教師為何要反思？要思些啥教學(xué)中，我們提倡教師要進行教學(xué)反思，但為什么教師要進行反思呢？思什么？怎么思呢？這些都值得教師思考與探究的問題。一、教師為何要反思？著名教育學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長公式，即“經(jīng)驗十反思=成長”，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。而所謂“教學(xué)反思”就是自己在教學(xué)實踐過程中的反思，它能幫助教師迅速獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實施過程中的偏差，從而為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù)，有效提高自身的業(yè)務(wù)能力。教師在教學(xué)一節(jié)課后或經(jīng)歷了一個階段的教學(xué)后，只有不斷進行教學(xué)反思，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，不斷積累經(jīng)驗，才能使自己一步步成熟，一步步走向名師的行列。教師學(xué)會了自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率?？梢钥隙?，教學(xué)反思是一種穩(wěn)性的教育資源，我們要充分挖掘這種資源，不斷進行自我反思，做一個盡職盡責的教師，真正實現(xiàn)自我的人生價值。二、教學(xué)反思要思些啥？只有明晰了反思內(nèi)容，才能增加教學(xué)智慧。一堂課可能成為成功的經(jīng)驗，也有可能成為失敗的教訓(xùn)。教師將教學(xué)感受及時記錄下來，可能成為最有價值的第一手教學(xué)研究資料。教學(xué)反思，筆者認為，應(yīng)涉及以下兩個方面：（1）課前反思要思些啥？課前反思應(yīng)從教學(xué)理念上、預(yù)設(shè)過程中進行反思，從而不斷充實完善教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果。一思:教學(xué)理念。思想決定高度，理念決定方向。新課程理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，我們就要多反思教學(xué)是否確立了學(xué)生的主體地位，反思我們教師是否提供給學(xué)生足夠的時間與空間讓學(xué)生去探究、去體驗、去解決，反思課堂教學(xué)是否營造師生、生生之間交流互動的平臺，反思教學(xué)中是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，是否體現(xiàn)了學(xué)生的自主、互動和創(chuàng)新精神。二思:備課過程。備好課是上好課的前提。備課包括：研究課標,讀懂教材，吃透教材,了解學(xué)生，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，編寫教學(xué)方案。特級教師于永正說：“鉆研教材是備課最重要的一環(huán)。教學(xué)這法那法，鉆研不好教材就沒法?！焙喓唵螁蔚囊痪湓?，道出了備課的關(guān)鍵。備課要做到把教材讀“厚”，也需要做到把教材讀“薄”。在備課中，我們要反思備課內(nèi)容“厚薄”的取舍，反思備課是否備了學(xué)生、是否備了教材等環(huán)節(jié)，以便于在課堂上游刃有余。三思:教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計靠的是對課程標準的理解，對文本的解讀，靠的是理念的支撐。設(shè)計是藍圖，設(shè)計的完備與否，需要在實踐中去調(diào)整，或者通過反思去矯正。在經(jīng)歷了不斷的“實踐—反思—再實踐”這樣一個循環(huán)又螺旋上升的過程之后，教學(xué)設(shè)計就會越來越完美，課堂教學(xué)就會煥發(fā)出勃勃生機。（2）課后反思要思些啥？課后反思，“思”什么？經(jīng)歷教學(xué)實踐后，總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少；或“得”或“失”。一思：“特色”是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨特風格。獨具特色的教學(xué)，給人感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于教學(xué)評價諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的特出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風味的氛圍營造、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、新穎別致的難點突破、別具一格的智能開發(fā)、出神入化的學(xué)法指導(dǎo)、畫龍點睛的誘導(dǎo)評價、留有懸念的課尾總結(jié)等等。三思：“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等等。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解等等。四思：“缺失”在何處？在遺憾中反思收獲最大。再完美的教學(xué)設(shè)計也有可能有疏漏、失誤之處。對教學(xué)之中“缺失”之處進行認真回顧、梳理，并對其作出深刻反思，找出形成的原因，探究解決的策略，才能形成教學(xué)經(jīng)驗。即哪些內(nèi)容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學(xué)；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；那一語言評價不得體等等?？傊?我們教師應(yīng)對自己的日常教學(xué)行為經(jīng)常進行反思，尋找差距，發(fā)現(xiàn)問題,并尋找解決問題的辦法,從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。五思：“效果”又如何？每一節(jié)課教學(xué)