小學(xué)春季綜合實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)案例引言：春日序曲，實(shí)踐先行“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！贝杭荆侨f(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的季節(jié)，更是引導(dǎo)小學(xué)生走出教室，親近自然，探索未知的最佳時(shí)機(jī)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，在春季開(kāi)展富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自然與生命的熱愛(ài)，更能在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的觀察能力、探究精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。本文旨在分享一個(gè)以“探尋春天的秘密，播撒生命的種子”為主題的小學(xué)春季綜合實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)案例，力求通過(guò)生動(dòng)有趣、貼近生活的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。一、案例背景與設(shè)計(jì)理念1.背景分析：小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最旺盛、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。春季，自然界發(fā)生著顯著的變化，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了取之不盡的鮮活素材。然而，傳統(tǒng)的春季活動(dòng)有時(shí)流于形式，缺乏深度探究和創(chuàng)新體驗(yàn)。本案例旨在打破常規(guī)，將自然觀察、科學(xué)探究、藝術(shù)創(chuàng)作、勞動(dòng)教育與社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)有機(jī)融合，打造一系列連貫且富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)。2.設(shè)計(jì)理念：本案例秉持“生本理念”和“實(shí)踐育人”思想，以“春天”為大主題，以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為主要方式，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，通過(guò)親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的整合應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)滲透環(huán)保意識(shí)和生命教育。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*了解春季的主要特征，認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的春季動(dòng)植物，知道它們?cè)诖禾斓淖兓?學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察方法（如眼看、耳聽(tīng)、鼻聞、手摸）和記錄方法（圖畫(huà)、文字、表格等）。*掌握基本的種植技巧，能夠獨(dú)立或合作完成小型種植任務(wù)。*學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式（如繪畫(huà)、文字、表演、手工作品）表達(dá)對(duì)春天的感受和理解。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)實(shí)地考察、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐等方式，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。*在合作完成“春日探秘”任務(wù)中，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。*在種植與觀察記錄中，養(yǎng)成細(xì)致觀察、持續(xù)記錄和主動(dòng)思考的習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受春天的美好與生機(jī)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。*通過(guò)親手種植，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的不易與喜悅，培養(yǎng)責(zé)任感和珍愛(ài)生命的情感。*在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。三、教學(xué)對(duì)象小學(xué)中年級(jí)（三、四年級(jí)）學(xué)生四、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)本案例為系列活動(dòng)，總時(shí)長(zhǎng)約為兩周（可根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排靈活調(diào)整，部分活動(dòng)可利用課后服務(wù)或周末時(shí)間）。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確各階段任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。*聯(lián)系校園周邊可進(jìn)行春日觀察的地點(diǎn)（如公園、校園綠地、社區(qū)花園等）。*準(zhǔn)備觀察工具（放大鏡、記錄本、畫(huà)筆、相機(jī)等）、種植工具（小鏟子、小噴壺、花盆或種植箱）、種子（如向日葵、波斯菊、小番茄等易生長(zhǎng)品種）、土壤、有機(jī)肥等。*制作相關(guān)的PPT課件、視頻資料（如春天的景象、植物生長(zhǎng)過(guò)程等）。*劃分學(xué)習(xí)小組，明確小組職責(zé)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*預(yù)習(xí)與春天相關(guān)的知識(shí)，準(zhǔn)備輕便的戶外服裝和鞋子。*每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“春日觀察記錄本”。