一、詩歌解析與教學(xué)定位《和晉陵陸丞早春游望》是初唐詩人杜審言的代表作之一，以其清麗的筆觸、敏銳的觀察和細(xì)膩的情感，描繪了江南早春的明媚景象，并巧妙地融入了宦游他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)情懷。對于小學(xué)生而言，這首詩的語言相對淺顯，意境優(yōu)美，充滿了春日的生機(jī)與活力，是引導(dǎo)他們感受古典詩歌魅力、培養(yǎng)審美情趣的良好素材。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過多樣化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解詩歌大意，感受早春景色的美好，初步體會詩人在景物描寫中寄托的情感，并激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)過程將注重朗讀的指導(dǎo)與體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生展開想象，力求在教師的有效引導(dǎo)下，使學(xué)生主動參與到詩歌的學(xué)習(xí)與感悟之中。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識并掌握詩中的重點(diǎn)字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，嘗試背誦。2.通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，理解詩句的大意，能用自己的話說出詩歌描繪的早春景象。3.初步感知詩歌的韻律美和結(jié)構(gòu)美，學(xué)習(xí)詩人觀察景物的方法。（二）過程與方法1.通過情境導(dǎo)入、配樂朗讀、圖文對照等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作、討論探究等方式，自主學(xué)習(xí)，理解詩意，體會情感。3.鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將詩句轉(zhuǎn)化為生動的畫面，培養(yǎng)初步的審美想象能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受春天的美好景色，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。2.初步體會詩人在異鄉(xiāng)游覽時(shí)觸景生情的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛。3.激發(fā)對中國古典詩歌的喜愛，樂于積累背誦優(yōu)秀古詩詞。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.理解詩句意思，感受詩中描繪的早春生機(jī)勃勃的景象。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.品味詩中關(guān)鍵詞句的妙處，如“偏驚物候新”、“催”、“轉(zhuǎn)”等，體會詩人用詞的準(zhǔn)確性。2.初步理解詩人“歸思欲沾巾”的思鄉(xiāng)之情，并與美好的春景聯(lián)系起來，感受情景交融的寫法。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含早春景色圖片（云霞、梅花、柳樹、黃鳥、綠蘋等）、詩人簡介、詩歌原文、配樂朗誦音頻或視頻。2.生字詞卡片：針對詩中可能存在的生字或古今異義詞。3.繪畫工具：（可選）為有興趣的學(xué)生提供，用于課后描繪詩中春景。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，感知春韻1.視覺喚醒：師：同學(xué)們，冬天悄悄過去，春天已經(jīng)邁著輕快的腳步向我們走來了。你們眼中的春天是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說春天的特征，如花開了，草綠了，鳥兒叫了等。）師：今天，老師帶來了一些春天的圖片，讓我們一起欣賞一下，感受春天的氣息。（播放早春景色圖片，配以輕柔的背景音樂。）2.引出詩題：師：看到這些美麗的春景，你們是不是也想出去走走，欣賞這大好春光呢？古時(shí)候，有一位叫杜審言的詩人，他和朋友陸丞一起在早春時(shí)節(jié)游覽，看到了許多動人的景色，還寫下了一首詩來記錄這次游覽。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩——《和晉陵陸丞早春游望》。（板書詩題及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩題，簡要解釋“和詩”是指朋友間相互唱和的詩，“晉陵”是地名，“早春游望”即早春時(shí)節(jié)游覽觀賞。）（二）初讀感知，疏通詩意1.聽范讀：師：請同學(xué)們先靜靜地聽老師（或音頻）朗讀這首詩，注意聽清字音和節(jié)奏。（教師配樂范讀或播放朗誦音頻。）2.自由讀：師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己小聲地讀一讀這首詩，對照拼音，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞，可以圈出來，待會兒我們一起解決。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）3.正音識字：師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真。現(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這些字？（出示生字詞卡片，如“淑氣”、“黃鳥”、“綠蘋”、“歸思”、“沾巾”等，指名認(rèn)讀，糾正字音，簡要釋義。）4.再讀詩歌：師：生字詞我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們再來大聲地、有節(jié)奏地朗讀這首詩，注意讀出詩歌的韻味。（可采用個(gè)別讀、小組讀、全班齊讀等多種形式。）（三）品讀理解，賞景悟情1.逐聯(lián)解析，想象畫面：*首聯(lián)：獨(dú)有宦游人，偏驚物候新。師：詩歌的開頭兩句說“獨(dú)有宦游人，偏驚物候新”?！盎掠稳恕敝傅氖窃谕獾刈龉俚娜耍@里就是指詩人自己?！拔锖颉敝傅氖亲匀唤绲木拔锖蜌夂虻淖兓?。這兩句是什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：只有我們這些在外地做官的人，才會對自然界景物和氣候的新變化感到特別的驚奇。）