《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計（S版六年級教學(xué)設(shè)計）

篇1：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計（S版六班級教學(xué)設(shè)計）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培育關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

4.按課文前的"連接語〃中的要求預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。

5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。

6.小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們情愿捐獻臼己的器

官嗎，為什么？

閱讀資料，溝通感受

1.老師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩寧靜是那樣喜愛生活、喜愛生命，她多么希望也有一

雙光明的眼睛呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

（投影出示）

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過

角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬

的患者還在黑喑中苦苦地等待。

資料二；日前美國有超過84000多名患者登記等待淵官移植，而且每13分鐘就會有一個

新的登記等待患者。僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需連續(xù)等

待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會由于無法等到器官移植而丟失生

命。

2.看了這兩段資料，心中有什么話要說？

引導(dǎo)同學(xué)談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同

意嗎？你是否情愿在死后捐獻自己的器官或遺體？

熟讀精思，探究文本

1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)?篇感人至深的文章一永生的眼睛，信任同學(xué)們學(xué)習(xí)之后肯定會對器

官移植產(chǎn)生新的看法。

2.檢查預(yù)習(xí)狀況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

3.認(rèn)真閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

4.在小組長的組織下進行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。

5.小組選派代表進行匯報，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住重點進行研讀：

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，

你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢再n

予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶寬的？

b.投影出示：假如一個盲童能在我們的關(guān)心下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬

兒，那多么奇妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲！

引導(dǎo)同學(xué)爭論：其次處語言與第一處語言有什么關(guān)系？

&把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點：含有“傲慢”一詞的句子。

a.引導(dǎo)同學(xué)說一說誰為誰感到傲慢，為什么感到傲慢，從中體會到什么？

b.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)

尾，讀后溝通自己的感受，（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,

才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了......當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際："你

想過什么也看不見會有多么苦痛嗎！"

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡英勇者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植特

別勝利?，F(xiàn)在，兩位從前盲人已重見天日。他們成為您女兒一一位極其喜愛生命的女孩的活

的紀(jì)念，并有幸共享她的漂亮??????〃

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆照舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

大膽評議，深化感受

1.評價人物：文中的一家人你最喜愛誰，為什么？

引導(dǎo)同學(xué)各抒己見，暢所欲言，之后請同學(xué)分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言

中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2.評價作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？

鼓舞同學(xué)從的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。

溝通體會，延長課外

學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你準(zhǔn)備做些什么？

鼓舞同學(xué)課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣揚器官捐獻的意義。

［《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計（S版六班級教學(xué)設(shè)計）］

篇2：永生的眼睛教學(xué)設(shè)計（網(wǎng)友來稿）（S版六班級下冊）

文同學(xué)校汪艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵語句體會一家以死后捐獻器官、關(guān)心他人

