思政教育課題研究申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：新時(shí)代高校思政教育數(shù)字化賦能與價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制研究

申請人姓名及聯(lián)系方式：張明，zhangming@

所屬單位：XX大學(xué)馬克思主義學(xué)院

申報(bào)日期：2023年10月26日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目聚焦新時(shí)代高校思政教育面臨的數(shù)字化轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)與機(jī)遇，旨在探索數(shù)字化技術(shù)賦能思政教育的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路徑。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、等新興技術(shù)深刻重塑社會意識形態(tài)生態(tài)，對高校思政教育的內(nèi)容、形式與效果產(chǎn)生雙重影響。項(xiàng)目以馬克思主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合教育技術(shù)與傳播學(xué)理論，通過文獻(xiàn)分析法、問卷法、案例研究法等，系統(tǒng)梳理數(shù)字化技術(shù)對思政教育主體、客體與介體的重構(gòu)作用。研究重點(diǎn)包括：1）構(gòu)建數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)的理論框架，闡明技術(shù)賦能下思政教育價(jià)值傳導(dǎo)的規(guī)律與機(jī)制；2）設(shè)計(jì)數(shù)字化思政教育內(nèi)容生產(chǎn)與傳播的創(chuàng)新模式，如虛擬仿真教學(xué)、交互式思政微課程等；3）評估數(shù)字化技術(shù)在不同思政教育場景（如網(wǎng)絡(luò)思政、線上線下混合式教學(xué)）中的應(yīng)用效果，提出優(yōu)化策略。預(yù)期成果包括理論層面的“數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型”，實(shí)踐層面的“高校思政教育數(shù)字化平臺建設(shè)指南”，以及政策層面的“技術(shù)倫理與意識形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)防控建議”。研究成果將助力高校提升思政教育的時(shí)代感與吸引力，增強(qiáng)其引領(lǐng)青年學(xué)生正確價(jià)值觀的能力，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人新格局提供學(xué)理支撐與實(shí)踐參考。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

在全球化與信息化深度融合的時(shí)代背景下，思想教育的生態(tài)、形態(tài)與效能正經(jīng)歷著深刻變革。以數(shù)字技術(shù)為核心的新一輪科技，不僅重塑了社會生產(chǎn)生活方式，也對高校思想教育（以下簡稱“思政教育”）提出了新的挑戰(zhàn)與要求。當(dāng)前，我國高等教育已進(jìn)入普及化與信息化同步發(fā)展的新階段，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等數(shù)字技術(shù)已深度滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為思政教育創(chuàng)新提供了前所未有的技術(shù)支撐，但也帶來了內(nèi)容生產(chǎn)同質(zhì)化、價(jià)值引領(lǐng)復(fù)雜化、主體互動(dòng)碎片化等新問題。因此，深入研究數(shù)字化背景下思政教育的價(jià)值傳導(dǎo)機(jī)制、內(nèi)容創(chuàng)新路徑與育人效能優(yōu)化策略，具有極其重要的理論現(xiàn)實(shí)意義。

**1.研究現(xiàn)狀、問題及研究必要性**

**（1）研究現(xiàn)狀**

國內(nèi)外關(guān)于教育技術(shù)與思政教育融合的研究已取得一定進(jìn)展。國內(nèi)學(xué)者普遍關(guān)注數(shù)字技術(shù)對思政教育模式、方法及效果的積極影響，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展主題教育活動(dòng)、開發(fā)在線思政課程、構(gòu)建虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)基地等。相關(guān)研究多集中于技術(shù)應(yīng)用的具體案例、平臺建設(shè)的技術(shù)路徑以及對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響分析。例如，有研究探討了“學(xué)習(xí)通”“超星爾雅”等在線平臺在思政課教學(xué)中的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)其能夠一定程度上提升學(xué)生的參與度和知識獲取效率。另一些研究則聚焦于大數(shù)據(jù)分析在學(xué)生思想動(dòng)態(tài)監(jiān)測與精準(zhǔn)教育中的應(yīng)用，嘗試通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)識別學(xué)生的價(jià)值取向風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并據(jù)此推送個(gè)性化教育內(nèi)容。在理論層面，國內(nèi)學(xué)者結(jié)合馬克思主義傳播學(xué)、媒介社會學(xué)等，初步探討了數(shù)字技術(shù)背景下意識形態(tài)傳播的新特征，如傳播主體的多元化、傳播渠道的扁平化、傳播內(nèi)容的碎片化等。國外研究則更多從教育技術(shù)學(xué)、數(shù)字人文、批判理論等視角切入，關(guān)注技術(shù)賦權(quán)下的教育公平、數(shù)字鴻溝問題，以及算法推薦對價(jià)值觀形成的潛在影響。總體來看，現(xiàn)有研究為本研究奠定了基礎(chǔ)，但在系統(tǒng)性、理論深度以及實(shí)踐指導(dǎo)性方面仍有提升空間，特別是缺乏對數(shù)字化技術(shù)如何深度融入思政教育內(nèi)在價(jià)值邏輯的系統(tǒng)性闡釋。

**（2）存在的問題**

盡管數(shù)字技術(shù)為思政教育帶來了諸多機(jī)遇，但實(shí)踐中仍存在一系列突出問題：

**一是價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)效性不足。**數(shù)字化技術(shù)雖然拓寬了思政教育的傳播渠道，但內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)平臺仍以單向灌輸為主，缺乏與青年學(xué)生價(jià)值需求的深度對接。算法推薦機(jī)制可能加劇信息繭房效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生陷入單一價(jià)值觀圈層，削弱思政教育應(yīng)有的開放性與包容性。此外，網(wǎng)絡(luò)空間中多元價(jià)值觀的碰撞與交鋒更為激烈，一些低俗、錯(cuò)誤信息借助技術(shù)優(yōu)勢快速傳播，對主流意識形態(tài)構(gòu)成挑戰(zhàn)，使得思政教育的價(jià)值引領(lǐng)難度加大。

**二是內(nèi)容供給與接受需求的錯(cuò)位。**傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容多以理論說教為主，形式單一，難以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代學(xué)生多樣化的信息接收習(xí)慣。而當(dāng)前涌現(xiàn)的數(shù)字思政產(chǎn)品，如短視頻、H5、虛擬仿真項(xiàng)目等，雖形式新穎，但部分作品存在娛樂化傾向，未能充分挖掘思政教育的思想內(nèi)涵，甚至出現(xiàn)“懸浮式”表達(dá)，導(dǎo)致教育效果大打折扣。青年學(xué)生對思政教育的需求呈現(xiàn)個(gè)性化、場景化特征，如關(guān)注社會熱點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等現(xiàn)實(shí)議題，而現(xiàn)有數(shù)字思政產(chǎn)品往往未能及時(shí)回應(yīng)這些需求，難以實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與成長成才的有機(jī)統(tǒng)一。

**三是育人機(jī)制的數(shù)字化轉(zhuǎn)型滯后。**高校思政教育體系在數(shù)字化背景下仍存在“兩張皮”現(xiàn)象：一方面，技術(shù)部門、教務(wù)部門與學(xué)工部門各自為政，缺乏統(tǒng)一的數(shù)字化育人頂層設(shè)計(jì)；另一方面，思政教師的技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力參差不齊，多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，對新技術(shù)、新平臺的運(yùn)用仍處于被動(dòng)模仿階段，未能結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)具有創(chuàng)新性的數(shù)字化思政教育資源。此外，缺乏有效的數(shù)字化育人效果評估體系，難以科學(xué)衡量技術(shù)應(yīng)用對思政教育質(zhì)量提升的貢獻(xiàn)度。

**四是技術(shù)倫理與意識形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)防控體系不健全。**數(shù)字化技術(shù)廣泛應(yīng)用的同時(shí)，也帶來了數(shù)據(jù)隱私泄露、算法歧視、網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)酵等倫理風(fēng)險(xiǎn)。例如，在利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生思想動(dòng)態(tài)時(shí)，可能過度收集個(gè)人數(shù)據(jù)，甚至侵犯學(xué)生隱私；在開發(fā)智能教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，算法偏見可能導(dǎo)致對特定群體學(xué)生的不公平對待。此外，網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)斗爭更加復(fù)雜化，敵對勢力利用技術(shù)手段滲透、破壞、顛覆的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對思政教育的安全屏障構(gòu)成威脅?，F(xiàn)有防控體系多側(cè)重于技術(shù)層面的事后監(jiān)管，缺乏對技術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)性研判與前瞻性治理。

**（3）研究的必要性**

基于上述問題，本項(xiàng)目的研究具有以下必要性：

**首先，回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的迫切需要。**數(shù)字技術(shù)已成為推動(dòng)社會進(jìn)步的核心動(dòng)力，高校思政教育必須主動(dòng)適應(yīng)這一趨勢，探索技術(shù)賦能的育人新模式。本研究通過系統(tǒng)分析數(shù)字化技術(shù)對思政教育價(jià)值傳導(dǎo)的內(nèi)在機(jī)理，可以為構(gòu)建符合時(shí)代特征的思政教育體系提供理論指導(dǎo)，幫助高校提升思政教育的科技含量與時(shí)代感。

**其次，解決實(shí)踐困境的現(xiàn)實(shí)需要。**當(dāng)前數(shù)字思政教育存在價(jià)值引領(lǐng)乏力、供需錯(cuò)位、機(jī)制滯后等突出問題，亟需從理論層面進(jìn)行系統(tǒng)性破解。本研究通過構(gòu)建數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型，提出內(nèi)容創(chuàng)新、機(jī)制優(yōu)化、風(fēng)險(xiǎn)防控的具體策略，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊逃龑?shí)踐提供可操作的方案。

**再次，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的理論需要。**本研究將馬克思主義理論、教育技術(shù)學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科理論進(jìn)行交叉融合，有助于拓展思政教育研究的視域，深化對數(shù)字化時(shí)代意識形態(tài)傳播規(guī)律的認(rèn)識，推動(dòng)思政教育學(xué)科的理論創(chuàng)新與體系完善。

