教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合提升測試卷第一部分單選題(50題)1、2015年中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化國有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見》中把國有企業(yè)明確劃分為商業(yè)類和公益類，并確定了不同的改革模式，其中商業(yè)類國有企業(yè)實行公司制股份制改革，國有資本可以絕對控股、相對控股，也可以參股；而公益類國有企業(yè)則一般采取國有獨資形式，但在有些領(lǐng)域也允許非國有企業(yè)參與。根據(jù)材料回答題。

A.①②

B.②③

C.①③

D.②④

【答案】：A

【解析】該題主要考查對《關(guān)于深化國有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見》中不同類型國有企業(yè)改革模式的理解與應(yīng)用。題目圍繞商業(yè)類和公益類國有企業(yè)改革模式設(shè)置選項，要求選出正確的內(nèi)容組合。題干關(guān)鍵信息分析-商業(yè)類國有企業(yè)：實行公司制股份制改革，國有資本可以絕對控股、相對控股，也可以參股。-公益類國有企業(yè)：一般采取國有獨資形式，但在有些領(lǐng)域也允許非國有企業(yè)參與。選項分析由于具體選項內(nèi)容未給出，結(jié)合答案為A，推測選項①②符合題干中關(guān)于兩類國有企業(yè)改革模式的內(nèi)容描述，可能準(zhǔn)確對應(yīng)了商業(yè)類和公益類國有企業(yè)的改革方式規(guī)定；而選項③④可能與題干所闡述的內(nèi)容不相符，存在理解偏差或者不符合該指導(dǎo)意見中的改革模式設(shè)定。所以正確答案選A。2、中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力可以分為認(rèn)知能力和核心能力，其中核心能力主要包括()。

A.歷史感知和記憶的能力

B.閱讀和獲取信息的能力

C.提出和解決問題的能力

D.整合與運用知識的能力

【答案】：C

【解析】本題考查中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)核心能力的相關(guān)知識。A選項，歷史感知和記憶的能力，它是認(rèn)知歷史事件、人物等基礎(chǔ)信息的能力，屬于認(rèn)知能力的一部分，主要幫助中學(xué)生對歷史知識形成初步的印象與認(rèn)識，并非核心能力，所以A選項錯誤。B選項，閱讀和獲取信息的能力，這是中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，從歷史資料、文獻等各種材料中提取關(guān)鍵內(nèi)容的能力，屬于認(rèn)知能力的范疇，能夠輔助中學(xué)生更好地了解歷史內(nèi)容，但不是核心能力，所以B選項錯誤。C選項，提出和解決問題的能力，在歷史學(xué)習(xí)中，中學(xué)生需要對歷史現(xiàn)象進行深入思考，提出具有探究性的問題，并運用所學(xué)知識和歷史思維去解決這些問題，這體現(xiàn)了中學(xué)生對歷史知識的深度理解和運用，是歷史學(xué)習(xí)核心能力的重要體現(xiàn)，所以C選項正確。D選項，整合與運用知識的能力，雖然也是歷史學(xué)習(xí)中較為重要的能力，但它主要是對已掌握的歷史知識進行整理和運用，側(cè)重于知識的處理環(huán)節(jié)，并非核心能力的關(guān)鍵體現(xiàn)，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。3、某生物體的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對等位基因分別位于兩對非同源染色體上，那么該生物的體細胞，在有絲分裂后期，基因的走向是（）。

A.A與B走向一極，a與b走向另一極

B.A與b走向一極，a與B走向另一極

C.A與a走向一極，B與b走向另一極

D.走向兩極的均為A.B.a,b

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有絲分裂的特點來分析該生物體細胞在有絲分裂后期基因的走向。有絲分裂的重要特征是親代細胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，精確地平均分配到兩個子細胞中。在有絲分裂過程中，染色體的行為變化是有規(guī)律的，其目的是保證子細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質(zhì)。已知該生物體的基因型為AaBb，且Aa和Bb兩對等位基因分別位于兩對非同源染色體上。在有絲分裂間期，染色體進行復(fù)制，DNA含量加倍，但染色體數(shù)目不變，此時每條染色體包含兩條姐妹染色單體，基因也隨之復(fù)制，即細胞中基因變?yōu)锳AaaBBbb。到有絲分裂后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分開成為兩條子染色體，在紡錘絲的牽引下分別向細胞兩極移動。由于著絲點分裂后，原來的姐妹染色單體分開，所有的基因都會平均分配到細胞的兩極，所以走向兩極的基因均為A、B、a、b。綜上所述，答案選D。4、將大十三度的根音降低增一度，則變?yōu)?)。

A.增十三度

B.純十四度

C.減十四度

D.減十三度

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)音程的相關(guān)知識，通過分析根音降低增一度后音程的變化情況，來確定變化后的音程名稱。步驟一：明確大十三度與增一度的概念大十三度：音程是指兩個音在音高上的距離，大十三度是音程的一種名稱。在音樂理論中，音程包含度數(shù)和音數(shù)兩個要素。十三度意味著這兩個音之間包含十三個音級。增一度：增一度是指在純一度的基礎(chǔ)上增加半音所形成的音程。也就是說，根音降低增一度，就是將根音降低半音。步驟二：分析根音降低增一度后音程的變化當(dāng)把大十三度的根音降低增一度（即降低半音）時，音程的度數(shù)不變，仍然是十三度。因為度數(shù)是由音級的數(shù)量決定的，根音降低半音并不改變音級的數(shù)量，所以還是十三度。而音數(shù)方面，根音降低半音后，音程的音數(shù)增加了半音。原本是大十三度，大音程增加半音后變?yōu)樵鲆舫?，所以此時音程變?yōu)樵鍪取＞C上，將大十三度的根音降低增一度后變?yōu)樵鍪?，答案選A。5、解決問題階段的第三階段是（）。

A.檢驗假設(shè)

B.分析問題

C.提出假設(shè)

D.發(fā)現(xiàn)問題

【答案】：C"

【解析】解決問題的過程通?？煞譃樗膫€階段，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開端，是認(rèn)識到問題的存在；分析問題是對問題進行深入剖析，明確問題的關(guān)鍵所在；提出假設(shè)是在分析問題的基礎(chǔ)上，對問題的解決方案進行推測和設(shè)想；檢驗假設(shè)則是對提出的假設(shè)進行驗證和評估，以確定其是否有效。本題問的是解決問題階段的第三階段，按照順序就是提出假設(shè)，所以答案選C。"6、“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”是指（）。

A.反思性教學(xué)

B.微格教學(xué)

C.專門訓(xùn)練

D.觀摩研討

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學(xué)方式的定義，逐一分析來確定正確答案。選項A：反思性教學(xué)反思性教學(xué)是一種思考教育問題的方式，它強調(diào)教師要對自己的教學(xué)實踐進行反思，作出理性的選擇，并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任。教師在反思過程中，會審視自己的教學(xué)行為、決策等，分析其合理性和有效性，從而不斷改進教學(xué)。所以“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”指的是反思性教學(xué)，該選項正確。選項B：微格教學(xué)微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。它將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成若干容易掌握的單項技能，通過錄制、反饋等環(huán)節(jié)，讓教師進行針對性的訓(xùn)練，以提高教學(xué)技能。其重點在于教學(xué)技能的訓(xùn)練，而非強調(diào)對教育問題的思考和理性選擇，所以該選項錯誤。選項C：專門訓(xùn)練專門訓(xùn)練通常是針對特定的教學(xué)技能或知識進行有針對性的培訓(xùn)，比如教學(xué)設(shè)計、課堂管理等方面的專門培訓(xùn)課程。它主要是提升教師在某一特定領(lǐng)域的能力，并非側(cè)重于思考教育問題以及作出理性選擇和承擔(dān)責(zé)任，所以該選項錯誤。選項D：觀摩研討觀摩研討是指教師通過觀摩其他優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，然后進行研討分析，從中學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗和方法。其目的是通過借鑒他人的教學(xué)成果來改進自己的教學(xué)，但它并非是一種強調(diào)教師自身對教育問題進行獨立思考、作出理性選擇并承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)方式，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。7、關(guān)于學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用，下列表述正確的是（）。

A.在人的發(fā)展中起決定作用

B.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

C.在人的發(fā)展中起塑造作用

D.在人的發(fā)展中起定型作用

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用。分析選項A在人的發(fā)展過程中，起決定作用的是個體的主觀能動性。個體的主觀能動性是推動人身心發(fā)展的內(nèi)在動力，它決定著個體能否積極參與社會實踐以及在實踐中所付出的努力程度等，從而對個體的發(fā)展方向和水平產(chǎn)生決定性影響。而學(xué)校教育并不能起到?jīng)Q定作用，所以選項A表述錯誤。分析選項B學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這是因為學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它由經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師來進行施教，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育可以根據(jù)一定的社會要求，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都能得到發(fā)展。所以學(xué)校教育在人的發(fā)展中能夠起到主導(dǎo)作用，選項B表述正確。分析選項C“塑造作用”表述不準(zhǔn)確。雖然學(xué)校教育對人的發(fā)展有著重要的影響，會在一定程度上培養(yǎng)和塑造人的品德、知識、能力等方面，但它不是學(xué)校教育在人的發(fā)展中最核心的作用，“塑造”一詞不能很好地概括學(xué)校教育在人的發(fā)展中所具有的獨特性質(zhì)和關(guān)鍵作用，所以選項C表述錯誤。分析選項D“定型作用”也是不準(zhǔn)確的表述。人的發(fā)展是一個持續(xù)的、動態(tài)的過程，具有無限的可能性和可塑性。學(xué)校教育只是人發(fā)展過程中的一個重要階段和重要影響因素，不能對人的發(fā)展起到“定型”作用，人的發(fā)展會受到多種因素如社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等的持續(xù)影響而不斷發(fā)生變化，所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案選B。8、漢武帝元封五年“初置刺史部十三州”代表中央以監(jiān)察各州，到了東漢末年漢靈帝改為州牧，州牧集所在州行政權(quán)、軍權(quán)、財權(quán)于一身。由此可見東漢末年()。