而感到歡樂和傲慢的崇高情操。

教學(xué)重、難點：體會?家以死后捐獻器官、關(guān)心他人而感到

歡樂和傲慢的崇高情操，

課時支配：一課時

教學(xué)過程：

一、師生談話導(dǎo)入，師板書課題

二、初讀感知

1、生自由讀文。

2、課件出示生字，檢查預(yù)習(xí)狀況。

三、再讀感悟

1、課件出示閱讀提示，生讀文。

2、師：用一個詞語來形容你讀后的感受？你們是否還記得故

事主要講了哪些人物？他們做了什么事？態(tài)度一樣嗎？

3、生匯報溝通。

（一）琳達

1、生讀文，同學(xué)評價。引生抓住幾個動詞感悟。

2、抽生讀另一段，評價。

3、師：從剛才兩位同學(xué)的讀中，你感到琳達是怎樣的態(tài)度？用

文中的一個詞語來形容呢？

4、抽生讀“你怎么能讓池們這樣對待媽媽呢？媽媽完整地來到

世上，也應(yīng)當(dāng)完整地離去?！?/p>

5、結(jié)合生活實際理解哭喊，感悟琳達的難過欲決。

6、課件展現(xiàn)句子，生分組讀。

師：琳達對媽媽那深深的愛感動了你，你還被誰感動了？

（二）父親

1、生讀文，評價。

2、師：那看看文中形容父親態(tài)度的詞語，可以選哪一個？

3、生讀句子：你能賜予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部

分。很久以前，你媽媽的我就認(rèn)為，假如我們死后，能有助

于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。

4、師：面對琳達的哭喊，為什么父親能安靜地說？

5、理解安靜，感悟父親的宏大。

6、課件展現(xiàn)父親的幾句話，生賽讀。

（三）16歲的小溫迪又是怎樣打動你的？

1、生讀文，評價。

2、師：好，讀到這可以了，溫迪的表現(xiàn)已經(jīng)出來了，她-生：熱淚盈眶，師：走過去--

生：緊緊的……

3、分角色讀母子對話

4、師：從對話中你體會到什么？

5、課件展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

6、師：是啊！父親留下了樸實、和善的愛心；還留下了美妙的

品質(zhì)，讓溫迪為之傲慢、驕傲。

（四）琳達

1、師：面對眼角膜琳達的父親是安靜的，琳達是哭喊的，女兒是

傲慢，是熱淚盈眶。而此時琳達的什么舉動讓我們感動？

2、生：她捐獻父親的眼角膜......

3、師范讀

4、你想對這位母親說什么？

5、抽生讀信

6、課件展現(xiàn)生讀，思索：他們共享的僅僅是溫迪的漂鳧嗎？

7、生齊讀句子：我的金發(fā)的溫迪......

（五）小組合作學(xué)習(xí)

1、生小組內(nèi)爭論

2、全班溝通

3、生寫讀后的感受

4、師小結(jié)

郵箱：ythdwy@126.com

［永生的眼睛教學(xué)設(shè)計（網(wǎng)友來稿）（S版六班級下冊）］

篇3：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話復(fù)述誤文

2、抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)的這種表達方法。

3、進行關(guān)愛他人、無私奉獻的人文熏陶。

教學(xué)重難點：

抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)的這種表達方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今日我們學(xué)的課文與捐贈角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。

看了這個題目，你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題？

二、整體感知

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在檢查一下你對文中字詞的把握狀況。

個人讀⑴讀準(zhǔn)音，②帶著感情讀四字詞語。齊讀。

2.復(fù)述課文內(nèi)容，可以用到上面的詞語。

三、探究文本

1、琳達一家人的行動上我們感到傲慢。文中有兩處消失了“傲慢”這個詞，請找出來讀一

讀。出示:

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到傲慢。

這次，我為自己的女兒一一14歲的溫迪而傲慢。

2、琳達一開頭就情愿捐贈的父母的眼角膜嗎?琳達開頭的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習(xí)第四自然段。

3、此時的琳達對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她轉(zhuǎn)變了態(tài)度?畫下父親的話，你覺

得父親是一個怎樣的人？

有訂很多多的人像父親一樣無私奉獻、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶

中打轉(zhuǎn)，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話。

、就是父親的話影響了我，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜，不僅如

此，這些話，這一切行為還影響了一一溫迪，所以溫迪才會說（出示）：媽媽，我真為你、為

外公所做的一切感到傲慢,

5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。

那還留下什么呢，誰能說一說?課前我們提出的“永生〃是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?I關(guān)愛

他人，無私奉獻，愛心）

四、升化主題

琳達這一家為他人著想,無私奉獻的精神令我們感動，在我們的身邊還有很多這樣的事例，

請看：

出示：

1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最終光輝獻給了愛戴他的中國

人民。

2、在廣東省中山市，一個一般農(nóng)夫工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后，家人將郭光明的心臟、

肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以連續(xù)或重見光明。

讓我們來齊讀這首詩，感受捐贈者的宏大與受贈者的歡樂一一

你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的苦痛，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，

它的盼望的光照著我，通過流水的閃耀，猶如水底的珍寶。

篇4：永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問與技能：熟悉6個生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。體會含義深刻

的語句。

過程與方法：同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的言行

進行生動描寫，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀：培育同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)心他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)抓住重點語句，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。

設(shè)計理念：引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，敬重同學(xué)的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，

指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，同時留意進行適當(dāng)引導(dǎo)點撥，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟關(guān)鍵語句，把握文本精髓。

教學(xué)方法：閱讀法、講授法、、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、導(dǎo)讀教學(xué)法教學(xué)手段：幻燈片、電

