合，開展專業(yè)相關(guān)的勞動實踐，實現(xiàn)“勞育”與“專業(yè)”的深度融合；應(yīng)創(chuàng)新教學組織形式，采用項目式學習、體驗式教學、合作式學習等，激發(fā)學生的勞動興趣和主動性。*四是加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮關(guān)鍵作用。建設(shè)一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)化勞動教育教師隊伍。通過系統(tǒng)培訓(xùn)、實踐研修等方式，提升教師組織實施勞動教育的能力。鼓勵專業(yè)課教師結(jié)合學科特點融入勞動教育元素，形成“所有教師都育人”的協(xié)同效應(yīng)。*五是健全評價機制，激發(fā)內(nèi)生動力。建立過程性與結(jié)果性相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的多元評價體系。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋勞動知識、勞動技能、勞動態(tài)度、勞動習慣、創(chuàng)新意識等方面。評價方式可包括勞動過程記錄、實踐報告、成果展示、師生互評、社會評價等。將評價結(jié)果作為學生評獎評優(yōu)、畢業(yè)升學等的參考依據(jù)，并與教師績效考核掛鉤，以此激勵學生積極參與、教師認真投入。*面臨的深層原因分析：*觀念層面：長期以來形成的“唯分數(shù)論”、“唯學歷論”觀念根深蒂固，社會和家長對勞動教育的價值認知存在偏差，認為勞動教育是“副業(yè)”或“點綴”，而非人才培養(yǎng)的必需環(huán)節(jié)。教育內(nèi)部也存在重科研、重學科排名而輕視實踐育人的傾向。*體制層面：勞動教育長期未得到足夠重視，缺乏完善的法律法規(guī)和政策體系支撐，導(dǎo)致其在學校辦學活動中處于邊緣化地位。教育行政管理和學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中，缺乏專門有效的勞動教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制。*資源層面：歷史上對勞動教育的投入不足，導(dǎo)致勞動教育場地、設(shè)施、經(jīng)費、師資等資源匱乏，難以支撐其地位的提升和高質(zhì)量實施。在資源配置中，往往向智育傾斜。*評價層面：現(xiàn)行的教育評價體系，特別是對高校辦學水平、學科專業(yè)、教師績效的評價標準，往往側(cè)重于學術(shù)研究成果和知識傳授，未能充分體現(xiàn)實踐育人、勞動育人的價值，導(dǎo)致學校、院系和教師缺乏推動勞動教育的內(nèi)生動力。*社會環(huán)境層面：隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和生活水平的提高，部分大學生在成長過程中勞動鍛煉不足，缺乏吃苦耐勞的精神和實踐能力，對勞動的價值認識不清，這也反向影響了學校對勞動教育的重視程度。*可能的解決路徑：*加強頂層設(shè)計，完善政策法規(guī)。國家層面應(yīng)進一步強化勞動教育的法律地位和政策導(dǎo)向，出臺更具操作性的指導(dǎo)文件，建立健全勞動教育的督導(dǎo)評估機制。地方政府和高校應(yīng)根據(jù)國家要求，制定具體實施方案，將勞動教育納入地方和學校發(fā)展規(guī)劃。*深化教育體制改革，健全協(xié)同機制。推動教育評價體系改革，將勞動教育成效納入各級各類學校辦學評價和教師考核體系。促進學校內(nèi)部各職能部門、院系之間的協(xié)同育人，形成勞動教育合力。加強學校、家庭、社會之間的協(xié)同，構(gòu)建大中小學貫通、家校社聯(lián)動的勞動教育格局。*加大資源投入，優(yōu)化資源配置。保障勞動教育的經(jīng)費投入，改善勞動教育的場地、設(shè)施條件。鼓勵社會力量參與勞動教育資源的建設(shè)與供給。在資源配置上，要堅持公平性和有效性原則，向薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢特色領(lǐng)域傾斜。*創(chuàng)新實施路徑，增強吸引力。深入挖掘勞動教育的育人內(nèi)涵，將其融入人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容、形式和載體，增強課程的趣味性、挑戰(zhàn)性和時代感。