2025-2026學(xué)年蘇少版初中綜合實(shí)踐七年級(jí)上冊(cè)《多彩布藝世界》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析單元定位：本活動(dòng)隸屬于第三單元《創(chuàng)意巧制作》，是單元“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新”主題的重要載體。單元前兩活動(dòng)（《制作創(chuàng)意桃酥》《紙藝小制作》）側(cè)重“食材/紙張”的基礎(chǔ)實(shí)操，本活動(dòng)聚焦“布藝”這一傳統(tǒng)手工領(lǐng)域，既延續(xù)“創(chuàng)意制作”的單元核心，又通過“布藝文化”滲透，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)知，為后續(xù)“綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)”活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：新教材《多彩布藝世界》板塊分為四部分：①“布藝文化知多少”（介紹藍(lán)印花布、蘇繡等傳統(tǒng)布藝，及布藝在生活中的應(yīng)用——如抱枕、掛件、服飾）；②“基礎(chǔ)布藝工具與技能”（工具清單：剪刀、針線、布料、尺子、劃粉；基礎(chǔ)技能：布料裁剪、直線縫制、打結(jié)固定，配步驟示意圖）；③“創(chuàng)意布藝案例”（教材示例：舊牛仔褲改造的筆袋、碎布拼貼的杯墊、卡通造型的布藝掛件）；④“實(shí)踐任務(wù)”（要求學(xué)生“利用舊布料或新布料，完成1件實(shí)用布藝作品——如掛件、筆袋、杯墊”，并強(qiáng)調(diào)“兼顧美觀與實(shí)用性”）。教材特點(diǎn)：①生活化：案例多源于學(xué)生日常用品（筆袋、杯墊），降低實(shí)踐門檻；②文化性：融入傳統(tǒng)布藝元素（藍(lán)印花布紋樣），體現(xiàn)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合”；③實(shí)操性：技能步驟配示意圖，工具清單明確，符合七年級(jí)學(xué)生“直觀學(xué)習(xí)”特點(diǎn)；④環(huán)保性：鼓勵(lì)舊布料改造（如舊牛仔褲利用），貼合“綠色生活”理念。教學(xué)適配：教材內(nèi)容兼顧“基礎(chǔ)技能”與“創(chuàng)意拓展”，既能滿足零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（如直線縫制練習(xí)），又能為有興趣的學(xué)生提供創(chuàng)新空間（如紋樣設(shè)計(jì)、造型改良），需教師補(bǔ)充“工具安全使用”“縫制技巧細(xì)節(jié)”（如針腳控制），幫助學(xué)生突破實(shí)操難點(diǎn)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化基礎(chǔ)維度知識(shí)目標(biāo)：了解傳統(tǒng)布藝（藍(lán)印花布、蘇繡）的文化內(nèi)涵，熟悉教材中基礎(chǔ)布藝工具名稱及用途、直線縫制等核心技能步驟；能力目標(biāo)：能結(jié)合教材案例，區(qū)分不同布藝作品的實(shí)用功能（如掛件裝飾、筆袋儲(chǔ)物）；情感態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)同傳統(tǒng)布藝的文化價(jià)值，感受布藝制作“變廢為寶”（舊布料改造）的環(huán)保意義。