小學(xué)四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)方案一、四年級習(xí)作教學(xué)的核心理念與目標(biāo)四年級是小學(xué)階段習(xí)作能力發(fā)展的關(guān)鍵過渡期。學(xué)生在經(jīng)歷了低年級的寫話訓(xùn)練后，已具備初步的書面表達意愿和基礎(chǔ)。此階段的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)著力于從“樂于口頭表達”向“樂于書面表達”平穩(wěn)過渡，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗與觀察所得內(nèi)化為自身的語言儲備，并嘗試運用較為規(guī)范的書面語言進行有條理的敘述與表達。核心理念在于：激發(fā)習(xí)作興趣是前提，培養(yǎng)觀察習(xí)慣是基礎(chǔ)，教給表達方法是關(guān)鍵，鼓勵個性表達是目標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，營造輕松愉悅的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生在“我手寫我心”的過程中體驗表達的樂趣與成就感，逐步消除對“寫作文”的畏懼心理。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體化為：1.樂于表達：愿意將自己的見聞、感受和想象用文字記錄下來，對習(xí)作抱有積極的情感。2.有序觀察：初步學(xué)會運用多種感官進行有目的、有順序的觀察，并能抓住事物的主要特征。3.內(nèi)容具體：能圍繞一個意思寫清楚一段話，嘗試運用一些積累的好詞佳句，使內(nèi)容更生動。4.語句通順：學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點符號，做到語句基本通順，不寫錯別字。5.初步修改：愿意對自己的習(xí)作進行朗讀檢查，并嘗試修改明顯的錯誤。二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織策略四年級習(xí)作內(nèi)容的選擇，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生的興趣點和認知水平，注重內(nèi)容的趣味性、實踐性和啟發(fā)性。1.貼近生活，豐富素材：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園活動、社會現(xiàn)象及自然景物。例如，“我的一次小實驗”、“校園里的四季”、“我最喜歡的一位老師”等主題，都能讓學(xué)生有話可說，有事可寫?？梢越Y(jié)合時令節(jié)氣、學(xué)?；顒樱ㄈ邕\動會、藝術(shù)節(jié)）等契機，安排相應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容，使習(xí)作成為生活的自然延伸。2.循序漸進，螺旋上升：內(nèi)容安排應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由簡到繁的梯度。從寫一句完整的話，到寫清楚一件簡單的事；從寫靜物到寫動物，再到寫人；從寫實到合理想象。例如，先練習(xí)寫“我的文具盒”（狀物），再寫“文具盒里的悄悄話”（想象）；先寫“一次難忘的游戲”（記事），再寫“游戲中的發(fā)現(xiàn)”（記事與感悟結(jié)合）。3.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：充分利用課文這一范本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、描寫景物、刻畫人物、敘述事件的方法。每單元的習(xí)作訓(xùn)練，可以與單元閱讀教學(xué)的重點相結(jié)合，使閱讀中習(xí)得的表達方法能在習(xí)作中嘗試運用。例如，學(xué)習(xí)了描寫人物外貌的課文后，可安排“我的同桌”之類的寫人習(xí)作。4.激發(fā)想象，拓展空間：除了寫實性習(xí)作，還應(yīng)安排一定比例的想象作文，如看圖編故事、續(xù)寫故事、根據(jù)詞語編故事、科幻小故事等，以發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、習(xí)作教學(xué)的有效策略與方法（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達欲望“情動而辭發(fā)”。教師要善于創(chuàng)設(shè)引人入勝的習(xí)作情境，點燃學(xué)生的表達熱情。*生活再現(xiàn)：通過組織游戲、實驗、參觀、采訪等活動，讓學(xué)生親身體驗，獲得第一手素材。例如，寫“一次有趣的活動”前，可組織一次“吹泡泡比賽”或“折紙船”活動。*多媒體輔助：利用圖片、音頻、視頻等資源，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和想象空間。例如，播放一段小動物的可愛視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察后寫一段描述性文字。*故事引路：教師生動的講述、有趣的提問，都能調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)他們的表達沖動。（二）引導(dǎo)觀察，豐富習(xí)作素材觀察是習(xí)作的源泉。四年級學(xué)生的觀察往往是隨意的、表面的，教師需進行有針對性的指導(dǎo)。*明確觀察目的：讓學(xué)生知道“觀察什么”，避免盲目性。例如，觀察一種植物，要明確是觀察它的葉子、花朵，還是生長變化。*教給觀察方法：*多感官參與：引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、舌、手等多種感官去感知事物的形、色、聲、味、觸。*有序觀察：指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，如從上到下、從遠到近、從整體到部分等。*抓住特點：引導(dǎo)學(xué)生比較、辨析，發(fā)現(xiàn)事物與其他事物不同的地方，以及同類事物中個體的獨特之處。*伴隨思考與聯(lián)想：觀察不僅僅是“看”，更要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會這樣”，并由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，使觀察更有深度。（三）啟發(fā)構(gòu)思，理清表達思路有了素材，還需引導(dǎo)學(xué)生思考“怎么寫”。*打開思路：通過提問、討論、思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生回憶相關(guān)素材，梳理寫作內(nèi)容。例如，寫“我的好朋友”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：他/她長什么樣？有什么性格特點？你們一起做過什么難忘的事？