部編版五年級上冊語文第六單元《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案一、教學(xué)目標會認“糟、糕”等5個生字，會寫“糟、糕”等10個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、敬仰、出版”等詞語，掌握“精彩、糟糕、謹慎”等詞語的含義，理解“精彩極了”“糟糕透了”在文中分別代表的情感（母親的鼓勵與父親的警示）。正確、流利、有感情地朗讀課文，能梳理“作者童年寫詩—父母給出不同評價—長大后理解雙重愛”的行文脈絡(luò)，理清作者“困惑—理解—感恩”的情感變化主線。通過抓關(guān)鍵語句（如“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！’”“父親把詩扔回原處，說：‘我看這首詩糟糕透了?！保┖蛯Ρ让鑼?，感受父母不同的愛之表達方式，體會“鼓勵與警示并存的愛，才能幫助人健康成長”的道理，建立對“愛的多元表達”的認知。學(xué)習(xí)“通過語言描寫展現(xiàn)人物性格、用對比凸顯主題”的寫作方法，嘗試用簡潔語言描述生活中他人對自己的不同評價及影響。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握生字詞，朗讀課文，理解作者通過“童年寫詩獲父母不同評價”“成年后出版作品回顧過往”兩個核心情節(jié)，展現(xiàn)父母之愛的不同形態(tài)，明確“鼓勵與批評相結(jié)合的愛，是成長的重要力量”是全文核心主題。體會對比手法的作用（如母親“興奮嚷著”與父親“扔回原處”的動作對比，“精彩極了”與“糟糕透了”的語言對比），感受文本通過鮮明反差凸顯主題的寫作特色。教學(xué)難點理解“‘糟糕透了’的評價也是一種愛”的深層含義（父親的批評不是否定，而是警示作者避免驕傲、保持謹慎，為長遠成長奠定基礎(chǔ)），避免對“批評”的淺層解讀（僅認為是“不認可”）。感悟“雙重愛”的平衡意義（鼓勵給予信心，批評帶來清醒，二者缺一不可），區(qū)分“盲目鼓勵”與“合理批評”的差異，建立“正確看待評價，辯證吸收成長養(yǎng)分”的認知。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作探究法、對比分析法、情感共鳴法四、教學(xué)過程（2課時）第一課時情境導(dǎo)入播放“孩子展示作品，父母給出不同評價”的動畫片段（母親微笑稱贊“真棒”，父親溫和指出“這里可以再改進”），提問：“同學(xué)們，視頻里孩子收到了兩種不同的評價，一種是稱贊，一種是建議。你們有沒有過類似的經(jīng)歷？今天我們學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，就講述了作者童年時收到父母截然不同的評價，長大后才明白其中深意的故事。讓我們一起走進課文，感受這份特殊的愛。”（板書課題，“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”釋題：兩個短語分別是父母對作者作品的評價，引號突出評價內(nèi)容，課題點明文章核心矛盾與主題；簡要介紹背景：課文是巴德?舒爾伯格的回憶性散文，講述自己在父母雙重評價影響下成長的經(jīng)歷，傳遞對多元愛的理解）初讀課文，識字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音（如“糟（zāo）、糕（gāo）、謄（téng）、慎（shèn）”），讀通句子，注意節(jié)奏（如“母親/一念完/那首詩，眼睛/亮亮地，興奮地/嚷著”）。生字教學(xué)：重點指導(dǎo)“糟、糕”（形容事物不好，文中指父親認為詩寫得差）、“謄”（指抄寫，如“謄寫詩歌”）、“慎”（指謹慎，文中指作者在批評中學(xué)會認真）的字形與含義。理解字詞：結(jié)合語境理解“精彩”（形容母親對詩的肯定）、“糟糕”（形容父親對詩的否定）、“敬仰”（指作者對父母的敬重）；通過“眼睛亮亮地”“扔回原處”等短語聯(lián)想父母的神態(tài)與動作，感受評價背后的情感差異。教師范讀：讀母親評價時語氣“興奮、溫柔”，讀父親評價時語氣“嚴肅、平靜”，學(xué)生模仿朗讀，體會兩種評價的情感反差。整體感知，梳理脈絡(luò)默讀課文，思考：課文圍繞“作者的詩”寫了哪兩大部分內(nèi)容？作者對父母的評價有怎樣的情感變化？