腦多媒體組織形式：小組合作、小組溝通、集體溝通

教學(xué)過程：

激發(fā)同學(xué)愛好同學(xué)們好！老師好！我姓李，同學(xué)們可以叫我（李老師）哎！上課這前，我

想出兩個字謎考考大家，看哪些同學(xué)頭腦最敏捷、反映最快，有沒有愛好？（有）1、頂破

天（夫）：2、滅頂之災(zāi)（火，同學(xué)們真聰慧，回答的真棒！我現(xiàn)在很有信念，我信任今日

我們肯定合作的很開心。同學(xué)們有沒有信念？（有）我這還預(yù)備有幾個小獎品，一會發(fā)給上

課發(fā)言最樂觀、最愛動腦筋的孩子。好不好呀！好！那我們就開頭上課。

一、圖片談話導(dǎo)入

上課開頭時我播放一組圖片，問：“這幾幅圖美麗嗎？”生回美麗，當(dāng)放到最終這一幅時，

我會問：大家看到了什么？生會說什么也看不到。我會接著說：“盲人眼中的世界就是這

樣一一一片黑暗。上面這么多漂亮的圖片他們什么也看不見，多可憐呀！那么，我們健康的

人能不能幫一下盲人，讓他們重見光明呢？"今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：《永生的眼睛》（板

書）齊讀課題

那同學(xué)們，看著課題，你有什么疑問嗎？（眼睛怎么才能永生呀）。

二、初讀課文，整體感知

下面請同學(xué)們打開課本，快速地把課文讀一遍，思索：1.琳達一家哪些人為了讓盲人重

見光明做了些什么？留意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。4分鐘讀文，之后找?guī)讉€同學(xué)讀生字

詞，最終齊讀。

提問：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？

板書：

媽媽

爸爸捐獻角膜

溫迪

三、自讀自悟，相互溝通

1、同學(xué)們再次用自己喜愛的方式讀課文，從中劃找令自己感動的語句并劃下來。想想為

什么會讓你感動？想好之后，相互溝通一下。

2、好，現(xiàn)在誰情愿起來和大家一起共享一下令你感動的語句。（你說你說每個同學(xué)回答

過后，都予以確定。）

剛才大家都說了令自己感動的語句，說得都很好，那么，我們來共同品嘗以下幾個片段。

四、感悟重點語句

（1）、課件出示片段一：

“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！〃我沖著爸爸哭喊，〃媽媽完整地來到世上，也應(yīng)當(dāng)完整

