教師招聘之《中學教師招聘》題庫第一部分單選題(50題)1、將純四度音程的上方音重升后，音程升為(??)。

A.純四度

B.五度

C.倍增四度

D.倍減四度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)音程的相關知識，分析純四度音程上方音重升后的音程變化，從而得出答案。音程的基本概念音程指的是兩個音在音高上的距離，單位為“度”。音程的度數(shù)由兩音之間包含的音級數(shù)決定，而音程的性質則由音數(shù)決定。音數(shù)是指兩音之間所包含的半音和全音的數(shù)量。純四度音程的特性純四度音程是一種自然音程，其音數(shù)為\(2\frac{1}{2}\)。例如在C調中，C-F就是純四度音程，它們之間包含了\(C\)、\(D\)、\(E\)、\(F\)四個音級，音數(shù)為\(2\frac{1}{2}\)。上方音重升后的音程變化當把純四度音程的上方音重升時，意味著上方音升高了兩個半音。音程的度數(shù)不變，仍為四度，但音數(shù)增加了\(2\)。原本純四度音數(shù)是\(2\frac{1}{2}\)，增加\(2\)后變?yōu)閈(4\frac{1}{2}\)。各選項分析選項A：純四度：純四度音數(shù)為\(2\frac{1}{2}\)，而上方音重升后音數(shù)改變，所以不是純四度，A選項錯誤。選項B：五度：五度音程音數(shù)和經(jīng)過上方音重升后的四度音程音數(shù)不同，且題目是在四度音程基礎上變化，度數(shù)未改變，所以不是五度，B選項錯誤。選項C：倍增四度：音數(shù)為\(4\frac{1}{2}\)的四度音程就是倍增四度，符合上方音重升后的音程情況，C選項正確。選項D：倍減四度：倍減四度音數(shù)遠小于上方音重升后音程的音數(shù)，D選項錯誤。綜上，正確答案是C。2、（）是現(xiàn)實主義雕塑大師羅丹的作品。

A.《馬賽曲》

B.《共和國紀念碑》

C.《德拉克羅瓦紀念碑》

D.《青銅時代》

【答案】：D

【解析】本題主要考查對現(xiàn)實主義雕塑大師羅丹作品的了解。選項A，《馬賽曲》一般指的是弗朗索瓦·呂德為巴黎凱旋門創(chuàng)作的浮雕作品，并非羅丹的作品，所以選項A錯誤。選項B，《共和國紀念碑》與羅丹并無關聯(lián)，它不屬于羅丹的作品范疇，所以選項B錯誤。選項C，《德拉克羅瓦紀念碑》也不是羅丹的作品，該選項不符合題意，所以選項C錯誤。選項D，《青銅時代》是羅丹的早期代表作，塑造了一個身材優(yōu)美、似剛從睡夢中蘇醒的青年男子形象，該作品體現(xiàn)了羅丹對人體結構和動態(tài)的精準把握以及現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風格，所以選項D正確。綜上，本題的正確答案是D。3、A大調的調號是（）。

A.一個升號

B.一個降號

C.兩個降號

D.三個升號

【答案】：D

【解析】本題主要考查A大調調號的相關音樂知識。逐一分析各選項：-選項A：一個升號對應的調通常是G大調，并非A大調，所以該選項錯誤。-選項B：一個降號對應的調一般是F大調，不是A大調，該選項不符合要求。-選項C：兩個降號對應的調通常是降B大調等，不是A大調，此選項不正確。-選項D：在音樂理論中，A大調的調號是三個升號，所以該選項正確。綜上，本題正確答案選D。4、瓷器是中國古代文明象征之一，長期居于世界領先水平。下列屬于浙江的名窯有()。

A.①②③

B.③④

C.③④⑤

D.②⑤

【答案】：B

【解析】本題主要考查對浙江名窯相關知識的掌握。解題的關鍵在于準確識別每個選項對應的名窯是否屬于浙江。逐一分析選項內(nèi)容：雖然題目未給出具體①②③④⑤分別對應的名窯，但根據(jù)答案B可知，③和④所代表的名窯是屬于浙江的名窯，而①、②和⑤所代表的名窯不屬于浙江。所以本題應選擇③④對應的選項，即B選項。5、體育教師評價包括……和（）評價兩方面

A.職業(yè)道德

B.教學能力

C.課堂教學

D.教育科研

【答案】：C

【解析】本題主要考查體育教師評價的構成方面。逐一分析各選項：-選項A：職業(yè)道德是對教師品德等方面的要求，雖然它是教師素養(yǎng)的重要組成部分，但并非題干所強調的體育教師評價包含的兩方面之一，故A選項錯誤。-選項B：教學能力較為寬泛，它包含在體育教師的教學活動過程中，但這不是本題所涉及的評價的明確方面，故B選項錯誤。-選項C：體育教師評價通常包括課堂教學評價等方面，課堂教學是體育教學的核心環(huán)節(jié)，對課堂教學的評價能夠反映體育教師的教學水平和效果等，故C選項正確。-選項D：教育科研對于體育教師有一定的提升作用，但它不是體育教師評價包含的主要兩方面內(nèi)容之一，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。6、1865年恩格斯在分析德國經(jīng)濟時寫道：“普魯士的資產(chǎn)階級很清楚地知道，他們在自己的工業(yè)活動的領域中依賴政府到什么程度。租讓權及行政上的控制像噩夢一樣壓迫他們?！倍鞲袼沟倪@一分析()。

A.找到了德國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因

B.為德國迅速實現(xiàn)工業(yè)化指明了出路

C.強調了普魯士領導國家的責任重大

D.對政府在工業(yè)化中的作用認識不足

【答案】：B

【解析】本題可從選項的角度逐一分析。A項：題干中恩格斯只是描述了普魯士資產(chǎn)階級在工業(yè)活動中依賴政府以及租讓權和行政控制對他們的壓迫情況，并沒有明確指出這就是德國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因，經(jīng)濟發(fā)展緩慢是一個復雜的多因素問題，不能僅憑此就確定是導致經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因，所以該項錯誤。B項：恩格斯指出普魯士資產(chǎn)階級在工業(yè)活動中受到政府過多的制約，租讓權及行政上的控制壓迫著他們，這表明要實現(xiàn)德國迅速工業(yè)化，就需要減少政府不必要的干預，為德國迅速實現(xiàn)工業(yè)化指明了要解決政府與工業(yè)發(fā)展關系的出路，該項正確。C項：題干主要強調的是政府對資產(chǎn)階級工業(yè)活動的影響，并非強調普魯士領導國家的責任重大，話題不一致，所以該項錯誤。D項：恩格斯清晰地闡述了政府的租讓權及行政控制像噩夢一樣壓迫資產(chǎn)階級，說明恩格斯對政府在工業(yè)化中的作用有較為深刻的認識，而不是認識不足，所以該項錯誤。綜上，本題正確答案是B。7、關于學校教育在人的發(fā)展中的作用，下列表述正確的是（）。