師：為什么詩人會“偏驚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考：可能是因?yàn)樵娙碎L期在外，對家鄉(xiāng)的景物變化更為敏感；也可能是因?yàn)榇禾斓木跋蟠_實(shí)非常新奇動人。）*頷聯(lián)：云霞出海曙，梅柳渡江春。師：讓我們跟著詩人的目光，看看他都看到了哪些“新”的物候呢？（出示“云霞出海曙”的圖片或引導(dǎo)想象）這一句寫的是早晨的景色，太陽出來了，云霞從海面上涌現(xiàn)出來，多么壯麗?。　笆铩本褪抢杳?、天亮。師：（出示“梅柳渡江春”的圖片或引導(dǎo)想象）春天來了，梅花怎么樣了？柳樹又怎么樣了？（梅花可能開始凋謝或盛開，柳樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。）“渡江春”是說春天好像渡過江來，把梅花和柳樹都染上了春色。這兩句寫出了春天到來時(shí)天地間的變化。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀頷聯(lián)，讀出畫面的開闊和春天的生機(jī)。）*頸聯(lián)：淑氣催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠蘋。師：詩人還聽到了什么，看到了什么呢？（出示“黃鳥”和“綠蘋”的圖片）“淑氣”指的是溫和美好的春氣。這溫和的春氣好像在催促著黃鶯鳥，讓它們怎么樣呢？（歡快地歌唱）師：“晴光”指的是晴朗的陽光。“綠蘋”是水中的一種綠色植物。晴朗的陽光灑在水面上，照得水中的綠蘋好像都在轉(zhuǎn)動，閃閃發(fā)光，充滿了生機(jī)。這里的“催”和“轉(zhuǎn)”用得好不好？好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生體會擬人手法的妙處，“催”字讓春氣有了人的動作，顯得活潑；“轉(zhuǎn)”字寫出了光影下綠蘋的動態(tài)美。）（指導(dǎo)學(xué)生朗讀頸聯(lián)，讀出鳥兒的活潑和水面的靈動。）*尾聯(lián)：忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾巾。師：就在詩人沉醉在這美好的春景中時(shí)，他忽然聽到了什么？（“忽聞歌古調(diào)”，忽然聽到有人唱起了古樸的曲調(diào)，這里指陸丞寫的詩。）聽到這歌聲，詩人的心情有什么變化呢？（“歸思欲沾巾”，思鄉(xiāng)的情感涌上心頭，淚水都快要沾濕了手帕。）師：詩人本來在欣賞美好的春景，為什么聽到歌聲就突然想家了呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：觸景生情，美好的春景讓詩人聯(lián)想到了家鄉(xiāng)的春天，而朋友的歌聲更觸動了他內(nèi)心深處的思鄉(xiāng)之情。美好的景物與濃濃的鄉(xiāng)愁形成了對比，更突出了詩人的思鄉(xiāng)之切。）2.整體把握，體會情感：師：現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀，想一想，詩人在詩中主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：詩中描繪了早春時(shí)節(jié)云霞、梅柳、黃鳥、綠蘋等生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了詩人對早春美景的喜愛和對家鄉(xiāng)的深切思念。）師：你們覺得詩人看到的春天美不美？詩人的心情又是怎樣的呢？（既有欣賞美景的愉悅，又有思鄉(xiāng)的憂愁。）（四）誦讀品味，深化理解1.配樂誦讀：師：這首詩不僅景色美，情感也很真摯。讓我們再次配上音樂，美美地朗讀這首詩，注意把詩人看到美景的喜悅和思鄉(xiāng)的愁緒讀出來。（可以個(gè)人讀、小組讀、師生共讀等。）2.嘗試背誦：師：這么美的詩，我們試著把它背下來，好嗎？可以看著板書，也可以閉上眼睛想象詩中的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式背誦，如看圖背誦、分句接龍等。）（五）拓展延伸，遷移運(yùn)用1.畫中賞春：師：詩中的春天如此美麗，有云霞，有梅柳，有黃鳥，有綠蘋。你最喜歡詩中的哪一句或哪一幅畫面？請你用彩筆把它畫下來，或者和同桌互相描述一下你腦海中的畫面。（學(xué)生活動，可選做，課后完成亦可。）2.詩中尋春：師：我們學(xué)過很多描寫春天的古詩，你還能想起哪些？（如《春曉》、《詠柳》、《絕句》等，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦，感受不同詩人筆下春天的特點(diǎn)。）3.情感共鳴：師：詩人因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而“欲沾巾”。你們有沒有離開過家，或者想念過遠(yuǎn)方的親人朋友的時(shí)候？當(dāng)時(shí)是什么心情？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，理解思鄉(xiāng)之情的普遍性。）（六）總結(jié)回顧，升華情感師：今天我們一起學(xué)習(xí)了杜審言的《和晉陵陸丞早春游望》，我們感受到了早春景色的清新與美好，也體會到了詩人身在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。詩歌是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，希望同學(xué)們都能愛上古詩，多讀多背，在古詩中感受語言的魅力，領(lǐng)略祖國的大好河山和豐富情感。六、板書設(shè)計(jì)和晉陵陸丞早春游望（唐）杜審言獨(dú)有宦游人，偏驚物候新。（總起：宦游驚新）（思鄉(xiāng)的人）（對景物變化感到新奇）云霞出海曙，梅柳渡江春。（寫景：壯麗開闊）（海上云霞，江邊梅柳）淑氣催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠蘋。（寫景：生機(jī)勃勃）（春氣鳥鳴，陽光照蘋）忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾巾。（抒情：思鄉(xiāng)之情）（聽歌有感）（思念家鄉(xiāng)，淚水沾巾）美景——思鄉(xiāng)七、教學(xué)反思與拓展本設(shè)計(jì)力求通過情境創(chuàng)設(shè)、多形式朗讀、意象解析和情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走