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)概括：課文寫了“童年時期，作者寫詩獲母親‘精彩極了’的稱贊與父親‘糟糕透了’的批評（困惑不解）—成年后，作者成為作家，理解父母雙重評價都是愛的表達（感恩認同）”兩大部分；作者情感變化：困惑→不滿→理解→感恩。梳理課文結(jié)構(gòu)：第1-14自然段（第一部分）——回憶童年時寫詩，父母給出不同評價，作者當時不解甚至不滿；第15-17自然段（第二部分）——成年后回顧過往，理解父母的評價都是愛的體現(xiàn)，兩種愛共同助力自己成長；第18自然段（結(jié)尾）——總結(jié)雙重愛的意義，表達對父母的感恩。指導(dǎo)書寫出示“糟、糕、謄、版、祥、慎、豪、量、偏、頗”等生字，引導(dǎo)觀察字形特點：“糟、糕、謄、版、祥、慎、豪、量、偏、頗”是左右或上下結(jié)構(gòu)（“謄”是上下結(jié)構(gòu)，上面“言”要寬，下面“糸”要緊湊；“慎”是左右結(jié)構(gòu)，左邊“忄”窄，右邊“真”要寬）。重點指導(dǎo)：“糟、糕”均為“米”字旁，與糧食有關(guān)，后引申為“不好”；“謄”不要寫成“譽”（下面是“糸”，不是“言”）；“慎”右邊“真”的中間是三橫，不要漏寫；“頗”右邊“皮”的筆順要注意（橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）。學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢和筆畫順序。展示優(yōu)秀書寫作品，師生共同點評。課堂小結(jié)這節(jié)課我們認識了本課的生字詞，梳理了課文的整體脈絡(luò)，初步了解了作者童年時收到的兩種不同評價。下節(jié)課我們一起深入品讀細節(jié)，體會父母評價背后的愛與作者的成長感悟。第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫“糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、精彩”等詞語，同桌互批，訂正錯誤?；仡櫿n文主要內(nèi)容：母親和父親對作者的詩分別給出了怎樣的評價？作者當時的反應(yīng)是什么？精讀課文，感悟雙重愛與成長學(xué)習(xí)第1-14自然段（童年評價：困惑與反差）齊讀這部分，小組合作探究：“母親和父親對作者的詩，在語言、動作、神態(tài)上有哪些不同表現(xiàn)？從‘母親眼睛亮亮地，興奮地嚷著’‘父親把詩扔回原處，說：“我看這首詩糟糕透了”’這些描寫中，你能體會到父母各自的用意嗎？”引導(dǎo)梳理父母表現(xiàn)與用意：母親的表現(xiàn)：語言“精彩極了”，動作“摟在懷里”，神態(tài)“眼睛亮亮地、興奮”——用意是“鼓勵”，看到孩子的努力與進步，用稱贊給予信心，保護孩子的創(chuàng)作熱情；父親的表現(xiàn)：語言“糟糕透了”，動作“扔回原處”，神態(tài)“嚴肅”——用意是“警示”，看到詩中的不足，用批評讓孩子保持清醒，避免驕傲自滿，培養(yǎng)嚴謹態(tài)度。細節(jié)品讀：聚焦作者的反應(yīng)（“我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的”“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來”），體會作者從“得意”到“委屈”的情緒變化，這是兒童對評價的直觀反應(yīng)，也為后文“理解”埋下伏筆——當時的不解，正是成長中需要經(jīng)歷的過程。指導(dǎo)朗讀：讀母親評價時語氣“興奮、溫柔”，讀父親評價時語氣“嚴肅、平靜”，讀作者反應(yīng)時語氣“從得意到委屈”，重音落在“精彩極了”“糟糕透了”“失聲痛哭”上。學(xué)習(xí)第15-18自然段（成年感悟：理解與感恩）自主閱讀，思考：“成年后，作者為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’這兩種評價‘都滲透著愛’？‘我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛’這句話，是如何點明文章主題的？”