講課人：xxx20xx-xx-xxTHEFIRSTLESSONOFTHESCHOOLYEAR部編版六年級上冊語文第二單元《我的戰(zhàn)友邱少云》課件目錄CONTENTS01教學(xué)目標(biāo)02課文背景介紹03課文內(nèi)容解析04人物形象分析05主題思想探討06教學(xué)活動設(shè)計01教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《我的戰(zhàn)友邱少云》的故事情節(jié)，掌握課文中的關(guān)鍵事件和人物關(guān)系，并能復(fù)述課文的主要內(nèi)容。掌握生字詞學(xué)生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“潛伏”、“烈火”、“紋絲不動”等，并理解這些詞語在課文中的具體含義和用法。分析人物形象學(xué)生能夠通過課文中的描寫，分析邱少云的人物形象，理解他的英勇行為和犧牲精神，并能結(jié)合具體語句進(jìn)行說明。提升閱讀能力通過朗讀和默讀課文，學(xué)生能夠提高閱讀速度和理解能力，學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵信息，并回答相關(guān)問題。學(xué)習(xí)寫作技巧學(xué)生能夠理解課文中的描寫手法，如環(huán)境描寫、心理描寫等，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些技巧。知識與能力目標(biāo)0102030405方法與過程目標(biāo)通過小組討論的形式，學(xué)生能夠與同伴交流對課文的理解，分享各自的觀點(diǎn)，并在合作中提升語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)教師通過設(shè)計層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，如“邱少云為什么能在烈火中紋絲不動？”、“他的行為體現(xiàn)了怎樣的精神？”等，幫助學(xué)生逐步理解課文的主旨。問題引導(dǎo)利用圖片、視頻等多媒體資源，展示抗美援朝的歷史背景和邱少云的事跡，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助通過寫讀后感或續(xù)寫故事的形式，學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與自身感受結(jié)合起來，進(jìn)一步鞏固對課文的理解，并提升寫作能力。讀寫結(jié)合通過角色扮演或情境模擬活動，學(xué)生能夠身臨其境地感受邱少云在烈火中的堅(jiān)韌和犧牲精神，從而加深對課文情感的理解。情境模擬崇高品格戰(zhàn)火淬煉細(xì)節(jié)刻畫情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感共鳴邱少云在烈火中紋絲不動的壯舉，彰顯了革命軍人視紀(jì)律高于生命的堅(jiān)定信念。場景還原通過潛伏環(huán)境的危險描寫與邱少云的行動細(xì)節(jié)，展現(xiàn)其舍生取義的精神境界。精神升華個人犧牲與戰(zhàn)役勝利的強(qiáng)烈對比，深化對集體主義精神的價值認(rèn)同。01020302課文背景介紹早年經(jīng)歷精神影響紀(jì)念活動英雄事跡參軍入伍邱少云生平簡介邱少云1926年出生于四川省銅梁縣（今重慶市銅梁區(qū)），幼年家境貧寒，父母早逝，由兄嫂撫養(yǎng)長大，艱苦的生活環(huán)境磨煉了他堅(jiān)韌的性格。1949年12月，邱少云加入中國人民解放軍，后隨部隊(duì)參加抗美援朝戰(zhàn)爭，成為中國人民志愿軍第15軍29師87團(tuán)9連戰(zhàn)士。1952年10月12日，在朝鮮戰(zhàn)場391高地潛伏任務(wù)中，邱少云為避免暴露目標(biāo)，忍受烈火焚身的劇痛直至犧牲，年僅26歲，被追記特等功并授予“一級英雄”稱號。邱少云的事跡成為集體主義精神和紀(jì)律性的典范，其“嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局”的品質(zhì)被廣泛傳頌，并寫入多版中小學(xué)教材。銅梁區(qū)建有邱少云烈士紀(jì)念館，每年舉行公祭活動，其英雄形象也被創(chuàng)作成雕塑、連環(huán)畫等藝術(shù)作品?？