*小組共同商議，初步制定“探秘”計(jì)劃。六、教學(xué)過(guò)程第一階段：探春——走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)秘密（2課時(shí)+課外）1.活動(dòng)一：春日啟動(dòng)會(huì)——我眼中的春天*導(dǎo)入：教師播放春天美景的視頻或展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天是什么樣子的，有哪些獨(dú)特的景象和聲音。*任務(wù)布置：宣布“探尋春天的秘密”綜合實(shí)踐活動(dòng)正式啟動(dòng)，發(fā)放“春日觀察記錄本”。提出活動(dòng)總?cè)蝿?wù)：以小組為單位，通過(guò)觀察、調(diào)查等方式，探尋春天里動(dòng)植物的變化、人們活動(dòng)的變化等，并將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。*分組討論：各小組討論想要探尋的具體問(wèn)題（如“春天哪些花兒會(huì)開(kāi)放？”“小草是怎樣變綠的？”“春天的小動(dòng)物有哪些變化？”），初步制定觀察計(jì)劃。2.活動(dòng)二：戶外探秘——春天在哪里*實(shí)地觀察：組織學(xué)生到事先聯(lián)系好的戶外地點(diǎn)進(jìn)行觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察：用眼睛看顏色、形狀的變化；用耳朵聽(tīng)風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴、水流聲；用鼻子聞花香、泥土的氣息；用手輕觸植物的葉片、花瓣（注意安全和愛(ài)護(hù)植物）。*記錄發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在“春日觀察記錄本”上用文字、圖畫(huà)、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，可以是一株小草的嫩芽，一朵花的綻放，一只忙碌的蜜蜂，也可以是人們脫下厚重棉衣?lián)Q上春裝的場(chǎng)景。鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。*小組分享：觀察結(jié)束后，各小組內(nèi)部交流觀察所得，整理記錄。3.活動(dòng)三：資料搜集與整理——“春”的知識(shí)庫(kù)*引導(dǎo)：對(duì)于觀察中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)或想要了解更多的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索（在教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下）、請(qǐng)教長(zhǎng)輩等方式進(jìn)行資料搜集。*整理：各小組將觀察到的現(xiàn)象和搜集到的資料進(jìn)行分類整理，如“春天的花”、“春天的草”、“春天的小動(dòng)物”、“春天的習(xí)俗”等，為后續(xù)活動(dòng)做準(zhǔn)備。第二階段：繪春——巧手匠心，創(chuàng)意表達(dá)（2課時(shí)）1.活動(dòng)一：“我發(fā)現(xiàn)的春天”主題創(chuàng)作*靈感碰撞：各小組分享第一階段的觀察記錄和資料，互相啟發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何用自己喜歡的方式把春天的美和自己的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)？*多元?jiǎng)?chuàng)作：學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇創(chuàng)作形式，如：*繪畫(huà)類：水彩畫(huà)、蠟筆畫(huà)、素描等描繪春天的景色或特定事物。*手工類：利用廢舊材料制作春天的動(dòng)植物模型、粘貼畫(huà)、立體賀卡等。*文字類：寫(xiě)一首關(guān)于春天的小詩(shī)、一段觀察日記、一個(gè)小故事。*表演類：編排一個(gè)關(guān)于春天的小短劇或舞蹈（可作為后續(xù)展示內(nèi)容）。*教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作，突出“創(chuàng)新”。例如，在手工創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生利用環(huán)保材料；在文字創(chuàng)作中，鼓勵(lì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。2.活動(dòng)二：“春日創(chuàng)意市集”——作品展示與交流*布置展區(qū)：各小組將完成的作品進(jìn)行美化布置，在教室或校園內(nèi)設(shè)置“春日創(chuàng)意市集”展區(qū)。*作品解說(shuō)：每個(gè)小組推選代表，向其他班級(jí)或年級(jí)的師生介紹自己的作品，分享創(chuàng)作靈感和背后的故事。*互動(dòng)評(píng)價(jià)：學(xué)生可以互相參觀、學(xué)習(xí)、提問(wèn)，對(duì)喜歡的作品給予點(diǎn)贊或?qū)懴鹿膭?lì)的話語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)意、美觀、主題表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三階段：育春——播撒種子，呵護(hù)成長(zhǎng)（持續(xù)2-3周，穿插于日常教學(xué)）1.活動(dòng)一：種子的旅行——認(rèn)識(shí)種子，學(xué)習(xí)種植*認(rèn)識(shí)種子：教師帶來(lái)多種植物的種子，引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的大小、形狀、顏色等特征，討論種子的傳播方式和作用。*學(xué)習(xí)種植：播放種植方法的視頻或教師現(xiàn)場(chǎng)演示種植步驟（選種、松土、播種、覆土、澆水等）。強(qiáng)調(diào)種植過(guò)程中的注意事項(xiàng)，如種子的深度、澆水的量等。*動(dòng)手實(shí)踐：學(xué)生分組或獨(dú)立進(jìn)行種植活動(dòng)。可以在教室的“植物角”或校園的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)1-2盆（株）植物，貼上標(biāo)簽（姓名、種子名稱、種植日期）。2.活動(dòng)二：我的“植物寶寶”成長(zhǎng)記——觀察與記錄*制定觀察計(jì)劃：引導(dǎo)學(xué)生思考，種植后需要觀察記錄哪些內(nèi)容？