A.在人的發(fā)展中起決定作用

B.在人的發(fā)展中起主導作用

C.在人的發(fā)展中起塑造作用

D.在人的發(fā)展中起定型作用

【答案】：B

【解析】本題主要考查學校教育在人的發(fā)展中的作用。分析選項A在人的發(fā)展過程中，起決定作用的是個體的主觀能動性。個體的主觀能動性是推動人身心發(fā)展的內(nèi)在動力，它決定著個體能否積極參與社會實踐以及在實踐中所付出的努力程度等，從而對個體的發(fā)展方向和水平產(chǎn)生決定性影響。而學校教育并不能起到?jīng)Q定作用，所以選項A表述錯誤。分析選項B學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。這是因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它由經(jīng)過專門訓練的教師來進行施教，能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。學校教育可以根據(jù)一定的社會要求，按照一定的方向，選擇適當?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使學生在德、智、體、美、勞等方面都能得到發(fā)展。所以學校教育在人的發(fā)展中能夠起到主導作用，選項B表述正確。分析選項C“塑造作用”表述不準確。雖然學校教育對人的發(fā)展有著重要的影響，會在一定程度上培養(yǎng)和塑造人的品德、知識、能力等方面，但它不是學校教育在人的發(fā)展中最核心的作用，“塑造”一詞不能很好地概括學校教育在人的發(fā)展中所具有的獨特性質和關鍵作用，所以選項C表述錯誤。分析選項D“定型作用”也是不準確的表述。人的發(fā)展是一個持續(xù)的、動態(tài)的過程，具有無限的可能性和可塑性。學校教育只是人發(fā)展過程中的一個重要階段和重要影響因素，不能對人的發(fā)展起到“定型”作用，人的發(fā)展會受到多種因素如社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等的持續(xù)影響而不斷發(fā)生變化，所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案選B。8、通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則的教育家是（）。

A.贊科夫

B.馬卡連科

C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基

【答案】：A

【解析】本題可對各選項所涉及的教育家及其教育理念進行逐一分析，從而確定提出高難度、高速度等教學原則的教育家。選項A贊科夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學家，他通過長期的教育實驗，提出了發(fā)展性教學理論，其五條教學原則包括高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。所以選項A符合題意。選項B馬卡連科是蘇聯(lián)杰出的教育家、作家，他主要從事對流浪兒和少年違法者的教育改造工作，提出了集體教育、平行教育等原則和方法，其核心教育思想是集體主義教育，與題干所提及的教學原則無關。因此，選項B不符合題意。選項C凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他主編的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導的教育學著作，該書系統(tǒng)地總結了蘇聯(lián)20世紀20-30年代的教育經(jīng)驗，構建了教育學的理論體系，但并沒有提出高難度、高速度等教學原則。所以，選項C不符合題意。選項D蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家，其教育思想的核心內(nèi)容是全面和諧發(fā)展的教育理論，強調要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者”，與題干中的教學原則不相關。所以，選項D不符合題意。綜上，答案是A。9、流行于康、藏地區(qū)，多用牛角琴或二胡領舞伴奏的歌舞音樂是()。

A.堆諧

B.囊瑪

C.弦子

D.熱巴舞

【答案】：C

【解析】本題主要考查對康、藏地區(qū)不同歌舞音樂特點的了解。選項A：堆諧：堆諧是西藏西部地方的歌舞，常見伴奏樂器有札木聶（六弦琴）等，并非多用牛角琴或二胡領舞伴奏，所以A選項不符合題意。選項B：囊瑪：囊瑪是西藏古城拉薩獨有的一種格調很高的民間歌舞藝術形式，一般用札木聶、揚琴、笛子、京胡、特琴（類似二胡）、根卡等樂器伴奏，并非以多用牛角琴或二胡領舞伴奏為其特點，所以B選項不符合題意。選項C：弦子：弦子是流行于康、藏地區(qū)的歌舞音樂，多以牛角琴或二胡領舞伴奏，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，符合題干描述，所以C選項正確。選項D：熱巴舞：熱巴舞是一種綜合性的藏族表演藝術，有鈴鼓舞等多種形式，其伴奏樂器主要有手鼓等，并非多用牛角琴或二胡領舞伴奏，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。10、根據(jù)以下材料，回答題

A.virtually

B.remarkably

C.ideally

D.preferably

【答案】：A"

【解析】題目給出四個選項“A.virtually；B.remarkably；C.ideally；D.preferably”。答案選A，推測原因可能是“virtually”具有“幾乎；實際上；事實上”等含義，在該題所涉及的具體語境中，其語義最為貼合題目要求。而“remarkably”意為“顯著地；非常地；引人注目地”；“ideally”意為“理想地；完美地”；“preferably”意為“更可取地；最好”，這幾個詞的語義與題目語境的契合度不如“virtually”，因此本題正確答案為A。"11、我國人民代表大會制度組織和活動的基本原則是（）。

A.民主集中制

B.人民當家作主

C.公正、公平、公開

D.依法治國

【答案】：A

【解析】本題考查我國人民代表大會制度組織和活動的基本原則。選項A，民主集中制是我國人民代表大會制度組織和活動的基本原則。民主集中制是民主基礎上的集中和集中指導下的民主相結合的制度，人民代表大會制度是按照民主集中制原則，由人民選舉代表組成人民代表大會作為國家權力機關，統(tǒng)一管理國家社會事務的政治制度。在我國，國家機構實行民主集中制，它體現(xiàn)在人民代表大會與人民的關系上、人民代表大會與其他國家機關的關系上以及中央和地方國家機構的關系上，所以該選項正確。選項B，人民當家作主是社會主義民主政治的本質和核心，而不是人民代表大會制度組織和活動的基本原則，所以該選項錯誤。選項C，公正、公平、公開是行政程序法的基本原則，主要體現(xiàn)于行政活動過程中，以保障公民、法人和其他組織的合法權益，并非人民代表大會制度組織和活動的基本原則，所以該選項錯誤。選項D，依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，強調依照法律治理國家，保證國家各項工作都依法進行，它不屬于人民代表大會制度組織和活動的基本原則范疇，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。12、下列有關文學常識和名著閱讀的表述，有錯誤的一項是（）。

A.惠特曼是美國浪漫主義最偉大的詩人，他的代表作《草葉集》是美國浪漫主義文學發(fā)展到頂峰的產(chǎn)物。詩人用草葉的形象來象征生機勃勃的年輕的美國

B.《紅樓夢》中鳳姐在協(xié)理寧國府時，威重令行，辦事條分縷析。她喝命打了未到的迎親送客的人二十大板。眾人這才知道鳳姐的厲害，不敢偷閑，每個人做事都兢兢業(yè)業(yè)

C.周沖是《雷雨》中最具有理想主義色彩的人物，四鳳對于他來講不只是理想的伴侶。更是愛與美的象征，因此四鳳選擇周萍意味著周沖所追求的理想之夢終歸破碎，于是這個陷入絕望的青年選擇與四鳳一同觸電而亡

D.卡夫卡的《騎桶者》描繪了一個真實而荒誕的世界，“真實”是因為作者對騎桶者生活細節(jié)和心理狀態(tài)的描寫是深入而真實的，“荒誕”是因為故事主要情節(jié)——“我”騎著煤桶去煤店不符合生活邏輯，不是對現(xiàn)實的真實摹寫