姑涝瘹v史背景1950年6月朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，美國為首的“聯(lián)合國軍”介入戰(zhàn)局并越過三八線，威脅中國東北邊境安全，中國應(yīng)朝鮮請求出兵參戰(zhàn)。01抗美援朝是新中國成立后的第一場對外戰(zhàn)爭，打破了美軍不可戰(zhàn)勝的神話，捍衛(wèi)了國家主權(quán)和東亞地區(qū)和平。02戰(zhàn)爭特點(diǎn)志愿軍在裝備劣勢下以靈活戰(zhàn)術(shù)對抗現(xiàn)代化軍隊(duì)，涌現(xiàn)出黃繼光、楊根思等英雄人物，邱少云事跡是其中典型代表。031953年7月《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》簽署，戰(zhàn)爭結(jié)束，中國通過此戰(zhàn)提升了國際地位，為后續(xù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)贏得相對穩(wěn)定的環(huán)境。04抗美援朝精神包括愛國主義、革命英雄主義和國際主義，成為中華民族精神的重要組成部分。05參戰(zhàn)意義精神遺產(chǎn)停戰(zhàn)協(xié)定戰(zhàn)爭起因歷史教育品德培養(yǎng)戰(zhàn)場紀(jì)律抗美援朝背景精神傳承戰(zhàn)斗英雄群體教育意義教學(xué)目標(biāo)歷史背景分析多維解讀教材價值培養(yǎng)品質(zhì)戰(zhàn)爭與和平塑造品格英雄事跡溯源背景總結(jié)紅色傳承育人價值德育功能榜樣力量本課旨在讓學(xué)生了解革命歷史，學(xué)習(xí)英雄品質(zhì)，培養(yǎng)愛國情懷和紀(jì)律意識。該課文作為革命傳統(tǒng)教育經(jīng)典篇目，對傳承紅色基因、培育時代新人具有重要價值。通過課文展現(xiàn)邱少云烈士嚴(yán)守紀(jì)律、不怕犧牲的革命精神，為愛國主義教育提供生動教材。課文創(chuàng)作背景分析03課文內(nèi)容解析邱少云與戰(zhàn)友們深夜?jié)撊霐耻婈嚨厍把?，全身插滿野草偽裝，在距離敵人僅60米的草叢中潛伏待命。偽裝隱蔽戰(zhàn)友們目睹邱少云犧牲后含淚沖鋒，全殲敵軍391高地守敵，用勝利告慰英雄英靈。戰(zhàn)斗勝利敵軍發(fā)射燃燒彈引燃草叢，烈火蔓延至邱少云身邊。他為不暴露目標(biāo)，雙手插入泥土，忍受劇痛直至犧牲。忍受烈火部隊(duì)首長作戰(zhàn)前動員，強(qiáng)調(diào)此次潛伏任務(wù)對奪取391高地的關(guān)鍵作用。戰(zhàn)前動員烈火中邱少云始終未移動分毫，用生命捍衛(wèi)了潛伏紀(jì)律，保證戰(zhàn)斗最終勝利。犧牲時年僅26歲。壯烈犧牲邱少云被追記特等功，授予'一級英雄'稱號，其精神成為我軍紀(jì)律教育的永恒典范。永恒豐碑戰(zhàn)前準(zhǔn)備戰(zhàn)斗經(jīng)過完整還原邱少云潛伏至犧牲的全過程故事情節(jié)梳理潛伏任務(wù)重點(diǎn)段落解讀解析"太陽漸漸爬上山頭"到"連咳嗽一聲都不敢"的段落，分析作者如何通過環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)潛伏任務(wù)的艱巨性和戰(zhàn)士們的紀(jì)律性。潛伏紀(jì)律描寫段01剖析"我擔(dān)心邱少云會突然跳起來"到"我的心像刀絞一般"的段落，分析作者如何通過戰(zhàn)友的視角和內(nèi)心獨(dú)白來側(cè)面烘托邱少云的偉大。心理活動描寫段03深入解讀"突然，一顆燃燒彈在邱少云身邊爆炸"到"直到最后一息也沒挪動一寸地方"的關(guān)鍵段落，分析作者如何運(yùn)用動作描寫和心理描寫來塑造英雄形象。烈火焚身場景段02解讀"黃昏時候"到"把戰(zhàn)斗的旗幟插上391高地"的段落，分析作者如何通過戰(zhàn)斗結(jié)果的描寫來展現(xiàn)英雄犧牲的價值和意義。戰(zhàn)斗勝利描寫段04精準(zhǔn)的動詞運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法簡潔有力的句式細(xì)膩的心理描寫生動的比喻修辭語言特色賞析分析文中"爬"、"釘"、"咬"等動詞的巧妙運(yùn)用，這些詞語既準(zhǔn)確描繪了動作狀態(tài)，又蘊(yùn)含著豐富的情感色彩，增強(qiáng)了語言的感染力。