自主發(fā)展維度知識(shí)目標(biāo)：掌握教材中“布料裁剪、直線縫制、作品收尾”的基礎(chǔ)方法，了解布藝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本思路（如紋樣搭配、造型設(shè)計(jì)）；能力目標(biāo)：能獨(dú)立完成布料裁剪、簡(jiǎn)單縫制，參與小組合作完成布藝作品，根據(jù)教材示例調(diào)整創(chuàng)意方案；情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)布藝制作興趣，培養(yǎng)耐心細(xì)致的實(shí)操習(xí)慣，提升自主解決縫制問題（如線結(jié)脫落）的能力。社會(huì)參與維度知識(shí)目標(biāo)：理解小組協(xié)作制作布藝作品的分工邏輯（如裁剪員、縫制員、設(shè)計(jì)師），掌握布藝制作中的“安全規(guī)范”（如剪刀使用、針線收納）；能力目標(biāo)：能在小組中承擔(dān)明確任務(wù)，清晰溝通設(shè)計(jì)想法與操作細(xì)節(jié)，主動(dòng)分享成品及制作心得；情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立“安全操作、環(huán)保創(chuàng)作”的責(zé)任意識(shí)，形成“用手工傳遞生活美感”的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握教材中基礎(chǔ)布藝技能（布料裁剪：按尺寸劃線裁剪；直線縫制：起針打結(jié)、均勻走針、收尾打結(jié)），能規(guī)范操作；落實(shí)教材“實(shí)踐任務(wù)”要求，利用布料（舊料優(yōu)先）完成1件實(shí)用布藝作品（如布藝掛件、簡(jiǎn)易筆袋）；理解教材中“傳統(tǒng)布藝元素現(xiàn)代應(yīng)用”的思路（如將藍(lán)印花布紋樣印在布藝掛件上）。教學(xué)難點(diǎn)精準(zhǔn)控制縫制針腳（均勻、直線），避免出現(xiàn)“針腳歪斜”“線跡松散”的問題（貼合教材“縫制要牢固美觀”的提示）；解決“布料裁剪尺寸偏差”問題（如裁剪的筆袋布料大小不一，影響縫制），確保作品結(jié)構(gòu)完整；平衡“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”與“實(shí)用功能”（如過度追求掛件造型復(fù)雜，導(dǎo)致縫制困難或易損壞），落實(shí)教材“美觀與實(shí)用兼顧”的要求。教學(xué)過程導(dǎo)入：文化情境，銜接教材（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)，滲透布藝文化，自然引入課題，快速關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容）情境展示：教師呈現(xiàn)兩組素材：①教材《多彩布藝世界》板塊的傳統(tǒng)布藝圖片（藍(lán)印花布抱枕、蘇繡掛件）及文化介紹（“藍(lán)印花布是中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝，用植物染料染色，紋樣簡(jiǎn)潔大方；蘇繡是中國(guó)四大名繡之一，以針法細(xì)膩著稱”）；②學(xué)生課前收集的“生活中的布藝品”照片（如書包上的布藝掛飾、家里的布藝杯墊、舊牛仔褲改造的收納袋）。師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們，大家課前收集的布藝品，和教材中的傳統(tǒng)布藝有什么相同或不同的地方？比如你家的布藝杯墊，和藍(lán)印花布抱枕在紋樣、用途上有區(qū)別嗎？”（學(xué)生思考后舉手）生1：“我家的杯墊是卡通紋樣，教材里的藍(lán)印花布是植物紋樣（如蓮花）；用途都是實(shí)用的，但藍(lán)印花布抱枕更有傳統(tǒng)感覺。”生2：“我見過同學(xué)用舊牛仔褲做的筆袋，教材里也有這個(gè)案例，它是‘舊物改造’，很環(huán)保?！睅煟骸按蠹矣^察得很細(xì)致！布藝不僅是我們生活中的‘實(shí)用品’，更是承載傳統(tǒng)工藝的‘文化載體’。今天我們就跟著教材，走進(jìn)《多彩布藝世界》，學(xué)習(xí)布藝制作，親手做一件有溫度的布藝作品?！?.