全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》每日一練試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力，二是（）影響力。A．年齡B．性別C．個性D．學(xué)術(shù)答案：C解析：班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：①是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；②是班主任的個性條件，這構(gòu)成了班主任的個性影響力。其中，班主任的個性影響力，是通過班主任自身的品德、才能、知識、感情等因素所產(chǎn)生的一種非權(quán)力性影響，它所體現(xiàn)的效果是對學(xué)生潛移默化的感染力。2、[單選題]下列選項中，（）不屬于小學(xué)教育基本特征。A．全民性B．特色性C．義務(wù)性D．全面性答案：B解析：小學(xué)教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，它還具有自身獨具的基本特征，即全民性、義務(wù)性、全面性。3、[單選題]小學(xué)階段的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和（）。A．可行性B．銜接性C．實踐性D．普及性答案：D解析：小學(xué)教育通常是指一個國家學(xué)制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6～12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對全體公民實施的基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個適齡兒童提供均等的就學(xué)機會，體現(xiàn)出普及性。4、[單選題]（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異D．水平差異答案：D解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等。水平差異屬于個體差異。5、[單選題]我國科舉考試使用的教材主要是（）。A．“六藝”B．《四書》和《五經(jīng)》C．《學(xué)記》和《理學(xué)》D．“七藝”答案：B解析：宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》《五經(jīng)》，并成為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。6、[簡答題]我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。答案：（1）單獨一門學(xué)科不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機整體性，難以使學(xué)生形成有關(guān)認(rèn)識客體的完整圖景和初步的科學(xué)世界觀。（2）課程分科過細(xì)，脫離了兒童心理發(fā)展的特點。（3）分科教學(xué)的課程門類較多，交叉重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成時間和精神上的浪費，結(jié)果勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。（4）分科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)不合理，有的學(xué)科被片面強調(diào)，有的學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學(xué)科的知識和方法，影響了教育質(zhì)量的提高。7、[單選題]有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。A．布魯納B．苛勒C．奧蘇伯爾D．加涅答案：B解析：苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟正好符合苛勒的學(xué)習(xí)“頓悟說”。8、[辨析題]欣欣是小學(xué)四年級某班的班長，學(xué)習(xí)成績好，能力強，能歌善舞。這次，班上又要進行班干部競選，欣欣發(fā)表了熱情洋溢的演講，滿以為會得到最高票數(shù)，可是，結(jié)果卻出人意料，落選了。欣欣怎么也想不明白。后來，班主任和她一起分析了原因：雖然，她能力很強，也為班上做了不少工作，但她總是愛自以為是，對同學(xué)呼來喚去，如果同學(xué)有不同意見，她總是堅持己見，有時還愛撂挑子。問題：請你運用自我及自我概念的有關(guān)理論進行分析，欣欣存在的是什么性質(zhì)的問題？該如何解決？答案：（1）欣欣的問題①自我是指把自我作為認(rèn)識的對象，意識到自己具有與眾不同的特點，意識到自己與外界的關(guān)系。詹姆斯認(rèn)為，自我涵蓋兩種意義：一是主體我，二是客體我?？腕w我即自我概念，是一個人對自己的形象及有關(guān)人格特質(zhì)所持有的整合知覺與態(tài)度，具有強烈的主觀色彩。②欣欣對自己的看法就是具有明顯的主觀色彩，并且與客觀事實出現(xiàn)了偏差，不能正確客觀地認(rèn)識自己，她看到的只是自己身上的優(yōu)點，而沒有找出自己的缺點。所以就自以為是，瞧不起同學(xué)，堅持己見，有時還愛撂挑子。（2）解決的辦法①要教育她學(xué)會正確認(rèn)識自我；②要能夠正確看待同學(xué)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點；③老師多觀察、幫助。9、[簡答題]學(xué)校教育在人的發(fā)展上有哪些獨特功能？答案：（1）學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。10、[單選題]新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。A．以綜合課程為主B．以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結(jié)合D．分科課程為主，綜合課程補充答案：A解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。11、[單選題]（）型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A．集權(quán)B．權(quán)威C．教師主導(dǎo)D．民主答案：D解析：勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不同的課堂氣氛。其中，民主型的教師注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鼓勵和協(xié)助，關(guān)心并滿足學(xué)生的需要，營造一種民主與平等的氛圍，師生之間的社會心理距離比較近，從而使得課堂氣氛達到最佳狀態(tài)。12、[單選題]某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。A．自我認(rèn)識B．自信C．自我體驗D．自我調(diào)控答案：D解析：自我調(diào)控策略是指根據(jù)學(xué)習(xí)進程的實際情況對計劃、學(xué)習(xí)進程、所用的策略等進行調(diào)整的元認(rèn)知策略。13、[簡答題]簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。答案：組織和培養(yǎng)班集體的方法如下：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)制定班級的長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。①在目標(biāo)制定過程中要廣泛采取學(xué)生的意見，使他們的個人目標(biāo)與集體目標(biāo)相一致；②要采取各種具體措施促進目標(biāo)的實現(xiàn)，比如各種激勵或獎勵措施。（2）建立班集體的核心隊伍班主任確定核心成員應(yīng)認(rèn)真、慎重，真正選出能發(fā)揮核心作用的積極分子。①教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子；②教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。（3）建立班集體的正常秩序①在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué)；②班主任要認(rèn)真進行指導(dǎo)，主要是參與研究，當(dāng)好參謀，盡可能多地讓班干部和更多的學(xué)生得到鍛煉；③班主任要做好個別同學(xué)的思想工作，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生自治自理能力。