賞析如"太陽像一團(tuán)火球"、"我的心像刀絞一般"等比喻句的表達(dá)效果，分析這些修辭手法如何增強(qiáng)文本的形象性和情感張力。探討作者通過"我"的視角展現(xiàn)的心理活動描寫，分析這種間接心理描寫手法對塑造邱少云形象和深化主題的作用。分析文中潛伏時的靜與烈火中的動、個人痛苦與集體利益等多組對比關(guān)系的運(yùn)用，揭示這些對比對突出主題思想的效果。研究文中短句和排比句的運(yùn)用特點(diǎn)，如"為了整個班，為了整個潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利"，分析這種句式對情感表達(dá)的作用。04人物形象分析信念堅(jiān)定舍生取義忠誠擔(dān)當(dāng)無私奉獻(xiàn)嚴(yán)守紀(jì)律具體表現(xiàn)01英勇無畏具體表現(xiàn)05具體表現(xiàn)02具體表現(xiàn)03具體表現(xiàn)04烈火焚身時紋絲不動，用生命詮釋了什么叫絕對服從組織紀(jì)律。為不暴露潛伏部隊(duì)，強(qiáng)忍劇痛直至犧牲，展現(xiàn)了驚人的意志力。烈火中雙手插進(jìn)泥土，至死未發(fā)出半點(diǎn)聲響。以最壯烈的犧牲為部隊(duì)爭取了戰(zhàn)機(jī)。戰(zhàn)前寫下血書，表達(dá)為勝利甘愿付出一切的決心。在潛伏任務(wù)中始終牢記集體利益高于個人生命。用26歲的年輕生命踐行了軍人的神圣誓言。在391高地潛伏時嚴(yán)格執(zhí)行作戰(zhàn)命令。把軍裝紀(jì)律看得比生命更重要。用行動定義了什么是真正的革命軍人。放棄自救機(jī)會，用血肉之軀保護(hù)戰(zhàn)友安全。以自我犧牲換取戰(zhàn)斗全局的最終勝利。將永遠(yuǎn)定格為中國人民志愿軍的精神豐碑。邱少云性格特征邱少云將國家利益置于首位，其犧牲是對“保家衛(wèi)國”信念的最高詮釋，激勵后人銘記歷史、珍視和平。愛國主義精神在生理承受極限下仍堅(jiān)守崗位，這種精神突破人類忍耐閾值，具有普世性的榜樣價值。通過個體犧牲換取全局勝利，體現(xiàn)了“一不怕苦、二不怕死”的革命傳統(tǒng)，成為集體主義教育的典范。010302英雄精神體現(xiàn)其事跡超越時代，成為社會主義核心價值觀中“敬業(yè)”“誠信”的具象化符號。以生命詮釋“隱蔽第一”的戰(zhàn)術(shù)原則，為現(xiàn)代軍事教育提供鮮活案例。0405道德感召力革命英雄主義戰(zhàn)術(shù)紀(jì)律典范極限意志力角色關(guān)系對比與戰(zhàn)友的對比其他戰(zhàn)士同樣面臨烈火威脅，但邱少云的抉擇凸顯了普通人與英雄之間的精神差距，強(qiáng)化了榜樣教育意義。與敵方士兵的對比通過敵軍“未察覺潛伏”的側(cè)面描寫，反襯邱少云隱蔽技巧的高超和犧牲的價值。與指揮員的互動上級下達(dá)命令時的嚴(yán)格與邱少云執(zhí)行時的絕對服從，構(gòu)成軍隊(duì)上下級關(guān)系的理想范式。與歷史人物的呼應(yīng)其精神與黃繼光、董存瑞等英雄形成譜系，共同構(gòu)建中國革命英雄敘事體系。與當(dāng)代青少年的關(guān)聯(lián)教材通過提問“你能做到嗎”，引導(dǎo)讀者進(jìn)行自我反思，建立歷史英雄與現(xiàn)實(shí)行為的價值聯(lián)結(jié)。05主題思想探討愛國主義教育內(nèi)涵家國情懷的具象化歷史使命感的培養(yǎng)集體主義精神塑造民族精神傳承載體國防意識啟蒙通過邱少云在烈火中嚴(yán)守紀(jì)律、壯烈犧牲的事跡，引導(dǎo)學(xué)生理解個人與國家命運(yùn)的緊密聯(lián)系，激發(fā)對民族英雄的崇敬之情。結(jié)合抗美援朝戰(zhàn)爭背景，剖析特殊歷史時期青年肩負(fù)的責(zé)任，幫助學(xué)生建立"天下興亡，匹夫有責(zé)"的價值觀體系。重點(diǎn)解讀邱少云為保護(hù)戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗全局而自我犧牲的選擇，強(qiáng)調(diào)集體利益高于個人利益的深層教育意義。將課文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中"精忠報國"精神的現(xiàn)代表達(dá)，通過跨時代精神對話增強(qiáng)文化認(rèn)同感。