A.中央對地方的控制能力得到加強

B.刺史監(jiān)察地方的職能被弱化

C.君主監(jiān)察百官的制度被強化

D.皇權(quán)專制遭遇前所未有的挑戰(zhàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中漢武帝和東漢末年地方制度的變化，對各選項進行逐一分析。選項A漢武帝時刺史代表中央監(jiān)察各州，起到了加強中央對地方控制的作用。但到東漢末年，漢靈帝將刺史改為州牧，州牧集所在州行政權(quán)、軍權(quán)、財權(quán)于一身，地方權(quán)力高度集中，這意味著地方勢力增強，中央對地方的控制能力是被削弱而非加強，所以選項A錯誤。選項B漢武帝設(shè)置刺史時，其職責(zé)是代表中央監(jiān)察各州。而東漢末年改為州牧后，州牧主要掌握了行政、軍權(quán)和財權(quán)，刺史原本監(jiān)察地方的職能就被弱化了，該項符合題意。選項C題干討論的是中央對地方的監(jiān)察制度變化，重點在于地方權(quán)力的調(diào)整，而非君主監(jiān)察百官制度的強化。君主監(jiān)察百官制度主要涉及中央官員層面的監(jiān)督體系，與題干所描述的地方州一級制度變化無關(guān)，所以選項C錯誤。選項D題干中只是描述了地方制度從刺史到州牧的轉(zhuǎn)變，沒有直接體現(xiàn)出皇權(quán)專制遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。雖然州牧權(quán)力增大可能會對皇權(quán)產(chǎn)生潛在影響，但題干并沒有足夠信息表明這一點，所以選項D錯誤。綜上，正確答案是B。9、下列關(guān)于細胞癌變的敘述，錯誤的是()。

A.癌細胞能合成端粒酶

B.癌變細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

C.癌細胞的轉(zhuǎn)移與細胞問黏著性下降有關(guān)

D.正?；蛲蛔兂稍┗?qū)е录毎┳?/p>

【答案】：D

【解析】本題主要考查細胞癌變的相關(guān)知識，需要對每個選項進行逐一分析判斷。選項A：端粒酶能夠修復(fù)端粒，使細胞可以無限增殖。癌細胞具有無限增殖的特點，能合成端粒酶以維持其端粒的長度，保證其持續(xù)分裂，該選項表述正確。選項B：細胞癌變后，其形態(tài)結(jié)構(gòu)會發(fā)生顯著變化，例如正常的上皮細胞癌變后會由扁平梭形變?yōu)榍蛐?，該選項表述正確。選項C：癌細胞表面的糖蛋白等物質(zhì)減少，使得細胞之間的黏著性下降，容易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移，該選項表述正確。選項D：原癌基因和抑癌基因是細胞中原本就存在的正?；颍┗蛑饕撠?zé)調(diào)節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程；抑癌基因主要是阻止細胞不正常的增殖。正常細胞的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致細胞癌變，而不是正?；蛲蛔兂稍┗?qū)е录毎┳儯撨x項表述錯誤。綜上，答案選D。10、第一次世界大戰(zhàn)前，帝國主義國家圍繞著爭奪霸權(quán)和殖民地開展激烈斗爭，矛盾紛繁復(fù)雜。當(dāng)時歐洲大陸的主要矛盾是()。

A.英德矛盾

B.俄德矛盾

C.法德矛盾

D.意德矛盾

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合第一次世界大戰(zhàn)前歐洲大陸各國的歷史背景與矛盾情況，對各選項逐一分析。選項A：英德矛盾英德矛盾在第一次世界大戰(zhàn)前確實是帝國主義國家之間的重要矛盾之一。英國作為老牌殖民帝國，擁有廣闊的殖民地和龐大的海外市場；德國作為后起的資本主義國家，經(jīng)濟迅速發(fā)展，需要更多的殖民地和市場。英德矛盾主要集中在海外殖民地和海上霸權(quán)方面，但它并非是歐洲大陸的主要矛盾。選項B：俄德矛盾俄國和德國之間存在著一定的利益沖突，比如在巴爾干地區(qū)的勢力爭奪等。然而，俄德矛盾并不是當(dāng)時歐洲大陸矛盾的核心體現(xiàn)，相較于其他矛盾，其在歐洲大陸局勢中的影響力并非最為突出。選項C：法德矛盾在第一次世界大戰(zhàn)前，法德矛盾是歐洲大陸的主要矛盾。普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林給德國，并支付了巨額賠款，這使法國失去了歐洲大陸的霸權(quán)地位。法國一直想要復(fù)仇，收回失去的領(lǐng)土，洗雪戰(zhàn)敗的恥辱。而德國則擔(dān)心法國東山再起，時刻防備著法國，雙方矛盾尖銳。法德矛盾貫穿了當(dāng)時歐洲大陸的政治、軍事等多個層面，對歐洲大陸的局勢產(chǎn)生了深遠影響，所以法德矛盾是歐洲大陸的主要矛盾，該選項正確。選項D：意德矛盾意大利和德國之間雖然也存在一些利益糾葛，但在第一次世界大戰(zhàn)前，意德矛盾并不顯著，對歐洲大陸整體局勢的影響相對較小，并非當(dāng)時歐洲大陸的主要矛盾。綜上，答案選C。11、一個袋中裝有形狀大小完全相同，編號分別為1，2，3，4，5，6的六個球，現(xiàn)從口袋中任取兩個球，則至少取到一個編號為質(zhì)數(shù)的球的概率是()。

A.14/15

B.4/5

C.3/5

D.1/2

【答案】：B

【解析】本題可先求出從六個球中任取兩個球的所有取法，再求出沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球的取法，最后用\(1\)減去沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球的概率，即可得到至少取到一個編號為質(zhì)數(shù)的球的概率。步驟一：計算從六個球中任取兩個球的所有取法從\(n\)個不同元素中取出\(m\)個元素的組合數(shù)記為\(C_{n}^m\)，其計算公式為\(C_{n}^m=\frac{n!}{m!(n-m)!}\)。從六個球中任取兩個球，即\(n=6\)，\(m=2\)，則取法有\(zhòng)(C_{6}^2=\frac{6!}{2!(6-2)!}=\frac{6\times5}{2\times1}=15\)種。步驟二：計算沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球的取法質(zhì)數(shù)是指在大于\(1\)的自然數(shù)中，除了\(1\)和它本身以外不再有其他因數(shù)的自然數(shù)。在\(1\)，\(2\)，\(3\)，\(4\)，\(5\)，\(6\)這六個數(shù)中，質(zhì)數(shù)有\(zhòng)(2\)、\(3\)、\(5\)，非質(zhì)數(shù)有\(zhòng)(1\)、\(4\)、\(6\)。從\(1\)、\(4\)、\(6\)這\(3\)個非質(zhì)數(shù)球中任取\(2\)個球，即\(n=3\)，\(m=2\)，則取法有\(zhòng)(C_{3}^2=\frac{3!}{2!(3-2)!}=\frac{3\times2!}{2!×1!}=3\)種。步驟三：計算至少取到一個編號為質(zhì)數(shù)的球的概率“至少取到一個編號為質(zhì)數(shù)的球”的對立事件是“沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球”。根據(jù)對立事件的概率性質(zhì)：若事件\(A\)與事件\(B\)互為對立事件，則\(P(A)=1-P(B)\)，其中\(zhòng)(P(A)\)、\(P(B)\)分別表示事件\(A\)、事件\(B\)發(fā)生的概率。沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球的概率為沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球的取法除以從六個球中任取兩個球的所有取法，即\(\frac{3}{15}=\frac{1}{5}\)。所以至少取到一個編號為質(zhì)數(shù)的球的概率為\(1-\frac{1}{5}=\frac{4}{5}\)。綜上，答案選B。12、日本是一個多火山地震的國家，主要是因為它位于()。

A.亞歐板塊與太平洋板塊交界處

B.亞歐板塊與印度洋板塊交界處

C.亞洲大陸與太平洋交界處

D.沿海地區(qū)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說的相關(guān)知識來分析日本多火山地震的原因。板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為，地球的巖石圈是由六大板塊拼合而成的，且各大板塊處于不斷運動之中，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼運動活躍，多火山、地震。選項A：日本位于亞歐板塊與太平洋板塊交界處，這兩個板塊相互碰撞擠壓，地殼運動十分活躍，因此日本多火山地震，該選項正確。選項B：亞歐板塊與印度洋板塊交界處主要影響的是南亞、西亞等地區(qū)，并非日本所在區(qū)域，所以該選項錯誤。選項C：亞洲大陸與太平洋交界處只是一個地理方位的描述，并不是導(dǎo)致多火山地震的根本原因，火山地震的產(chǎn)生是由板塊運動引起的，該選項錯誤。選項D：沿海地區(qū)并不一定就多火山地震，世界上大部分沿海地區(qū)地質(zhì)活動相對穩(wěn)定，因此沿海地區(qū)這一因素與日本多火山地震并無直接關(guān)聯(lián)，該選項錯誤。綜上，答案選A。13、教師對學(xué)生的期望起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。教師期望的這種效應(yīng)就是(??)。