*確定重點：一篇習(xí)作不可能面面俱到，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達中心，確定詳寫和略寫的部分。*學(xué)習(xí)列提綱：鼓勵學(xué)生嘗試用簡單的詞語或句子列出習(xí)作的大致順序和主要內(nèi)容，如“開頭（介紹誰）——中間（一件具體事例）——結(jié)尾（我的感受）”，幫助他們在寫作時做到心中有數(shù)，言之有序。（四）示范引領(lǐng)，降低表達難度對于四年級學(xué)生，教師的示范作用尤為重要。*片段示范：針對某一具體的表達難點，如如何描寫人物的動作、如何運用比喻句等，教師可以提供簡短的范例供學(xué)生參考和模仿，但要強調(diào)“學(xué)方法”而非“抄句子”。*思路點撥：在學(xué)生構(gòu)思遇到困難時，教師可以通過提問、舉例等方式，提供一些方向性的指引，幫助他們打開思路。*下水文的恰當(dāng)運用：教師偶爾的“下水文”能讓學(xué)生更直觀地感受寫作的過程和方法，但要注意時機和數(shù)量，避免限制學(xué)生的思維。（五）鼓勵修改，培養(yǎng)良好習(xí)慣“好文章是改出來的”。要培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識和能力。*明確修改重點：從字、詞、句、段到標(biāo)點符號，逐步引導(dǎo)。初期可側(cè)重于檢查是否有錯別字、句子是否通順、意思是否表達清楚。*多形式修改：*自改：引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，在讀中發(fā)現(xiàn)問題。*互改：組織同桌或小組間互相閱讀習(xí)作，提出修改建議，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點。*教師批改：教師的批改應(yīng)以鼓勵為主，指出主要問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何修改。批改符號要規(guī)范，評語要具體、有針對性，多用鼓勵性語言。*體驗成功：對于學(xué)生修改后的習(xí)作，要給予肯定和展示，讓他們體驗到修改帶來的進步和喜悅。四、習(xí)作教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計一個完整的習(xí)作教學(xué)過程應(yīng)包括課前準(zhǔn)備、課中指導(dǎo)和課后延伸三個環(huán)節(jié)。（一）課前準(zhǔn)備：充分鋪墊，蓄勢待發(fā)*生活體驗：布置觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的點滴，積累素材。例如，寫“秋天的校園”，可提前一周讓學(xué)生觀察校園景色的變化。*閱讀積累：推薦相關(guān)的閱讀材料，豐富學(xué)生的語言儲備和表達方式。*激發(fā)期待：通過談話、展示優(yōu)秀習(xí)作片段等方式，激發(fā)學(xué)生對本次習(xí)作的興趣和期待。（二）課中指導(dǎo)：分層遞進，點撥到位1.激趣導(dǎo)入，明確要求（約5-10分鐘）：創(chuàng)設(shè)情境，引出習(xí)作主題，清晰呈現(xiàn)本次習(xí)作的具體要求。2.啟發(fā)回憶，拓展思路（約10-15分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題回憶相關(guān)生活經(jīng)驗，通過討論、交流，梳理寫作素材和思路?？梢宰寣W(xué)生口頭說說自己想寫什么，怎么寫。3.范文引路，學(xué)習(xí)方法（約5-10分鐘）：根據(jù)需要出示簡短范文或片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法、表達順序或生動的詞句。4.獨立構(gòu)思，嘗試寫作（約20-25分鐘）：學(xué)生開始獨立寫作，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，關(guān)注他們的寫作姿勢和習(xí)慣。不強求當(dāng)堂完成整篇習(xí)作，重點是引導(dǎo)他們“想清楚再寫”、“把話說完整”。5.交流評改，初步完善（約5-10分鐘，可靈活安排）：選取有代表性的習(xí)作片段（好的或有共性問題的）進行集體評改，或組織學(xué)生進行簡單的互讀互評，明確修改方向。（三）課后延伸：鞏固提升，拓展延伸*完成習(xí)作與自主修改：學(xué)生在課后完成整篇習(xí)作，并根據(jù)課堂評改要求進行自主修改。*佳作欣賞與交流：利用班級學(xué)習(xí)園地、晨讀等時間，展示優(yōu)秀習(xí)作，組織學(xué)生欣賞、交流，互相學(xué)習(xí)。五、習(xí)作評價的科學(xué)實施評價是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度和能力發(fā)展具有導(dǎo)向作用。1.注重過程性評價：不僅關(guān)注習(xí)作的最終成果，更要關(guān)注學(xué)生在習(xí)作過程中的參與態(tài)度、觀察思考、努力程度和點滴進步。2.堅持鼓勵性原則：評價應(yīng)以表揚和鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也要肯定其努力和微小的進步。3.評價標(biāo)準(zhǔn)多元化：除了關(guān)注內(nèi)容是否具體、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否完整等共性要求外，還要關(guān)注學(xué)生的獨特感受、新奇想法和個性化表達。4.評價主體多樣化：結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、同伴互評等多種方式，使評價更全面、客觀。5.評價結(jié)果的有效運用：及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們明確優(yōu)點和不足，并有針對性地進行后續(xù)指導(dǎo)。評語要具有指導(dǎo)性和激勵性，避免空洞的“優(yōu)、良、中、差”。六、教學(xué)資源的拓展與利用1.文本資源：語文課本、習(xí)作指導(dǎo)書、優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、繪本等，都是寶貴的教學(xué)資源。2.生活資源：校園環(huán)境、家庭生活、社會事件、自然現(xiàn)象等，都可以成為習(xí)作的素材庫。3.多媒體資源：圖片、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，能有效豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。4.人力資源：邀請家長、社區(qū)有特長的人士等參與習(xí)作教學(xué)活動，拓展學(xué)生視野。七、教師自身素養(yǎng)的提升習(xí)作教學(xué)對教師的綜合素養(yǎng)提出了較高要求。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身