語(yǔ)文招教真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A.狡黠（xiá）剽悍（biāo）拮據(jù)（jū）戛然而止（jiá）B.隕落（yǔn）慰藉（jiè）媲美（pì）吹毛求疵（cī）C.熾熱（zhì）玷污（diàn）追溯（sù）鋒芒畢露（lù）D.迸濺（bèng）鏤空（lòu）潛行（qiǎn）參差不齊（cēn）答案：B2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）A.懊悔鋒芒必露婦孺皆知B.攛掇雜亂無(wú)張參差不齊C.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊D.愜意鞠躬盡瘁參差不齊答案：D3.下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他在大會(huì)上的即興講話(huà)邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)無(wú)倫次，博得了與會(huì)專(zhuān)家的一致好評(píng)。B.正因?yàn)樗哂泻Ｊ纳矫说某绺呃硐耄旁诠ぷ髦腥〉昧顺錾某煽?jī)。C.它們發(fā)現(xiàn)自己陷入了峰回路轉(zhuǎn)的絕境，一片驚慌，胡亂蹦跳。D.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，因此教師的教學(xué)要盡可能做到因材施教。答案：D4.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。C.為了防止不再發(fā)生類(lèi)似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫(xiě)作水平明顯提高了。答案：D5.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是（）A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子及其弟子編寫(xiě)而成。B.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集。C.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩(shī)集。D.《安徒生童話(huà)》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話(huà)集，其中《皇帝的新裝》《白雪公主》等都是膾炙人口的名篇。答案：B6.下列對(duì)修辭手法的判斷，正確的一項(xiàng)是（）A.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！保ū扔鳎〣.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！保ㄅ疟龋〤.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！保ū扔鳎〥.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！保ㄅ疟龋┐鸢福築7.下列詞語(yǔ)中，“絕”的意思與“絕處逢生”中“絕”的意思相同的一項(xiàng)是（）A.絡(luò)繹不絕B.絕無(wú)僅有C.悲痛欲絕D.懸崖絕壁答案：D8.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.他看上去三、四十歲，蘋(píng)果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”。C.“不行，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！盌.他說(shuō)：“了不起，你們中國(guó)的人才太多了”！答案：C9.下列對(duì)詩(shī)歌理解有誤的一項(xiàng)是（）A.“海日生殘夜，江春入舊年”蘊(yùn)含著時(shí)序變遷、新舊交替的自然規(guī)律。B.“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。C.“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，家書(shū)的珍貴。D.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”描寫(xiě)了春天梨花盛開(kāi)的美景。答案：D10.下列對(duì)文言文《三峽》的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章先寫(xiě)山，后寫(xiě)水，重點(diǎn)寫(xiě)水，而水以夏季為盛，故先寫(xiě)“夏水”。B.第1段中作者用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法突出山的高峻。C.“朝發(fā)白帝，暮到江陵”寫(xiě)出了三峽水流的湍急。D.文章結(jié)尾引用漁歌，主要是為了增添文章的趣味性。答案：D二、多項(xiàng)選擇題1.下列詞語(yǔ)中，屬于貶義詞的有（）A.驕傲B.勇敢C.狡猾D.善良答案：AC2.下列句子中，運(yùn)用了比喻修辭手法的有（）A.他像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)。B.月亮像一條彎彎的小船。C.他好像生病了。D.她的笑容像花兒一樣燦爛。答案：ABD3.下列文學(xué)作品中，屬于魯迅作品的有（）A.《狂人日記》B.《孔乙己》C.《駱駝祥子》D.《彷徨》答案：ABD4.下列關(guān)于漢字的說(shuō)法，正確的有（）A.漢字是世界上最古老的文字之一。B.漢字的演變經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等階段。C.漢字具有表意性。D.漢字是音、形、義的結(jié)合體。答案：ABCD5.下列句子中，表達(dá)流暢、表意明確的有（）A.我斷定他可能生病了。B.他的寫(xiě)作水平明顯提高了。C.我們一定要改進(jìn)錯(cuò)誤，端正態(tài)度。D.他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。答案：BD6.下列關(guān)于修辭手法的判斷，正確的有（）A.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。B.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法。C.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。D.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。答案：ABC7.下列詞語(yǔ)中，描寫(xiě)人物品質(zhì)的有（）A.舍己為人B.大公無(wú)私C.堅(jiān)強(qiáng)不屈D.眉清目秀答案：ABC8.下列對(duì)詩(shī)歌理解正確的有（）A.“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表達(dá)了詩(shī)人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。B.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”表達(dá)了詞人蘇軾對(duì)親人的美好祝愿。C.“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”蘊(yùn)含著新事物必將取代舊事物的哲理。D.“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”表達(dá)了詩(shī)人王安石對(duì)前途充滿(mǎn)信心的豪情和不畏艱難、立志革新的政治抱負(fù)。答案：ABCD9.下列關(guān)于文言文的說(shuō)法，正確的有（）A.文言文是中國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言形式。B.學(xué)習(xí)文言文要注意積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞的含義和用法。C.文言文的句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的差異。D.文言文的朗讀節(jié)奏與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同。答案：ABC10.下列對(duì)文學(xué)體裁的判斷，正確的有（）A.《春》是一篇散文。B.《天上的街市》是一首現(xiàn)代詩(shī)。C.《皇帝的新裝》是一篇童話(huà)。D.《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇小說(shuō)。