《承天寺夜游》課文教學設計與教案引言《承天寺夜游》是宋代文豪蘇軾于黃州貶謫期間所作的一篇小品文。其文雖短，僅八十余字，卻意境清幽，韻味深長，寥寥數(shù)筆便將月夜之景與作者心境描繪得淋漓盡致，是中國古典文學中寫景抒情的典范之作。本教學設計旨在引導學生通過反復誦讀、細致品味、深入探究，感受作者在逆境中所展現(xiàn)的曠達情懷與審美情趣，理解“閑人”二字的豐富內(nèi)涵，進而提升其文學鑒賞能力與人文素養(yǎng)。一、教學目標（一）知識與技能1.準確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。2.掌握常用文言實詞、虛詞的意義和用法，疏通文意，理解課文基本內(nèi)容。3.學習本文借景抒情、情景交融的寫作手法。（二）過程與方法1.通過自主預習、小組合作探究等方式，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。2.引導學生品味文中精妙的寫景語句，學習抓住景物特征進行描寫的方法。3.通過背景資料的補充，引導學生聯(lián)系作者生平，深入理解作品情感。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受作者在月夜中尋得的閑情逸致，體會其樂觀豁達的人生態(tài)度。2.理解作者“閑人”的自嘲與自慰，培養(yǎng)學生在困境中保持積極心態(tài)、發(fā)現(xiàn)生活之美的能力。3.激發(fā)學生對中國古典文學的熱愛，培養(yǎng)審美情趣。二、教學重難點（一）教學重點1.品味文中描寫月色的千古名句，體會其意境之美。2.理解作者在文中所寄托的思想感情，特別是“閑人”的含義。（二）教學難點1.如何引導學生將作者的個人遭遇與文本情感緊密聯(lián)系，深刻理解“閑人”背后的復雜心境（曠達、悲涼、自嘲、欣慰等交織）。2.體會本文簡練傳神、清麗雋永的語言特色。三、教學方法誦讀法、情境創(chuàng)設法、問題探究法、小組討論法、多媒體輔助教學法。四、教學準備1.教師：制作PPT課件（包含作者簡介、寫作背景、相關圖片、重點字詞解釋、問題設計等）。2.學生：預習課文，借助工具書疏通字詞，初步感知文意，記錄預習中遇到的疑問。五、課時安排1課時六、教學過程（一）導入新課，營造氛圍（約5分鐘）師：同學們，在我國文學史上，有一位文人，他一生仕途坎坷，屢遭貶謫，卻總能在逆境中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，用他的文字給我們留下了無數(shù)寶貴的精神財富。他就是“一蓑煙雨任平生”的蘇軾，蘇東坡。今天，就讓我們一同走進他被貶黃州時寫下的一篇小品文——《承天寺夜游》，去感受這位“閑人”在那個夜晚獨特的心境與情懷。（板書課題及作者）設計意圖：通過對蘇軾生平及人格魅力的簡要介紹，激發(fā)學生對作者的興趣，為理解課文情感奠定基礎。（二）初讀課文，整體感知（約10分鐘）1.聽讀范讀：教師配樂范讀或播放名家朗誦音頻，要求學生注意字音、節(jié)奏和語氣。2.學生自讀：學生自由朗讀課文，圈點勾畫，初步掃清字詞障礙。3.正音釋詞：*重點字詞：欣然、念、遂、寢、相與、中庭、空明、藻、荇、蓋、但、閑人。*通假字、古今異義詞等簡要提示。4.疏通文意：*學生結(jié)合課下注釋，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，同桌之間可以相互討論、質(zhì)疑。*教師巡視指導，對學生普遍存在疑問的句子進行點撥和講解，如“蓋竹柏影也”、“但少閑人如吾兩人者耳”等。5.再讀感知：學生齊讀課文，要求讀得準確、流利，并初步把握文章主要內(nèi)容：時間、地點、人物、事件。設計意圖：通過聽讀、自讀、正音、釋詞、疏通文意等環(huán)節(jié)，幫助學生夯實文言基礎，整體把握課文內(nèi)容，為深入賞析做準備。（三）品讀賞析，深入探究（約20分鐘）1.賞月夜之景*師：蘇軾為何深夜難眠，要去承天寺尋張懷民？