地離開?！?/p>

師：誰來讀一讀。（請你來讀，留意這一片段中有一人詞“哭喊〃，請你哭喊的語氣再來讀

一下。嗯，好多了！你再來讀一下（找個讀的最好的了獎品。）讀了這些話，你有什么體

會？（對母親的愛，對父親角膜捐獻的劇烈反對。）

師：是呀！每個人只有一位親生母親，是母親哺育了我，一點點把我撫養(yǎng)大，還沒來得及

孝敬自己的母親，母親就已經(jīng)不在了。這時心里有什么感受（難過、難受），就在無比難過、

無比難受之時，父親竟然做出了將母親身體的一部分賜予別人的打算，這時心里會感到怎么

樣？（生氣），那么，就讓我們帶著既難受又生氣的語氣來讀一讀這幾句話?。銇碜x）

師：1、當(dāng)我想起母親照看自己的一幕幕，使我忍不住沖著爸爸哭喊到……（你讀）

2、我無法接受爸爸接受捐贈母親角膜的打算我忍不住沖著父親哭喊到……（你讀）

3、那是最最疼愛我的媽媽呀！想到這里，我忍不住沖著父親哭喊到……（齊讀）

老師過渡：聽著孩子的哭喊，面對孩子的指責(zé)，父親乂是怎么說的呢？

（2）、課件出示片段二：

一個人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我

就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

師：請你讀一下。書中父親在講這幾句話時，是怎樣的語氣？快找，書中有提示（安靜）

對！安靜的語氣。請你用安靜的語氣再來讀一下。（進步很大，很好請坐。）你讀、你讀、讀

了這些話，你想說些什么？（父親宏大、無私、富有愛心為什么？由于父親覺得死后捐獻器

官來關(guān)心別人是一件有意義的事。對呀！一般人能想到這些嗎？能做到這些嗎？宏大就是想

到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評價父親了，那母親呢？誰來評價一下。

（適當(dāng)提示）母親也很宏大，為什么？同學(xué)讀"許多……”你找出來了，很棒！聽請我的問題，

你覺得母親也很宏大，是吧！那為什么？用自己的話來說。（由于母親也認(rèn)為死后捐獻器官

來關(guān)心別人是件有意義的事。（真棒！送你一個小獎品，盼望你再接再厲））

師：父親是宏大的，母親是無私的，那就讓我們帶著對他們無比鄙視的心情來讀一下這一

部分。你來讀！

獻出自己的愛心，挽救他人的幸福，這是一位富有愛心的父親。

有的人死了，他還活著，這是一無私的父親。

（三）、課件出示片段三：

“假如一個盲童能在我力的關(guān)心下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么

奇妙。

你來讀，讀了這句話，你想說什么？你感受到了父親的什么？（父親覺得能關(guān)心盲童重見

光明是一件興奮的事。）那我們就帶著這股興奮勁、興奮勁來讀一讀。你讀，你讀、齊讀！

老師過渡：當(dāng)溫迪得知外公捐獻器官的心愿后，深受感動，她也學(xué)著外公那樣打算死后捐

獻角膜。為自己的女兒而感到傲慢。

五、拓展深化內(nèi)涵。

（―）資料補充。

師：其實課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：

那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同

意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了......當(dāng)我簽字時，她

的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么苦痛嗎！”

失去溫迪三周后，我收到奧列根英勇者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植特別勝利。

現(xiàn)在，兩位從前盲人已重見天日。他們成為你女兒一一一位極其喜愛生命的女孩的活的紀(jì)

念，并有幸共享她的漂亮.…〃我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chub地?fù)]動著，她

的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

師：此時，琳達不再哀痛，由于她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能賜予他人的

最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的

身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。假如一個盲童能在我們的關(guān)心下重見光

明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么奇妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，

你們會為我驕傲?。ㄉR讀）師：溫迪14歲的溫迪和我們同學(xué)年齡相仿，溫迪可以做出死

后捐獻角膜這樣宏大的打算并關(guān)心了盲人，那么我們能為盲人做些什么呢？生回我死后也要

捐獻角膜。（真是一個富有愛心的孩子。）

（二）深化內(nèi)涵，升華情感

師：還記得我信一上課提出的那個問題嗎？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？誰來講

一下。一個人死后，通過角膜捐獻，使盲人重見光明。自己的眼睛就會得以永生）。那么永

生的只有眼睛嗎？那還有什么得以永生？

師總結(jié)：對了！還有那無私奉獻的精神，還有那關(guān)懷他人的愛心。這些都會永久留在我們

心中。（板書：愛心永恒）,同學(xué)們，就讓我們再次朗讀課題，永久記住文中宏大的母親、父

親和溫迪。讓我們對全部自愿器官捐獻的人致以最最崇高的敬意！

六、布置作業(yè)（任選一題完成）

（-）思索自己最喜愛文中的誰？并對他（她）寫一段話。

（二）寫一篇器官捐獻倡議書。

篇5：永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文生字10個。

2、通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)體會一家人捐獻器官，關(guān)心他人，并為此感到興奮和傲慢的高尚情

操。

3、對?自愿死后捐獻器官的高尚行為產(chǎn)生鄙視之情。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：體會、理解一家對死后捐獻器官關(guān)心他人而感到興奮和傲慢的高尚情操。

教學(xué)過程：

一、活動體驗，溝通資料。

1、請同學(xué)都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去

了光明，會給你的生活帶來什么影響？（同學(xué)體驗，紛紛說。）

2、師補充資料：

資料1、長期以來，很多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此

對于死后捐獻器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出

來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長期的

光明。

資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在把生命的一部分回饋給病危的母親。

資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角

膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的

患者還在黑暗中苦苦地等待。

2、溝通了資料，你有什么感受？

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、師：我們穿過時間的隧道，回到1965年那個酷熱的夏日。在這個酷熱的夏天發(fā)生了一