教材銜接：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，齊讀《多彩布藝世界》引言：“一塊普通的布料，經(jīng)過裁剪、縫制，能變成實(shí)用的物件；融入傳統(tǒng)紋樣，能承載文化的溫度——這就是布藝的魅力?！睅煟骸敖Y(jié)合引言，大家猜猜，制作一件布藝作品，需要哪些工具和步驟？教材會(huì)給我們哪些具體指導(dǎo)？”（學(xué)生自由猜測(cè)后，教師過渡到新課）新課講授：解析教材，夯實(shí)基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，通過圖表、模擬操作、師生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握布藝核心知識(shí)與技能，為實(shí)操鋪墊，突破教學(xué)重點(diǎn)1）環(huán)節(jié)1：解讀教材中的“基礎(chǔ)布藝工具與安全提示”（突破教學(xué)重點(diǎn)1、落實(shí)安全要求）教材內(nèi)容展示：教師呈現(xiàn)教材中的“布藝工具清單”（剪刀、針線（手縫針、棉線）、布料（新布/舊布）、尺子（直尺/軟尺）、劃粉（或白色粉筆）、頂針（可選））及“安全提示”（“使用剪刀時(shí)，刀刃朝向遠(yuǎn)離身體的方向，不要拿著剪刀奔跑；針線使用后及時(shí)收納，避免扎傷；劃粉不要隨意涂抹，避免弄臟衣物”）。師生互動(dòng)與模擬操作：師：“教材列出的工具中，大家最容易用錯(cuò)的可能是剪刀和針線。誰(shuí)能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說剪刀怎么用才符合教材的安全要求？”生3：“剪布料的時(shí)候，要把布料放在桌子上，剪刀尖對(duì)著桌子，不要對(duì)著自己或同學(xué)，剪的時(shí)候慢慢剪，不要太快。”師：“說得很對(duì)！現(xiàn)在老師模擬‘安全裁剪’——先把布料鋪平，用尺子比著劃粉劃線（按教材要求：比如裁剪10cm×15cm的掛件布料），然后剪刀刀刃貼緊劃線，指尖遠(yuǎn)離刀刃，勻速裁剪（教師現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生觀察）。”師：“教材的安全提示里，為什么強(qiáng)調(diào)‘針線使用后及時(shí)收納’？誰(shuí)能說說可能的危險(xiǎn)？”生4：“針很細(xì)，掉在地上容易扎到腳；線散著會(huì)打結(jié)，下次用的時(shí)候不方便?！苯處熆偨Y(jié)：“工具是布藝制作的‘基礎(chǔ)’，安全是使用工具的‘前提’，教材的每一條提示，都是為了讓我們安全、順利地完成制作?！杯h(huán)節(jié)2：學(xué)習(xí)教材中的“基礎(chǔ)布藝技能——直線縫制”（突破教學(xué)重點(diǎn)1，初步解決難點(diǎn)1）教材步驟解讀：教師呈現(xiàn)教材中“直線縫制步驟示意圖”（分四步：①起針打結(jié)：線尾打一個(gè)小結(jié)，針從布料背面穿出（正面留線結(jié)，固定）；②均勻走針：針與布料邊緣保持1cm距離（縫份），針腳間距約0.5-1cm，直線推進(jìn)；③直線控制：眼睛盯著針尖前方的劃線，確保走針沿直線；④收尾打結(jié)：縫到終點(diǎn)后，在布料背面打2-3個(gè)小結(jié)，剪去多余線頭）。圖表輔助與師生互動(dòng)：教師展示“直線縫制關(guān)鍵步驟表”（結(jié)合教材示意圖設(shè)計(jì)），邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合示意圖補(bǔ)充“操作要點(diǎn)”：縫制步驟教材示意圖關(guān)鍵細(xì)節(jié)操作要點(diǎn)（師生總結(jié)）常見錯(cuò)誤（學(xué)生猜測(cè)）起針打結(jié)線結(jié)在布料背面，正面無結(jié)線結(jié)大小適中（能固定但不鼓包），針尖從背面穿正面時(shí)，