（“月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。”）*師：在承天寺，他看到了怎樣的月色？請找出文中描寫月色的句子。（“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！保?引導學生賞析此句：*這是一幅怎樣的畫面？（清澈透明的月光灑滿庭院，如同積水充滿院落，水中的藻、荇交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子?。。?作者運用了什么修辭手法？有何妙處？（比喻。將月色比作“積水空明”，寫出月光的清澈透明；將竹柏影比作“藻荇交橫”，寫出月光下竹柏倒影的清麗淡雅，富有動態(tài)美。）*這樣的描寫給你怎樣的感受？（空靈、澄澈、寧靜、優(yōu)美……）*師：短短十八字，無一字寫“月”，卻處處見“月”。這種“不著一字，盡得風流”的筆法，正是蘇軾語言的精妙之處。2.悟閑人之心*師：如此良辰美景，作者和張懷民的心情如何？（“懷民亦未寢，相與步于中庭?！薄梢姸饲槿は嗤?，心境相似。）*師：文中哪一個詞最能概括作者和張懷民的身份與心境？（“閑人”）*小組討論：如何理解“閑人”二字的含義？（引導學生結(jié)合作者背景、文本內(nèi)容進行探討）*表層含義：清閑的人，有閑情逸致的人。他們有時間在夜晚出來賞月。*深層含義：*自嘲：蘇軾當時被貶黃州，任團練副使，是一個有職無權(quán)的閑官，內(nèi)心或許有被貶的悲涼與無奈。*曠達：盡管身處逆境，卻能拋開世俗煩惱，欣賞自然美景，這是一種豁達樂觀的人生態(tài)度。*情趣：“閑人”不僅指有空閑時間，更指有閑情雅致，能夠從平凡生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的人。*慰藉：能有張懷民這樣一位同樣“閑”的知己相伴，也是一種慰藉。*師總結(jié)：“閑人”二字，是全文的點睛之筆，融記敘、描寫、抒情、議論于一體，既點出了作者的身份處境，也道出了他復雜微妙的心境——既有貶謫的悲涼，人生的感慨，也有賞月的欣喜，漫步的悠閑，更有對自己能以平常心對待逆境的自慰與曠達。設計意圖：通過對關鍵語句和核心詞語的品讀與探究，引導學生深入文本，感受景物之美，理解作者情感，突破教學重難點。小組討論的形式能激發(fā)學生思維，培養(yǎng)合作探究能力。（四）拓展延伸，感悟人生（約5分鐘）1.師：蘇軾的“閑”，并非消極避世，而是一種積極的生活態(tài)度。在你的生活中，是否也曾有過這樣的“閑”時“閑”情？（引導學生聯(lián)系自身實際，談談對“閑”的理解和體驗。）2.師：學了這篇課文，蘇軾的人生態(tài)度給了你怎樣的啟示？（面對困難和挫折，要保持樂觀豁達的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。）設計意圖：將文本學習與學生生活實際相聯(lián)系，引導學生從古人智慧中汲取精神力量，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教育目標。（五）總結(jié)回顧，背誦積累（約5分鐘）1.師生共同回顧本課學習內(nèi)容：寫景的妙處，“閑人”的內(nèi)涵，作者的心境。2.指導背誦：可以采用理解記憶法、情景想象法等，鼓勵學生當堂背誦課文。設計意圖：梳理本課知識點，強化記憶，積累文言素材。七、板書設計承天寺夜游蘇軾（宋）景：月色入戶→欣然起行（積水空明，藻荇交橫）——清幽寧靜情：念無與樂→尋友共賞（閑人）——曠達閑適感慨自慰設計意圖：簡潔明了的板書，突出課文核心內(nèi)容（景與情），幫助學生構(gòu)建知識框架，加深對課文主旨的理解。八、教學反思本課教學設計力求以學生為主體，通過多種形式的朗讀和探究活動，引導學生逐步深入文本。在“閑人”含義的解讀上，應給予學生充分的思考空間，鼓勵他們發(fā)表不同見解，教師適時點撥，避免將單一結(jié)論強加給學生。對于文言文的教學，既要重視基礎知識的落實，也要注重文學素養(yǎng)的熏陶和人文精神