A.馬太效應(yīng)

B.羅森塔爾效應(yīng)

C.雷桑效應(yīng)

D.光環(huán)效應(yīng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及效應(yīng)的含義，結(jié)合題干中描述的教師期望對學(xué)生學(xué)習(xí)進步的影響來判斷正確答案。選項A：馬太效應(yīng)馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。該效應(yīng)主要體現(xiàn)的是在社會、經(jīng)濟等領(lǐng)域中，優(yōu)勢的累積和差距的不斷拉大，與教師對學(xué)生的期望以及這種期望對學(xué)生學(xué)習(xí)進步的作用并無關(guān)聯(lián)，所以A選項不符合題意。選項B：羅森塔爾效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這與題干中“教師對學(xué)生的期望起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步”相契合，所以B選項正確。選項C：雷桑效應(yīng)在常見的教育心理學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域知識中，并沒有雷桑效應(yīng)與教師期望以及學(xué)生學(xué)習(xí)進步相關(guān)的概念，所以C選項不符合題意。選項D：光環(huán)效應(yīng)光環(huán)效應(yīng)又稱暈輪效應(yīng)，是指當(dāng)認(rèn)知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。它主要描述的是一種認(rèn)知偏差現(xiàn)象，與教師對學(xué)生的期望對學(xué)習(xí)的促進作用無關(guān)，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。14、我國實行對外開放的根本目的是（）。

A.使中國經(jīng)濟與國際經(jīng)濟接軌

B.促進社會主義市場經(jīng)濟體制的建立

C.加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)

D.利用國際分工提高國民經(jīng)濟效益

【答案】：C"

【解析】我國實行對外開放政策，是為了積極主動地擴大對外經(jīng)濟交往，吸收和借鑒國外先進的技術(shù)、管理經(jīng)驗和資金等，以促進本國經(jīng)濟的發(fā)展和進步。選項A使中國經(jīng)濟與國際經(jīng)濟接軌，這只是對外開放過程中會出現(xiàn)的一種結(jié)果或表現(xiàn)，并非根本目的；選項B促進社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，對外開放對社會主義市場經(jīng)濟體制的建立有推動作用，但這也不是實行對外開放的根本出發(fā)點；選項D利用國際分工提高國民經(jīng)濟效益，這是對外開放能帶來的好處之一，但不能作為根本目的。而加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化等各個方面的發(fā)展需求，是我國實行對外開放的核心目標(biāo)和根本目的。所以本題應(yīng)選C。"15、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。

A.方向和范圍

B.方向

C.范圍

D.紀(jì)律約束

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)群體規(guī)范的作用來分析其為學(xué)生課堂行為劃定的內(nèi)容。群體規(guī)范是群體成員共同遵守的行為準(zhǔn)則，通過從眾機制能使學(xué)生在認(rèn)知、情操和行為上保持一致。它對學(xué)生的課堂行為起到了引導(dǎo)和約束的作用?！胺较颉斌w現(xiàn)出群體規(guī)范為學(xué)生的課堂行為指明了目標(biāo)和路徑，讓學(xué)生清楚知道應(yīng)該朝著什么樣的目標(biāo)去行動；“范圍”則界定了學(xué)生課堂行為的邊界，明確了哪些行為是被允許的，哪些是不被允許的。選項B只提到“方向”，沒有涵蓋“范圍”這一重要方面，不夠全面，學(xué)生僅僅有行為方向，但不明確行為的邊界，仍然無法規(guī)范自己的課堂行為。選項C只提及“范圍”，缺少“方向”的指引，學(xué)生不清楚行為的目標(biāo)，也難以在課堂上進行有效的行為。選項D“紀(jì)律約束”表述不準(zhǔn)確，題干強調(diào)的是群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為本身劃定的內(nèi)容，而“紀(jì)律約束”更側(cè)重于一種外在的強制力量，并非群體規(guī)范直接劃定的范疇。綜上所述，群體規(guī)范為學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍，本題正確答案是A。16、鄧小平理論是馬克思主義中國化的一大理論成果，是中國共產(chǎn)黨獲得的與蘇聯(lián)模式不同的社會主義建設(shè)經(jīng)驗的理論總結(jié)，鄧小平理論圍繞（）這個主題，深刻揭示了社會主義的本質(zhì)，第一次比較系統(tǒng)地初步回答了中國社會主義發(fā)展的一系列基本問題。

A.建設(shè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨

B.什么是發(fā)展、怎樣發(fā)展

C.什么是共產(chǎn)主義、怎樣建設(shè)共產(chǎn)主義

D.什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項內(nèi)容與鄧小平理論主題的契合度來進行解答。選項A“建設(shè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨”是“三個代表”重要思想所回答的問題?！叭齻€代表”重要思想創(chuàng)造性地回答了建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問題，進一步推進了黨的建設(shè)新的偉大工程。所以選項A不符合題意。選項B“什么是發(fā)展、怎樣發(fā)展”是科學(xué)發(fā)展觀重點關(guān)注和回答的問題?？茖W(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，對實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題作出了新的科學(xué)回答。所以選項B不符合題意。選項C共產(chǎn)主義是一種政治信仰和社會狀態(tài)，而鄧小平理論主要圍繞的是中國社會主義建設(shè)的實際問題，并非聚焦于“什么是共產(chǎn)主義、怎樣建設(shè)共產(chǎn)主義”。所以選項C不符合題意。選項D鄧小平理論圍繞“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”這個首要的基本理論問題，深刻揭示了社會主義的本質(zhì)，即解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。鄧小平理論第一次比較系統(tǒng)地初步回答了中國社會主義發(fā)展的一系列基本問題，把對社會主義的認(rèn)識提高到新的科學(xué)水平。所以選項D正確。綜上，本題答案選D。17、下列能正確表示蛙的生殖與發(fā)育過程的是（）。

A.卵細胞—蝌蚪—幼蛙—成蛙

B.受精卵—蝌蚪—幼蛙—成蛙

C.卵細胞—幼蛙—蝌蚪—成蛙

D.受精卵—幼蛙—蝌蚪—成蛙

【答案】：B

【解析】本題考查蛙的生殖與發(fā)育過程。蛙屬于兩棲動物，其生殖方式為有性生殖，體外受精。雌雄蛙抱對后，將精子和卵細胞產(chǎn)在水中，精子和卵細胞在水中結(jié)合形成受精卵，所以蛙生殖發(fā)育的起點是受精卵，由此可排除選項A和C，因為這兩個選項的起點是卵細胞，不符合蛙的生殖過程。蛙的發(fā)育過程為變態(tài)發(fā)育，其發(fā)育過程經(jīng)過受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個階段。蝌蚪生活在水中，用鰓呼吸；幼蛙既能生活在水中，也能生活在陸地上，主要用肺呼吸，皮膚輔助呼吸；成蛙則主要生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。而選項D中幼蛙和蝌蚪的順序錯誤，應(yīng)該是先有蝌蚪，再發(fā)育為幼蛙。因此，能正確表示蛙的生殖與發(fā)育過程的是受精卵—蝌蚪—幼蛙—成蛙，本題正確答案選B。18、如果學(xué)生常常以各種借口請假不上學(xué)……,甚至離家出走,該生表現(xiàn)的心理行為問題是（）。

A.欺凌

B.網(wǎng)癮

C.厭學(xué)

D.注意缺陷多動障礙

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的心理行為問題的特征，結(jié)合題干中該學(xué)生的表現(xiàn)來進行分析判斷。選項A：欺凌欺凌通常是指一種通過言語、身體動作或其他方式對他人進行欺負、傷害的行為，主要涉及對他人的攻擊和侵害，表現(xiàn)為欺負弱小同學(xué)、惡意辱罵、身體攻擊等行為。而題干中描述的是學(xué)生以各種借口請假不上學(xué)甚至離家出走，并未體現(xiàn)出對他人的欺負、傷害等欺凌行為特征，所以該選項不符合題意。選項B：網(wǎng)癮網(wǎng)癮是指上網(wǎng)者由于長時間地和習(xí)慣性地沉浸在網(wǎng)絡(luò)時空當(dāng)中，對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強烈的依賴，以至于達到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為過度上網(wǎng)、難以控制上網(wǎng)時間、忽視現(xiàn)實生活等，與題干中以借口不上學(xué)和離家出走的表現(xiàn)并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項也不正確。選項C：厭學(xué)厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面情緒的表現(xiàn)，主要特征包括對學(xué)習(xí)缺乏興趣、逃避學(xué)習(xí)、找各種借口不想上學(xué)等。題干中提到學(xué)生常常以各種借口請假不上學(xué)，甚至離家出走，這些行為都表明該學(xué)生對上學(xué)存在抵觸情緒，是厭學(xué)心理行為問題的典型表現(xiàn)，所以該選項符合題意。選項D：注意缺陷多動障礙注意缺陷多動障礙也被稱為多動癥，主要癥狀表現(xiàn)為注意力不集中、多動和沖動行為。這類患者在學(xué)習(xí)、生活中往往難以專注，小動作多，難以安靜地坐著或完成任務(wù)，但題干中并沒有提及這些相關(guān)癥狀，所以該選項不符合題干描述。綜上，答案選C。19、北方地區(qū)早春播種時，常用地膜覆蓋，以促進種子萌發(fā)，主要是因為地膜覆蓋能（）。