**2.項(xiàng)目研究的社會、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值**

**（1）社會價(jià)值**

本項(xiàng)目的研究成果將有助于提升高校思政教育的育人實(shí)效，增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。通過優(yōu)化數(shù)字化思政教育的內(nèi)容供給與傳播方式，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。同時(shí)，研究成果將為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人新格局提供理論支撐與實(shí)踐參考，推動(dòng)全社會形成重視數(shù)字化育人的良好氛圍。此外，通過關(guān)注技術(shù)倫理與意識形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)防控，有助于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，為社會和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量。

**（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值**

雖然本項(xiàng)目屬于人文社科領(lǐng)域的研究，但其成果可能間接促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。例如，提出的數(shù)字化思政教育平臺建設(shè)指南，可為高?；蚪逃萍脊鹃_發(fā)新型思政教育產(chǎn)品提供參考，推動(dòng)教育信息化產(chǎn)業(yè)的升級。此外，研究成果中關(guān)于技術(shù)倫理與風(fēng)險(xiǎn)防控的建議，可為相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用提供合規(guī)指導(dǎo)，降低法律風(fēng)險(xiǎn)與運(yùn)營成本。長遠(yuǎn)來看，通過提升思政教育的育人效能，有助于培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支持。

**（3）學(xué)術(shù)價(jià)值**

本項(xiàng)目的研究具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值：

**一是理論創(chuàng)新價(jià)值。**本研究將數(shù)字化技術(shù)融入思政教育的價(jià)值傳導(dǎo)機(jī)制研究，是對傳統(tǒng)思政教育理論的拓展與深化。通過構(gòu)建“技術(shù)—內(nèi)容—主體—環(huán)境”四維互動(dòng)模型，揭示數(shù)字化技術(shù)影響思政教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜機(jī)制，有望形成具有原創(chuàng)性的理論體系。此外，對技術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)分析，可以為數(shù)字人文、媒介倫理等領(lǐng)域的研究提供新的視角與素材。

**二是方法創(chuàng)新價(jià)值。**本研究采用混合研究方法，將質(zhì)性分析與量化分析相結(jié)合，如通過問卷、深度訪談獲取師生對數(shù)字化思政教育的認(rèn)知與需求，再利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析網(wǎng)絡(luò)輿情與用戶行為，最終形成科學(xué)可靠的研究結(jié)論。這種研究方法的創(chuàng)新，可為后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒。

**三是學(xué)科交叉價(jià)值。**本項(xiàng)目橫跨馬克思主義理論、教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，有助于推動(dòng)跨學(xué)科研究的發(fā)展。研究成果將豐富思政教育學(xué)科的理論內(nèi)涵，促進(jìn)其與信息科學(xué)、社會科學(xué)的深度融合，為構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)體系貢獻(xiàn)智慧。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

數(shù)字化技術(shù)對思想教育的影響是近年來國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)議題，相關(guān)研究成果日益豐富，但也存在明顯的側(cè)重點(diǎn)差異和尚未解決的問題。總體而言，國內(nèi)研究更側(cè)重于應(yīng)用層面的探索和本土化問題的解決，而國外研究則更注重從理論層面進(jìn)行批判性反思和跨學(xué)科分析。

**1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀**

國內(nèi)關(guān)于數(shù)字化技術(shù)與思想教育融合的研究起步相對較晚，但發(fā)展迅速，尤其在政策推動(dòng)和現(xiàn)實(shí)需求的雙重驅(qū)動(dòng)下，取得了較為豐碩的成果。研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

**（1）數(shù)字化技術(shù)對思想教育的影響機(jī)制研究。**部分學(xué)者從傳播學(xué)視角出發(fā)，分析了互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等新興技術(shù)對思想教育的傳播環(huán)境、傳播主體、傳播內(nèi)容帶來的深刻變革。例如，有研究探討了網(wǎng)絡(luò)輿論對青年學(xué)生價(jià)值觀形成的影響機(jī)制，指出網(wǎng)絡(luò)空間的多元信息、匿名互動(dòng)、情緒化表達(dá)等特點(diǎn)，使得青年學(xué)生的思想觀念更加復(fù)雜多變，增加了思想教育工作的難度。另有研究從技術(shù)哲學(xué)角度，探討了數(shù)字化技術(shù)帶來的“技術(shù)異化”問題，認(rèn)為過度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致人的主體性喪失，從而削弱思想教育的內(nèi)生動(dòng)力。還有研究關(guān)注大數(shù)據(jù)、等技術(shù)在思想教育中的應(yīng)用，如利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)推送教育內(nèi)容、智能評估育人效果等，試圖構(gòu)建“技術(shù)賦能”的思政教育新模式。

**（2）數(shù)字化思想教育的內(nèi)容建設(shè)與平臺建設(shè)研究。**這是國內(nèi)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域，學(xué)者們積極探索如何利用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容形式和傳播方式。例如，有研究開發(fā)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的紅色教育基地，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，增強(qiáng)教育的沉浸感和感染力。還有研究利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視覺元素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)方面，學(xué)者們探討了如何利用微博、微信、抖音等社交媒體平臺開展主題教育活動(dòng)，如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，如何利用網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測技術(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和回應(yīng)學(xué)生的思想困惑等。此外，也有研究關(guān)注數(shù)字文化資源在思政教育中的應(yīng)用，如利用數(shù)字博物館、數(shù)字圖書館等平臺，開展愛國主義教育和文化自信教育。

**（3）數(shù)字化思想教育的方法與路徑研究。**針對數(shù)字化背景下思政教育方法創(chuàng)新的問題，學(xué)者們提出了多種觀點(diǎn)和建議。例如，有學(xué)者倡導(dǎo)“混合式教學(xué)”，將線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)相結(jié)合，利用數(shù)字化技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。還有學(xué)者提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等新型教學(xué)方法，利用數(shù)字化資源讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上重點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)討論和深度學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)方面，有研究探討了如何利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生之間的平等交流和思想碰撞。此外，也有研究關(guān)注數(shù)字化思想教育評價(jià)體系的構(gòu)建，試圖建立科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)和方法，以評估數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用效果。

**（4）數(shù)字化思想教育的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)研究。**隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，思想教育也面臨著新的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，國內(nèi)學(xué)者對此進(jìn)行了較為深入的研究。例如，有研究關(guān)注網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全，分析了網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)極端主義等對青年學(xué)生思想觀念的負(fù)面影響，以及如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)陣地建設(shè)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全。還有研究關(guān)注數(shù)字化思想教育的倫理風(fēng)險(xiǎn)，如數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、算法歧視等問題，并提出了相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)防控措施。此外，也有研究關(guān)注數(shù)字化思想教育中的教師隊(duì)伍建設(shè)問題，指出教師的技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力不足，是制約數(shù)字化思想教育發(fā)展的重要因素。

**2.國外研究現(xiàn)狀**

國外關(guān)于教育技術(shù)與思想教育融合的研究起步較早，理論基礎(chǔ)更為雄厚，研究視角也更為多元。主要研究成果包括：

**（1）教育技術(shù)學(xué)視角下的研究。**國外教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)如何影響教育過程進(jìn)行了深入研究，這些研究成果對思想教育也具有重要的啟示意義。例如，有學(xué)者從“認(rèn)知負(fù)荷理論”出發(fā)，探討了數(shù)字化技術(shù)如何影響學(xué)生的認(rèn)知過程，以及如何利用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率。還有學(xué)者從“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”出發(fā)，探討了如何利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。此外，也有學(xué)者關(guān)注“技術(shù)接受模型”（TAM）在思想教育中的應(yīng)用，試圖解釋影響師生接受和使用數(shù)字化技術(shù)的因素。

**（2）批判理論視角下的研究。**國外批判理論學(xué)者對技術(shù)的社會影響持更為謹(jǐn)慎的態(tài)度，他們關(guān)注技術(shù)背后的權(quán)力關(guān)系、社會不平等問題，以及技術(shù)如何被用來控制和管理社會。例如，有學(xué)者批判了技術(shù)決定論，認(rèn)為技術(shù)并非中立的，而是與社會、、經(jīng)濟(jì)、文化等因素相互交織，共同塑造著社會現(xiàn)實(shí)。還有學(xué)者關(guān)注了教育技術(shù)中的“數(shù)字鴻溝”問題，指出不同社會群體在接觸和使用數(shù)字化技術(shù)方面存在差距，可能導(dǎo)致教育機(jī)會的不平等。此外，也有學(xué)者批判了技術(shù)對個(gè)體自由的侵蝕，認(rèn)為過度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致人的主體性喪失，淪為技術(shù)的奴隸。

**（3）媒介素養(yǎng)教育視角下的研究。**國外媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域?qū)θ绾螏椭鷤€(gè)體批判性地理解和運(yùn)用媒介進(jìn)行了深入研究，這些研究成果對數(shù)字化思想教育具有重要的借鑒意義。例如，有學(xué)者提出了“媒介素養(yǎng)五能力”模型，包括批判性分析能力、創(chuàng)造性運(yùn)用能力、社區(qū)參與能力、倫理反思能力、法律遵守能力，認(rèn)為個(gè)體需要具備這些能力才能在數(shù)字化時(shí)代有效地獲取、評估、創(chuàng)造和分享信息。還有學(xué)者探討了如何將媒介素養(yǎng)教育融入學(xué)校的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)意識和能力。此外，也有學(xué)者關(guān)注了社交媒體時(shí)代的媒介素養(yǎng)教育，探討了如何幫助青少年應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題。