件事。

2、默讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。

3、師：當(dāng)時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主

動脈瓣膜和角膜而征求父親的看法時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句

子，用"DD”畫出琳達的表現(xiàn)，“浪線〃畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

4、匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。

5、琳達無法抑制自己的苦痛，沖著父親哭喊著（生接讀），可是父親卻這樣說（生接讀），

談感受，指導(dǎo)讀。

6、看似一般的一句話，女兒卻感到是振聾發(fā)眼的，理解"振聾發(fā)眼〃？父親那振聾發(fā)眼的

話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門，

從今“我”的情感有了怎樣的變化？（常常爭論）

三、學(xué)習(xí)課文其次部分：

1、還記得父親說的那句話嗎？齊讀（假如死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有

意義的。）父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？父親是這樣說的也是這樣做的，實

怎樣做的？（捐獻眼睛）父親認(rèn)為捐獻自己的眼睛有什么意義？

2、在談?wù)撋c死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我

們再來通過朗讀感受一下父親那宏大的心愿吧！

四、學(xué)習(xí)并感受“傲慢”：

1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到傲慢，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都

為此而感到傲慢。所以在后面的文章當(dāng)中有一個詞就反兔消失了多次，讀一讀，找一找畫出

帶有“傲慢〃一詞的句子。指讀四處句子。

2、琳達把父親的話告知了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公

捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到傲慢呢？為什么？

這種行為是多么令人傲慢呀！溫迪就生活在這樣一個布滿著濃濃愛意的家庭里，使她為母

親、為外公所做的一切感到（傲慢）。所以她傲慢的對媽媽說。師生對讀對話。

3、琳達為有這樣懂事的女兒感到傲慢。沒想到不幸的事又一次降落到了這個家庭里。什

么事？默讀

4、年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是

媽媽唯?的盼望呀!這豈是?般的人所能承受得了的呀!而琳達卻承受住了，她是怎么做的？

我們一起讀一讀！

5、師：為了別人能夠見到光明，溫迪情愿像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為

了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，關(guān)心父親、女兒實現(xiàn)了他們的愿望。

這是多么無私的傲慢，多么宏大的傲慢呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根英

勇者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感謝之情給琳達讀讀這封信好嗎？

7、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰而傲慢？為了什么而傲慢？

8、透過那雙閃耀著傲慢光線的眼睛，讓我們看到了一個布滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶

同學(xué)說）：假如死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、

外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光榮。

所以說他們的眼睛就是DD齊讀課題。

9、你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

（這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。

這是多么令人傲慢呀！孩子們，再來讀讀課題，信任你們的感受會更深刻。DD齊讀（飽含

著濃濃的愛意?。┰僮x課題。

五、回讀課文內(nèi)容

1、指名有感情地朗讀全文

2、談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你肯定有很多話要說，把它寫下來。

篇6：永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)來到了，讓我們?起觀賞春天的美景，好嗎？還記得這句話

出自哪篇文章嗎？那你們肯定還記得文中的那位盲老人E?你們知道在春天到來的時候，這

位官老人最大的心愿是什么嗎？是啊，想想這些盲人?斐子在黑暗中度過，他們多么渴望有

一雙光明的眼睛！

2、這節(jié)課，我們將帶著這位盲老人的心愿和這份深深地期盼，來學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。

（齊讀課題《永生的眼睛》）

二、讀中品嘗、初悟情感

1、請同學(xué)們自由讀讀誤文，找出你感受最深的字、詞、句畫批出來，用自己喜愛的學(xué)習(xí)

方式來學(xué)習(xí)。

2、同桌相互溝通感受最深的地方。

3、讀書畫批之后、你們知道故事講了哪些人物？他們做了什么事？

三、細讀感悟

（一）感悟爸爸的捐贈

1、談話：同學(xué)們，你們知道琳達一家為什么都想捐贈眼角膜嗎？讓我們再次走進琳達一

家的世界。

2、請大家快速默讀課文，看看琳達在捐獻角膜這件事情前后思想上發(fā)生了什么變化？引

導(dǎo)同學(xué)溝通感悟：小時候，當(dāng)爸爸要將媽媽的眼睛角膜捐出去的時候，琳達的是什么樣的反

應(yīng)？。（出示課件，引導(dǎo)朗讀。工師：難過的琳達，不滿的琳達，不理解的琳達。讓我們聽

一聽琳達的心聲，哪位同學(xué)來讀一讀難過的琳達？誰來讀一讀不滿的琳達？老師引導(dǎo)齊讀不

理解的琳達。假如你是琳達，你會怎么做？

4過渡：當(dāng)琳達長大了，爸爸要捐贈自己的眼睛角膜時，琳達感到......（驕傲），最終，當(dāng)