A.提高土壤溫度

B.降低光照強度

C.提高土壤肥力

D.防止病蟲害

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)種子萌發(fā)所需的條件，逐一分析各個選項，判斷地膜覆蓋所起到的主要作用。選項A：北方地區(qū)早春時節(jié)氣溫較低，而種子的萌發(fā)需要適宜的溫度。地膜覆蓋能減少土壤熱量的散失，起到保溫作用，從而提高土壤溫度，滿足種子萌發(fā)對溫度的要求，促進種子的萌發(fā)。所以該選項正確。選項B：種子萌發(fā)一般不需要光照，而且地膜覆蓋的主要目的并非降低光照強度。因此該選項錯誤。選項C：地膜覆蓋并不能直接提高土壤肥力。土壤肥力主要與土壤中所含的養(yǎng)分、有機質(zhì)等因素有關(guān)，地膜覆蓋無法為土壤增加這些物質(zhì)。所以該選項錯誤。選項D：雖然地膜覆蓋在一定程度上可能對病蟲害有一定的阻擋作用，但這并不是其促進種子萌發(fā)的主要原因。種子萌發(fā)主要受環(huán)境溫度、水分、空氣等因素的影響。所以該選項錯誤。綜上，答案選A。20、播放PowerPoint軟件制作的“致青春”作品時，（）

A.自定義動畫

B.幻燈片切換

C.幻燈片版式

D.超鏈接

【答案】：D

【解析】本題主要考查在播放PowerPoint軟件制作的“致青春”作品時可體現(xiàn)的相關(guān)操作。選項A：自定義動畫自定義動畫是設(shè)置幻燈片中各個對象的動畫效果，例如某個文本框可以設(shè)置淡入、旋轉(zhuǎn)等動畫效果，其主要用于對幻燈片內(nèi)元素的動畫設(shè)計，而不是在播放作品時直接體現(xiàn)的核心操作，所以該選項不符合題意。選項B：幻燈片切換幻燈片切換是指幻燈片與幻燈片之間過渡的動畫效果，比如設(shè)置為“百葉窗溶解”等切換效果，它側(cè)重于幻燈片之間的過渡展示方式，并非播放時的關(guān)鍵操作，因此該選項也不正確。選項C：幻燈片版式幻燈片版式是指幻燈片上各種元素的布局方式，如標(biāo)題幻燈片、標(biāo)題和內(nèi)容幻燈片等版式，它主要是在制作幻燈片時對頁面布局進行的選擇和設(shè)置，與播放作品這一行為并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不合適。選項D：超鏈接超鏈接可以在播放PowerPoint作品時，讓用戶通過點擊幻燈片中的特定對象（如文字、圖片等）跳轉(zhuǎn)到其他幻燈片、網(wǎng)頁、文件等，能夠?qū)崿F(xiàn)幻燈片之間或與外部資源的快速跳轉(zhuǎn)，是播放作品時非常重要的功能體現(xiàn)，所以該選項正確。綜上，答案選D。21、“艱苦奮斗，玉汝于成”“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”“半絲半縷，恒念物力維艱”這些名言警句對我們的啟示是（）。

A.艱苦奮斗，勤儉節(jié)約

B.樹立理想，執(zhí)著追求

C.生于憂患，死于安樂

D.承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會

【答案】：A"

【解析】“艱苦奮斗，玉汝于成”體現(xiàn)了只有歷經(jīng)艱難困苦，通過不懈奮斗才能取得成功，強調(diào)了艱苦奮斗精神的重要性；“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的意思是對于一頓粥或一頓飯，我們應(yīng)當(dāng)想著來之不易；對于衣服的半根絲或半條線，我們也要常念著這些物資的產(chǎn)生是很艱難的，這主要倡導(dǎo)人們要珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。綜上，這些名言警句的核心啟示是艱苦奮斗、勤儉節(jié)約。選項B樹立理想、執(zhí)著追求，題干名言警句中并未體現(xiàn)理想相關(guān)內(nèi)容；選項C生于憂患、死于安樂，其側(cè)重點是要有憂患意識，與題干所表達的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約主題不符；選項D承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會，在這些名言警句里也沒有相關(guān)體現(xiàn)。所以本題正確答案是A。"22、學(xué)會正確地計算歷史年代對于學(xué)習(xí)歷史是很有必要的。西漢公于元前202年建立，公元9年滅亡，請問西漢持續(xù)了多少年()

A.221年

B.210年

C.194年

D.193年

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)時間計算的方法來求解西漢持續(xù)的時間。在計算跨公元前后的時間時，由于沒有公元0年，所以計算總時長需要將公元前的年份與公元后的年份相加再減去1。已知西漢于公元前202年建立，公元9年滅亡，那么西漢持續(xù)的時間為公元前的202年加上公元后的9年，再減去1，即\(202+9-1\)\(=211-1\)\(=210\)（年）所以本題答案選B。23、Weregrettoinformyouthatthematerialsyouorderedare______.

A.outofwork

B.outofreach

C.outofstock

D.outofpractice

【答案】：C

【解析】本題考查短語辨析，需要根據(jù)句子語境選擇合適的短語來描述訂購材料的狀態(tài)。各選項分析A選項“outofwork”：該短語通常表示“失業(yè)”，主要用于描述人的就業(yè)狀態(tài)，而不能用來形容材料的情況，所以A選項不符合句子語境。B選項“outofreach”：意思是“夠不著；達不到”，一般指某個物品距離太遠、位置太高或超出能力范圍等導(dǎo)致無法觸及，與訂購的材料狀態(tài)無關(guān)，故B選項不正確。C選項“outofstock”：意為“缺貨；無存貨”，在商業(yè)場景中，當(dāng)商家沒有某種商品可供銷售時，就會說該商品“outofstock”。在本題中，句子表達的是很遺憾地通知對方所訂購的材料的情況，“缺貨”符合這一語境，所以C選項正確。D選項“outofpractice”：表示“缺乏練習(xí)；久不練習(xí)”，主要用于描述某人對某項技能或活動因為長時間沒有進行而變得生疏，不適用于描述材料，因此D選項不合適。綜上，本題應(yīng)選C。24、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是（）。

A.20％

B.28％

C.33％

D.30％

【答案】：C"

【解析】美國人力資本理論代表者舒爾茨的研究表明，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是33%。本題中A選項20%、B選項28%、D選項30%皆不符合舒爾茨研究所得的教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻比例，因此本題正確答案選C。"25、運動員受傷后心理反應(yīng)可分為（）這五個階段。

A.否認(rèn)階段、幻想階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段

B.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段

C.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段

D.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、幻想階段

【答案】：B

【解析】本題主要考查運動員受傷后心理反應(yīng)的階段劃分。逐一分析各選項：-A選項包含幻想階段，而正確的階段不包含此內(nèi)容，所以A選項錯誤。-B選項中，運動員受傷后心理反應(yīng)通常會經(jīng)歷否認(rèn)階段，即不相信自己受傷的事實；接著進入憤怒階段，可能會對受傷這一情況感到憤怒、不滿；然后是許愿階段，期望情況能有所好轉(zhuǎn)；之后容易陷入抑郁階段，因受傷帶來的不便等產(chǎn)生抑郁情緒；最后是承認(rèn)階段，接受自己受傷的事實。該選項階段劃分正確。-C選項雖然內(nèi)容正確，但與B選項完全重復(fù)，屬于無效選項。-D選項包含幻想階段，不符合運動員受傷后心理反應(yīng)的正確階段劃分，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。26、下列曲目不屬于柴可夫斯基的舞劇作品的是()。

A.《水仙女》

B.《天鵝》

C.《睡美人》

D.《胡桃夾子》

【答案】：A

【解析】本題可通過對柴可夫斯基舞劇作品的了解，逐一分析選項來確定正確答案。柴可夫斯基是俄羅斯著名的作曲家，他創(chuàng)作了多部經(jīng)典的舞劇作品。選項A：《水仙女》《水仙女》是捷克作曲家德沃夏克創(chuàng)作的歌劇，并非柴可夫斯基的舞劇作品，所以該選項符合題意。選項B：該選項可能表述有誤，通常柴可夫斯基相關(guān)的經(jīng)典舞劇是《天鵝湖》《天鵝湖》是柴可夫斯基最著名的代表作之一，這部舞劇以其優(yōu)美的旋律和動人的故事，成為了世界芭蕾舞劇的經(jīng)典之作。所以如果是《天鵝湖》，它屬于柴可夫斯基的舞劇作品，不符合本題要求。選項C：《睡美人》《睡美人》也是柴可夫斯基的杰作之一，該劇具有濃郁的童話色彩，音樂充滿了詩意與浪漫，是舞劇藝術(shù)中的經(jīng)典劇目，所以它屬于柴可夫斯基的舞劇作品，不符合題意。選項D：《胡桃夾子》《胡桃夾子》同樣是柴可夫斯基創(chuàng)作的經(jīng)典舞劇，其音樂歡快活潑、富有童趣，深受觀眾喜愛，屬于柴可夫斯基的舞劇作品，不符合題意。綜上，答案選A。27、根據(jù)以下材料，回答題

