2025年大學(xué)勞動教育專業(yè)題庫——大學(xué)勞動教育專業(yè)的師資隊伍培養(yǎng)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（請回答下列問題，每題10分，共50分）1.結(jié)合立德樹人的根本任務(wù)，論述加強(qiáng)大學(xué)勞動教育師資隊伍建設(shè)的必要性和重要意義。2.當(dāng)前我國大學(xué)勞動教育師資隊伍在專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面存在哪些主要問題？請至少列舉三方面。3.簡述新時代合格大學(xué)勞動教育教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)有哪些。4.在職前培養(yǎng)階段，高校應(yīng)如何構(gòu)建科學(xué)合理的勞動教育教師培養(yǎng)體系？5.請列舉三種大學(xué)勞動教育師資在職研修的有效模式，并說明其特點。二、論述題（請就下列問題展開論述，不少于800字，共50分）結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)勞動教育發(fā)展的實際，分析制約勞動教育師資隊伍高質(zhì)量培養(yǎng)的主要瓶頸，并提出具有針對性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)策略建議。試卷答案一、簡答題1.答案：加強(qiáng)大學(xué)勞動教育師資隊伍建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。勞動教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動精神、勞動技能和勞動習(xí)慣，塑造德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須擁有一支政治素質(zhì)過硬、專業(yè)知識扎實、教學(xué)能力突出、實踐能力強(qiáng)的專業(yè)化師資隊伍。高素質(zhì)的師資是保障勞動教育課程質(zhì)量和育人效果的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，掌握必要的勞動技能，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)也有助于提升高校的社會服務(wù)能力，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)具備良好勞動素養(yǎng)的人才。因此，從戰(zhàn)略高度出發(fā)，加強(qiáng)大學(xué)勞動教育師資隊伍建設(shè)具有極端的重要性和必要性。解析思路：本題考查對師資隊伍建設(shè)重要意義的理解。作答需緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，從師資隊伍是勞動教育成功的保障、是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者、是高校社會服務(wù)功能的體現(xiàn)等角度進(jìn)行闡述，強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和戰(zhàn)略性意義。2.答案：當(dāng)前我國大學(xué)勞動教育師資隊伍存在的問題主要體現(xiàn)在：第一，專業(yè)背景單一，許多教師缺乏系統(tǒng)的勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及特定勞動技能領(lǐng)域的專業(yè)訓(xùn)練，對勞動教育的理解偏于表面化。第二，知識結(jié)構(gòu)陳舊，部分教師對新時代勞動發(fā)展新趨勢、新業(yè)態(tài)了解不足，教學(xué)內(nèi)容難以與時俱進(jìn)。第三，教學(xué)能力有待提升，部分教師缺乏有效的勞動教育教學(xué)方法，實踐環(huán)節(jié)組織能力弱，難以激發(fā)學(xué)生參與勞動的熱情。第四，實踐能力欠缺，部分教師自身缺乏勞動實踐經(jīng)歷，對生產(chǎn)、服務(wù)一線的情況不熟悉，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的勞動實踐。第五，職業(yè)認(rèn)同感有待加強(qiáng)，部分教師對勞動教育的育人價值認(rèn)識不足，職業(yè)認(rèn)同感和使命感不強(qiáng)。解析思路：本題考查對師資隊伍現(xiàn)狀和問題的認(rèn)知。作答需結(jié)合當(dāng)前勞動教育實踐中的觀察和討論，從教師的專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、實踐能力、職業(yè)認(rèn)同感等維度，列舉具體存在的問題，并簡要說明其表現(xiàn)或影響。3.答案：新時代合格大學(xué)勞動教育教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括：第一，堅定的政治素養(yǎng)和道德情操，能夠自覺貫徹黨的教育方針，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，熱愛勞動教育事業(yè)，為人師表。第二，深厚的勞動教育專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動法學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等相關(guān)理論，理解勞動教育的內(nèi)涵、價值和時代要求。第三，精湛的教學(xué)能力和方法，能夠根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計和實施有效的勞動教育課程，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的勞動實踐。第四，過硬的綜合實踐能力，自身具備一定的勞動技能或?qū)嵺`經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動、創(chuàng)新性勞動等，并有效組織和管理勞動過程。第五，持續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展能力和研究能力，能夠不斷更新知識結(jié)構(gòu)，反思教學(xué)實踐，參與勞動教育研究，提升專業(yè)水平。第六，良好的溝通協(xié)作能力和人文素養(yǎng)，能夠與學(xué)生、其他教師、家長及社會各界有效溝通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。解析思路：本題考查對勞動教育教師核心素養(yǎng)的理解。作答需參照相關(guān)文件精神和專業(yè)要求，從思想政治、專業(yè)知識、教學(xué)能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)等方面，系統(tǒng)闡述新時代合格教師應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)。4.答案：在職前培養(yǎng)階段，高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的勞動教育教師培養(yǎng)體系，首先，要將勞動教育相關(guān)內(nèi)容納入師范生培養(yǎng)方案，開設(shè)勞動教育概論、勞動哲學(xué)、勞動心理學(xué)、勞動技能訓(xùn)練等必修或選修課程。其次，要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將勞動教育見習(xí)、實習(xí)作為師范生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，安排學(xué)生到中小學(xué)、企事業(yè)單位、生產(chǎn)一線等進(jìn)行實踐鍛煉，了解勞動教育實際，積累實踐經(jīng)驗。