（如：種子何時(shí)發(fā)芽、芽的顏色和形狀、葉子的數(shù)量和變化、植株的高度等）。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的觀察記錄表。*持續(xù)觀察與記錄：學(xué)生每天利用課余時(shí)間觀察自己種植的“植物寶寶”，并在“觀察記錄本”上進(jìn)行記錄（文字、圖畫(huà)、照片均可），寫(xiě)下自己的發(fā)現(xiàn)和感受。鼓勵(lì)學(xué)生給植物澆水、曬太陽(yáng)，學(xué)習(xí)照顧植物。*遇到問(wèn)題怎么辦：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題（如葉子發(fā)黃、不長(zhǎng)高、生蟲(chóng)子等），鼓勵(lì)他們思考原因，嘗試查閱資料或請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)，共同尋找解決辦法。3.活動(dòng)三：“植物成長(zhǎng)故事會(huì)”——階段性分享*每隔一周，組織一次“植物成長(zhǎng)故事會(huì)”。學(xué)生分享自己“植物寶寶”的生長(zhǎng)情況，展示觀察記錄，交流照顧植物的心得，分享成功的喜悅或遇到的困惑。*教師引導(dǎo)學(xué)生討論：從種子到幼苗，再到長(zhǎng)大，這個(gè)過(guò)程帶給我們什么啟示？（如：生命的神奇、堅(jiān)持的重要性、責(zé)任等）。第四階段：詠春——總結(jié)提升，情感升華（1課時(shí)）1.活動(dòng)一：“春天的贊歌”——成果展示與匯報(bào)*小組匯報(bào)：各小組整合前三個(gè)階段的活動(dòng)成果（觀察記錄、創(chuàng)意作品、種植日記等），以PPT、手抄報(bào)、情景劇、詩(shī)歌朗誦、故事分享等形式進(jìn)行綜合匯報(bào)展示。*個(gè)人分享：邀請(qǐng)部分學(xué)生分享在整個(gè)“探尋春天的秘密”活動(dòng)中的收獲、感悟和最難忘的瞬間。2.活動(dòng)二：“春天的約定”——反思與展望*活動(dòng)反思：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思考：我們學(xué)到了什么？我們是如何學(xué)習(xí)的？活動(dòng)中哪些地方做得好，哪些地方可以改進(jìn)？*情感升華：討論：春天代表著希望和新生，我們應(yīng)該如何珍惜春天，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)生命？引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)春天的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如不摘花、不踏草、積極參與植樹(shù)造林等。*“春天的約定”：師生共同約定，將這份對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍視延續(xù)下去，用實(shí)際行動(dòng)呵護(hù)我們共同的家園。七、教學(xué)評(píng)價(jià)本案例采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：*觀察記錄：關(guān)注學(xué)生在“探春”和“育春”階段觀察記錄的細(xì)致程度、真實(shí)性和連續(xù)性。*參與度：觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與積極性、合作精神和任務(wù)完成情況。*創(chuàng)意表現(xiàn)：在“繪春”階段，關(guān)注學(xué)生作品的創(chuàng)意性、想象力和動(dòng)手能力。*種植養(yǎng)護(hù)：評(píng)估學(xué)生對(duì)“植物寶寶”的責(zé)任心和養(yǎng)護(hù)情況。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：*成果展示：評(píng)價(jià)小組和個(gè)人在“詠春”階段匯報(bào)展示的質(zhì)量，包括內(nèi)容的豐富性、表達(dá)的清晰度和邏輯性。*反思感悟：關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)反思中體現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升和對(duì)實(shí)踐過(guò)程的深刻理解。3.評(píng)價(jià)工具：*學(xué)生活動(dòng)檔案袋（收集觀察記錄本、作品、種植日記、評(píng)價(jià)表等）。*小組互評(píng)表、學(xué)生自評(píng)表。*教師觀察記錄表和評(píng)語(yǔ)。八、教學(xué)反思與啟示本教學(xué)案例通過(guò)一系列連貫而富有吸引力的活動(dòng)，將學(xué)生置于真實(shí)的自然情境和實(shí)踐操作中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在實(shí)施過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到：1.貼近生活的主題是成功的前提：春季是學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的季節(jié)，以“春天”為主題，能夠自然地融合多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。2.“做中學(xué)”是核心方法：無(wú)論是戶外觀察、動(dòng)手創(chuàng)作還是種植養(yǎng)護(hù)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能真正內(nèi)化知識(shí)，提升能力。3.小組合作與個(gè)性化學(xué)習(xí)并重：小組活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，而獨(dú)立的種植和創(chuàng)作任務(wù)則尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)。4.教師的角色定位：教師在活動(dòng)中更多的是引導(dǎo)者、組織者和合作者，而非知識(shí)的唯一傳授者。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。5.課程資源的拓展：充分利用校園及周邊的自然環(huán)境資源，將課堂延伸到戶外，是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得良好效果的重要保障。當(dāng)然，活動(dòng)也存在一些可改進(jìn)之處，例如：如何更好地兼顧不同能力水平學(xué)生的需求，如