A.romantic

B.friendly

C.lovely

D.active

【答案】：A"

【解析】本題通過給定的選項A.romantic（浪漫的）、B.friendly（友好的）、C.lovely（可愛的）、D.active（活躍的）進行選擇，正確答案為A。推測在題干所涉及的具體情境中，“romantic”所表達的含義與情境最為契合，而“friendly”主要側(cè)重于描述人友好的性格特質(zhì)、“l(fā)ovely”多形容外貌或事物可愛、“active”側(cè)重于體現(xiàn)活力和積極性，相比之下，A選項“romantic”更符合題干描述的特征，故答案選A。"28、《威廉二世》一書描述道：“他(威廉二世)沖動魯莽的性格，以及在對待問題或別人時顯出傲慢的態(tài)度……(這一)性格肯定造成他的施政弊病，例如革退俾斯麥的事件。”這些描述從側(cè)面反映了()。

A.領(lǐng)袖的個人素質(zhì)決定國家的施政效果

B.君主立憲制之下。國家元首和政府首腦的矛盾難以調(diào)和

C.德國的代議制不夠成熟與完善

D.封建君主專制政體得以保存

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中對威廉二世性格及施政情況的描述，結(jié)合各選項內(nèi)容逐一分析。選項A：領(lǐng)袖的個人素質(zhì)對國家施政效果會產(chǎn)生一定影響，但不能說領(lǐng)袖的個人素質(zhì)決定國家的施政效果。國家施政效果是多種因素綜合作用的結(jié)果，包括政治制度、經(jīng)濟狀況、社會文化等。因此，選項A表述過于絕對，可排除。選項B：題干僅提及威廉二世革退俾斯麥這一事件，不能僅僅依據(jù)這一個事件就得出君主立憲制下國家元首和政府首腦的矛盾難以調(diào)和的結(jié)論。國家元首和政府首腦之間的矛盾是否難以調(diào)和受到多種因素的制約，且不同國家的情況也不盡相同，所以選項B說法不準(zhǔn)確，可排除。選項C：威廉二世沖動魯莽、傲慢的性格導(dǎo)致了施政弊病，如革退俾斯麥。在德國的君主立憲制下，皇帝擁有較大的權(quán)力。這一現(xiàn)象反映出德國的代議制雖然建立，但皇帝權(quán)力過大，民主政治受到一定限制，說明德國的代議制不夠成熟與完善。所以選項C正確。選項D：德國在1871年確立了君主立憲制，雖然保留了大量的封建殘余，但已經(jīng)不是封建君主專制政體。題干中也沒有體現(xiàn)出封建君主專制政體得以保存的相關(guān)信息，因此選項D錯誤，可排除。綜上，答案選C。29、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。

A.夸美紐斯

B.杜威

C.凱洛夫

D.赫爾巴特

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項中教育家的相關(guān)著作及編寫背景進行分析，從而得出正確答案。選項A：夸美紐斯夸美紐斯是捷克著名教育家，他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。該書主要是夸美紐斯對教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)和理論探索，并非用馬克思主義理論作指導(dǎo)編寫，所以A選項不符合題意。選項B：杜威杜威是美國實用主義哲學(xué)家、教育家，他的代表作《民主主義與教育》系統(tǒng)地闡述了實用主義教育理論。他強調(diào)教育即生活、學(xué)校即社會、從做中學(xué)等觀點，其理論基礎(chǔ)并非馬克思主義，所以B選項不正確。選項C：凱洛夫凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他在20世紀(jì)30年代主編的《教育學(xué)》，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)二三十年代的教育經(jīng)驗，構(gòu)建了教育學(xué)的理論體系，該書對新中國成立初期的教育理論和實踐產(chǎn)生了重要影響，所以C選項正確。選項D：赫爾巴特赫爾巴特是德國著名教育家，被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，他的代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。該書側(cè)重于對教育過程中的管理、教學(xué)和訓(xùn)育等方面進行探討，其理論基礎(chǔ)是哲學(xué)和心理學(xué)，并非馬克思主義，所以D選項不符合要求。綜上，本題正確答案是C。30、經(jīng)營環(huán)境的宏觀分析是指對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生影響的（）等各因素的集合。

A.政治

B.經(jīng)濟

C.法律

D.技術(shù)

E.文化

【答案】：A"

【解析】經(jīng)營環(huán)境的宏觀分析涉及對多個影響企業(yè)經(jīng)營因素的考量。題目中選項所涉及的政治、經(jīng)濟、法律、技術(shù)、文化等均屬于宏觀環(huán)境因素范疇。而正確答案為A選項政治。這是因為在宏觀環(huán)境分析中，政治因素往往起著根本性、方向性的重要作用。政治環(huán)境如國家的政治制度、政治局勢、方針政策等，直接決定了企業(yè)經(jīng)營所處的大框架和基本導(dǎo)向。政治的穩(wěn)定性、政策的傾向性等都會對企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場準(zhǔn)入、運營管理等方面產(chǎn)生深遠且直接的影響。相比之下，經(jīng)濟因素主要側(cè)重于市場的規(guī)模、增長速度、利率、通貨膨脹等經(jīng)濟指標(biāo)對企業(yè)的影響；法律因素側(cè)重于規(guī)范企業(yè)行為的法律法規(guī)體系；技術(shù)因素著重于科技進步對企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品創(chuàng)新等方面的推動；文化因素則關(guān)注社會文化傳統(tǒng)、價值觀等對消費者需求和企業(yè)經(jīng)營理念的影響。雖然這些因素也會對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生重要影響，但從宏觀分析中起決定性、基礎(chǔ)性作用的角度來看，政治因素更為關(guān)鍵，所以本題應(yīng)選政治，即A選項。"31、根據(jù)以下材料，回答題

A.inthequilt

B.outofthequilt

C.outside

D.inside

【答案】：D"

【解析】本題需根據(jù)題目給定選項完成作答。題目給出了四個選項：A選項“inthequilt”意為在被子里；B選項“outofthequilt”意為在被子外面；C選項“outside”意為在外部；D選項“inside”意為在里面。推測題目可能是詢問某事物所處的位置，正確答案為D，表明該事物處于里面的位置，這里的“里面”表述更寬泛，相比A選項局限于被子里、B選項強調(diào)在被子外、C選項單純指外部，“inside”在語義和范圍上更符合題目所要求的情境，所以選擇D選項。"32、老舍的話劇《茶館》中有個秦二爺，19世紀(jì)末投資近代企業(yè)，他的理想是創(chuàng)辦實業(yè)，1914年后的幾年，他創(chuàng)辦的實業(yè)最為紅火。其中原因不包括()。

A.清政府放寬民間設(shè)廠的限制

B.政府提倡使用國貨

C.當(dāng)時處于一戰(zhàn)期間歐洲列強忙于戰(zhàn)爭，暫時放棄了對中國的經(jīng)濟侵略

D.實業(yè)救國思潮以及群眾性反帝愛國運動

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中秦二爺創(chuàng)辦的實業(yè)在1914年后幾年最為紅火這一關(guān)鍵信息，分析各選項是否為該時間段實業(yè)發(fā)展的原因。選項A清政府放寬民間設(shè)廠的限制發(fā)生在甲午中日戰(zhàn)爭之后（1895年之后）。當(dāng)時清政府為了擴大稅源，解決財政危機，放寬了對民間設(shè)廠的限制，這一舉措促進了民族資本主義在19世紀(jì)末的初步發(fā)展，而不是1914年后幾年實業(yè)紅火的原因，所以選項A符合題意。選項B政府提倡使用國貨能夠為民族工業(yè)的產(chǎn)品提供更廣闊的市場，刺激民族工業(yè)的發(fā)展。在1914-1918年一戰(zhàn)期間，國內(nèi)政府提倡使用國貨，推動了民族工業(yè)的發(fā)展，是秦二爺創(chuàng)辦的實業(yè)在1914年后幾年紅火的原因之一，所以選項B不符合題意。選項C第一次世界大戰(zhàn)期間（1914-1918年），歐洲列強忙于戰(zhàn)爭，暫時放松了對中國的經(jīng)濟侵略，這使得中國民族工業(yè)獲得了一個有利的發(fā)展時機，為秦二爺創(chuàng)辦的實業(yè)發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境，是其實業(yè)紅火的原因之一，所以選項C不符合題意。選項D實業(yè)救國思潮激發(fā)了民族資產(chǎn)階級投資近代企業(yè)的熱情，群眾性反帝愛國運動抵制洋貨、提倡國貨，為民族工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了市場條件。在1914-1918年期間，實業(yè)救國思潮以及群眾性反帝愛國運動蓬勃發(fā)展，推動了民族工業(yè)的發(fā)展，是秦二爺創(chuàng)辦的實業(yè)在該時期紅火的原因之一，所以選項D不符合題意。綜上，答案選A。33、把由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作（）。