遠(yuǎn)離布料邊緣線結(jié)太小→起針后脫落；線結(jié)太大→正面鼓包影響美觀均勻走針針腳間距一致，沿劃線走針手指輕扶布料，控制針與線的力度，每針間距盡量相同（用尺子比著練）針腳太密→費(fèi)線且易皺；針腳太疏→不牢固直線控制針尖對(duì)準(zhǔn)劃線終點(diǎn)，而非針尖本身眼睛看劃線前方1-2cm處，而非盯著針尖，避免走歪盯著針尖→針腳歪斜，偏離劃線收尾打結(jié)背面打2-3個(gè)結(jié)，線頭留1cm打結(jié)時(shí)線要拉緊（但不扯破布料），線頭剪后不外露打結(jié)太少→易松脫；線頭太長(zhǎng)→不美觀師：“請(qǐng)同桌之間互相討論，補(bǔ)充‘常見錯(cuò)誤’列，1分鐘后請(qǐng)同學(xué)分享?！鄙?：“‘均勻走針’的常見錯(cuò)誤，可能是針腳有的密有的疏，導(dǎo)致線跡不好看，教材說‘針腳均勻才牢固’。”生6：“‘直線控制’如果走歪了，比如縫筆袋的時(shí)候，兩邊的線不平行，筆袋就會(huì)歪歪的?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生發(fā)言完善表格，隨后用“針線+廢布料”現(xiàn)場(chǎng)演示直線縫制：“現(xiàn)在老師按教材步驟縫直線——先起針打結(jié)（線尾打小結(jié)，從背面穿正面），然后沿劃線走針，針腳間距0.8cm左右，眼睛看前方劃線，最后收尾打2個(gè)結(jié)，剪線頭。大家注意看針腳是否均勻、直線是否平整?！保ㄑ菔緯r(shí)同步講解，學(xué)生觀察）環(huán)節(jié)3：分析教材中的“創(chuàng)意布藝案例與環(huán)保理念”（突破教學(xué)重點(diǎn)3，初步解決難點(diǎn)3）教材案例展示：教師呈現(xiàn)教材中的三個(gè)創(chuàng)意案例：①舊牛仔褲改造筆袋（步驟：牛仔褲褲腿裁剪成矩形→縫三邊（留開口）→加裝拉鏈→裝飾（縫上布藝貼畫））；②碎布拼貼杯墊（步驟：收集不同顏色碎布→按圓形/方形拼貼→縫在底布上→鎖邊）；③卡通布藝掛件（步驟：畫卡通造型（如小熊）→剪兩塊相同布料→縫邊緣（留小口塞棉花）→塞棉后封口→縫掛繩）。小組討論與提問：師：“教材的三個(gè)案例，分別體現(xiàn)了‘實(shí)用’‘環(huán)?！畡?chuàng)意’中的哪些特點(diǎn)？比如舊牛仔褲改造筆袋，為什么說它環(huán)保？”組1：“舊牛仔褲改造，是把沒用的舊衣服變成有用的筆袋，減少浪費(fèi)，符合教材‘變廢為寶’的環(huán)保理念；而且筆袋能裝筆，很實(shí)用?！苯M2：“卡通掛件主要是創(chuàng)意，造型可愛，能裝飾書包；但也要實(shí)用，比如掛繩要縫牢固，不然容易掉。”師：“如果我們想給卡通掛件加上傳統(tǒng)元素，比如教材中的藍(lán)印花布紋樣，該怎么做？”生7：“可以在裁剪的小熊布料上，用彩筆臨摹藍(lán)印花布的蓮花紋樣，再縫制成掛件，這樣既有傳統(tǒng)感又有創(chuàng)意?！苯處熆偨Y(jié)：“教材的案例告訴我們——布藝創(chuàng)作，既要‘實(shí)用’（能滿足生活需求），也要‘創(chuàng)意’（有自己的想法），更要‘環(huán)保’（優(yōu)先用舊料），這是我們接下來實(shí)踐的核心原則?！睂?shí)踐探究：分組實(shí)操，落實(shí)教材（設(shè)計(jì)意圖：按教材實(shí)踐任務(wù)要求，通過小組合作、教師指導(dǎo)、問題解決，讓學(xué)生掌握布藝制作技能，突破教學(xué)難點(diǎn)1、2、3）任務(wù)布置與小組分工（結(jié)合教材“實(shí)踐任務(wù)”與“分工建議”）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“實(shí)踐任務(wù)”（“選擇以下任一任務(wù)完成：①制作布藝掛件（尺寸10cm×12cm左右，含掛繩）；②制作簡(jiǎn)易筆袋（用長(zhǎng)方形布料縫制，留開口，可縫按扣）；③制作布藝杯墊（圓形/方形，直徑/邊長(zhǎng)15cm左右）”）及“分工建議”（“4人一組，分工：設(shè)計(jì)師（確定作品類型、畫設(shè)計(jì)圖）、裁剪員（按設(shè)計(jì)圖尺寸裁剪布料）、縫制員（負(fù)責(zé)主要縫制工作）、質(zhì)檢員（檢查裁剪尺寸、縫制質(zhì)量，確保符合教材要求），每人需參與至少2項(xiàng)任務(wù)，確保全員動(dòng)手”）。