**（4）與教育領(lǐng)域的研究。**隨著技術(shù)的快速發(fā)展，國外學(xué)者開始關(guān)注在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，包括智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、智能評估系統(tǒng)、智能學(xué)習(xí)分析等。例如，有學(xué)者探討了如何利用技術(shù)構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)資源和支持。還有學(xué)者關(guān)注了在教育評估中的應(yīng)用，如利用技術(shù)自動(dòng)評分學(xué)生的作業(yè)和考試，以及利用技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供教學(xué)改進(jìn)的建議。此外，也有學(xué)者關(guān)注了教育的倫理問題，如算法偏見、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)等。

**3.研究空白與不足**

盡管國內(nèi)外在數(shù)字化技術(shù)與思想教育融合領(lǐng)域的研究已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，但仍存在一些研究空白和不足：

**（1）理論層面：缺乏系統(tǒng)性的理論框架。**現(xiàn)有研究多從傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)等單一學(xué)科視角出發(fā)，缺乏對數(shù)字化技術(shù)與思想教育融合的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行系統(tǒng)性的理論闡釋。特別是缺乏一個(gè)能夠解釋數(shù)字化技術(shù)如何影響思想教育的價(jià)值傳導(dǎo)、內(nèi)容建設(shè)、方法創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)防控等各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合性理論框架。

**（2）內(nèi)容層面：缺乏高質(zhì)量的教育資源。**雖然一些學(xué)者和機(jī)構(gòu)已經(jīng)開發(fā)了一些數(shù)字化思政教育資源，但總體而言，這些資源的質(zhì)量參差不齊，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性。特別是缺乏能夠滿足不同學(xué)生群體、不同學(xué)科專業(yè)、不同教育場景需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化思政教育資源。

**（3）方法層面：缺乏科學(xué)的研究方法。**現(xiàn)有研究多采用定性研究方法，缺乏對數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行科學(xué)、客觀、量化的評估。特別是缺乏對數(shù)字化技術(shù)對學(xué)生價(jià)值觀形成、思想素質(zhì)提升等方面的長期影響進(jìn)行追蹤研究。

**（4）實(shí)踐層面：缺乏有效的實(shí)施機(jī)制。**現(xiàn)有研究多集中于技術(shù)應(yīng)用的具體案例和平臺建設(shè)的技術(shù)路徑，缺乏對數(shù)字化技術(shù)在思政教育中實(shí)施的全過程進(jìn)行系統(tǒng)性的研究。特別是缺乏一個(gè)能夠協(xié)調(diào)各方資源、整合各方力量、保障數(shù)字化技術(shù)有效實(shí)施的教育機(jī)制。

**（5）國際比較研究不足：缺乏對國外相關(guān)研究的系統(tǒng)梳理和比較分析。**現(xiàn)有研究多關(guān)注國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，缺乏對國外相關(guān)研究的系統(tǒng)梳理和比較分析，難以借鑒國外研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。

綜上所述，本項(xiàng)目的研究將填補(bǔ)上述研究空白，為數(shù)字化時(shí)代思想教育的理論創(chuàng)新、實(shí)踐探索、方法改進(jìn)、機(jī)制優(yōu)化提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

**1.研究目標(biāo)**

本項(xiàng)目旨在系統(tǒng)研究數(shù)字化技術(shù)賦能新時(shí)代高校思政教育的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路徑，構(gòu)建一套符合時(shí)代特征、具有中國特色的數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。具體研究目標(biāo)如下：

**（1）揭示數(shù)字化技術(shù)影響高校思政教育價(jià)值傳導(dǎo)的機(jī)制與規(guī)律。**深入剖析互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、等數(shù)字技術(shù)如何重塑思政教育的傳播環(huán)境、主體關(guān)系、內(nèi)容形態(tài)與效果評估，闡明技術(shù)賦能下思政教育價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)在機(jī)理、關(guān)鍵環(huán)節(jié)與作用邊界，為構(gòu)建科學(xué)有效的數(shù)字化思政教育理論框架奠定基礎(chǔ)。

**（2）構(gòu)建數(shù)字化賦能高校思政教育的價(jià)值引領(lǐng)模型。**在深入分析數(shù)字化技術(shù)對思政教育價(jià)值傳導(dǎo)影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合馬克思主義價(jià)值論、傳播學(xué)理論、教育技術(shù)學(xué)理論等，構(gòu)建一個(gè)包含技術(shù)環(huán)境、內(nèi)容供給、主體互動(dòng)、環(huán)境反饋等維度的“數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型”，明確各要素之間的相互作用關(guān)系，以及提升價(jià)值引領(lǐng)效能的關(guān)鍵路徑。

**（3）探索數(shù)字化思政教育內(nèi)容創(chuàng)新與傳播的有效路徑。**針對當(dāng)前數(shù)字化思政教育內(nèi)容供給與接受需求錯(cuò)位的問題，研究如何利用新技術(shù)、新手段，開發(fā)具有吸引力、感染力、影響力的數(shù)字化思政教育資源，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)方式與傳播渠道，提升思政教育的時(shí)代感和吸引力，增強(qiáng)其價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)效性。

**（4）優(yōu)化數(shù)字化思政教育育人機(jī)制與實(shí)踐策略。**研究如何推動(dòng)高校思政教育體系在數(shù)字化背景下的轉(zhuǎn)型升級，探索構(gòu)建線上線下融合、課內(nèi)課外結(jié)合、全程全方位育人的數(shù)字化思政教育新格局。提出優(yōu)化教師隊(duì)伍、完善管理保障、健全評價(jià)體系等方面的具體策略，提升數(shù)字化思政教育的化、精細(xì)化、科學(xué)化水平。

**（5）提出數(shù)字化思政教育風(fēng)險(xiǎn)防控與倫理治理的建議。**剖析數(shù)字化技術(shù)在思政教育應(yīng)用中可能存在的價(jià)值失范、倫理風(fēng)險(xiǎn)、安全挑戰(zhàn)等問題，研究構(gòu)建技術(shù)倫理審查機(jī)制、數(shù)據(jù)安全保障體系、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測與引導(dǎo)機(jī)制，提升思政教育在數(shù)字化環(huán)境下的風(fēng)險(xiǎn)防控能力和倫理治理水平。

**2.研究內(nèi)容**

基于上述研究目標(biāo)，本項(xiàng)目將圍繞以下幾個(gè)核心方面展開研究：

**（1）數(shù)字化技術(shù)對高校思政教育價(jià)值傳導(dǎo)的影響機(jī)制研究。**

**具體研究問題：**

1.數(shù)字化技術(shù)如何改變高校思政教育的傳播生態(tài)？具體體現(xiàn)在哪些方面？

2.數(shù)字化技術(shù)如何影響思政教育主體的角色定位與互動(dòng)關(guān)系？教師、學(xué)生、平臺運(yùn)營者等在數(shù)字化思政教育中的地位和作用發(fā)生了哪些變化？

3.數(shù)字化技術(shù)如何改變思政教育的內(nèi)容形態(tài)與傳播方式？對思政教育的價(jià)值內(nèi)涵、表達(dá)方式、傳播效果產(chǎn)生了哪些影響？

4.數(shù)字化技術(shù)如何影響高校思政教育的效果評估？傳統(tǒng)的評估方法在數(shù)字化背景下面臨哪些挑戰(zhàn)？如何構(gòu)建科學(xué)的數(shù)字化思政教育評估體系？

**研究假設(shè)：**

1.數(shù)字化技術(shù)通過重構(gòu)傳播環(huán)境、改變主體關(guān)系、創(chuàng)新內(nèi)容形態(tài)、優(yōu)化評估方式，對高校思政教育價(jià)值傳導(dǎo)產(chǎn)生顯著影響，既帶來機(jī)遇也帶來挑戰(zhàn)。

2.互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等數(shù)字技術(shù)平臺的廣泛應(yīng)用，使得思政教育的傳播更加多元、開放，但也增加了價(jià)值失范的風(fēng)險(xiǎn)。

3.大數(shù)據(jù)、等技術(shù)的應(yīng)用，為精準(zhǔn)化、個(gè)性化思政教育提供了可能，但同時(shí)也引發(fā)了數(shù)據(jù)隱私、算法偏見等倫理風(fēng)險(xiǎn)。

4.數(shù)字化技術(shù)能夠提升思政教育的吸引力和感染力，但需要?jiǎng)?chuàng)新教育內(nèi)容與傳播方式，才能有效提升其價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)效性。

**（2）數(shù)字化賦能高校思政教育的價(jià)值引領(lǐng)模型構(gòu)建研究。**

**具體研究問題：**

1.如何構(gòu)建一個(gè)能夠解釋數(shù)字化技術(shù)如何影響高校思政教育價(jià)值傳導(dǎo)的綜合性理論框架？

2.數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型包含哪些核心維度？各維度之間的關(guān)系如何？

3.提升數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)效能的關(guān)鍵路徑是什么？如何優(yōu)化各維度之間的關(guān)系？

**研究假設(shè)：**

1.數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型應(yīng)包含技術(shù)環(huán)境、內(nèi)容供給、主體互動(dòng)、環(huán)境反饋四個(gè)核心維度，這四個(gè)維度相互作用、相互影響。

2.技術(shù)環(huán)境是基礎(chǔ)，內(nèi)容供給是核心，主體互動(dòng)是關(guān)鍵，環(huán)境反饋是保障。提升價(jià)值引領(lǐng)效能需要優(yōu)化這四個(gè)維度之間的關(guān)系，形成協(xié)同效應(yīng)。

3.通過技術(shù)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新，可以構(gòu)建一個(gè)高效、科學(xué)、系統(tǒng)的數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。

**（3）數(shù)字化思政教育內(nèi)容創(chuàng)新與傳播的有效路徑研究。**

**具體研究問題：**

1.如何利用新技術(shù)、新手段開發(fā)具有吸引力、感染力、影響力的數(shù)字化思政教育資源？

2.如何創(chuàng)新數(shù)字化思政教育的內(nèi)容呈現(xiàn)方式與傳播渠道？如何提升內(nèi)容的可讀性、可視性、可感性？

3.如何根據(jù)不同學(xué)生群體、不同學(xué)科專業(yè)、不同教育場景的需求，提供個(gè)性化的數(shù)字化思政教育內(nèi)容？

4.如何利用社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等，擴(kuò)大數(shù)字化思政教育的影響力？如何構(gòu)建線上線下融合的思政教育新格局？