再次，要建立導(dǎo)師制，為師范生配備具有豐富勞動教育經(jīng)驗或?qū)嵺`背景的教師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。此外，要鼓勵師范生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬知識視野，特別是學(xué)習(xí)與勞動相關(guān)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等方面的知識。最后，要加強(qiáng)校企合作，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，為師范生提供實習(xí)和參觀機(jī)會，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和勞動實踐需求。解析思路：本題考查在職前培養(yǎng)階段的師資培養(yǎng)體系建設(shè)。作答需從課程設(shè)置、實踐教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、校企合作等具體路徑入手，提出構(gòu)建科學(xué)體系的具體措施和建議。5.答案：大學(xué)勞動教育師資在職研修的有效模式主要有：第一，工作坊式培訓(xùn)模式，針對特定主題或技能（如勞動教育課程開發(fā)、勞動實踐活動設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等），組織集中、短期的intensive培訓(xùn)，通過專家講座、案例分析、小組討論、模擬演練等方式，強(qiáng)化教師的專業(yè)技能。其特點在于針對性強(qiáng)、互動性好、見效較快。第二，課題研究驅(qū)動模式，鼓勵教師圍繞勞動教育的實際問題開展研究，通過申報課題、參與研究項目、撰寫研究報告等方式，提升教師的研究能力和理論水平，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐。其特點在于強(qiáng)調(diào)研究引領(lǐng)、學(xué)研結(jié)合、促進(jìn)深化學(xué)術(shù)反思。第三，實踐研修體驗?zāi)Ｊ?，組織教師到先進(jìn)的教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、勞動密集型地區(qū)等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉或參與式體驗，讓教師在實踐中感受勞動價值，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，積累一手素材。其特點在于強(qiáng)調(diào)體驗式學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際、開拓視野。解析思路：本題考查在職研修模式。作答需列舉至少三種有效的在職研修模式，并分別對其名稱、主要做法和特點進(jìn)行說明。選擇的工作坊、課題研究、實踐體驗等模式應(yīng)具有代表性和有效性。二、論述題答案：制約我國大學(xué)勞動教育師資隊伍高質(zhì)量培養(yǎng)的主要瓶頸包括：第一，專業(yè)地位不明確，學(xué)科體系不健全。勞動教育作為一個獨立學(xué)科在高校中尚未完全確立，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科體系和專業(yè)認(rèn)證，導(dǎo)致教師身份認(rèn)同感不強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展路徑不明晰，難以吸引和留住高水平人才。第二，培養(yǎng)體系不完善，職前職后培養(yǎng)脫節(jié)。高校師范教育中勞動教育內(nèi)容薄弱，職前培養(yǎng)與入職后的培訓(xùn)、研修缺乏有效銜接，導(dǎo)致新教師在勞動教育理念和教學(xué)能力上準(zhǔn)備不足。現(xiàn)有在職研修內(nèi)容針對性不強(qiáng)，形式單一，難以滿足教師個性化發(fā)展需求。第三，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)能力有待提升。現(xiàn)有師資中，來自不同學(xué)科背景的教師比例失衡，缺乏既懂理論又擅實踐的復(fù)合型人才；部分教師缺乏勞動實踐經(jīng)歷，對新時代勞動形態(tài)和勞動精神理解不深，教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。第四，實踐平臺缺乏，校企合作不深入。高校普遍缺乏支持勞動教育的穩(wěn)定實踐基地，教師和學(xué)生參與生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的機(jī)會有限；與企事業(yè)單位、社會組織的合作機(jī)制不健全，難以為學(xué)生提供真實的勞動場景和實踐體驗。第五，評價激勵機(jī)制不健全。對勞動教育教師的工作量和教學(xué)質(zhì)量缺乏科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，職稱評聘、績效考核等方面對勞動教育的重視程度不夠，難以激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性。針對以上瓶頸，提出以下培養(yǎng)策略建議：第一，加強(qiáng)頂層設(shè)計，構(gòu)建勞動教育學(xué)科體系。從國家層面明確勞動教育的學(xué)科地位，支持高校設(shè)立勞動教育相關(guān)院系、研究中心，開發(fā)系統(tǒng)的課程體系，開展勞動教育專業(yè)認(rèn)證，為師資培養(yǎng)提供學(xué)科支撐和制度保障。第二，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進(jìn)職前職后一體化。在師范生培養(yǎng)中增加勞動教育課程比重，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入行業(yè)企業(yè)專家參與培養(yǎng)。建立完善的教師入職培訓(xùn)制度，將勞動教育納入新教師培訓(xùn)必修內(nèi)容。開發(fā)多樣化的在職研修項目，鼓勵教師進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐探索，構(gòu)建持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持體系。第三，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師綜合能力。制定吸引和留住勞動教育教師的具體政策，通過設(shè)立專項崗位、提供職業(yè)發(fā)展通道等方式，吸引具有相關(guān)學(xué)科背景和實踐經(jīng)驗的人才。加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，特別是提升其實踐教學(xué)能力、跨學(xué)科整合能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。鼓勵教師深入生產(chǎn)一線和社會實踐，積累勞動經(jīng)驗，增強(qiáng)育人實效。第四，搭建實踐平臺，深化產(chǎn)教融合。高校應(yīng)積極建設(shè)勞動教育實踐基地，與企事業(yè)單位、社會組織建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供多樣化的勞動實踐機(jī)會，如參與生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。將勞動實踐納入人才培養(yǎng)方案，保障學(xué)生勞動實踐時間。第五，完善評價機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)生動力。建立科學(xué)合理的勞動教育教師評價體系，將工作量、教學(xué)質(zhì)量、實踐指導(dǎo)、研究成果、育人成效等納入評價范圍，并與職稱評聘、績效考核、薪酬待遇掛鉤。營造尊師重教、崇尚勞動的良好氛圍，增