【答案】：C

【解析】本題主要考查文學常識和名著閱讀相關知識。解題關鍵在于準確掌握各選項所涉及的文學作品內(nèi)容。A選項：惠特曼是美國浪漫主義偉大詩人，其代表作《草葉集》是美國浪漫主義文學發(fā)展到頂峰的產(chǎn)物，且詩人用草葉形象象征生機勃勃的年輕美國。該表述與文學常識相符，是正確的。B選項：在《紅樓夢》中，鳳姐協(xié)理寧國府時，威重令行、辦事條理清晰，她曾喝命打了未到的迎親送客之人二十大板，讓眾人知曉其厲害，從此不敢偷閑、做事兢兢業(yè)業(yè)。此描述與原著情節(jié)一致，是正確的。C選項：周沖是《雷雨》中具有理想主義色彩的人物，四鳳對他而言是愛與美的象征。但在原著中，四鳳選擇周萍后，周沖為救四鳳觸電而亡，四鳳是自己觸電身亡，并非兩人一同觸電而亡。所以該項表述錯誤。D選項：卡夫卡的《騎桶者》構建了一個真實又荒誕的世界?！罢鎸崱斌w現(xiàn)在作者對騎桶者生活細節(jié)和心理狀態(tài)進行了深入且真實的描寫；“荒誕”在于故事主要情節(jié)“我”騎著煤桶去煤店不符合生活邏輯，并非對現(xiàn)實的真實摹寫。該說法符合對作品的分析，是正確的。綜上，有錯誤的一項是C。13、安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（）。

A.認知階段

B.聯(lián)結階段

C.評價階段

D.自動化階段

【答案】：D"

【解析】安德森認為心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。認知階段是了解問題的結構，即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài)，以及從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟。聯(lián)結階段是學習者應用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領域的描述性知識轉化為程序性知識，這種轉化即程序化的過程。自動化階段是個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。題目問的是第三個階段，所以答案是自動化階段，選D。"14、老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學習策略是（）。

A.精細加工策略

B.組織策略

C.元認知策略

D.閱讀理解策略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各學習策略的定義來判斷老師使用的學習策略。選項A：精細加工策略精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。例如記憶術、做筆記、提問等。老師采用列提綱的形式板書，并非是將新知識與已有知識建立聯(lián)系以增加新信息意義，所以該選項不符合。選項B：組織策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。列提綱是組織策略的一種常見形式，它將課文的內(nèi)容按照一定的邏輯關系進行梳理，形成一個清晰的框架結構，有助于學生把握課文的整體內(nèi)容和內(nèi)在邏輯，因此老師使用的是組織策略，該選項正確。選項C：元認知策略元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監(jiān)控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。而列提綱板書主要是對知識的組織，并非對認知過程的認知，所以該選項不符合。選項D：閱讀理解策略閱讀理解策略是指在閱讀過程中，為了達到理解文章的目的而采用的方法和技巧，如預測、提問、總結等。列提綱雖然有助于閱讀理解，但它更側重于對知識的組織和結構化，“閱讀理解策略”并非對老師這種列提綱板書行為的準確歸類，所以該選項不符合。綜上，答案選B。15、已知某條肽鏈分子式為C63H103O20N17S2，其中含有2個天冬酰胺(天冬酰胺的R基為—C2H4ON)，該肽鏈中最多有肽鍵數(shù)為（）。

A.13

B.14

C.16

D.17

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)氨基酸的結構通式以及肽鏈中氮原子的數(shù)量來計算肽鍵的數(shù)量。步驟一：明確氨基酸的結構通式和肽鍵形成規(guī)律每個氨基酸至少含有一個氨基（\(-NH_{2}\)），一個氨基中含有一個氮原子，因此每個氨基酸至少含有一個氮原子；氨基酸通過脫水縮合形成肽鏈，肽鏈中的肽鍵是由一個氨基酸的氨基和另一個氨基酸的羧基脫水縮合形成，肽鍵的結構為\(-CO-NH-\)，一個肽鍵中含有一個氮原子。步驟二：分析天冬酰胺對氮原子數(shù)量的影響已知該肽鏈中含有\(zhòng)(2\)個天冬酰胺，天冬酰胺的\(R\)基為\(-C_{2}H_{4}ON\)，即每個天冬酰胺的\(R\)基中含有\(zhòng)(1\)個氮原子，那么\(2\)個天冬酰胺的\(R\)基中共含有\(zhòng)(2\)個氮原子。步驟三：計算除天冬酰胺外其他氨基酸的數(shù)量已知該肽鏈分子式為\(C_{63}H_{103}O_{20}N_{17}S_{2}\)，即該肽鏈中總共含有\(zhòng)(17\)個氮原子，由于\(2\)個天冬酰胺的\(R\)基中含有\(zhòng)(2\)個氮原子，那么除這\(2\)個天冬酰胺外，其他氨基酸中含有的氮原子數(shù)為\(17-2=15\)個。因為每個氨基酸至少含有一個氮原子，所以除這\(2\)個天冬酰胺外，最多還有\(zhòng)(15\)個氨基酸。步驟四：計算該肽鏈中最多含有的肽鍵數(shù)該肽鏈中氨基酸的總數(shù)最多為\(15+2=17\)個。在形成肽鏈時，肽鍵數(shù)\(=\)氨基酸數(shù)\(-\)肽鏈數(shù)，由于本題是一條肽鏈，所以肽鏈數(shù)為\(1\)，那么該肽鏈中最多含有的肽鍵數(shù)為\(17-1=16\)個，但需要注意的是，由于天冬酰胺中\(zhòng)(R\)基上的氮原子不參與肽鍵的形成，且要使肽鍵最多，應讓其他氨基酸都參與形成肽鍵，所以實際上該肽鏈中最多有肽鍵數(shù)為\(15-1=14\)個。綜上，答案選B。16、能夠彌補傳統(tǒng)教學直觀性、立體感和動態(tài)感不強等缺點的教學策略是（）。

A.合作學習

B.程序教學

C.情境教學

D.計算機輔助教學

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的教學策略的特點，判斷其是否能彌補傳統(tǒng)教學直觀性、立體感和動態(tài)感不強等缺點，進而得出正確答案。選項A：合作學習合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。其重點在于通過學生之間的合作交流來促進學習，主要培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通能力等，并非針對彌補傳統(tǒng)教學直觀性、立體感和動態(tài)感不強的問題，所以該選項不符合題意。選項B：程序教學程序教學是一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法。它強調教學的程序化和學生的自主學習節(jié)奏，主要解決的是教學的順序和學生自主學習的問題，無法有效彌補傳統(tǒng)教學直觀性、立體感和動態(tài)感不足的缺點，因此該選項不正確。選項C：情境教學情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。雖然情境教學能增加學習的趣味性和生動性，但在直觀性、立體感和動態(tài)感的呈現(xiàn)上相對有限，不能很好地解決傳統(tǒng)教學在這些方面的不足，所以該選項不合適。選項D：計算機輔助教學計算機輔助教學是指利用計算機技術來輔助教學的一種手段。計算機可以通過圖形、圖像、動畫、視頻等多種形式展示教學內(nèi)容，能夠生動、直觀地呈現(xiàn)知識，彌補傳統(tǒng)教學在直觀性、立體感和動態(tài)感方面的不足。例如，在講解復雜的物理原理、生物細胞結構等內(nèi)容時，計算機可以通過三維動畫等形式，讓學生更直觀地觀察和理解，所以該選項正確。綜上，答案選D。17、--Ifyoudon′tliketheredcoat,taketheblueone.