答案：ABC三、判斷題1.“欲窮千里目”的下一句是“黃河入海流”。（）答案：錯(cuò)誤，下一句是“更上一層樓”2.“他像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)”這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法。（）答案：正確3.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子編寫(xiě)而成。（）答案：錯(cuò)誤，由孔子的弟子及再傳弟子編寫(xiě)而成4.“忐忑不安”中“忐忑”的意思是心神不定。（）答案：正確5.“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的厭惡之情。（）答案：錯(cuò)誤，表達(dá)的是熱愛(ài)之情6.漢字的基本筆畫(huà)有橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等。（）答案：正確7.“飛流直下三千尺”運(yùn)用了夸張的修辭手法。（）答案：正確8.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集。（）答案：正確9.“他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了”這句話(huà)沒(méi)有語(yǔ)病。（）答案：錯(cuò)誤，“改進(jìn)”與“水平”搭配不當(dāng)，應(yīng)是“提高”10.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”運(yùn)用了排比的修辭手法。（）答案：錯(cuò)誤，運(yùn)用了反復(fù)和擬人的修辭手法四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述記敘文的六要素及其作用。記敘文六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。時(shí)間和地點(diǎn)為故事設(shè)定背景，讓讀者了解事件發(fā)生的時(shí)空環(huán)境；人物是故事的核心，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；起因是事件發(fā)生的緣由，引出故事；經(jīng)過(guò)是情節(jié)的主體，充滿(mǎn)矛盾沖突，使故事豐富生動(dòng)；結(jié)果則給事件畫(huà)上句號(hào)，能深化主題，讓讀者獲得完整的閱讀體驗(yàn)，使文章內(nèi)容更具邏輯性和連貫性。2.簡(jiǎn)述比喻和擬人修辭手法的區(qū)別。比喻是用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物，重點(diǎn)在于“喻”，突出事物間的相似性，通常有明顯的喻詞，如“像”“如”“仿佛”等。而擬人是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情，賦予事物以人的情感、行為等，讓事物像人一樣活動(dòng)。比喻重在相似，擬人重在人格化。3.簡(jiǎn)述如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀。首先要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解文言文中一些特殊的讀音，如通假字的讀音等。其次，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，根據(jù)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子成分來(lái)劃分停頓，讓學(xué)生感受文言文的韻律美。再者，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，不同的語(yǔ)句在文中表達(dá)不同情感，要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)體現(xiàn)。最后，教師可以通過(guò)范讀、領(lǐng)讀等方式，讓學(xué)生直觀感受正確的朗讀方式，并多組織朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。4.簡(jiǎn)述如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，首先要豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，為寫(xiě)作提供內(nèi)容支撐。其次，注重閱讀積累，讓學(xué)生多讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。再者，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，如如何立意、構(gòu)思、組織語(yǔ)言等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練，定期進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生不斷改進(jìn)，逐步提升寫(xiě)作水平。五、討論題1.在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？在語(yǔ)文教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教師可從多方面著手。教學(xué)內(nèi)容上，選取多樣且有趣的閱讀材料，如神話(huà)傳說(shuō)、冒險(xiǎn)故事等，滿(mǎn)足不同學(xué)生興趣。教學(xué)方法上，采用生動(dòng)方式，像角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生深度參與。還可開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)，學(xué)生分享讀書(shū)心得，營(yíng)造良好閱讀氛圍。同時(shí)，教師自身熱愛(ài)閱讀并展現(xiàn)閱讀魅力，也能感染學(xué)生。另外，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極閱讀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)閱讀熱情。2.請(qǐng)討論如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)素質(zhì)教育。在語(yǔ)文課堂落實(shí)素質(zhì)教育，需多維度努力。教學(xué)目標(biāo)上，不僅關(guān)注知識(shí)傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容要豐富多元，引入傳統(tǒng)文化、時(shí)事熱點(diǎn)等，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)方法倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，如小組合作完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)體系要全面，除成績(jī)外，考量學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師還應(yīng)營(yíng)造寬松和諧課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)其綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展。3.談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞賞析。指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞賞析，先讓學(xué)生了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景，知曉作者經(jīng)歷、時(shí)代特征，更好理解內(nèi)涵。接著引導(dǎo)學(xué)生理解字詞，掌握特殊字詞含義用法。從意象入手，分析詩(shī)詞中意象蘊(yùn)含情感。還可關(guān)注表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志等，體會(huì)其表達(dá)效果。同時(shí)，品味詩(shī)詞語(yǔ)言，感受煉字精妙、韻律優(yōu)美。最后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身感受，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)審美能力