聯(lián)系當(dāng)代國家安全形勢，討論英雄精神對青少年國防觀念形成的啟示作用，培養(yǎng)居安思危意識。生命價值的哲學(xué)思考通過分析邱少云在烈火中忍受劇痛的行為，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考肉體生命與精神永恒的關(guān)系，理解"重于泰山"的生命意義。職業(yè)操守的典范結(jié)合戰(zhàn)士的職業(yè)特性，探討邱少云對軍事紀(jì)律的恪守所體現(xiàn)的專業(yè)精神，延伸到各行業(yè)所需的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。意志力的極限呈現(xiàn)詳細(xì)解析邱少云忍受26分鐘烈火焚燒的生理學(xué)極限，從心理學(xué)角度討論人類意志力的可能性邊界。信仰力量的具象表達(dá)挖掘人物行為背后的理想信念支撐，分析共產(chǎn)主義信仰如何轉(zhuǎn)化為具體的行為驅(qū)動力。英雄主義的現(xiàn)代詮釋對比古代"舍生取義"與當(dāng)代英雄主義的異同，建立傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代價值觀的連接橋梁。犧牲精神價值0102030405意志錘煉信念堅(jiān)守使命擔(dān)當(dāng)精神豐碑時代呼喚烈火中巋然不動的英雄形象彰顯了軍人鐵一般的紀(jì)律意識和犧牲精神。集體至上在生死抉擇面前將集體利益置于個人生命之上的崇高品格。烈火考驗(yàn)以血肉之軀詮釋了革命軍人對黨和人民的絕對忠誠與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。家國情懷英雄事跡激勵新時代青少年樹立正確的價值觀和理想信念。榜樣力量紅色教育薪火相傳強(qiáng)化國防意識嚴(yán)守紀(jì)律鑄軍魂現(xiàn)實(shí)啟示意義06教學(xué)活動設(shè)計延伸思考視聽輔助教師引導(dǎo)核心研討預(yù)習(xí)引導(dǎo)提問密度30%中優(yōu)座位調(diào)整40%你認(rèn)為新時代青少年應(yīng)從邱少云身上學(xué)習(xí)哪些品質(zhì)？請舉例說明。播放抗美援朝紀(jì)錄片片段，對比課文描寫討論戰(zhàn)爭環(huán)境的殘酷性。點(diǎn)撥關(guān)鍵詞：紀(jì)律性、集體主義、鋼鐵意志。分小組討論：如果當(dāng)時邱少云暴露目標(biāo)，會對戰(zhàn)斗造成什么影響？30%邱少云為何能忍受烈火焚燒？結(jié)合課文找出描寫其心理活動的語句。課堂討論問題教師指導(dǎo)后勤組主播B、運(yùn)營部設(shè)計思路關(guān)鍵環(huán)節(jié)組長活動規(guī)劃互動設(shè)計與實(shí)施方案確立教具評估展示策略實(shí)施細(xì)節(jié)材料準(zhǔn)備角色分配成果展示表演組道具組評審組邱少云戰(zhàn)友敵軍展示組設(shè)計小組匯報形式，如情景劇表演、故事續(xù)寫分享等制定展示方案制作PPT、手抄報等輔助展示邱少云精神內(nèi)涵準(zhǔn)備展示材料統(tǒng)計所需材料如軍裝道具、背景板、音效設(shè)備等教具清單根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)確定教具使用順序優(yōu)先級設(shè)定目標(biāo)明確互動目的設(shè)計角色扮演、情景模擬等互動環(huán)節(jié)，明確時間分配與任務(wù)要求規(guī)劃流程準(zhǔn)備軍裝、槍支模型等道具服裝道具準(zhǔn)備分配旁白、角色扮演等任務(wù)，確保每位學(xué)生參與互動角色任務(wù)分配小組互動方案拓展閱讀對比口述歷史作業(yè)多媒體作品制作辯論賽準(zhǔn)備文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐軍事紀(jì)律研究布置《黃繼光》《董存瑞》等同類課文閱讀，撰寫800字比較分析報告，重點(diǎn)探討不同英雄人物塑造手法的異同及時代背景影響。要求學(xué)生查閱《中國人民志愿軍作戰(zhàn)條例》相關(guān)條款，結(jié)合課文內(nèi)容制作圖文并茂的"戰(zhàn)場紀(jì)律科普手冊"，包