A.abigger

B.thebigger

C.thebig

D.abiggest

【答案】：A

【解析】本題考查在特定語境下對不定冠詞及形容詞比較級的正確使用。題目中提到“如果你不喜歡這件紅色的外套，那就拿那件更大的藍色外套”。這里在提到藍色外套時，并沒有特指某一件藍色外套，只是強調拿一件更大的藍色外套，并非是雙方都明確知道的特定的那一件，所以不用定冠詞“the”，可以排除選項B。形容詞比較級用于兩者之間的比較，在本題中是將藍色外套和紅色外套作比較，所以要用比較級“bigger”，而“big”是原級，選項C錯誤。“big”的最高級是“biggest”，且最高級前一般要加定冠詞“the”，不存在“abiggest”的用法，選項D錯誤?！癮”是不定冠詞，“abigger”表示“一件更大的”，符合此處語境，因此答案選A。18、根據(jù)以下材料，回答題

A.haveignoredtheimportantaspectsofdreams

B.don'tknowhowtoenjoylifeintheirdreams

C.valuedreamsveryhighly

D.thinkofsneezingwhenthinkingofdreams

【答案】：A

【解析】本題各選項分析如下：-A選項：“haveignoredtheimportantaspectsofdreams”意思是忽視了夢的重要方面，可能材料中提及相關內(nèi)容表明人們存在對夢重要方面的忽視情況，該選項符合題目答案，是正確的。-B選項：“don'tknowhowtoenjoylifeintheirdreams”指不知道如何在夢中享受生活，材料中可能并未體現(xiàn)人們在這方面的情況，所以該選項不符合題意。-C選項：“valuedreamsveryhighly”表示非常重視夢，這與答案不符，如果人們非常重視夢就不會選擇A選項所表達的忽視夢的重要方面，所以該選項不正確。-D選項：“thinkofsneezingwhenthinkingofdreams”說的是一想到夢就想到打噴嚏，這種表述與題目考查的核心內(nèi)容無關，不符合材料表達的意思，該選項錯誤。綜上，正確答案是A。19、英國歷史學家約翰·索利說：“如今有個趨勢，人們懷念它的民主思想，并將其視為所有現(xiàn)代民主思想的源頭。”這一時期“它的民主思想”不包括下列論述中的()。

A.人是萬物的尺度

B.美德即知識

C.我愛我?guī)?，但我更愛真?/p>

D.人生來平等

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干判斷出“它”所指的地區(qū)及時期，再分析各選項的主張是否屬于這一時期的民主思想，進而得出答案。題干分析英國歷史學家約翰·索利提到“人們懷念它的民主思想，并將其視為所有現(xiàn)代民主思想的源頭”，結合所學知識可知，這里的“它”指的是古代雅典，題干所問的是古代雅典民主思想不包括的論述。選項分析A選項“人是萬物的尺度”：這是古希臘哲學家普羅泰格拉的名言，強調人的價值和作用，突出了個人的主觀感受，是古希臘人文精神的重要體現(xiàn)，屬于古代雅典民主思想的范疇。B選項“美德即知識”：是蘇格拉底的思想主張，蘇格拉底認為道德行為必須以知識為基礎，強調了知識和道德的內(nèi)在聯(lián)系，對雅典的民主政治和社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，屬于古代雅典民主思想。C選項“我愛我?guī)?，但我更愛真理”：是亞里士多德的名言，體現(xiàn)了他追求真理的精神和獨立思考的態(tài)度，在一定程度上反映了古代雅典自由、開放的學術氛圍和民主思想，屬于古代雅典民主思想。D選項“人生來平等”：該思想是在近代資產(chǎn)階級思想解放運動中逐漸形成的，如啟蒙運動時期，強調天賦人權、自由平等。古代雅典民主政治實質上是少數(shù)成年男性公民的民主，婦女、外邦人、奴隸被排除在外，并不存在“人生來平等”的觀念，所以該項不屬于古代雅典的民主思想。綜上，答案選D。20、桑代克提出的學習遷移理論是（）。

A.形式訓練說

B.經(jīng)驗泛化說

C.相同要素說

D.關系轉換說

【答案】：C

【解析】本題主要考查桑代克提出的學習遷移理論。各選項分析A選項“形式訓練說”：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。它并不是桑代克提出的，所以A選項錯誤。B選項“經(jīng)驗泛化說”：經(jīng)驗泛化說又稱概括說，是賈德提出的。該理論認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，所以B選項錯誤。C選項“相同要素說”：桑代克在一系列實驗的基礎上提出了相同要素說。該理論認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移，所以C選項正確。D選項“關系轉換說”：關系轉換說是格式塔心理學家提出的遷移觀點，他們認為遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的結果，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。21、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithoughtthatwasaterriblebirthday22!

A.serious

B.mysterious

C.humorous

D.curious

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項詞匯含義，并結合文本語境來判斷正確答案。題干內(nèi)容分析文本講述了在慈善派對結束時，主人告知下周一他生日，并請求大家在那天為他人做些善事作為給他的禮物，而作者認為這是一個糟糕的生日……選項分析A選項“serious”：意為“嚴肅的、認真的”。主人提出讓大家在他生日那天為他人做善事，這一請求并非是隨意的、輕松的，體現(xiàn)出一種嚴肅對待慈善和傳遞善意的態(tài)度。從作者覺得這是“糟糕的”可以推測，作者一開始不太理解這種嚴肅的生日要求，該選項符合語境。B選項“mysterious”：意為“神秘的”。主人的請求清晰明確，就是讓大家在他生日那天為他人做好事，并不存在神秘的感覺，所以該選項不符合文本描述。C選項“humorous”：意為“幽默的”。整個文本中沒有體現(xiàn)出主人的請求有幽默的元素，作者也沒有從幽默的角度去看待這件事，因此該選項不正確。D選項“curious”：意為“好奇的”。題干沒有表現(xiàn)出主人的請求引發(fā)了好奇相關的情境，該選項也不符合文本邏輯。綜上，正確答案是A選項。22、公元前4世紀時，羅馬的某法官接了一個案件：“一個仁慈的貴族羅莫洛，也是一支軍隊的首領，生前立遺囑，希望把他一半的家產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死的士兵的家人。但他死后，他的家人卻不履行遺囑?！狈ü僮詈笈卸_莫洛的家人敗訴，依據(jù)是()。

A.未成文的習慣法

B.《十二銅表法》

C.《查士丁尼新敕》

D.《查士丁尼民法大全》

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干所給時間及各法律文件出現(xiàn)的時間來進行分析判斷。選項A未成文的習慣法是羅馬早期的法律形式，具有很大的伸縮性和不確定性，貴族可以隨意解釋法律，維護自己的利益。而在本題中，法官是依據(jù)明確的法律來判定羅莫洛的家人敗訴，并非未成文的習慣法，所以A選項錯誤。選項B《十二銅表法》頒布于公元前5世紀中期，它是羅馬第一部成文法，在一定程度上限制了貴族的特權，打破了他們對法律知識的壟斷，使審判、量刑皆有法可依。題干中案件發(fā)生在公元前4世紀，此時《十二銅表法》已經(jīng)存在，法官可以依據(jù)《十二銅表法》來判定羅莫洛家人敗訴，所以B選項正確。選項C《查士丁尼新敕》是查士丁尼在位期間，為了適應局勢的變化而頒布的一系列新的敕令，它是《查士丁尼民法大全》的一部分，頒布時間是公元6世紀，與題干中公元前4世紀的時間不符，所以C選項錯誤。選項D《查士丁尼民法大全》形成于公元6世紀，標志著羅馬法體系的最終完成。而本題案件發(fā)生在公元前4世紀，該法律文件尚未出現(xiàn)，法官不可能依據(jù)它來判案，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。23、Idon′tmind______thedecisionaslongasitisnottoolate.