引導(dǎo)理解：雙重愛的意義：“精彩極了”的鼓勵，讓作者在創(chuàng)作中充滿信心，敢于嘗試；“糟糕透了”的批評，讓作者在成長中保持謹慎，不斷改進；兩種評價看似相反，卻共同幫助作者成為一名作家，缺一不可，因此“都滲透著愛”；主題點明：“共同的出發(fā)點——那就是愛”直接點題，打破“稱贊是愛，批評是不愛”的誤區(qū)，讓讀者明白，愛的表達方式是多元的，鼓勵與警示都是為了孩子更好地成長。小組討論：“在你的生活中，有沒有收到過類似‘精彩極了’或‘糟糕透了’的評價？當時你是怎樣想的？現(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文，你有新的理解嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，辯證看待他人評價，理解批評背后的善意）。指導(dǎo)朗讀：讀作者感悟時語氣“平和、堅定”，讀總結(jié)句時語氣“深情、感恩”，重音落在“共同的出發(fā)點”“那就是愛”上。學(xué)習(xí)寫法，拓展延伸提問：“這篇課文用‘語言動作描寫展現(xiàn)人物’‘對比手法凸顯主題’‘回憶與現(xiàn)實結(jié)合’的寫法，這樣寫有什么好處？如果讓你寫‘一次收到評價的經(jīng)歷’，你會怎樣運用這些寫法？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：描寫讓人物形象鮮活，對比讓主題鮮明，回憶與現(xiàn)實結(jié)合讓情感有層次；示例：“寫‘數(shù)學(xué)考試后’，可描寫媽媽‘笑著說“進步了”’的語言動作，和爸爸‘指著錯題說“這里要細心”’的表現(xiàn)，用對比展現(xiàn)不同評價，最后寫自己的理解，體現(xiàn)成長”）。拓展練習(xí)：“選擇一次你收到他人評價（稱贊或批評）的經(jīng)歷，用5-8句話描寫當時的場景與你的心情，要求包含‘對方的語言或動作描寫’和‘你當時的感受或現(xiàn)在的理解’?！保ㄊ纠骸吧洗挝耶嫯嫳荣惖昧霜?，媽媽拿著獎狀，眼睛笑得瞇成了一條縫，說：‘你看，只要堅持練習(xí)，就會有收獲！’我當時特別得意。后來爸爸看了畫，說：‘顏色搭配很鮮艷，但線條還可以更流暢?！婚_始我有點不服氣，現(xiàn)在想想，媽媽的鼓勵給了我信心，爸爸的建議能幫我畫得更好，他們都是為我好。”）學(xué)生動筆書寫，小組內(nèi)分享，指名展示并點評?？偨Y(jié)升華，布置作業(yè)教師總結(jié)：《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，通過作者童年與成年的視角對比，讓我們明白：愛不是單一的稱贊，也不是一味的批評，而是鼓勵與警示的平衡。母親的“精彩極了”像春風(fēng)，給予我們前行的勇氣；父親的“糟糕透了”像春雨，提醒我們保持清醒。正是這兩種愛的滋養(yǎng)，我們才能在成長的道路上走得更穩(wěn)、更遠。希望同學(xué)們今后能正確看待身邊的評價，學(xué)會從稱贊中汲取信心，從批評中汲取力量。布置作業(yè)：①有感情地朗讀課文，背誦描寫父母評價或作者感悟的段落；②完成課堂上的拓展練習(xí)，修改完善后謄寫在作文本上；③采訪父母，問問他們曾經(jīng)對你的某個評價背后的想法，記錄下來；④閱讀巴德?舒爾伯格的其他作品（如《在濱水區(qū)》），感受其寫作風(fēng)格。課堂小結(jié)這節(jié)課我們深入品讀了父母的評價與作者的感悟，體會了雙重愛的內(nèi)涵與意義，也學(xué)習(xí)了“對比描寫”與“回憶式寫法”。希望同學(xué)們今后閱讀這類成長主題的文章時，能關(guān)注“不同視角下的情感變化”，寫作時也能運用這些方法，讓自己的文字既有細節(jié)，又有深度。五、板書設(shè)計“精彩極了”和“糟糕透了”一、脈絡(luò)：童年評價—成年感悟（情感：困惑→理解→感恩）童年評價（1-14段）：雙重反差顯愛之不同人物評價語言動作描寫用意作者反應(yīng)母親精彩極了眼睛亮亮、興奮嚷、摟懷里鼓勵，給信心靦腆得意父親糟糕透了扔回原處、嚴肅說警示，促嚴謹委屈痛哭成年感悟（15-18段）：雙重評價同源于愛鼓勵的作用：給予信心，激發(fā)熱情（成長的勇氣）批評的作用：保持清醒，培養(yǎng)謹慎（成長的清醒劑）核心主題：兩種評價的共同出發(fā)點——愛二、寫作手法：對比：語言、動作、神態(tài)對比（凸顯人物用意與主題）語言動作描寫：展現(xiàn)人物性格（母親溫柔，父親嚴肅）回憶與現(xiàn)實結(jié)合：情感有層次（童年困惑→成年感恩）三、主題：通過回憶父母對自己作品的不同評價，闡述“鼓勵與批評相結(jié)合的愛，是成長