A.遠景的間接性動機

B.社會性動機

C.直接性動機

D.志向性動機

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機的分類。A選項遠景的間接性動機，是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的動機，是由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機，該選項符合題意。B選項社會性動機是人類在社會生活環(huán)境中，通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗而獲得的動機，它指向社會的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，題干強調(diào)的是基于學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途引發(fā)的動機，并非單純的社會性動機，所以該選項不正確。C選項直接性動機是由學(xué)習(xí)活動本身直接引起，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好，與題干中對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等引發(fā)的動機不符，該選項錯誤。D選項志向性動機并不是學(xué)習(xí)動機的常見分類，所以該選項不符合要求。綜上，答案選A。34、體育與健康課程的性質(zhì)……在（）中落實“健康第一”指導(dǎo)思想的主要途徑

A.學(xué)校教育

B.學(xué)校體育

C.學(xué)校課程

D.課外教育

【答案】：A

【解析】本題考查體育與健康課程性質(zhì)相關(guān)知識，關(guān)鍵在于判斷落實“健康第一”指導(dǎo)思想的主要途徑。選項A：學(xué)校教育學(xué)校教育是一個全面且系統(tǒng)的過程，涵蓋了多個方面的教育內(nèi)容，其中體育與健康課程是學(xué)校教育的重要組成部分。通過體育與健康課程，可以在學(xué)校教育體系中有效地落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生在接受全面教育的過程中，充分認(rèn)識到健康的重要性，并學(xué)習(xí)到保持健康的方法和技能，所以該選項正確。選項B：學(xué)校體育學(xué)校體育主要側(cè)重于體育活動和體育教學(xué)，但它相對局限于體育領(lǐng)域，不能全面涵蓋“健康第一”指導(dǎo)思想在各個學(xué)科和教育環(huán)節(jié)中的滲透與落實，其范疇相較于學(xué)校教育更窄，所以該選項錯誤。選項C：學(xué)校課程學(xué)校課程包含了眾多不同類型的課程，雖然體育與健康課程是學(xué)校課程的一部分，但“學(xué)校課程”這個表述過于寬泛，沒有突出體育與健康課程在落實“健康第一”指導(dǎo)思想中的核心地位和作用，所以該選項錯誤。選項D：課外教育課外教育通常是在學(xué)校正式教育之外的活動，雖然對于學(xué)生的成長和健康也有一定的作用，但并非是落實“健康第一”指導(dǎo)思想的主要途徑，主要途徑應(yīng)該是在正規(guī)的學(xué)校教育體系內(nèi)，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。35、蘭格的情緒理論屬于（）。

A.認(rèn)知理論

B.外周理論

C.丘腦理論

D.動機理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查蘭格情緒理論所屬的類別。下面對各選項進行分析：選項A：認(rèn)知理論強調(diào)認(rèn)知過程在情緒產(chǎn)生中的作用，即個體對情境的評估、解釋等認(rèn)知活動影響情緒體驗。而蘭格的情緒理論并非聚焦于認(rèn)知方面，所以該選項不正確。選項B：外周理論也被稱作詹姆斯-蘭格理論，該理論認(rèn)為情緒是對機體變化的知覺，強調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物。蘭格認(rèn)為情緒是由內(nèi)臟活動所引起的，屬于外周理論的范疇，所以該選項正確。選項C：丘腦理論主要是坎農(nóng)-巴德的觀點，他們認(rèn)為情緒的中心在丘腦，情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，與蘭格的情緒理論觀點不同，所以該選項錯誤。選項D：動機理論關(guān)注的是行為背后的動力因素，與情緒產(chǎn)生機制的蘭格理論沒有直接關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。綜上，答案選B。36、春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，中國人在春節(jié)時都有張貼春聯(lián)、年畫、“福”字的傳統(tǒng)習(xí)慣。由此可見，傳統(tǒng)文化（）。

A.產(chǎn)生于過去，打上了歷史的烙印

B.具有相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性

C.要與時俱進，不斷創(chuàng)新

D.是一個民族和國家歷史文化成就的標(biāo)志

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合傳統(tǒng)文化的特點對各選項逐一分析：A選項：傳統(tǒng)文化產(chǎn)生于過去，打上了歷史的烙印，強調(diào)的是傳統(tǒng)文化的歷史性。題干主要強調(diào)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日里張貼春聯(lián)、年畫、“?！弊值葌鹘y(tǒng)習(xí)慣在當(dāng)下依舊存在，重點并非體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生時間和歷史印記，所以A選項不符合題意。B選項：傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性，是指傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時，它的具體內(nèi)涵又能夠因時而變；鮮明的民族性是指傳統(tǒng)文化是一個民族在長期共同生活過程中創(chuàng)造的，具有鮮明的民族特色、民族風(fēng)格和民族氣派，是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。春節(jié)作為中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，中國人在春節(jié)時一直保留著張貼春聯(lián)、年畫、“?！弊值膫鹘y(tǒng)習(xí)慣，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展過程中保留基本特征，具有相對穩(wěn)定性；這些傳統(tǒng)習(xí)俗又是中華民族所特有的，體現(xiàn)了鮮明的民族性，所以B選項正確。C選項：題干中沒有涉及到對傳統(tǒng)文化要與時俱進、不斷創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容，主要強調(diào)的是傳統(tǒng)文化的傳承和民族特色，所以C選項與題意不符。D選項：文化遺產(chǎn)是一個民族和國家歷史文化成就的重要標(biāo)志，而不是傳統(tǒng)文化，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。37、19世紀(jì)初葉，《中國叢報》一篇文章寫道，在中國“最時尚的區(qū)域里，大部分的婦女都纏足”。促動纏足陋習(xí)開始改變的重要歷史事件是()。

A.辛亥革命

B.新文化運動

C.新中國成立

D.改革開放

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及歷史事件的時間和主要影響，來判斷哪個是促動纏足陋習(xí)開始改變的重要歷史事件。選項A：辛亥革命辛亥革命發(fā)生于1911年至1912年初，它不僅推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)，還極大地推動了中華民族的思想解放，使民主與共和的觀念深入人心。在社會生活方面，辛亥革命后，民國政府頒布了剪辮、易服和勸禁纏足等革除社會陋俗的法令，體現(xiàn)出自由平等的新風(fēng)尚。這使得纏足陋習(xí)開始發(fā)生改變，所以該選項符合題意。選項B：新文化運動新文化運動開始于1915年，它是一場思想文化領(lǐng)域的革新運動，主要倡導(dǎo)民主與科學(xué)，提倡新道德、反對舊道德，提倡新文學(xué)、反對舊文學(xué)等。雖然新文化運動在思想解放方面起到了重要作用，但它并非是促動纏足陋習(xí)開始改變的重要歷史事件，所以該選項不符合題意。選項C：新中國成立新中國成立于1949年，新中國成立后在社會風(fēng)尚等多方面進行了一系列變革，但纏足陋習(xí)在新中國成立之前就已經(jīng)開始改變，并非從新中國成立才開始，所以該選項不符合題意。選項D：改革開放改革開放始于1978年12月十一屆三中全會起，其主要是推動中國經(jīng)濟體制改革以及全方位的對外開放，重點在于經(jīng)濟和社會發(fā)展等方面，與纏足陋習(xí)的改變沒有直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合題意。綜上，促動纏足陋習(xí)開始改變的重要歷史事件是辛亥革命，本題答案選A。38、美國區(qū)域經(jīng)濟學(xué)家胡佛與費舍爾認(rèn)為，任何區(qū)域的經(jīng)濟增長都存在標(biāo)準(zhǔn)階段次序，這些階段的順序為（）。

A.自給自足階段一鄉(xiāng)村工業(yè)崛起階段一工業(yè)化階段一服務(wù)業(yè)輸出階段

B.傳統(tǒng)社會階段一為經(jīng)濟起飛創(chuàng)造前提條件階段一經(jīng)濟起飛階段一成熟階段

C.自給自足階段一鄉(xiāng)村工業(yè)崛起階段一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換階段一工業(yè)化階段一服務(wù)業(yè)輸出階段

D.傳統(tǒng)社會階段一為經(jīng)濟起飛創(chuàng)造前提條件階段一經(jīng)濟起飛階段一成熟階段一高額消費階段

【答案】：C

【解析】本題主要考查美國區(qū)域經(jīng)濟學(xué)家胡佛與費舍爾所認(rèn)為的區(qū)域經(jīng)濟增長標(biāo)準(zhǔn)階段次序。對各選項分析A選項：該選項中區(qū)域經(jīng)濟增長階段順序為“自給自足階段—鄉(xiāng)村工業(yè)崛起階段—工業(yè)化階段—服務(wù)業(yè)輸出階段”，缺失了“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換階段”，不符合胡佛與費舍爾所提出的標(biāo)準(zhǔn)階段次序，所以A選項錯誤。B選項：“傳統(tǒng)社會階段—為經(jīng)濟起飛創(chuàng)造前提條件階段—經(jīng)濟起飛階段—成熟階段”是羅斯托提出的經(jīng)濟增長階段理論內(nèi)容，并非胡佛與費舍爾所認(rèn)為的區(qū)域經(jīng)濟增長標(biāo)準(zhǔn)階段次序，所以B選項錯誤。C選項：胡佛與費舍爾認(rèn)為任何區(qū)域的經(jīng)濟增長存在的標(biāo)準(zhǔn)階段次序為“自給自足階段—鄉(xiāng)村工業(yè)崛起階段—農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換階段—工業(yè)化階段—服務(wù)業(yè)輸出階段”，C選項的表述與之相符，所以C選項正確。D選項：“傳統(tǒng)社會階段—為經(jīng)濟起飛創(chuàng)造前提條件階段—經(jīng)濟起飛階段—成熟階段—高額消費階段”同樣是羅斯托的經(jīng)濟增長階段理論內(nèi)容，并非本題所考查的胡佛與費舍爾的觀點，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。39、科爾伯格的道德發(fā)展階段論中，哪一階段的人會因為背離一個人自選的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生內(nèi)疚感或自我譴責(zé)感?（）