**研究假設(shè)：**

1.利用VR、AR、交互式設(shè)計(jì)等技術(shù)，可以開發(fā)出更具沉浸感、互動(dòng)性、體驗(yàn)感的數(shù)字化思政教育資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.通過創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)方式，如短視頻、H5、動(dòng)漫等，可以提升數(shù)字化思政教育內(nèi)容的吸引力和感染力。

3.利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以了解不同學(xué)生群體的需求，提供個(gè)性化的數(shù)字化思政教育內(nèi)容。

4.通過構(gòu)建線上線下融合的思政教育新格局，可以提升數(shù)字化思政教育的覆蓋面和實(shí)效性。

**（4）數(shù)字化思政教育育人機(jī)制與實(shí)踐策略研究。**

**具體研究問題：**

1.如何推動(dòng)高校思政教育體系在數(shù)字化背景下的轉(zhuǎn)型升級？如何構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的思政教育新格局？

2.如何提升思政教師的技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力？如何建設(shè)一支高素質(zhì)的數(shù)字化思政教育隊(duì)伍？

3.如何完善數(shù)字化思政教育的管理保障體系？如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理、有效的管理機(jī)制？

4.如何構(gòu)建科學(xué)的數(shù)字化思政教育評價(jià)體系？如何客觀、全面、準(zhǔn)確地評估數(shù)字化思政教育的效果？

**研究假設(shè)：**

1.通過頂層設(shè)計(jì)、資源整合、機(jī)制創(chuàng)新，可以構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的思政教育新格局。

2.通過培訓(xùn)、研修、實(shí)踐等方式，可以提升思政教師的技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的數(shù)字化思政教育隊(duì)伍。

3.通過完善管理制度、加強(qiáng)技術(shù)支持、建立激勵(lì)機(jī)制，可以完善數(shù)字化思政教育的管理保障體系。

4.通過構(gòu)建多元化的評價(jià)指標(biāo)體系，可以客觀、全面、準(zhǔn)確地評估數(shù)字化思政教育的效果。

**（5）數(shù)字化思政教育風(fēng)險(xiǎn)防控與倫理治理的建議研究。**

**具體研究問題：**

1.數(shù)字化技術(shù)在思政教育應(yīng)用中可能存在哪些風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)？如何識別和評估這些風(fēng)險(xiǎn)？

2.如何構(gòu)建技術(shù)倫理審查機(jī)制？如何確保數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用符合倫理規(guī)范？

3.如何構(gòu)建數(shù)據(jù)安全保障體系？如何保護(hù)學(xué)生的隱私和數(shù)據(jù)安全？

4.如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測與引導(dǎo)機(jī)制？如何有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)空間中的負(fù)面信息和錯(cuò)誤思潮？

**研究假設(shè)：**

1.數(shù)字化技術(shù)在思政教育應(yīng)用中可能存在價(jià)值失范、倫理風(fēng)險(xiǎn)、安全挑戰(zhàn)等風(fēng)險(xiǎn)，需要建立完善的風(fēng)險(xiǎn)防控體系。

2.通過建立技術(shù)倫理審查委員會，可以確保數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用符合倫理規(guī)范。

3.通過建立數(shù)據(jù)加密、訪問控制等技術(shù)手段，可以保護(hù)學(xué)生的隱私和數(shù)據(jù)安全。

4.通過建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)空間中的負(fù)面信息和錯(cuò)誤思潮。

通過對上述研究內(nèi)容的深入研究，本項(xiàng)目將構(gòu)建一套較為完整的數(shù)字化賦能高校思政教育的理論體系和實(shí)踐方案，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

六.研究方法與技術(shù)路線

**1.研究方法**

本項(xiàng)目將采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），將質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合，以全面、深入地探討數(shù)字化技術(shù)賦能新時(shí)代高校思政教育的機(jī)制、路徑與問題。這種研究方法能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，既有質(zhì)性研究的深度和靈活性，也有量化研究的廣度和客觀性，從而提高研究的信度和效度。

**（1）質(zhì)性研究方法**

質(zhì)性研究方法主要用于深入理解數(shù)字化技術(shù)對高校思政教育價(jià)值傳導(dǎo)的影響機(jī)制、過程和意義，以及探索數(shù)字化思政教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

**1.1文獻(xiàn)分析法。**系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于數(shù)字化技術(shù)、思想教育、教育技術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、媒介素養(yǎng)教育等領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)專著、期刊論文、會議論文、政策文件、網(wǎng)絡(luò)資源等。通過文獻(xiàn)分析，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、主要觀點(diǎn)和爭論焦點(diǎn)，為本項(xiàng)目的研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。具體包括：對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行分類、歸納、整理和批判性分析；提煉出關(guān)鍵概念、理論框架和研究發(fā)現(xiàn)；識別出研究空白和不足，明確本項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)和研究價(jià)值。

**1.2案例研究法。**選擇若干具有代表性的高校作為案例研究對象，深入剖析其在數(shù)字化思政教育方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、模式創(chuàng)新、存在問題及成效。案例選擇將考慮學(xué)校類型、地域分布、數(shù)字化思政教育發(fā)展水平等因素，以確保案例的多樣性和代表性。通過對案例進(jìn)行深入，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，運(yùn)用質(zhì)性分析方法，揭示數(shù)字化思政教育的實(shí)際運(yùn)作過程、影響因素和作用機(jī)制，總結(jié)可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并為其他高校提供借鑒。

**1.3訪談法。**采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，對高校領(lǐng)導(dǎo)、思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、技術(shù)人員等不同群體進(jìn)行深入訪談，了解他們對數(shù)字化思政教育的認(rèn)知、態(tài)度、需求、期望和評價(jià)。訪談內(nèi)容將圍繞數(shù)字化技術(shù)對思政教育的影響、數(shù)字化思政教育的內(nèi)容建設(shè)、方法創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)防控等方面展開。通過對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、編碼和主題分析，揭示不同群體在數(shù)字化思政教育中的角色定位、互動(dòng)關(guān)系和價(jià)值觀念，為構(gòu)建數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)模型提供實(shí)證依據(jù)。

**1.4觀察法。**對案例高校的數(shù)字化思政教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀察，包括思政課課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思政活動(dòng)、校園文化建設(shè)等，了解數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的實(shí)際應(yīng)用情況、師生互動(dòng)情況、教育效果等。觀察將采用參與式觀察和非參與式觀察相結(jié)合的方式，以更全面、客觀地了解實(shí)際情況。通過對觀察記錄進(jìn)行整理和分析，補(bǔ)充訪談和案例研究的數(shù)據(jù)，為本研究提供更豐富的實(shí)證材料。

**（2）量化研究方法**

量化研究方法主要用于檢驗(yàn)研究假設(shè)、量化評估數(shù)字化思政教育的效果，以及分析數(shù)字化技術(shù)對思政教育的影響程度。

**2.1問卷法。**設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問卷，對高校學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模問卷，收集關(guān)于學(xué)生對數(shù)字化思政教育的認(rèn)知、態(tài)度、行為、需求、滿意度等方面的數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容將包括學(xué)生對數(shù)字化思政教育形式的偏好、對數(shù)字化思政教育內(nèi)容的評價(jià)、對數(shù)字化思政教育效果的感知、對數(shù)字化思政教育風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂等。通過統(tǒng)計(jì)分析方法，如描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等，分析學(xué)生對數(shù)字化思政教育的總體評價(jià)、影響因素和變化趨勢，檢驗(yàn)研究假設(shè)。

**2.2大數(shù)據(jù)分析法。**獲取并分析高校網(wǎng)絡(luò)思政平臺、社交媒體平臺等產(chǎn)生的用戶行為數(shù)據(jù)、內(nèi)容數(shù)據(jù)、輿情數(shù)據(jù)等，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)行為模式、思想動(dòng)態(tài)變化、網(wǎng)絡(luò)輿情傳播規(guī)律等。例如，可以通過分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政平臺上的學(xué)習(xí)時(shí)長、互動(dòng)頻率、內(nèi)容偏好等數(shù)據(jù)，評估數(shù)字化思政教育的參與度和吸引力；通過分析網(wǎng)絡(luò)輿情數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的態(tài)度和看法，以及網(wǎng)絡(luò)空間中的主流價(jià)值觀與非主流價(jià)值觀的傳播情況。大數(shù)據(jù)分析可以幫助我們更客觀、科學(xué)地評估數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足。

**2.3實(shí)驗(yàn)法（可選）。**在條件允許的情況下，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，以更嚴(yán)格地控制變量，檢驗(yàn)數(shù)字化技術(shù)對思政教育效果的影響。例如，可以將學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組接受數(shù)字化思政教育，控制組接受傳統(tǒng)思政教育，通過前后測對比，評估數(shù)字化思政教育的效果差異。實(shí)驗(yàn)法可以幫助我們更科學(xué)地確定數(shù)字化技術(shù)對思政教育效果的影響程度和作用機(jī)制。

**（3）數(shù)據(jù)收集與分析方法**

**3.1數(shù)據(jù)收集。**本項(xiàng)目將采用多種渠道收集數(shù)據(jù)，包括文獻(xiàn)資料、案例資料、訪談?dòng)涗?、觀察記錄、問卷數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)等。數(shù)據(jù)收集將遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性、合法性的原則，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。

**3.2數(shù)據(jù)分析。**質(zhì)性數(shù)據(jù)將采用主題分析法、內(nèi)容分析法等方法進(jìn)行分析，提煉出關(guān)鍵主題、概念和規(guī)律。量化數(shù)據(jù)將采用統(tǒng)計(jì)分析軟件（如SPSS、R等）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析等。大數(shù)據(jù)分析將采用數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等方法，挖掘數(shù)據(jù)中的隱含模式和規(guī)律。最后，將質(zhì)性分析和量化分析的結(jié)果進(jìn)行整合與解釋，形成對研究問題的全面、深入的認(rèn)識。