師：“請(qǐng)各小組先討論選擇哪個(gè)任務(wù)，再按教材建議分工，填寫‘小組分工表’（教師提供模板，含任務(wù)類型、成員職責(zé)、設(shè)計(jì)圖草圖區(qū)）。比如選擇布藝掛件的小組，設(shè)計(jì)師要畫清掛件造型（如星星、小熊），裁剪員要按尺寸劃線裁剪，確保布料大小一致?！保▽W(xué)生分組討論分工，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“舊布料使用”——提醒優(yōu)先用舊T恤、舊牛仔褲等，落實(shí)教材環(huán)保要求）實(shí)操過程與教師指導(dǎo)（突破教學(xué)難點(diǎn)1、2、3）教師按教材實(shí)踐任務(wù)步驟，分階段指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操，重點(diǎn)解決難點(diǎn)問題：階段1：設(shè)計(jì)與裁剪（解決難點(diǎn)2：尺寸精準(zhǔn)）教材要求：“設(shè)計(jì)師需畫清作品尺寸（如掛件10cm×12cm），裁剪員用尺子量準(zhǔn)尺寸，劃粉劃線后裁剪，確保裁剪的布料邊緣平整、尺寸符合設(shè)計(jì)圖”。教師指導(dǎo)：巡視各小組設(shè)計(jì)與裁剪過程，針對(duì)問題糾正：生：“老師，我們裁剪掛件布料，按設(shè)計(jì)圖畫的10cm×12cm，但剪完后發(fā)現(xiàn)一邊是10cm，另一邊是10.5cm，不一樣長(zhǎng)，怎么辦？”師：“教材說‘裁剪前要反復(fù)核對(duì)尺寸’，你們可以用尺子重新量，把長(zhǎng)的一邊按10cm劃線，再補(bǔ)剪一下，確保兩邊尺寸一致——裁剪時(shí)要沿著劃線慢慢剪，不要剪歪，邊緣平整了，后續(xù)縫制才方便。”生：“我們用舊牛仔褲裁剪筆袋布料，布料太厚，剪不動(dòng)怎么辦？”師：“舊牛仔褲布料較厚，教材沒說但可以用‘分層剪’的方法——先剪一層布料，再把另一層對(duì)齊，按第一層的形狀剪，這樣更省力，也能保證兩層布料尺寸一致?！彪A段2：基礎(chǔ)縫制（解決難點(diǎn)1：針腳均勻）教材要求：“縫制員按‘直線縫制步驟’操作：起針打結(jié)要牢固，針腳間距0.5-1cm，走針沿劃線，收尾打2-3個(gè)結(jié)”。教師指導(dǎo)：針對(duì)縫制常見問題指導(dǎo)，結(jié)合教材示意圖示范：生：“老師，我縫直線的時(shí)候，針腳有的密有的疏，還有點(diǎn)歪，怎么改？”師：“可以按教材提示‘用劃粉在布料上畫小刻度（每0.8cm一個(gè)點(diǎn)）’，走針時(shí)對(duì)著刻度點(diǎn)縫，針腳就均勻了；走直線時(shí)，眼睛看前方的刻度點(diǎn)，不是針尖，這樣就不容易歪——老師再給你演示一遍，你跟著練。”（教師用廢布料演示，學(xué)生模仿）生：“我起針后，線結(jié)松了，布料縫不牢怎么辦？”師：“教材說‘起針打結(jié)要打2個(gè)小結(jié)’，你可以試試：線尾留5cm，繞手指2圈，從圈里拉出線，拉緊就成了雙結(jié)，這樣更牢固，不容易松脫。”階段3：作品成型與創(chuàng)意裝飾（解決難點(diǎn)3：創(chuàng)意與實(shí)用平衡）教材要求：“作品成型后，可進(jìn)行創(chuàng)意裝飾（如縫布藝貼畫、畫傳統(tǒng)紋樣），但裝飾不能影響實(shí)用功能（如掛件掛繩要牢固，筆袋開口要方便取筆）”。教師指導(dǎo)：結(jié)合教材案例，幫助學(xué)生調(diào)整創(chuàng)意方案：生：“我們做布藝掛件（小熊造型），想在小熊身上縫很多小珠子裝飾，但擔(dān)心珠子太重，掛件掛不牢，怎么辦？”