A.社會契約取向

B.權(quán)威和社會秩序取向

C.良心或原則取向

D.懲罰和服從取向

【答案】：C

【解析】本題考查科爾伯格道德發(fā)展階段論中各階段的特點。選項A：社會契約取向階段處于社會契約取向階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。該階段主要關(guān)注社會契約和法律的可變性，并不強調(diào)因背離自選道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生內(nèi)疚感或自我譴責(zé)感，所以A選項不符合題意。選項B：權(quán)威和社會秩序取向階段權(quán)威和社會秩序取向階段的個體服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。他們認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護社會秩序的，因此應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。此階段強調(diào)對權(quán)威和社會秩序的維護，并非基于自選的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以B選項不符合題意。選項C：良心或原則取向階段良心或原則取向階段是科爾伯格道德發(fā)展的最高階段。在這個階段，個體已經(jīng)超越了現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進行思考。他們會基于自己內(nèi)心自選的道德原則來行事，一旦背離了這些自選的道德標(biāo)準(zhǔn)，就會產(chǎn)生內(nèi)疚感或自我譴責(zé)感。所以C選項符合題意。選項D：懲罰和服從取向階段懲罰和服從取向階段的兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。此階段主要依據(jù)外界的懲罰和獎勵來判斷行為，而不是基于自選的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。40、下列屬于混合拍子的是()。

A.6／8

B.7／8

C.12／8

D.9／8

【答案】：B

【解析】本題考查混合拍子的相關(guān)知識?；旌吓淖邮侵赣刹煌膯闻淖咏M合而成的拍子。單拍子是指每小節(jié)只有一個強拍的拍子，如2/4、3/4、3/8等。我們來分析一下各個選項：-選項A：6/8拍是由兩個3/8拍組成的復(fù)拍子，復(fù)拍子是由相同的單拍子組合而成，所以6/8拍不屬于混合拍子。-選項B：7/8拍可以有多種組合方式，比如2/8+2/8+3/8或者3/8+2/8+2/8等，是由不同的單拍子組合而成，屬于混合拍子，該選項正確。-選項C：12/8拍是由四個3/8拍組成的復(fù)拍子，不屬于混合拍子。-選項D：9/8拍是由三個3/8拍組成的復(fù)拍子，不屬于混合拍子。綜上，本題正確答案是B。41、固定化酵母在發(fā)酵生產(chǎn)中得到了廣泛應(yīng)用。下列有關(guān)敘述正確的是（）。

A.利用固定化酵母發(fā)酵，發(fā)酵液濃度不宜過高

B.固定化的酵母不能繁殖，性狀較為穩(wěn)定

C.固定化酵母形成的凝膠珠越大越好，越硬越好

D.酵母固定化的目的是為了提高發(fā)酵速率

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)固定化酵母在發(fā)酵生產(chǎn)中的相關(guān)知識，對各選項逐一進行分析。選項A：若發(fā)酵液濃度過高，會導(dǎo)致酵母細胞失水，影響其代謝和發(fā)酵效果，所以利用固定化酵母發(fā)酵時，發(fā)酵液濃度不宜過高，該選項表述正確。選項B：固定化的酵母仍然可以繁殖，其只是被固定在一定的空間范圍內(nèi)進行發(fā)酵，而不是不能繁殖，該選項表述錯誤。選項C：固定化酵母形成的凝膠珠并非越大越好、越硬越好。凝膠珠過大，會使酵母細胞與外界物質(zhì)的交換受到限制，影響發(fā)酵效率；凝膠珠過硬，同樣不利于物質(zhì)的擴散和細胞的代謝，該選項表述錯誤。選項D：酵母固定化的主要目的是使酵母細胞可以重復(fù)利用，降低生產(chǎn)成本，同時便于與產(chǎn)物分離，而不是為了提高發(fā)酵速率，該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A選項。42、強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.杜威

D.赫爾巴特

【答案】：C

【解析】本題考查強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家。選項A，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他的主要貢獻是提出了泛智教育思想，系統(tǒng)論述了班級授課制方法和實施內(nèi)容，其代表作《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，他并非強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家。選項B，洛克是英國哲學(xué)家、教育家，他提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，主張紳士教育，也沒有強調(diào)兒童中心主義觀點。選項C，杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他強調(diào)兒童中心主義，提出了“兒童中心（學(xué)生中心）活動中心經(jīng)驗中心”的“新三中心論”，反對傳統(tǒng)教育以教師為中心以及以教科書為中心的觀點，符合題意。選項D，赫爾巴特是德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，他強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點，與兒童中心主義觀點相悖。綜上，本題正確答案是C。43、《龍船調(diào)》是一首湖北民歌，由中國第一位聲樂博士()在維也納金色大廳首唱，并獲得圓滿成功。

A.彭麗媛

B.宋祖英

C.譚晶

D.張也

【答案】：B

【解析】本題主要考查對音樂常識以及相關(guān)歌手成就的了解，即《龍船調(diào)》在維也納金色大廳首唱者的相關(guān)知識。選項A，彭麗媛是中國著名女高音歌唱家，為中國聲樂事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻，但她并非《龍船調(diào)》在維也納金色大廳的首唱者。選項B，宋祖英作為中國第一位聲樂博士，在維也納金色大廳成功首唱《龍船調(diào)》，該選項正確。選項C，譚晶是優(yōu)秀的跨界歌手，在音樂領(lǐng)域取得了諸多成就，不過她不是《龍船調(diào)》在維也納金色大廳的首唱者。選項D，張也是我國知名女高音歌唱家，以演唱眾多經(jīng)典歌曲被大眾熟知，但同樣不是《龍船調(diào)》在維也納金色大廳的首唱者。綜上，正確答案是B。44、下列物質(zhì)中，可用作培養(yǎng)微生物的生長因子的是（）。

A.葡萄糖

B.脂肪酸

C.葉酸

D.纖維素

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)生長因子的定義，對各選項物質(zhì)進行分析，判斷其是否可用作培養(yǎng)微生物的生長因子。生長因子是指微生物生長不可缺少的微量有機物，主要包括維生素、氨基酸、堿基等。選項A：葡萄糖：葡萄糖通常作為微生物的碳源，為微生物的生長提供能量和合成細胞物質(zhì)的碳元素，它不是生長因子。碳源是能為微生物提供所需碳元素的營養(yǎng)物質(zhì)，而生長因子是微生物生長所必需的微量有機物，二者概念不同，所以葡萄糖不符合生長因子的定義，A選項錯誤。選項B：脂肪酸：脂肪酸一般可作為微生物的碳源和能源物質(zhì)。它可以參與微生物細胞內(nèi)的一些代謝過程，提供能量和構(gòu)建細胞膜等結(jié)構(gòu)，但并非是微生物生長不可缺少的微量有機物這一類型的生長因子，B選項錯誤。選項C：葉酸：葉酸屬于維生素的一種，而維生素是典型的生長因子。微生物自身不能合成或合成量不足以滿足生長需要，必須從外界獲取適量的葉酸等維生素，才能正常生長和代謝，所以葉酸可用作培養(yǎng)微生物的生長因子，C選項正確。選項D：纖維素：纖維素是一種多糖，常作為微生物的碳源。有些微生物能夠分泌纖維素酶將纖維素分解為葡萄糖等小分子物質(zhì)，進而利用其作為碳源和能源，但它不是生長因子，D選項錯誤。綜上，答案選C。45、《學(xué)記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)思想，體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