（4）組織形式多樣的教育活動教師在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，要精心設(shè)計活動內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育學(xué)生的過程。這樣才能使這些活動具有更好的效果，從而達到班級管理的目標(biāo)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。班級里的一些事務(wù)，例如班集體建設(shè)的某項工作，出現(xiàn)的問題，學(xué)生犯錯誤等，可以組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生提出意見、建議和措施，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題，研究可行的辦法。這樣，不僅為班集體建設(shè)樹立良好的輿論和班風(fēng)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的民主權(quán)力和主體作用，增強了學(xué)生的主人翁意識。14、[單選題]在中國教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長”思想的教育論著是（）。A．《論語》B．《學(xué)記》C．《師說》D．《大學(xué)》答案：B解析：《學(xué)記》是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。這篇論著第一個提出“教學(xué)相長”思想，并從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，系統(tǒng)地論述了教育的作用和任務(wù)，是罕見的世界教育思想的遺產(chǎn)。15、[單選題]主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A．復(fù)式教育B．分組教學(xué)C．設(shè)計教學(xué)D．道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運用這種方法，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。缺點是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。16、[單選題]教“魚”的概念時以“鯨”為例，說明“生活在水中”是“魚”的概念的無關(guān)特征。這是為學(xué)生提供（）。A．比較B．變式C．正例D．反例答案：D解析：適當(dāng)運用反例，可以排除無關(guān)特征的干擾，有利于加深對概念和規(guī)則的本質(zhì)認(rèn)識。17、[單選題]在學(xué)習(xí)兩條直線“垂直”這個概念時，教師經(jīng)常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于（）。A．使用分類教學(xué)B．使用變式教學(xué)C．使用例子教學(xué)D．使用比較教學(xué)答案：B解析：“變式”是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征、變換問題中的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，但應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握教學(xué)對象的本質(zhì)屬性。題干中教師經(jīng)常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于使用變式進行教學(xué)。18、[單選題]表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從B．認(rèn)同C．內(nèi)化D．堅定答案：C解析：內(nèi)化是將看、聽、想等思維觀點經(jīng)過內(nèi)證實踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價值的認(rèn)知體系。內(nèi)化通過“同化”和“順應(yīng)”兩種機制來完成。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。19、[單選題]合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以（）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A．被動的合作學(xué)習(xí)B．自覺合作學(xué)習(xí)C．主動學(xué)習(xí)D．主動合作學(xué)習(xí)答案：D解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。20、[單選題]最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。A．泰勒B．夸美紐斯C．裴斯泰洛齊D．凱洛夫答案：B解析：捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中首次提出班級授課制，并從理論上對班級授課制進行了闡述，為其奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級授課制的基本輪廓。班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)越性在于：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達到一定質(zhì)量；②有利于大面積培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)知識的傳授；④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]簡述教學(xué)設(shè)計的原則。答案：教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下幾個原則：（1）系統(tǒng)性原則教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。（2）程序性原則教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一個子系統(tǒng)制約、影響著后一個子系統(tǒng)，而后一個子系統(tǒng)依存并制約著前一個子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。（3）可行性原則教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件：①符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。②具有操作性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。（4）反饋性原則教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。2、[簡答題]簡述在實際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機應(yīng)做到：①利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機；②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動機應(yīng)做到：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。3、[簡答題]簡述小學(xué)教學(xué)評價的主要方法。答案：小學(xué)教學(xué)評價的主要方法有：（1）測驗法。測驗法是一種常用的評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就的方式，通過編制問題讓學(xué)生作答并提供一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法操作簡單，信度和效度較高，因此使用的頻率也比較高。（2）量表評價法。量表評價法是根據(jù)設(shè)計的等級評價量表來對被評價者進行評價的方法，這是目前應(yīng)用最廣泛的績效評估法。無論被評價者的人數(shù)是多還是少，這種方法都適用，而且這種方法評價的定性定量考核較全面。（3）表現(xiàn)性評價法。表現(xiàn)性評價，就是讓學(xué)生通過實際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價。這種評價方式信度和效度比較低，學(xué)生的成績可比性差，因此評價的公平性也存在質(zhì)疑。（4）軼事記錄評價法。所謂軼事記錄，是指教師