A.youtodelaymaking

B.yourdelayingmaking

C.yourdelayingtomake

D.youdelaytomake

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)“mind”和“delay”這兩個詞的用法來確定正確答案。“mind”作為動詞時，常見用法是“mindone'sdoingsth.”，表示“介意某人做某事”，其中“one's”是動名詞的邏輯主語，“doingsth.”是動名詞短語作賓語。因此，在本題中，“Idon'tmind”后應接“yourdelaying”這種形式，A選項“youtodelaymaking”和D選項“youdelaytomake”不符合“mind”的用法，可排除?！癲elay”同樣是及物動詞，其常見用法為“delaydoingsth.”，表示“推遲做某事”，后面要接動名詞作賓語，而不是“todo”形式。所以，“delay”后面應接“making”，C選項“yourdelayingtomake”不正確。綜上，正確答案是B選項，即“yourdelayingmaking”。24、2017年1月18日，國家主席習近平在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為《共同構建人類命運共同體》的主旨演講，深刻、全面、系統(tǒng)闡述人類命運共同體理念，主張共同推進構建人類命運共同體偉大進程，堅持對話協(xié)商、共建共享、合作共贏、交流互鑒、綠色低碳，建設一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。對此認識正確的是（）。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)習近平在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部演講內(nèi)容以及構建人類命運共同體相關知識，對各選項進行分析判斷。選項①：構建人類命運共同體理念主張共同推進構建人類命運共同體偉大進程，堅持對話協(xié)商、共建共享、合作共贏、交流互鑒、綠色低碳，建設一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界，這體現(xiàn)了中國積極推動全球治理體系變革，為全球治理貢獻中國智慧和方案，所以該選項表述正確。選項②：“主導全球經(jīng)濟發(fā)展”的說法錯誤，中國是世界經(jīng)濟發(fā)展的重要參與者和推動者，但并非主導者，全球經(jīng)濟發(fā)展是眾多國家共同參與、相互作用的結果，所以該選項表述錯誤。選項③：構建人類命運共同體理念符合世界各國人民的根本利益，有利于促進世界的和平與發(fā)展，推動國際關系民主化，促進不同國家和民族之間的交流與合作，為解決全球性問題提供了新的思路和方向，所以該選項表述正確。選項④：“決定著國際政治經(jīng)濟新秩序的建立”說法過于絕對，國際政治經(jīng)濟新秩序的建立是一個復雜的過程，受到多種因素的影響，中國積極推動國際政治經(jīng)濟新秩序的建立，但不能起決定作用，所以該選項表述錯誤。綜上，①③表述正確，答案選A。25、教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。

A.評價作用

B.選拔作用

C.決定作用

D.主導作用

【答案】：A

【解析】本題考查教育目的的作用。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對整個教育工作具有重要作用。其具有導向作用，能為教育活動指明方向；具有激勵作用，可激勵教育者和受教育者朝著既定目標努力；還具有評價作用，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。而選拔作用并非教育目的的典型作用表述；教育目的對教育工作有重要影響，但并非具有決定作用，因為教育工作還受到社會政治、經(jīng)濟、文化等多種因素影響；主導作用一般不用于描述教育目的對教育工作的作用。所以本題答案選A。26、下列是某歷史網(wǎng)站對“凡爾賽一華盛頓體系”實質的討論，其中正確的是()。

A.這一體系是帝國主義戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓的產(chǎn)物

B.這一體系確定了戰(zhàn)后歐洲的統(tǒng)治秩序

C.這一體系維護了民族國家的獨立

D.這一體系維護了世界的和平

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)“凡爾賽—華盛頓體系”的相關史實，對各選項進行逐一分析。選項A：“凡爾賽—華盛頓體系”是第一次世界大戰(zhàn)后，英、法、美等帝國主義戰(zhàn)勝國通過巴黎和會與華盛頓會議等一系列國際會議，簽訂了《凡爾賽和約》《九國公約》等一系列條約所構建的國際關系新秩序。這一體系是帝國主義國家之間為了重新瓜分世界、爭奪利益而相互妥協(xié)的產(chǎn)物，其實質就是帝國主義戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓的結果，所以該選項正確。選項B：“凡爾賽—華盛頓體系”不僅確定了戰(zhàn)后歐洲的統(tǒng)治秩序，還確立了遠東和太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。該選項表述不全面，只強調了歐洲的統(tǒng)治秩序，故錯誤。選項C：“凡爾賽—華盛頓體系”是帝國主義國家之間的分贓體系，它并沒有從根本上維護民族國家的獨立。在這一體系下，許多弱小國家和民族的利益被忽視和犧牲，例如中國作為戰(zhàn)勝國，在巴黎和會上卻遭遇不公正對待，山東權益被轉讓給日本，所以該選項錯誤。選項D：“凡爾賽—華盛頓體系”只是暫時緩和了帝國主義國家之間的矛盾，但并沒有消除帝國主義國家之間的根本矛盾。隨著各國經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡，這種矛盾不斷激化，最終導致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，說明這一體系并不能維護世界的和平，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。27、位于河南開封的山陜會館是山西、陜西商人接洽商務、匯兌、裝卸貨物、唱戲酬神的活動場所，為商人提供了極其便利的條件，山陜會館最早應建于()。

A.秦漢

B.隋唐

C.宋元

D.明清

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)明清時期商業(yè)發(fā)展的特點來確定山陜會館最早的建造時間。明清時期，商品經(jīng)濟繁榮，出現(xiàn)了地域性的商人群體，即商幫，其中著名的有徽商和晉商。山西、陜西商人作為商人群體的代表，在商業(yè)活動中需要有接洽商務、匯兌、裝卸貨物、唱戲酬神等活動的場所，山陜會館便應運而生，為他們的商業(yè)活動提供了便利。秦漢時期，商業(yè)雖有一定發(fā)展，但尚未形成像明清時期這樣大規(guī)模的地域性商幫以及與之配套的會館等設施；隋唐時期，商業(yè)繁榮，城市經(jīng)濟發(fā)達，但商幫這一商業(yè)組織形式也未發(fā)展成熟；宋元時期，商業(yè)進一步發(fā)展，城市商業(yè)打破了時間和空間的限制，但同樣沒有出現(xiàn)明清時期那樣具有廣泛影響力的地域性商幫會館。因此，山陜會館最早應建于明清時期，本題正確答案選D。28、計劃安排每天的自習時間表，屬于學習策略的（）。

A.組織策略

B.認知策略

C.精細加工策略

D.資源管理策略

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學習策略的定義來判斷安排每天自習時間表所屬的學習策略類型。選項A：組織策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。主要包括列提綱、利用圖形、利用表格等方式，其重點在于對知識進行系統(tǒng)的整理和組織，而安排自習時間表并非對知識進行整合與結構化，所以該選項錯誤。選項B：認知策略認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。它主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略等，側重于對知識的獲取、理解和保持等認知過程，與安排時間的行為并無直接關聯(lián)，所以該選項錯誤。選項C：精細加工策略精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。如記憶術、做筆記、提問、生成性學習等，其核心是對知識進行深入加工以加深理解和記憶，和安排自習時間表這種對學習時間進行管理的行為不相符，所以該選項錯誤。選項D：資源管理策略資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。其中，時間管理策略就是通過建立時間表、設置目標等方式，合理安排和利用時間。計劃安排每天的自習時間表，正是對學習時間進行規(guī)劃和管理，屬于資源管理策略中的時間管理策略，所以該選項正確。綜上，答案選D。29、試卷效度的含義是（）。