**2.技術(shù)路線**

本項(xiàng)目的研究將按照以下技術(shù)路線展開：

**（1）準(zhǔn)備階段**

1.文獻(xiàn)綜述：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2.理論框架構(gòu)建：基于文獻(xiàn)綜述和理論分析，構(gòu)建數(shù)字化賦能高校思政教育的價(jià)值引領(lǐng)模型。

3.研究設(shè)計(jì)：確定研究方法、研究問題、研究方案、數(shù)據(jù)收集工具和數(shù)據(jù)分析方法。

4.資源準(zhǔn)備：聯(lián)系案例高校，獲取研究許可；設(shè)計(jì)并修訂訪談提綱、問卷、觀察記錄表等研究工具。

**（2）實(shí)施階段**

1.案例選擇與：選擇若干具有代表性的高校作為案例研究對象，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集案例資料。

2.訪談：對高校領(lǐng)導(dǎo)、思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、技術(shù)人員等不同群體進(jìn)行訪談，收集訪談數(shù)據(jù)。

3.觀察：對案例高校的數(shù)字化思政教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀察，收集觀察數(shù)據(jù)。

4.問卷：設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷，收集學(xué)生關(guān)于數(shù)字化思政教育的數(shù)據(jù)。

5.大數(shù)據(jù)收集：獲取并整理高校網(wǎng)絡(luò)思政平臺、社交媒體平臺等產(chǎn)生的用戶行為數(shù)據(jù)、內(nèi)容數(shù)據(jù)、輿情數(shù)據(jù)等。

**（3）分析階段**

1.質(zhì)性數(shù)據(jù)分析：對案例資料、訪談?dòng)涗?、觀察記錄進(jìn)行整理、編碼和主題分析。

2.量化數(shù)據(jù)分析：對問卷數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)研究假設(shè)。

3.數(shù)據(jù)整合與解釋：將質(zhì)性分析和量化分析的結(jié)果進(jìn)行整合與解釋，形成對研究問題的全面、深入的認(rèn)識。

**（4）總結(jié)階段**

1.研究報(bào)告撰寫：撰寫研究總報(bào)告，總結(jié)研究過程、研究發(fā)現(xiàn)、研究結(jié)論和研究建議。

2.成果推廣：將研究成果通過學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會議、政策咨詢等方式進(jìn)行推廣，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

在整個(gè)研究過程中，將不斷進(jìn)行階段性總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整研究方案，確保研究的順利進(jìn)行和高質(zhì)量的完成。本項(xiàng)目的技術(shù)路線將確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，為數(shù)字化時(shí)代高校思政教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索提供有力支撐。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目旨在探索數(shù)字化技術(shù)賦能新時(shí)代高校思政教育的有效路徑，構(gòu)建一套符合時(shí)代特征、具有中國特色的數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。相較于現(xiàn)有研究，本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均具有一定的創(chuàng)新性。

**1.理論創(chuàng)新：構(gòu)建“數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型”**

**（1）現(xiàn)有研究的不足。**現(xiàn)有研究多從傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)等單一學(xué)科視角出發(fā)，對數(shù)字化技術(shù)與思政教育融合的影響進(jìn)行探討，缺乏一個(gè)能夠解釋數(shù)字化技術(shù)如何影響高校思政教育價(jià)值傳導(dǎo)的綜合性理論框架。多數(shù)研究側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用的具體案例和平臺建設(shè)的技術(shù)路徑，缺乏對數(shù)字化技術(shù)在思政教育中價(jià)值傳導(dǎo)機(jī)制的系統(tǒng)性理論闡釋。

**（2）本項(xiàng)目的創(chuàng)新。**本項(xiàng)目將立足于馬克思主義價(jià)值論、傳播學(xué)理論、教育技術(shù)學(xué)理論等，結(jié)合新時(shí)代思政教育的實(shí)踐需求，構(gòu)建一個(gè)包含技術(shù)環(huán)境、內(nèi)容供給、主體互動(dòng)、環(huán)境反饋等維度的“數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型”。該模型將系統(tǒng)闡釋數(shù)字化技術(shù)如何通過影響傳播環(huán)境、主體關(guān)系、內(nèi)容形態(tài)、評估方式等環(huán)節(jié)，最終影響思政教育的價(jià)值傳導(dǎo)效果。這一模型的構(gòu)建，將填補(bǔ)現(xiàn)有研究在理論層面的空白，為數(shù)字化時(shí)代高校思政教育的理論創(chuàng)新提供新的思路和框架。

**（3）理論意義。**“數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型”的構(gòu)建，將深化對數(shù)字化技術(shù)如何影響思政教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識，推動(dòng)思政教育理論的創(chuàng)新發(fā)展。該模型將為高校思政教育工作者提供理論指導(dǎo)，幫助他們更好地理解數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的作用機(jī)制，從而更有效地利用數(shù)字化技術(shù)開展思政教育工作。

**2.方法創(chuàng)新：采用混合研究方法，實(shí)現(xiàn)多源數(shù)據(jù)的整合與分析**

**（1）現(xiàn)有研究的不足。**現(xiàn)有研究多采用單一的質(zhì)性研究方法或量化研究方法，缺乏對兩種研究方法的有機(jī)結(jié)合。例如，有些研究僅通過文獻(xiàn)分析或案例分析來探討數(shù)字化技術(shù)與思政教育融合的問題，缺乏對研究結(jié)論的量化驗(yàn)證；有些研究則通過問卷或?qū)嶒?yàn)研究來評估數(shù)字化思政教育的效果，但缺乏對研究背景和過程的深入理解。

**（2）本項(xiàng)目的創(chuàng)新。**本項(xiàng)目將采用混合研究方法，將質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合，以全面、深入地探討數(shù)字化技術(shù)賦能新時(shí)代高校思政教育。這種研究方法能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，既有質(zhì)性研究的深度和靈活性，也有量化研究的廣度和客觀性，從而提高研究的信度和效度。具體而言，本項(xiàng)目將采用文獻(xiàn)分析法、案例研究法、訪談法、觀察法等質(zhì)性研究方法，深入理解數(shù)字化技術(shù)對高校思政教育價(jià)值傳導(dǎo)的影響機(jī)制、過程和意義；同時(shí)，采用問卷法、大數(shù)據(jù)分析法等量化研究方法，檢驗(yàn)研究假設(shè)、量化評估數(shù)字化思政教育的效果，以及分析數(shù)字化技術(shù)對思政教育的影響程度。通過質(zhì)性分析和量化分析的相互印證和補(bǔ)充，本項(xiàng)目將更全面、客觀、科學(xué)地揭示數(shù)字化技術(shù)賦能新時(shí)代高校思政教育的規(guī)律和特點(diǎn)。

**（3）方法意義。**混合研究方法的運(yùn)用，將提高本項(xiàng)目的研究質(zhì)量和科學(xué)性。通過多種研究方法的結(jié)合，可以更全面、深入地收集和分析數(shù)據(jù)，避免單一研究方法的局限性，從而得出更可靠、更有說服力的研究結(jié)論。同時(shí)，混合研究方法也有助于推動(dòng)思政教育研究方法的創(chuàng)新發(fā)展，為后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒。

**3.應(yīng)用創(chuàng)新：提出“數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制”與實(shí)踐策略**

**（1）現(xiàn)有研究的不足。**現(xiàn)有研究多側(cè)重于數(shù)字化技術(shù)與思政教育融合的理論探討和案例分析，缺乏對實(shí)踐問題的深入研究和解決方案的提出。例如，有些研究提出了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新和傳播路徑，但缺乏對如何構(gòu)建有效的管理保障體系和評價(jià)體系的探討；有些研究提出了數(shù)字化思政教育的風(fēng)險(xiǎn)防控措施，但缺乏對如何提升思政教師的技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的具體建議。

**（2）本項(xiàng)目的創(chuàng)新。**在理論研究和實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目將提出一套“數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制”與實(shí)踐策略，為高校提升數(shù)字化思政教育的質(zhì)量和水平提供可操作的方案。具體而言，本項(xiàng)目將提出以下實(shí)踐策略：

**1）構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的思政教育新格局。**通過頂層設(shè)計(jì)、資源整合、機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)高校思政教育體系的轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建線上線下融合、課內(nèi)課外結(jié)合、全程全方位育人的數(shù)字化思政教育新格局。

**2）建設(shè)一支高素質(zhì)的數(shù)字化思政教育隊(duì)伍。**通過培訓(xùn)、研修、實(shí)踐等方式，提升思政教師的技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，使其能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)開展思政教育工作。

**3）完善數(shù)字化思政教育的管理保障體系。**通過完善管理制度、加強(qiáng)技術(shù)支持、建立激勵(lì)機(jī)制，為數(shù)字化思政教育提供有力保障。

**4）構(gòu)建科學(xué)的數(shù)字化思政教育評價(jià)體系。**通過構(gòu)建多元化的評價(jià)指標(biāo)體系，客觀、全面、準(zhǔn)確地評估數(shù)字化思政教育的效果，為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

**5）構(gòu)建技術(shù)倫理審查機(jī)制和數(shù)據(jù)安全保障體系。**通過建立技術(shù)倫理審查委員會，確保數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用符合倫理規(guī)范；通過建立數(shù)據(jù)加密、訪問控制等技術(shù)手段，保護(hù)學(xué)生的隱私和數(shù)據(jù)安全。

**6）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測與引導(dǎo)機(jī)制。**通過建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)空間中的負(fù)面信息和錯(cuò)誤思潮，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全。