加強宣傳引導(dǎo)，營造崇尚勞動、尊重勞動的校園文化和社會氛圍，激發(fā)學生參與勞動的熱情。*強化師資建設(shè)，提升專業(yè)化水平。建立健全勞動教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐指導(dǎo)能力。完善勞動教育教師評價激勵機制，吸引更多優(yōu)秀教師投身勞動教育事業(yè)。鼓勵專業(yè)課教師將勞動教育融入日常教學。**解析思路：*本題要求深度論述，結(jié)構(gòu)上分為“如何提升”（路徑）、“原因分析”（深層原因）和“解決路徑”三個部分。在“如何提升”部分，從思想認識、制度建設(shè)、課程改革、師資隊伍、評價機制五個關(guān)鍵維度提出具體措施。在“原因分析”部分，從觀念、體制、資源、評價、社會環(huán)境五個層面深入剖析勞動教育地位不高的深層原因。在“解決路徑”部分，針對上述原因，提出相應(yīng)的對策建議，涵蓋政策法規(guī)、體制改革、資源投入、實施創(chuàng)新、師資建設(shè)等多個方面，力求系統(tǒng)、全面、有深度。四、分析題某大學近年來大力推動勞動教育，開設(shè)了多門勞動必修課，組織了豐富的校園勞動和校外社會實踐。然而，部分學生和教師認為勞動教育占用了寶貴的學習時間，效果也不明顯，存在形式主義傾向。請分析該校在推進勞動教育過程中可能存在哪些問題，并就如何鞏固和提升勞動教育在學校中的實質(zhì)性地位提出你的看法和建議。*可能存在的問題分析：*目標定位偏差與融合不足：學校推動勞動教育可能存在目標定位不清的問題，未能將勞動教育與學生的專業(yè)成長、全面發(fā)展緊密結(jié)合，導(dǎo)致學生認為勞動教育是“額外負擔”而非“必要環(huán)節(jié)”。開設(shè)的必修課可能與專業(yè)學習脫節(jié)，或者實踐項目與學生興趣、能力不符，難以激發(fā)內(nèi)在動力。部分校園勞動可能流于形式，缺乏教育意義和育人價值。*課程實施質(zhì)量不高：勞動教育必修課可能存在教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一、缺乏深度和實踐性等問題，導(dǎo)致課堂效果不佳，“占用了學習時間”但“效果不明顯”。實踐活動的組織可能缺乏精心設(shè)計和有效指導(dǎo)，過程管理松散，評價簡單粗糙，難以實現(xiàn)預(yù)期的育人目標。*評價機制不科學：對勞動教育的評價可能過于側(cè)重結(jié)果呈現(xiàn)（如時長、數(shù)量），而忽視了過程體驗、能力提升和價值觀塑造。評價方式可能單一，未能全面反映學生的勞動素養(yǎng)發(fā)展。由于評價結(jié)果未能有效運用，難以形成正向激勵，也難以推動勞動教育的持續(xù)改進。*師資力量與支持保障不足：可能缺乏既懂教育規(guī)律又具備行業(yè)實踐經(jīng)驗的專職或兼職勞動教育教師，導(dǎo)致教學質(zhì)量難以保證。同時，學校在場地、設(shè)施、經(jīng)費、時間安排等方面可能對勞動教育投入不足，或者未能為教師開展勞動教育提供必要的支持和便利，影響了勞動教育的順利實施和吸引力。*宣傳引導(dǎo)與文化建設(shè)不到位：學校、教師、學生可能對勞動教育的內(nèi)涵和意義理解不深，存在認知偏差。未能有效宣傳勞動教育的育人價值，未能營造崇尚勞動、熱愛勞動的校園文化氛圍，導(dǎo)致部分師生對其重要性認識不足，參與積極性不高。*鞏固和提升勞動教育實質(zhì)性地位的建議：*重新審視定位，強化融合育人：學校應(yīng)進一步深刻理解新時代勞動教育的內(nèi)涵和要求，明確勞動教育在人才培養(yǎng)體系中的戰(zhàn)略地位。要將勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育、美育等有機結(jié)合，設(shè)計跨學科的勞動教育項目，讓學生在勞動中深化專業(yè)認知，提升綜合素養(yǎng)。明確勞動教育的育人目標，確保其與立德樹人的根本任務(wù)高度契合。*提升課程與實踐質(zhì)量，增強吸引力：大力改革勞動教育課程內(nèi)容和教學方法，開發(fā)高質(zhì)量、模塊化、項目化的課程資源，引入行業(yè)標準、新技術(shù)、新工藝。加強實踐環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和過程指導(dǎo)，確保實踐活動的真實性、挑戰(zhàn)性和教育性