【答案】：B

【解析】本題主要考查《學(xué)記》中教學(xué)思想所體現(xiàn)的教學(xué)原則，需要對各選項所涉及的教學(xué)原則概念有所理解，并與題干中的教學(xué)思想進行匹配。各選項分析A選項直觀性原則：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。而題干“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”并未體現(xiàn)出通過直觀手段讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識的內(nèi)容，所以A選項不符合。B選項啟發(fā)性原則：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力?！暗蓝?，強而弗抑，開而弗達”意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生，這與啟發(fā)性原則中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的要求相契合，所以B選項符合。C選項循序漸進原則：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中的教學(xué)思想并沒有體現(xiàn)出按照一定順序進行教學(xué)的內(nèi)容，所以C選項不符合。D選項鞏固性原則：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。題干中未涉及鞏固知識相關(guān)內(nèi)容，所以D選項不符合。綜上，本題答案選B。46、2017年1月18日，國家主席習(xí)近平在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運共同體》的主旨演講，深刻、全面、系統(tǒng)闡述人類命運共同體理念，主張共同推進構(gòu)建人類命運共同體偉大進程，堅持對話協(xié)商、共建共享、合作共贏、交流互鑒、綠色低碳，建設(shè)一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。對此認(rèn)識正確的是（）。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)習(xí)近平在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部演講內(nèi)容以及構(gòu)建人類命運共同體相關(guān)知識，對各選項進行分析判斷。選項①：構(gòu)建人類命運共同體理念主張共同推進構(gòu)建人類命運共同體偉大進程，堅持對話協(xié)商、共建共享、合作共贏、交流互鑒、綠色低碳，建設(shè)一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界，這體現(xiàn)了中國積極推動全球治理體系變革，為全球治理貢獻中國智慧和方案，所以該選項表述正確。選項②：“主導(dǎo)全球經(jīng)濟發(fā)展”的說法錯誤，中國是世界經(jīng)濟發(fā)展的重要參與者和推動者，但并非主導(dǎo)者，全球經(jīng)濟發(fā)展是眾多國家共同參與、相互作用的結(jié)果，所以該選項表述錯誤。選項③：構(gòu)建人類命運共同體理念符合世界各國人民的根本利益，有利于促進世界的和平與發(fā)展，推動國際關(guān)系民主化，促進不同國家和民族之間的交流與合作，為解決全球性問題提供了新的思路和方向，所以該選項表述正確。選項④：“決定著國際政治經(jīng)濟新秩序的建立”說法過于絕對，國際政治經(jīng)濟新秩序的建立是一個復(fù)雜的過程，受到多種因素的影響，中國積極推動國際政治經(jīng)濟新秩序的建立，但不能起決定作用，所以該選項表述錯誤。綜上，①③表述正確，答案選A。47、適用于心理輔導(dǎo)活動課…….的教學(xué)方法是（）。

A.破冰游戲

B.總結(jié)升華

C.案例討論

D.行為訓(xùn)練

【答案】：A

【解析】這道題主要考查適用于心理輔導(dǎo)活動課的教學(xué)方法。破題點在于理解每個選項所代表方法的特點與心理輔導(dǎo)活動課的適配性。1.選項A：破冰游戲破冰游戲是在心理輔導(dǎo)活動課開場時常用的方法。在心理輔導(dǎo)活動課中，學(xué)生們可能彼此不夠熟悉或者存在心理隔閡，破冰游戲能夠營造輕松愉快的氛圍，消除學(xué)生之間的陌生感和緊張感，讓學(xué)生們更快地融入課程，為后續(xù)的輔導(dǎo)活動奠定良好基礎(chǔ)，非常適合用于心理輔導(dǎo)活動課，所以選項A正確。2.選項B：總結(jié)升華總結(jié)升華主要是在課程的結(jié)尾階段，對整堂課的內(nèi)容進行梳理和深化，將所學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知和情感。它是課程的收尾環(huán)節(jié)，并非一種基礎(chǔ)的教學(xué)方法，不能作為適用于心理輔導(dǎo)活動課開始階段以及整體教學(xué)推進的主要手段，所以選項B錯誤。3.選項C：案例討論案例討論是通過具體的案例引導(dǎo)學(xué)生分析問題、發(fā)表觀點，以促進學(xué)生思維能力和知識理解。雖然在心理輔導(dǎo)活動課中可以運用案例討論的方式，但它更側(cè)重于知識的應(yīng)用和討論，對于課程開端營造氛圍、建立融洽關(guān)系的作用不如破冰游戲直接和明顯，所以不是最適合心理輔導(dǎo)活動課的教學(xué)方法，選項C錯誤。4.選項D：行為訓(xùn)練行為訓(xùn)練是針對特定行為進行反復(fù)練習(xí)和強化，以改變行為習(xí)慣或提高行為技能。它更側(cè)重于行為層面的改變，而心理輔導(dǎo)活動課前期重點在于建立良好的心理氛圍和溝通環(huán)境，行為訓(xùn)練并非首要的教學(xué)方法，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。48、注意離幵了心理活動所要指向的對象,轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的現(xiàn)象叫（）。

A.注意轉(zhuǎn)移

B.注意分散

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)換

【答案】：B

【解析】本題考查對注意相關(guān)概念的理解。分析題干題干描述的是注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的現(xiàn)象，需要從選項中選出與之對應(yīng)的概念。逐一分析選項A選項：注意轉(zhuǎn)移：注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。它是一種主動的、有目的的行為，與題干中“轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去”這種被動、無目的的情況不符，所以A選項錯誤。B選項：注意分散：注意分散也叫分心，是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，也就是注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去。這與題干描述的現(xiàn)象一致，所以B選項正確。C選項：注意分配：注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同的對象。例如，學(xué)生一邊聽課，一邊記筆記，就是在同一時間內(nèi)將注意分配在聽課和記筆記這兩個不同的活動上。這與題干描述的注意離開指向?qū)ο筠D(zhuǎn)到無關(guān)對象的現(xiàn)象不同，所以C選項錯誤。D選項：注意轉(zhuǎn)換：一般心理學(xué)中較少提及“注意轉(zhuǎn)換”這一概念，它并非是對題干現(xiàn)象的準(zhǔn)確表述，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。49、Becomingamillionairehaschangedhislife,butthewinhasalsobroughthimstressandtroubles.Sometimeshewisheshe_____themoney.

A.hadneverwon

B.hasneverwon

C.wouldneverwin

D.willneverwin

【答案】：A

【解析】本題主要考查虛擬語氣的用法。破題點在于判斷句子所表達的虛擬情況對應(yīng)的時態(tài)。題干描述“成為百萬富翁改變了他的生活，但這次中獎也給他帶來了壓力和麻煩。有時候他希望自己從未贏過這筆錢”，這里“他希望自己從未贏過這筆錢”表達的是與過去事實相反的愿望。在英語中，當(dāng)wish后面的從句表示與過去事實相反的愿望時，從句要用過去完成時，即“had+過去分詞”的形式。選項A“hadneverwon”是過去完成時，符合與過去事實相反的虛擬語氣表達，所以該選項正確。選項B“hasneverwon”是現(xiàn)在完成時，不能用于wish引導(dǎo)的與過去事實相反的虛擬語氣從句中，所以該選項錯誤。選項C“wouldneverwin”一般表示過去將來時態(tài)，通常用于表示將來的假設(shè)或意愿，不符合此處與過去事實相反的語境，所以該選項錯誤。選項D“willneverwin”是一般將來時，同樣不符合wish后與過去事實相反的虛擬語氣要求，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。50、下列有關(guān)于民歌的創(chuàng)作與傳承，說法正確的是()。

A.民歌的創(chuàng)作受專業(yè)作曲技法的限制

B.民歌是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作

C.民歌的傳承主要依靠作曲家記譜實現(xiàn)

D.民歌體現(xiàn)了作曲家鮮明的創(chuàng)作特征

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)民歌的創(chuàng)作與傳承的特點，對各選項逐一進行分析。A選項：民歌是人民群眾在長期的生活實踐中自發(fā)創(chuàng)造出來的，是勞動人民智慧的結(jié)晶，它的創(chuàng)作往往源自生活，具有很強的自發(fā)性和隨意性，并不受專業(yè)作曲技法的限制。所以A選項錯誤。B選項：民歌是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作，它是廣大民眾在日常生活、勞動、娛樂等過程中，通過口口相傳的方式逐漸形成和發(fā)展起來的，是民間文化的重要組成部分。所以B選項正確。C選項：民歌的傳承主要依靠口頭傳唱，這種方式使得民歌在不同地區(qū)、不同人群中得以廣泛傳播和延續(xù)。雖然作曲家記譜也是記錄民歌的一種方式，但并非主要的傳承途徑。所以C選項錯誤。D選項：民歌是集體智慧的結(jié)晶，是廣大人民群眾在長期的社會實踐中共同創(chuàng)造和傳承的，它體現(xiàn)的是一個地區(qū)、一個民族的文化特色和精神風(fēng)貌，而不是個別作曲家鮮明的創(chuàng)作特征。所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(15題)1、桑代克的嘗試—錯誤說認(rèn)為學(xué)習(xí)存在（）基本規(guī)律。

A.效果律

B.練習(xí)律

C.動機律

D.準(zhǔn)備律

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查桑代克嘗試—錯誤說中學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。桑代克通過貓開籠取食實驗，提出了嘗試—錯誤說，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。其學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律：效果律：是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。練習(xí)律：是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。準(zhǔn)備律：是指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而“動機律”并非桑代克嘗試—錯誤說中的學(xué)習(xí)基本規(guī)律。所以本題正確答案是ABD。2、童年期思維的基本特點包括（）。多選

A.經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程

B.沒有發(fā)生質(zhì)變

C.不能擺脫形象性的邏輯思維

D.可以擺脫形象的邏輯思維

【答案】：AC

【解析】本題考查童年期思維的基本特點。選項A童年期兒童的思維從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡，這是一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程。隨著年齡增長和知識經(jīng)驗的積累，兒童不再局限于對事物表面特征的認(rèn)識，而是能夠逐漸深入地理解事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，其思維能力有了質(zhì)的飛躍，所以選項A正確。選項B如前面所分析，童年期思維經(jīng)歷了從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，是發(fā)生了質(zhì)變的，并非沒有發(fā)生質(zhì)變，所以選項B錯誤。選項C在童年期，兒童盡管抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展，但在很大程度上仍然需要具體形象的支持，不能完全擺脫形象性的邏輯思維。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科時，往往需要借助具體的實物、圖形等來理解抽象的概念和運算，所以選項C正確。選項D由于童年期兒童的抽象邏輯思維還處于發(fā)展過程中，他