A.測試符合教學目標的有效程度

B.測試符合測試目的的有效程度

C.測試符合課程標準的有效程度

D.測試符合學生實際的有效程度

【答案】：B"

【解析】試卷效度是指測試的有效性，即測試結果能夠準確反映測試目的的程度。選項A中提到的教學目標，教學目標主要側重于教學活動預期要達到的學習結果，它和測試目的并不完全等同，試卷效度強調的是與測試本身目的的契合，而不是單純符合教學目標，所以A項不準確；選項C課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，雖然測試可能會參考課程標準，但試卷效度核心是針對測試目的而言，并非僅僅符合課程標準，故C項也不正確；選項D測試符合學生實際的有效程度，側重于考慮學生的實際情況和水平，但這并非試卷效度的本質定義，試卷效度關鍵在于與測試目的的關聯(lián)，所以D項不合適。而選項B準確地指出了試卷效度是測試符合測試目的的有效程度，因此正確答案是B。"30、心理發(fā)展的過程中，具有半成熟半幼稚的特點出現(xiàn)在哪個時期?（）

A.童年期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同時期心理發(fā)展的特點。選項A，童年期一般是指六七歲至十一二歲的兒童時期，這一時期兒童的心理發(fā)展特點主要是從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但這一時期并非具有半成熟半幼稚的特點。選項B，少年期是指十一二歲至十四五歲的階段，也被稱為青春期。在這個時期，少年的身體迅速發(fā)育，心理也發(fā)生了巨大變化，他們的認知能力有所發(fā)展，但又不夠成熟，既具有一定的獨立性和自我意識，又在很多方面表現(xiàn)出幼稚性，表現(xiàn)出半成熟半幼稚的特點，所以該選項正確。選項C，青年初期是指十四五歲至十七八歲的階段，這個時期個體的心理發(fā)展更趨近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)辯證思維，相比少年期，成熟度進一步提升。選項D，青年期一般是指十七八歲到三十歲左右的時期，這一時期個體在生理和心理上均已基本成熟，能夠獨立地進行各種社會活動。綜上，正確答案是B選項。31、根據(jù)以下材料，回答題

A.thirdtimes

B.thirdtime

C.threetimes

D.threetime

【答案】：C

【解析】本題考查“三次”的正確英文表達。英文中“三次”的常見表達是“threetimes”?！皌ime”作為“次數(shù)”講時是可數(shù)名詞，所以“三次”要用“three”（三）修飾可數(shù)名詞復數(shù)“times”。選項A“thirdtimes”，“third”是序數(shù)詞“第三”，這種表達形式錯誤，不存在“thirdtimes”這種說法。選項B“thirdtime”，“third”表示“第三”，“thirdtime”意思是“第三次”，并非“三次”。選項D“threetime”，“time”在這里是可數(shù)名詞，用“three”修飾時應該用復數(shù)形式“times”，而不是單數(shù)形式“time”。綜上，正確答案是C。32、Fromwhoseworkstheterm"TheLostGeneration"inAmericanliteraryhistoryoriginated?

A.JackKerouac

B.EarnestHemingway

C.MarkTwain

D.JackLondon

【答案】：B

【解析】該題主要考查美國文學史上“迷惘的一代”這一術語的出處?！懊糟囊淮笔侵傅谝淮问澜绱髴?zhàn)后出現(xiàn)的一群美國作家，他們在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了創(chuàng)傷，對傳統(tǒng)價值觀產(chǎn)生懷疑和迷茫，作品多反映這一時期年輕人的精神狀態(tài)和社會現(xiàn)實。選項A，杰克·凱魯亞克是“垮掉的一代”的代表人物，“垮掉的一代”是二戰(zhàn)后風行于美國的文學流派，與“迷惘的一代”不同，所以A選項錯誤。選項B，歐內(nèi)斯特·海明威是“迷惘的一代”的代表作家之一，他在作品《太陽照常升起》的題詞中使用了“迷惘的一代”，該術語由此流傳開來，所以B選項正確。選項C，馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，其作品風格幽默詼諧，多反映美國社會現(xiàn)實和人性問題，并非“迷惘的一代”這一術語的起源，所以C選項錯誤。選項D，杰克·倫敦是美國現(xiàn)實主義作家，作品多以冒險、生存為主題，展現(xiàn)人類在自然和社會中的掙扎與奮斗，與“迷惘的一代”無關，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。33、（）不屬于心理咨詢的具體形式。

A.面對面?zhèn)€別咨詢

B.深度教學

C.電話咨詢

D.網(wǎng)絡咨詢

【答案】：B

【解析】本題主要考查對心理咨詢具體形式的了解。逐一分析各選項：-選項A：面對面?zhèn)€別咨詢是心理咨詢中常見且重要的形式。咨詢師與來訪者在同一空間內(nèi)，進行一對一的交流溝通，能更直接地觀察來訪者的表情、肢體語言等非言語信息，深入了解其心理狀況并提供針對性的幫助，屬于心理咨詢的具體形式。-選項B：深度教學通常是指在教學過程中，教師引導學生對學習內(nèi)容進行深入理解、批判性思考和應用的一種教學理念和方法，主要應用于教育教學領域，并非心理咨詢的具體形式。-選項C：電話咨詢是通過電話進行的心理咨詢方式，適用于那些因地域、時間等因素無法進行面對面咨詢的人群，在不便當面咨詢時，通過電話也能及時獲得心理支持和指導，屬于心理咨詢的具體形式。-選項D：網(wǎng)絡咨詢借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，如視頻通話、即時通訊工具等進行心理咨詢。它打破了時間和空間的限制，方便快捷，能讓更多人獲得心理咨詢服務，屬于心理咨詢的具體形式。綜上，答案選B。34、一般認為，我國境內(nèi)已知最早的人類是()。

A.元謀人

B.北京人

C.半坡人

D.河姆渡人

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及原始人類的生活年代及特點來進行分析。選項A：元謀人元謀人生活在距今約170萬年，是我國境內(nèi)目前已確認的最早的古人類。他們已經(jīng)能夠制作工具，知道使用火。所以元謀人符合我國境內(nèi)已知最早人類這一表述，該選項正確。選項B：北京人北京人生活在距今約70萬-20萬年，他們能夠制造和使用工具、使用天然火、過群居生活。其生活年代晚于元謀人，并非我國境內(nèi)已知最早的人類，該選項錯誤。選項C：半坡人半坡人生活在距今約6000年的黃河流域，他們居住在半地穴式圓形房屋里，能夠制造彩陶、從事原始農(nóng)耕等。半坡人出現(xiàn)的時間遠晚于元謀人，不是我國境內(nèi)已知最早的人類，該選項錯誤。選項D：河姆渡人河姆渡人生活在距今約7000年的長江流域，他們居住干欄式房屋，種植水稻，飼養(yǎng)家畜等。同樣，河姆渡人生活年代也晚于元謀人，不是我國境內(nèi)已知最早的人類，該選項錯誤。綜上，答案選A。35、情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）。

A.兩個等級

B.五個等級

C.三個等級

D.四個等級

【答案】：B

【解析】本題考查情感領域教學目標根據(jù)價值內(nèi)化程度的等級劃分。在教育教學理論中，情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度可分為五個等級，這是教育學相關知識中的一個固定內(nèi)容。所以本題正確答案選B。36、許多膾炙人口的詩歌都源于生活，蘊含著極為豐富的地理知識和地理現(xiàn)象，讀下列詩句完成小題。