聽到女兒也要捐獻自己的眼角膜的時候，琳達感到特別的……（傲慢），這就是琳達思想上發(fā)

生的巨大變化。

5、引導(dǎo)同學(xué)朗讀。長大后，她才明白了父親那句意味深長的話。出示ppt父親的話，同

學(xué)齊讀：“一個人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你

媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

你們同意父親的話嗎？為什么？

6、創(chuàng)設(shè)情境：我們?yōu)楦赣H的做法而傲慢，正如父親對琳達說的那句話，他多么盼望......同

學(xué)齊讀："假如一個盲童能在我們的關(guān)心下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，

那是多么奇妙！‘'"當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會為我驕傲！”師：你們看，溫

迪畫的這匹馬真是栩栩如生，女生，咱們一起讀?讀這奇妙的馬兒。"假如?個盲童能在我

們的關(guān)心下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么奇妙！〃

男同學(xué)，為父親感到驕傲。來驕傲的讀：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會為

我驕傲！"讓我們一起感受父親這種美妙的心愿、驕傲的心情。

（同學(xué)齊讀這兩句話）

（二）感悟溫迪的心愿

1、師：我們都為琳達的父親感到驕傲。同學(xué)們，琳達的媽媽走了，（）她留下了什么？她

的爸爸也走了，也留下了...???除了眼睛角膜他們是否還留下些什么呢？

2、合作學(xué)習(xí)

讓我們一起讀讀課文最終一個自然段，同桌分角色對話。一個扮演琳達，一個扮演溫迪。

對話完，爭論如下兩個問題：

屏幕顯示：合作學(xué)習(xí)

（1）對話：同桌分角色朗讀最終一段琳達和溫迪的對話。

（2）想象："當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么苦痛嗎？〃

想想那些盲人是多么的苦痛，由于他們看不見五顏六色的鮮花，看不見，看不見，也看

不見......

（3）男生扮演溫迪，女生扮演琳達，角色對話。

（4）師：想象那些盲人是多么苦痛??！他們看不見五顏六色的鮮花，他們還看不見…

同學(xué)溝通匯報：

（6）師：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！琳達覺得父親還留下

了什么？

同學(xué)溝通匯報：（老師板書）關(guān)心他人無私奉獻關(guān)懷他人

（7）引導(dǎo)朗讀。師：美妙的品質(zhì)！他把一切都獻給了誰？這是一種多么美妙的奉獻品質(zhì)。

父親的、話永久留在在了琳達的心中，我們也一起牢牢記住父親的話。

同學(xué)齊讀文中父親的這四句話。

四、深化主題

1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，我們來看看這個故事原文的結(jié)尾。

出示課件：

那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同

意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了......當(dāng)我簽字時，她

的話兒仍縈繞在我的耳際：“你想過什么也看不見會有多么苦痛嗎！

2、師：溫迪去世三周后，我收到了一封來自奧列根英勇者銀行的一封信。請同學(xué)們輕聲

讀讀這封信。

生齊讀：

友愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植特別勝利?，F(xiàn)在，兩位從前的盲人重見天口，他們成為令愛一一一位極其喜愛生

命的女孩活的紀(jì)念，并有幸共享她的漂亮……

3、師：這就是永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你還給人們帶來了什么？同學(xué)

們，拿起你的筆，快速寫下你讀了這篇文章的感受。

課件出示：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你，你，……

五、拓展延長

1、從同學(xué)們的回答中我們了解到，這永生的不僅僅是眼睛，更是關(guān)心他人，無私奉獻，

關(guān)懷他人精神品質(zhì)的永生。讓我們再次齊讀課題：這是一一永生的眼睛，這是一一永生的眼

睛。其實，溫迪只是許很多多捐贈者的一部分，在我們身邊，還有許多這樣無私奉獻，關(guān)心

他人的人們。

2、課件出示：

（1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最終光輝獻給了愛戴他的中國

人民。

（2）深圳高校生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明......