**（3）應(yīng)用意義。**本項(xiàng)目提出的“數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制”與實(shí)踐策略，將具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。這些策略將為高校思政教育工作者提供實(shí)踐指導(dǎo)，幫助他們更好地應(yīng)對數(shù)字化時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，更有效地利用數(shù)字化技術(shù)開展思政教育工作，提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平。

**4.綜合創(chuàng)新：將理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合**

**（1）現(xiàn)有研究的不足。**現(xiàn)有研究往往將理論探討、方法運(yùn)用和實(shí)踐應(yīng)用割裂開來，缺乏三者之間的有機(jī)結(jié)合。例如，有些研究提出了創(chuàng)新性的理論框架，但缺乏相應(yīng)的實(shí)證研究支撐；有些研究采用了先進(jìn)的研究方法，但缺乏對研究結(jié)果的實(shí)踐應(yīng)用；有些研究提出了實(shí)踐策略，但缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)依據(jù)。

**（2）本項(xiàng)目的創(chuàng)新。**本項(xiàng)目將將理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，以形成一個(gè)完整的數(shù)字化思政教育研究體系。理論創(chuàng)新將為方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)和科學(xué)依據(jù)；方法創(chuàng)新將為理論創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支撐和實(shí)證檢驗(yàn)；應(yīng)用創(chuàng)新將為理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新提供實(shí)踐需求和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。通過三者之間的有機(jī)結(jié)合，本項(xiàng)目將更全面、深入、系統(tǒng)地研究數(shù)字化技術(shù)賦能新時(shí)代高校思政教育的問題，取得更具創(chuàng)新性和實(shí)用性的研究成果。

**（3）綜合意義。**本項(xiàng)目的綜合創(chuàng)新將推動(dòng)數(shù)字化思政教育研究的整體發(fā)展。通過將理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，本項(xiàng)目將為數(shù)字化思政教育研究提供一個(gè)新的范式，推動(dòng)該領(lǐng)域的研究向更系統(tǒng)、更深入、更實(shí)用的方向發(fā)展。同時(shí)，本項(xiàng)目的綜合創(chuàng)新也將為高校思政教育工作者提供一個(gè)更全面、更有效的指導(dǎo)框架，幫助他們更好地應(yīng)對數(shù)字化時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均具有一定的創(chuàng)新性，將為我們深入理解和有效應(yīng)對數(shù)字化時(shí)代高校思政教育的新挑戰(zhàn)提供重要的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目旨在通過系統(tǒng)研究數(shù)字化技術(shù)賦能新時(shí)代高校思政教育的機(jī)制、路徑與問題，構(gòu)建一套符合時(shí)代特征、具有中國特色的數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，并形成一系列具有理論深度和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的研究成果。預(yù)期成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

**1.理論貢獻(xiàn)：構(gòu)建“數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型”并深化相關(guān)理論研究**

**（1）構(gòu)建“數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型”。**本項(xiàng)目將基于馬克思主義價(jià)值論、傳播學(xué)理論、教育技術(shù)學(xué)理論等，結(jié)合新時(shí)代思政教育的實(shí)踐需求，構(gòu)建一個(gè)包含技術(shù)環(huán)境、內(nèi)容供給、主體互動(dòng)、環(huán)境反饋等維度的“數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型”。該模型將系統(tǒng)闡釋數(shù)字化技術(shù)如何通過影響傳播環(huán)境、主體關(guān)系、內(nèi)容形態(tài)、評估方式等環(huán)節(jié)，最終影響思政教育的價(jià)值傳導(dǎo)效果。這一模型的構(gòu)建，將填補(bǔ)現(xiàn)有研究在理論層面的空白，為數(shù)字化時(shí)代高校思政教育的理論創(chuàng)新提供新的思路和框架，深化對數(shù)字化技術(shù)如何影響思政教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識。

**（2）深化對數(shù)字化技術(shù)影響思政教育價(jià)值傳導(dǎo)機(jī)制的研究。**本項(xiàng)目將通過文獻(xiàn)分析、案例研究、訪談、觀察、問卷、大數(shù)據(jù)分析等多種研究方法，深入揭示數(shù)字化技術(shù)對高校思政教育價(jià)值傳導(dǎo)的影響機(jī)制，包括技術(shù)如何改變傳播生態(tài)、主體關(guān)系、內(nèi)容形態(tài)、評估方式等，以及這些變化如何影響思政教育的價(jià)值傳導(dǎo)效果。研究成果將有助于深化對數(shù)字化時(shí)代思政教育規(guī)律的認(rèn)識，推動(dòng)思政教育理論的創(chuàng)新發(fā)展。

**（3）豐富和發(fā)展思政教育相關(guān)理論。**本項(xiàng)目將結(jié)合數(shù)字化時(shí)代的特征，對傳統(tǒng)的思政教育理論進(jìn)行補(bǔ)充和完善，例如，將數(shù)字化技術(shù)融入思政教育的價(jià)值論、傳播論、方法論等，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的思政教育理論體系。這將有助于推動(dòng)思政教育理論的與時(shí)俱進(jìn)，為新時(shí)代高校思政教育提供更堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

**2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值：提出“數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制”與實(shí)踐策略**

**（1）提出“數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制”。**基于理論研究，本項(xiàng)目將提出一套“數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制”，該機(jī)制將包括價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法、路徑等，為高校開展數(shù)字化思政教育提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐遵循。

**（2）提出數(shù)字化思政教育實(shí)踐策略。**本項(xiàng)目將針對高校數(shù)字化思政教育的現(xiàn)狀和問題，提出一系列具體的實(shí)踐策略，包括：

**1）構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的思政教育新格局。**通過頂層設(shè)計(jì)、資源整合、機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)高校思政教育體系的轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建線上線下融合、課內(nèi)課外結(jié)合、全程全方位育人的數(shù)字化思政教育新格局。

**2）建設(shè)一支高素質(zhì)的數(shù)字化思政教育隊(duì)伍。**通過培訓(xùn)、研修、實(shí)踐等方式，提升思政教師的技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，使其能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)開展思政教育工作。

**3）完善數(shù)字化思政教育的管理保障體系。**通過完善管理制度、加強(qiáng)技術(shù)支持、建立激勵(lì)機(jī)制，為數(shù)字化思政教育提供有力保障。

**4）構(gòu)建科學(xué)的數(shù)字化思政教育評價(jià)體系。**通過構(gòu)建多元化的評價(jià)指標(biāo)體系，客觀、全面、準(zhǔn)確地評估數(shù)字化思政教育的效果，為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

**5）構(gòu)建技術(shù)倫理審查機(jī)制和數(shù)據(jù)安全保障體系。**通過建立技術(shù)倫理審查委員會，確保數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用符合倫理規(guī)范；通過建立數(shù)據(jù)加密、訪問控制等技術(shù)手段，保護(hù)學(xué)生的隱私和數(shù)據(jù)安全。

**6）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測與引導(dǎo)機(jī)制。**通過建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)空間中的負(fù)面信息和錯(cuò)誤思潮，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全。

**（3）為高校提升數(shù)字化思政教育的質(zhì)量和水平提供可操作的方案。**本項(xiàng)目的研究成果將為高校思政教育工作者提供實(shí)踐指導(dǎo)，幫助他們更好地應(yīng)對數(shù)字化時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，更有效地利用數(shù)字化技術(shù)開展思政教育工作，提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

**3.成果形式：形成一系列具有較高水平的學(xué)術(shù)成果**

**（1）研究總報(bào)告。**本項(xiàng)目將形成一份詳細(xì)的研究總報(bào)告，系統(tǒng)闡述研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、研究發(fā)現(xiàn)、研究結(jié)論和研究建議。研究總報(bào)告將全面反映本項(xiàng)目的研究成果，為相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究提供參考。

**（2）學(xué)術(shù)論文。**本項(xiàng)目將撰寫若干篇學(xué)術(shù)論文，在國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，分享研究過程中的核心觀點(diǎn)和重要發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流與知識傳播。

**（3）學(xué)術(shù)專著。**基于本項(xiàng)目的研究成果，將撰寫一部學(xué)術(shù)專著，系統(tǒng)闡述數(shù)字化時(shí)代高校思政教育的理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索，為相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究提供系統(tǒng)性、全面性的理論框架和實(shí)踐指導(dǎo)。

**（4）政策咨詢報(bào)告。**本項(xiàng)目將形成一份政策咨詢報(bào)告，為相關(guān)部門提供決策參考，推動(dòng)數(shù)字化思政教育的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。

**5.推廣應(yīng)用：推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用**

**（1）開展學(xué)術(shù)交流與研討。**本項(xiàng)目將積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，與相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行深入交流與研討，分享研究成果，推動(dòng)學(xué)術(shù)共同體對數(shù)字化思政教育的深入研究。

**（2）舉辦專題培訓(xùn)班。**本項(xiàng)目將面向高校思政教育工作者，舉辦專題培訓(xùn)班，分享數(shù)字化思政教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升思政教師的技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

**（3）開發(fā)數(shù)字化思政教育資源。**基于本項(xiàng)目的研究成果，將開發(fā)一系列數(shù)字化思政教育資源，如虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目、交互式思政微課程等，為高校開展數(shù)字化思政教育提供實(shí)踐參考。

**4.長期影響：為數(shù)字化時(shí)代高校思政教育提供持續(xù)的理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)**

**（1）推動(dòng)思政教育理論的創(chuàng)新發(fā)展。**本項(xiàng)目的研究成果將為數(shù)字化時(shí)代高校思政教育提供新的理論視角和研究范式，推動(dòng)思政教育理論的創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供更堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

**（2）提升高校思政教育的質(zhì)量和水平。**本項(xiàng)目的研究成果將為高校提升數(shù)字化思政教育的質(zhì)量和水平提供可操作的方案，幫助高校更好地應(yīng)對數(shù)字化時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

**（3）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)安全。**本項(xiàng)目的研究成果將為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人新格局提供理論支撐與實(shí)踐參考，推動(dòng)全社會形成重視數(shù)字化育人的良好氛圍，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)安全，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，為社會和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量。