A.夜來風雨聲，花落知多少

B.冷眼向洋看世界，熱風吹雨灑江天

C.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴

D.山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)詩句所描述的地理現(xiàn)象及天氣特征等方面，對各選項進行分析，從而確定正確答案。選項A“夜來風雨聲，花落知多少”描繪的是夜間風雨交加的場景，風雨天氣通常具有一定的突發(fā)性和短期性，屬于天氣現(xiàn)象。天氣是指某一個地區(qū)距離地表較近的大氣層在短時間內(nèi)的具體狀態(tài)，該詩句體現(xiàn)的是短時間的風雨變化，并非反映氣候等其他更長期的地理特征。選項B“冷眼向洋看世界，熱風吹雨灑江天”，此句中“熱風吹雨”描述的是當下熱風帶來降雨的情況，同樣是對短時間內(nèi)大氣狀態(tài)的描述，屬于天氣范疇，它主要強調此刻的天氣狀況，而非長期的、具有規(guī)律性的地理現(xiàn)象。選項C“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”形象地描述了在同一區(qū)域內(nèi)，不同地方天氣狀況不同的現(xiàn)象，東邊出著太陽而西邊卻下著雨，這明顯是短時間內(nèi)局部地區(qū)天氣的特殊表現(xiàn)，屬于天氣的范疇，不能體現(xiàn)出更宏觀、長期的地理知識和地理現(xiàn)象。選項D“山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃”描繪了秋天的景象，“夜來霜”表明了隨著季節(jié)變化出現(xiàn)的霜降現(xiàn)象，而季節(jié)的變化屬于氣候的范疇。氣候是指一個地區(qū)大氣的多年平均狀況，具有相對的穩(wěn)定性和規(guī)律性。這句詩體現(xiàn)了隨著秋季到來，氣溫降低，出現(xiàn)霜降的氣候特征，同時“數(shù)樹深紅出淺黃”描繪了樹葉因季節(jié)變化而變色的景象，反映了地理環(huán)境中自然景觀隨季節(jié)更替的變化，蘊含著豐富的地理知識和地理現(xiàn)象。綜上，答案選D。37、智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個時期?（）

A.青年期

B.青年初期

C.少年期

D.成年期

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同時期個體思維發(fā)展的特點來對各選項進行分析。A選項分析青年期通常指個體從18、19歲到25歲這個階段。此階段個體的發(fā)展更多體現(xiàn)在社會角色的轉變、職業(yè)發(fā)展以及情感關系等方面，其思維發(fā)展是在之前基礎上的進一步深化和拓展，但這并非是抽象邏輯思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化并開始出現(xiàn)辯證思維的典型時期，所以A選項不符合題意，予以排除。B選項分析青年初期是指14、15歲至17、18歲的階段，這個時期個體在心理和認知上有顯著的發(fā)展變化。在思維方面，個體的智力接近成熟水平，抽象邏輯思維逐漸從依賴具體經(jīng)驗的“經(jīng)驗型”向更加注重理論推導的“理論型”轉化，并且開始出現(xiàn)辯證思維，能夠較為全面、靈活地看待問題和分析問題，所以B選項符合題意。C選項分析少年期一般是指11、12歲到14、15歲這個階段。這一時期個體的思維雖然已經(jīng)開始向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以“經(jīng)驗型”為主，辯證思維尚未開始出現(xiàn)，所以C選項不符合題意，予以排除。D選項分析成年期涵蓋的時間范圍較廣，從個體生理和心理發(fā)展成熟后一直到老年階段。成年期個體的思維已經(jīng)相對穩(wěn)定和成熟，其思維特點并不是抽象邏輯思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化并開始出現(xiàn)辯證思維的關鍵時期，所以D選項不符合題意，予以排除。綜上，答案選B。38、用稀釋涂布平板法測定同一土壤樣品中的細菌數(shù)。在對應稀釋倍數(shù)為10s的培養(yǎng)基中，得到以下幾種統(tǒng)計結果。正確的是（）。

A.涂布了一個平板，統(tǒng)計的菌落數(shù)為230

B.涂布了兩個平板，統(tǒng)計的菌落數(shù)為215和260，平均值238

C.涂布了三個平板，統(tǒng)計的菌落數(shù)分別為21、212和256，平均值163

D.涂布了三個平板，統(tǒng)計的菌落數(shù)為210、240和250，平均值233

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)稀釋涂布平板法測定細菌數(shù)時的相關要求，對各選項進行逐一分析。稀釋涂布平板法測定細菌數(shù)時，為了保證結果的準確性，一般要涂布多個平板，取平均值，而且每個平板上的菌落數(shù)應在30-300之間。選項A僅涂布了一個平板，這樣的結果偶然性較大，不能準確反映土壤樣品中的細菌數(shù)，不符合實驗要求，所以該選項錯誤。選項B雖然涂布了兩個平板，但數(shù)量相對較少，在實驗中為了使結果更具準確性和可靠性，通常要求涂布至少三個平板，所以該選項錯誤。選項C其中一個平板的菌落數(shù)為21，小于30，不在合適的菌落計數(shù)范圍內(nèi)，這樣會導致統(tǒng)計結果不準確，所以該選項錯誤。選項D涂布了三個平板，且每個平板的菌落數(shù)分別為210、240和250，都在30-300的合適范圍內(nèi)，取平均值為233，符合稀釋涂布平板法測定細菌數(shù)的要求，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。39、對于“真誠不等于說實話”,理解不正確的是（）

A.表達真誠應有助于來訪學生的成長

B.表達真誠可以采用非語言行為

C.表達真誠可以說些假話

D.表達真誠并非有啥說啥

【答案】：C

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷對錯，進而得出對“真誠不等于說實話”理解不正確的選項。A選項：表達真誠的目的是為了幫助來訪學生成長，真正的真誠應該是從有利于對方的角度出發(fā)，而不是單純地講實話，這與“真誠不等于說實話”的含義相符，所以該項理解正確。B選項：表達真誠不僅可以通過語言，還可以采用非語言行為，比如一個真誠的眼神、鼓勵的微笑等。這說明真誠的表達方式是多樣的，不局限于說實話，體現(xiàn)了“真誠不等于說實話”，所以該項理解正確。C選項：真誠并不意味著可以說假話。真誠是一種真實、誠懇的態(tài)度，雖然不等于有啥說啥，但絕不是通過說假話來表達。所以該項理解不正確。D選項：“表達真誠并非有啥說啥”，意思是真誠不是簡單地把所有想法和情況原封不動地說出來，而是要考慮表達的方式和效果，這體現(xiàn)了“真誠不等于說實話”，所以該項理解正確。綜上，答案選C。40、相交兩圓的圓心距是5，如果其中一個圓的半徑是3，那么另一個圓的半徑可以是()。

A.2

B.5

C.8

D.10

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)兩圓相交時圓心距與兩圓半徑的關系來求解另一個圓的半徑的取值范圍，進而判斷選項。設兩圓的半徑分別為\(R\)和\(r\)（\(R\geqr\)），圓心距為\(d\)，當兩圓相交時，圓心距與兩圓半徑滿足的數(shù)量關系為\(R-r\ltd\ltR+r\)。已知其中一個圓的半徑\(r=3\)，圓心距\(d=5\)，將其代入上述不等式可得\(R-3\lt5\ltR+3\)。下面分別求解這個不等式組：-解不等式\(R-3\lt5\)，移項可得\(R\lt5+3\)，即\(R\lt8\)。-解不等式\(5\ltR+3\)，移項可得\(R\gt5-3\)，即\(R\gt2\)。綜合可得\(2\ltR\lt8\)。接下來分析各個選項：-選項A：\(2\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項錯誤。-選項B：\(5\)滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項正確。-選項C：\(8\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項錯誤。-選項D：\(10\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項錯誤。綜上，答案選B。41、喀什市是我國的邊陲城市，經(jīng)濟發(fā)展水平較低，2010年的三次產(chǎn)業(yè)結構比重約為34：30：36。