（3）深圳市眼科醫(yī)院醫(yī)生姚曉明親自將自己母親捐獻的角膜移植到了兩位患者的眼中，

為他們圓了留住光明的幻想

你們還知道哪些捐獻器官的事例？??....

六、總結(jié)全文，升華情感

友愛的同學(xué)們，人的生命是有限的，我們的愛卻是無限的。假如我們的生命由于自己的無

私奉獻而連續(xù)下去，這是一件多么有意義的事情啊，這個世界將變得更加漂亮，更加暖和。

七、資料補充

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角

膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的

患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個

新的登記等待患者。20僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需連

續(xù)等待他們迫切需要的移值器官。不幸的是，每天有16個人會由于無法等到器官移植而丟

失生命。

八、選擇作業(yè)，進展情智

必做作業(yè)：

有感情地朗讀《永生的眼睛》給家長聽，讓他們和我們一起感動。

選作作業(yè)：

寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書，讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈的重要意義,

讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中。

篇7：永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們

這種無私奉獻的精神，讓人鄙視，讓人感動，也教育了四周的人，所以說他們的這種精神是

永不磨滅的。

這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮亮，刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：和善，樂于

助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們喜愛生活、關(guān)愛別人，讓人敬重，讓人懷念。

文中的父親川耐人尋味的話語教育了"我"，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到傲

慢，"我〃也為小溫迪從小就具有愛心而感到傲慢。教學(xué)時，以"情〃為主題組織教學(xué)，采納倒

敘的方法，從故事的結(jié)尾動身，抓住“傲慢〃一詞引導(dǎo)同學(xué)共性化閱讀，使同學(xué)在主動樂觀的

思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我〃態(tài)度的變化，深化體會“永生〃的含義，從而

受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過三年多的積累，同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)

詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于

共性化，從而能在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到

情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

【具體教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.從文中進一步感悟生命的美妙，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

2.同學(xué)能夠領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的語句的含義，培育其有感情地朗讀的力量；

3.通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

教學(xué)重點：體會一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、關(guān)心他人而感到興奮和傲慢。

教學(xué)難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題：

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》（板書）齊讀兩遍。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文我們已經(jīng)有了初步的了解，來，完成課后的表格。

1965年酷熱的夏日母親因病去世父親給“我''上了一課

1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”常常爭論生與死的問題

1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我〃司意捐獻女兒的器官

又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了

誰的眼睛獲得了永生？（指名說）永生的僅僅是眼睛嗎？這節(jié)課，讓我們帶著這個問題連

續(xù)走進課文，信任你會對“永生”一詞有更深一層的理解！

二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑：

（一）讀中品嘗，領(lǐng)悟情感。

1.1965年酷熱的夏日，母親因病去世，面對器官捐獻，琳達和父親的反應(yīng)有什么不同？

快速從文中找到有關(guān)的句子自由地讀一讀。

2.指名讀句子。

3.（出示父親的話）"你能賜予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽

媽和我就認(rèn)為，假如我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。"

抓住重要詞語（“最寶貴""有意義”），聯(lián)系上下文談理解。

4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀父親的話。

5、1980年的一天，父親因病搬來與我們同住，“我們"常常爭論生與死的問題，聽到器官

捐贈，溫迪是怎樣的反應(yīng)？同是14歲，面對母女倆的不同反應(yīng)，你有什么疑問？

隨機處理，引出父親言語的重要性。

父親不僅教育了"我"，還潛移默化地影響了溫迪。）

6、找一找父親的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①指名讀："假如一個盲童能夠借助我們的關(guān)心而重見光明，并像你的女兒溫迪?樣畫出

栩栩如生的馬兒，那有多么奇妙！"

②師生接讀：“想想看，另一對父母，假如他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么驕傲。況

且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么傲慢?！?/p>

③抓住重要詞語（"奇妙"、"驕傲"、"傲慢”），與同學(xué)溝通感受。

（讓同學(xué)體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來奇妙、驕傲和傲慢,

這份禮物也就顯得非常的寶貴。）

④指導(dǎo)同學(xué)想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，并用?句話概括父親