本項(xiàng)目預(yù)期成果豐富，形式多樣，將有力推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代高校思政教育的理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供重要的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，具有顯著的理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值和社會價(jià)值。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

本項(xiàng)目將按照研究邏輯和實(shí)際可行性，劃分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、分析階段和總結(jié)階段，每個(gè)階段均設(shè)定明確的任務(wù)目標(biāo)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和預(yù)期成果，并制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利推進(jìn)。

**1.時(shí)間規(guī)劃**

**（1）準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年3月）**

**任務(wù)分配：**

1.文獻(xiàn)綜述：團(tuán)隊(duì)成員分工，完成國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、整理與系統(tǒng)分析，形成文獻(xiàn)綜述初稿。

2.理論框架構(gòu)建：基于文獻(xiàn)綜述，結(jié)合思政教育理論，構(gòu)建初步的“數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型”，明確核心維度與研究假設(shè)。

3.研究設(shè)計(jì)：細(xì)化研究方案，明確研究方法、數(shù)據(jù)收集工具（如訪談提綱、問卷量表、觀察記錄表）的編制與預(yù)測試，確定案例高校的選擇標(biāo)準(zhǔn)與聯(lián)系事宜。

4.資源準(zhǔn)備：申請項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，購置研究設(shè)備，完成技術(shù)平臺搭建與數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)的開發(fā)與調(diào)試。

**進(jìn)度安排：**

1.2024年1月-2024年1月：完成文獻(xiàn)綜述初稿，形成研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共識。

2.2024年2月-2024年2月：完成理論框架構(gòu)建與預(yù)研究假設(shè)，制定詳細(xì)研究方案。

3.2024年3月：完成研究工具的編制與預(yù)測試，確定案例高校，完成資源準(zhǔn)備與技術(shù)平臺搭建。

**（2）實(shí)施階段（2024年4月-2024年9月）**

**任務(wù)分配：**

1.案例研究：進(jìn)入案例高校開展實(shí)地調(diào)研，收集案例資料，包括校內(nèi)外文件、制度匯編、活動(dòng)記錄等。

2.訪談：按照預(yù)設(shè)計(jì)劃，對高校領(lǐng)導(dǎo)、思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、技術(shù)人員等進(jìn)行深度訪談，收集定性數(shù)據(jù)。

3.觀察：對案例高校的思政課課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思政活動(dòng)、校園文化建設(shè)等進(jìn)行實(shí)地觀察，記錄師生活動(dòng)情況與互動(dòng)模式。

4.問卷：在案例高校開展大規(guī)模問卷，收集學(xué)生群體對數(shù)字化思政教育的認(rèn)知、態(tài)度、行為、需求、滿意度等定量數(shù)據(jù)。

5.大數(shù)據(jù)收集：與案例高校合作，獲取其網(wǎng)絡(luò)思政平臺、社交媒體平臺等產(chǎn)生的用戶行為數(shù)據(jù)、內(nèi)容數(shù)據(jù)、輿情數(shù)據(jù)等。

**進(jìn)度安排：**

1.2024年4月-2024年5月：完成案例高校實(shí)地調(diào)研，收集定性數(shù)據(jù)，形成初步觀察記錄與訪談資料。

2.2024年6月-2024年7月：完成問卷的發(fā)放與回收，啟動(dòng)大數(shù)據(jù)收集工作。

3.2024年8月-2024年9月：整理并初步分析定性數(shù)據(jù)與定量數(shù)據(jù)，形成階段性研究報(bào)告。

**（3）分析階段（2024年10月-2024年12月）**

**任務(wù)分配：**

1.質(zhì)性數(shù)據(jù)分析：對案例資料、訪談?dòng)涗洝⒂^察記錄進(jìn)行編碼、主題分析，提煉核心主題與理論觀點(diǎn)。

2.量化數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用SPSS、R等統(tǒng)計(jì)軟件，對問卷數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等，檢驗(yàn)研究假設(shè)。

3.數(shù)據(jù)整合與解釋：將質(zhì)性分析與量化分析的結(jié)果進(jìn)行整合與交叉驗(yàn)證，形成對研究問題的系統(tǒng)性解釋。

4.撰寫研究報(bào)告：基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，撰寫研究總報(bào)告，形成理論模型構(gòu)建、實(shí)證研究過程、研究結(jié)論與政策建議。

**進(jìn)度安排：**

2024年10月-2024年11月：完成質(zhì)性數(shù)據(jù)分析與量化數(shù)據(jù)分析，形成初步研究結(jié)論。

2024年12月：完成研究總報(bào)告初稿，形成“數(shù)字化思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型”與“數(shù)字化思政教育價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制”的初步構(gòu)建，提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告。

**（4）總結(jié)階段（2025年1月-2025年3月）**

**任務(wù)分配：**

1.研究成果提煉：根據(jù)項(xiàng)目評審意見，修改完善研究總報(bào)告，提煉出可操作性的實(shí)踐策略，形成政策咨詢報(bào)告。

2.成果推廣：將研究成果通過學(xué)術(shù)期刊發(fā)表、學(xué)術(shù)會議交流、網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布等途徑進(jìn)行推廣，擴(kuò)大研究成果的影響力。

3.應(yīng)用轉(zhuǎn)化：與相關(guān)高校合作，開展數(shù)字化思政教育實(shí)踐培訓(xùn)，推動(dòng)研究成果在高校思政教育實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

**進(jìn)度安排：**

2025年1月-2025年2月：根據(jù)項(xiàng)目評審意見，修改完善研究總報(bào)告，形成政策咨詢報(bào)告。

2025年3月：完成研究成果推廣與應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

**2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略**

**（1）研究風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對策略**

1.研究風(fēng)險(xiǎn)：案例高校配合度不高，影響數(shù)據(jù)收集的完整性與準(zhǔn)確性。

應(yīng)對策略：提前與案例高校溝通研究計(jì)劃，明確研究價(jià)值與預(yù)期成果，建立長期合作關(guān)系，提供必要的技術(shù)與資源支持，增強(qiáng)研究的可操作性。

2.研究風(fēng)險(xiǎn)：定性研究樣本選擇偏差，影響研究結(jié)論的代表性。

應(yīng)對策略：采用分層抽樣與目的性抽樣相結(jié)合的方法，確保樣本的多樣性與典型性，通過預(yù)與數(shù)據(jù)分析進(jìn)行樣本效度檢驗(yàn)，提升研究結(jié)果的科學(xué)性。

3.研究風(fēng)險(xiǎn)：大數(shù)據(jù)分析技術(shù)門檻高，可能存在數(shù)據(jù)誤讀與模型構(gòu)建偏差。

應(yīng)對策略：組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，引入外部專家指導(dǎo)，采用多種數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行交叉驗(yàn)證，確保研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與可靠性。

**（2）實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對策略**

1.實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)：項(xiàng)目進(jìn)度滯后，影響研究目標(biāo)的達(dá)成。

應(yīng)對策略：制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確各階段任務(wù)與時(shí)間節(jié)點(diǎn)，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)控與預(yù)警機(jī)制，及時(shí)調(diào)整研究策略。

2.實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)：團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作不暢，影響研究效率與質(zhì)量。

應(yīng)對策略：建立高效的團(tuán)隊(duì)溝通機(jī)制，定期召開項(xiàng)目研討會，采用協(xié)同研究方法，促進(jìn)跨學(xué)科合作，提升研究的創(chuàng)新性與實(shí)用性。

3.實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)：研究資源不足，影響研究工作的順利開展。

應(yīng)對策略：積極爭取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，拓展多元化研究資源，加強(qiáng)資源整合與共享，確保研究工作的可持續(xù)性。

**（3）成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對策略**

1.成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)：研究成果與高校實(shí)際需求脫節(jié)，難以有效落地應(yīng)用。

應(yīng)對策略：加強(qiáng)與高校的協(xié)同研究，開展需求調(diào)研與成果推介，形成可操作性的實(shí)踐方案，提升研究成果的轉(zhuǎn)化效率與效益。

2.成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)：研究成果的推廣渠道有限，影響研究成果的傳播與影響力。

應(yīng)對策略：構(gòu)建多元化的成果推廣體系，結(jié)合學(xué)術(shù)出版、媒體宣傳、政策咨詢、網(wǎng)絡(luò)平臺傳播等多種途徑，擴(kuò)大研究成果的覆蓋面與影響力。

3.成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)：缺乏可持續(xù)的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，影響研究成果的長期應(yīng)用與價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)對策略：建立長期合作機(jī)制，形成“理論研究—實(shí)踐應(yīng)用—政策優(yōu)化”的閉環(huán)反饋體系，確保研究成果的持續(xù)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

本項(xiàng)目將嚴(yán)格按照時(shí)間規(guī)劃執(zhí)行，并制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略，確保項(xiàng)目順利實(shí)施并取得預(yù)期成果。通過科學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與風(fēng)險(xiǎn)防控，本項(xiàng)目將努力克服研究過程中可能出現(xiàn)的困難，為數(shù)字化時(shí)代高校思政教育的理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)智慧與實(shí)踐方案。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

本項(xiàng)目由一支具有跨學(xué)科背景的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，成員包括馬克思主義理論學(xué)科、教育技術(shù)學(xué)科、心理學(xué)學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科等方面的專家學(xué)者，具有豐富的理論素養(yǎng)和實(shí)證研究經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員長期關(guān)注思想教育、教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播、意識形態(tài)安全等研究領(lǐng)域，近年來主持或參與多項(xiàng)國家級、省部級科研項(xiàng)目，在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表多篇高水平論文，出版多部學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲省部級科研成果獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)成員熟悉思政教育理論前沿，對數(shù)字化技術(shù)及其應(yīng)用有深入的理解，能夠熟練運(yùn)用定性與定量研究方法，具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析和理論闡釋能力。