師：“教材說‘創(chuàng)意要兼顧實(shí)用’，小珠子可以少縫幾顆，縫在小熊的耳朵、眼睛位置，既好看又不影響重量；而且縫珠子時(shí)，每顆珠子要來回縫2次，確保固定，避免脫落——不要為了裝飾讓掛件變得不實(shí)用。”生：“我們做杯墊，想拼貼藍(lán)印花布紋樣（蓮花），但碎布不夠，怎么調(diào)整？”師：“可以簡(jiǎn)化紋樣，用彩筆在杯墊上畫蓮花紋樣，再用同色線沿紋樣縫一圈，既有藍(lán)印花布的感覺，又不用太多碎布，還能保證杯墊平整，不影響放杯子（實(shí)用功能），這也是教材‘傳統(tǒng)元素簡(jiǎn)化應(yīng)用’的思路?！背晒故九c評(píng)價(jià)（結(jié)合教材“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”）小組展示：各小組將完成的布藝作品放在教材推薦的“創(chuàng)意展示臺(tái)”上，派代表介紹：①是否按教材步驟制作（如裁剪尺寸、縫制步驟）；②作品類型與實(shí)用功能（如“布藝掛件，掛在書包上裝飾”“簡(jiǎn)易筆袋，裝文具”）；③創(chuàng)意點(diǎn)（如“用舊牛仔褲制作，環(huán)保；加了藍(lán)印花布紋樣，有傳統(tǒng)感”）；④制作中遇到的問題及解決方法。示例：組4代表：“我們做的是舊牛仔褲筆袋，按教材步驟裁剪（褲腿剪成長(zhǎng)20cm、寬15cm的矩形）、縫三邊（留開口）、縫按扣。創(chuàng)意點(diǎn)是在筆袋上畫了藍(lán)印花布的菱形紋樣，用白線勾邊。之前裁剪尺寸歪了，按老師說的‘補(bǔ)剪對(duì)齊’改好了；縫制時(shí)針腳不均，用了教材‘畫刻度’的方法，就整齊了。”師生互評(píng)：結(jié)合教材“布藝作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”（①技能：裁剪平整、縫制牢固（針腳均勻）；②實(shí)用：能滿足使用需求（如掛件掛繩牢固、筆袋能裝筆）；③創(chuàng)意：有環(huán)保/傳統(tǒng)元素，有個(gè)人想法；④安全：操作過程符合安全規(guī)范，工具及時(shí)收納），師生共同評(píng)價(jià)：生8：“組4的舊牛仔褲筆袋很環(huán)保，符合教材要求；縫制的針腳很均勻，按扣也縫得牢固，能裝筆，實(shí)用又有創(chuàng)意；組2的布藝掛件，掛繩只縫了1針，有點(diǎn)松，不符合‘縫制牢固’的標(biāo)準(zhǔn)，需要再補(bǔ)縫幾針?！睅煟骸按蠹以u(píng)價(jià)得很客觀！組2的掛件掛繩問題，正好提醒我們——教材‘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)’里‘縫制牢固’是基礎(chǔ)，實(shí)用功能比裝飾更重要，課后可以按教材步驟‘拆線重縫，多縫幾針固定掛繩’。組4的作品兼顧了環(huán)保、傳統(tǒng)、實(shí)用，是很好的范例。”反思改進(jìn)：各小組記錄評(píng)價(jià)建議，明確“如果再做一次，會(huì)怎么改進(jìn)”，教師強(qiáng)調(diào)：“教材說‘手工制作需要耐心和反復(fù)練習(xí)’，第一次做布藝作品有問題很正常，關(guān)鍵是從問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如針腳不均，下次就提前畫刻度；尺寸偏差，下次就反復(fù)核對(duì)——多練幾次，就能做得更好。”課堂總結(jié)：梳理知識(shí)，升華情感（設(shè)計(jì)意圖：鞏固教材核心內(nèi)容，強(qiáng)化布藝文化與環(huán)保意識(shí)，銜接課后延伸）知識(shí)梳理：教師用思維導(dǎo)圖展示本節(jié)課核心（教材中的布藝工具、直線縫制步驟、實(shí)踐任務(wù)要求、創(chuàng)意原則），提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們從教材中學(xué)會(huì)