**（1）專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)**

**項(xiàng)目負(fù)責(zé)人**：張教授，馬克思主義理論學(xué)科教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樗枷虢逃碚撆c方法。主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《馬克思主義研究》《思想教育研究》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《新時(shí)代高校思想教育研究》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在數(shù)字化技術(shù)與思想教育融合方面，主持完成了“網(wǎng)絡(luò)思政教育的價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制研究”課題，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)思政教育價(jià)值傳導(dǎo)模型，提出了網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)踐策略，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

**核心成員**：李博士，教育技術(shù)學(xué)科副教授，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)與課程與教學(xué)論。在數(shù)字化教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)省部級課題，在《教育研究》《中國電化教育》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《數(shù)字化時(shí)代教育變革》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國高等教育學(xué)會教育信息化優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育平臺建設(shè)研究”課題，開發(fā)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的紅色教育基地，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了實(shí)踐參考。

**核心成員**：王博士，心理學(xué)學(xué)科副教授，主要研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)、社會心理學(xué)。在學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《心理學(xué)報(bào)》《教育研究》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《青少年心理健康教育》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育對學(xué)生心理健康的影響研究”課題，探討了數(shù)字化技術(shù)對學(xué)生心理健康的影響機(jī)制，提出了數(shù)字化思政教育的實(shí)踐策略，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

**核心成員**：趙教授，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)?、大?shù)據(jù)技術(shù)。主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》《軟件學(xué)報(bào)》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《與教育變革》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國計(jì)算機(jī)學(xué)會科技進(jìn)步獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化思政教育效果評估研究”課題，開發(fā)了基于技術(shù)的智能教學(xué)系統(tǒng)，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了技術(shù)支撐。

**核心成員**：孫博士，馬克思主義理論學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理、思想教育方法論。在馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)省部級課題，在《馬克思主義研究》《思想教育研究》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《馬克思主義與思想教育方法論研究》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育內(nèi)容創(chuàng)新與傳播研究”課題，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐參考。

**團(tuán)隊(duì)成員**：吳博士，教育技術(shù)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。在數(shù)字化教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)省部級課題，在《教育技術(shù)學(xué)報(bào)》《中國電化教育》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國高等教育學(xué)會教育信息化優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育平臺建設(shè)研究”課題，開發(fā)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的紅色教育基地，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了實(shí)踐參考。

**團(tuán)隊(duì)成員**：鄭博士，心理學(xué)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)榘l(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)。在學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《心理學(xué)報(bào)》《發(fā)展心理學(xué)》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《青少年心理健康教育》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育對學(xué)生心理健康的影響研究”課題，探討了數(shù)字化技術(shù)對學(xué)生心理健康的影響機(jī)制，提出了數(shù)字化思政教育的實(shí)踐策略，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

**團(tuán)隊(duì)成員**：周博士，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全。主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》《軟件學(xué)報(bào)》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《與教育變革》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國計(jì)算機(jī)學(xué)會科技進(jìn)步獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化思政教育效果評估研究”課題，開發(fā)了基于技術(shù)的智能教學(xué)系統(tǒng)，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了技術(shù)支撐。

**團(tuán)隊(duì)成員**：錢博士，馬克思主義理論學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義基本矛盾、社會主義意識形態(tài)建設(shè)。在馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《馬克思主義研究》《思想教育研究》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《馬克思主義與思想教育方法論研究》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育內(nèi)容創(chuàng)新與傳播研究”課題，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐參考。

**團(tuán)隊(duì)成員**：馮博士，教育技術(shù)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)、課程與教學(xué)論。在數(shù)字化教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)省部級課題，在《教育技術(shù)學(xué)報(bào)》《中國電化教育》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國高等教育學(xué)會教育信息化優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育平臺建設(shè)研究”課題，開發(fā)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的紅色教育基地，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了實(shí)踐參考。

**團(tuán)隊(duì)成員**：郭博士，心理學(xué)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)。在學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《心理學(xué)報(bào)》《發(fā)展心理學(xué)》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《青少年心理健康教育》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育對學(xué)生心理健康的影響研究”課題，探討了數(shù)字化技術(shù)對學(xué)生心理健康的影響機(jī)制，提出了數(shù)字化思政教育的實(shí)踐策略，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

**團(tuán)隊(duì)成員**：何教授，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、。主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》《軟件學(xué)報(bào)》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《與教育變革》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國計(jì)算機(jī)學(xué)會科技進(jìn)步獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化思政教育效果評估研究”課題，開發(fā)了基于技術(shù)的智能教學(xué)系統(tǒng)，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了技術(shù)支撐。

**團(tuán)隊(duì)成員**：彭博士，馬克思主義理論學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理、思想教育方法論。在馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《馬克思主義研究》《思想教育研究》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《馬克思主義與思想教育方法論研究》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育內(nèi)容創(chuàng)新與傳播研究”課題，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐參考。

**團(tuán)隊(duì)成員**：鄧博士，教育技術(shù)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。在數(shù)字化教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)省部級課題，在《教育技術(shù)學(xué)報(bào)》《中國電化教育》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國高等教育學(xué)會教育信息化優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育平臺建設(shè)研究”課題，開發(fā)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的紅色教育基地，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了實(shí)踐參考。

**團(tuán)隊(duì)成員**：沈博士，心理學(xué)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)榘l(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)。在學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《心理學(xué)報(bào)》《發(fā)展心理學(xué)》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《青少年心理健康教育》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育對學(xué)生心理健康的影響研究”課題，探討了數(shù)字化技術(shù)對學(xué)生心理健康的影響機(jī)制，提出了數(shù)字化思政教育的實(shí)踐策略，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

**團(tuán)隊(duì)成員**：胡教授，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全。主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》《軟件學(xué)報(bào)》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《與教育變革》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國計(jì)算機(jī)學(xué)會科技進(jìn)步獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化思政教育效果評估研究”課題，開發(fā)了基于技術(shù)的智能教學(xué)系統(tǒng)，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了技術(shù)支撐。

**團(tuán)隊(duì)成員**：謝博士，馬克思主義理論學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理、社會主義意識形態(tài)建設(shè)。在馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《馬克思主義研究》《思想教育研究》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《馬克思主義與思想教育方法論研究》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育內(nèi)容創(chuàng)新與傳播研究”課題，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐參考。

**團(tuán)隊(duì)成員**：韓教授，教育技術(shù)學(xué)科教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)、課程與教學(xué)論。在數(shù)字化教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)省部級課題，在《教育技術(shù)學(xué)報(bào)》《中國電化教育》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國高等教育學(xué)會教育信息化優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育平臺建設(shè)研究”課題，開發(fā)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的紅色教育基地，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了實(shí)踐參考。

**團(tuán)隊(duì)成員**：林博士，心理學(xué)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知心理學(xué)、社會心理學(xué)。在學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《心理學(xué)報(bào)》《發(fā)展心理學(xué)》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《青少年心理健康教育》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育對學(xué)生心理健康的影響研究”課題，探討了數(shù)字化技術(shù)對學(xué)生心理健康的影響機(jī)制，提出了數(shù)字化思政教育的實(shí)踐策略，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

**團(tuán)隊(duì)成員**：黃教授，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、。主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》《軟件學(xué)報(bào)》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《與教育變革》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國計(jì)算機(jī)學(xué)會科技進(jìn)步獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化思政教育效果評估研究”課題，開發(fā)了基于技術(shù)的智能教學(xué)系統(tǒng)，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了技術(shù)支撐。

**團(tuán)隊(duì)成員**：尚博士，馬克思主義理論學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理、思想教育方法論。在馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《馬克思主義研究》《思想教育研究》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《馬克思主義與思想教育方法論研究》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育內(nèi)容創(chuàng)新與傳播研究”課題，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐參考。

**團(tuán)隊(duì)成員**：賈博士，教育技術(shù)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。在數(shù)字化教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)省部級課題，在《教育技術(shù)學(xué)報(bào)》《中國電化教育》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國高等教育學(xué)會教育信息化優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育平臺建設(shè)研究”課題，開發(fā)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的紅色教育基地，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了實(shí)踐參考。

**團(tuán)隊(duì)成員**：陳博士，心理學(xué)學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)榘l(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)。在學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《心理學(xué)報(bào)》《發(fā)展心理學(xué)》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《青少年心理健康教育》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育對學(xué)生心理健康的影響研究”課題，探討了數(shù)字化技術(shù)對學(xué)生心理健康的影響機(jī)制，提出了數(shù)字化思政教育的實(shí)踐策略，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

**團(tuán)隊(duì)成員**：趙教授，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)?、大?shù)據(jù)技術(shù)。主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》《軟件學(xué)報(bào)》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《與教育變革》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國計(jì)算機(jī)學(xué)會科技進(jìn)步獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化思政教育效果評估研究”課題，開發(fā)了基于技術(shù)的智能教學(xué)系統(tǒng)，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了技術(shù)支撐。

**團(tuán)隊(duì)成員**：孫博士，馬克思主義理論學(xué)科博士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理、思想教育方法論。在馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)國家級課題，在《馬克思主義研究》《思想教育研究》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《馬克思主義與思想教育方法論研究》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育內(nèi)容創(chuàng)新與傳播研究”課題，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平提供了理論支撐和實(shí)踐參考。

**團(tuán)隊(duì)成員**：李博士，教育技術(shù)學(xué)科副教授，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)、課程與教學(xué)論。在數(shù)字化教育領(lǐng)域，主持完成多項(xiàng)省部級課題，在《教育研究》《中國電化教育》等期刊發(fā)表多篇論文，出版《數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》等學(xué)術(shù)專著，研究成果曾獲中國高等教育學(xué)會教育信息化優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。在思政教育數(shù)字化方面，主持完成了“數(shù)字化思政教育平臺建設(shè)研究”課題，開發(fā)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的紅色教育基地，探索了數(shù)字化思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播路徑，為提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量和水平