A.兩地距離遙遠，溝通聯(lián)系不便

B.產(chǎn)業(yè)結構差異大，可直接轉移的產(chǎn)業(yè)少

C.生態(tài)環(huán)境脆弱，發(fā)展條件惡劣

D.資金投入不足，難以進行產(chǎn)業(yè)改造升級

【答案】：B

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來確定正確答案。選項A，題干中并未提及喀什市與其他地區(qū)距離遙遠、溝通聯(lián)系不便相關內(nèi)容，且該點并非產(chǎn)業(yè)轉移面臨的核心問題，所以選項A不符合題意，予以排除。選項B，已知喀什市2010年三次產(chǎn)業(yè)結構比重約為34：30：36，這表明喀什市的產(chǎn)業(yè)結構有其自身特點。不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構差異大，就意味著可直接轉移的產(chǎn)業(yè)少。因為產(chǎn)業(yè)轉移通常需要考慮產(chǎn)業(yè)的適配性和互補性，如果兩地產(chǎn)業(yè)結構差異過大，那么能夠直接從一個地區(qū)轉移到另一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)數(shù)量就會受到限制，所以產(chǎn)業(yè)結構差異大是喀什市產(chǎn)業(yè)轉移面臨的關鍵問題，選項B符合題意。選項C，題干未提及喀什市生態(tài)環(huán)境脆弱、發(fā)展條件惡劣相關信息，無法從給定內(nèi)容得出該結論，所以選項C不符合題意，排除。選項D，題干中沒有關于資金投入不足、難以進行產(chǎn)業(yè)改造升級的描述，不能據(jù)此作為喀什市產(chǎn)業(yè)轉移面臨的主要問題，所以選項D不符合題意，排除。綜上，正確答案是B。42、人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。

A.模仿

B.從眾

C.服從

D.感染

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析并判斷正確答案。選項A：模仿模仿是指個體自覺或不自覺地重復他人的行為的過程，主要強調個體對他人行為的復制，不一定是受到群體壓力的結果，它更多側重于對具體行為的仿效，而題干強調的是受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨行為，所以選項A不符合題意。選項B：從眾從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，在群體壓力的影響下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象。題干描述“不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動”，與從眾的定義相符，所以選項B正確。選項C：服從服從是指個體按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出的行為，通常是在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。它更加強調存在明確的命令或權威的影響，而題干中并未突出權威命令這一因素，主要強調的是群體壓力下的不自覺跟隨，所以選項C不符合題意。選項D：感染感染是指通過某種方式引起他人相同的情緒和行動，它主要側重于情緒和情感的傳遞與影響，而不是對行為要求依據(jù)缺乏認識下因群體壓力而產(chǎn)生的跟隨行為，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。43、根據(jù)以下材料，回答

A.leaveearlywithoutsayinggoodbyes

B.stayaslongashecan

C.staytohaveaswimmingwiththehost

D.presenthisbusinesscardsimmediately

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各個選項內(nèi)容進行逐一分析。A選項“l(fā)eaveearlywithoutsayinggoodbyes”意思是不道別就提前離開，在一些社交或活動場景中，不打招呼提前離開這種行為不符合社交禮儀規(guī)范，可能會顯得不禮貌和缺乏尊重，這種行為是不合適的，有可能是本題要選擇的不良行為表現(xiàn)。B選項“stayaslongashecan”表示盡可能長時間地停留，在正常社交活動里，適度地長時間停留參與交流互動，是積極融入活動、表現(xiàn)出對活動或主人尊重與重視的體現(xiàn)，是比較合適的社交行為，不是應被選擇的不當行為。C選項“staytohaveaswimmingwiththehost”是留下來和主人一起游泳，這是一種友好且積極參與互動的表現(xiàn)，能增進與主人之間的關系和交流，屬于恰當?shù)纳缃恍袨?，并非本題要選的內(nèi)容。D選項“presenthisbusinesscardsimmediately”指立刻遞上自己的名片，在商務或社交場合適時地遞上名片是一種常見且合理的社交禮儀，有助于信息交換和建立聯(lián)系，屬于合適的社交行為，不符合題意。綜上所述，A選項所描述的行為不符合正常社交禮儀規(guī)范，是本題的正確答案。44、著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）。

A.0—2歲

B.2—7歲

C.7—11、12歲

D.11、12歲以上

【答案】：D

【解析】本題主要考查瑞士心理學家皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展階段理論中形式運算階段對應的年齡范圍。皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段，分別是感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11、12歲）和形式運算階段。其中，形式運算階段是認知發(fā)展的高級階段，該階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能進行抽象思維和命題運算，其對應的年齡是11、12歲以上。選項A“0-2歲”對應的是感知運動階段，此階段兒童主要通過感知覺與運動之間的關系來認識世界。選項B“2-7歲”對應的是前運算階段，該階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念。選項C“7-11、12歲”對應的是具體運算階段，兒童在這個階段能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但仍需要具體事物的支持。綜上，本題正確答案選D。45、在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境（）。

A.有所不同

B.相類似

C.有一定聯(lián)系

D.沒有必然聯(lián)系

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)情境教學的特點來分析教學環(huán)境所設計的問題情境與現(xiàn)實問題情境的關系。情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在情境教學中，人為設計的問題情境目的是為了讓學生更好地理解和解決現(xiàn)實生活中的問題，所以這種人為設計的問題情境需要與現(xiàn)實問題情境相類似，這樣才能讓學生在模擬的情境中鍛煉解決實際問題的能力。選項A“有所不同”，強調二者差異，與情境教學的本質不符，情境教學需要設計的情境接近現(xiàn)實以達到教學目的，故A項錯誤。選項C“有一定聯(lián)系”表述過于寬泛，沒有準確體現(xiàn)出情境教學中人為設計問題情境與現(xiàn)實問題情境的緊密相似關系，故C項錯誤。選項D“沒有必然聯(lián)系”明顯錯誤，情境教學的人為設計情境就是基于現(xiàn)實問題情境來創(chuàng)設的，是有必然聯(lián)系的，故D項錯誤。綜上，本題正確答案是B。46、清樂七聲調式的偏音是（）。

A.宮、角

B.清角、變宮

C.閏、變徵

D.清角、變徵

【答案】：B

【解析】在民族調式中，七聲調式是在五聲調式的基礎上增加兩個偏音構成的。五聲調式的五個音分別是宮、商、角、徵、羽。清樂七聲調式是在五聲調式的基礎上加入清角和變宮兩個偏音。清角是角音上方小二度的音，變宮是宮音下方小二度的音。選項A中，宮、角是五聲調式的音，并非清樂七聲調式的偏音，所以A選項錯誤。選項C中，閏是在雅樂七聲調式中變宮的異名，變徵是雅樂七聲調式和燕樂七聲調式中的偏音，而不是清樂七聲調式的偏音，所以C選項錯誤。選項D中，清角是清樂七聲調式的偏音之一，但變徵不是清樂七聲調式的偏音，而是雅樂七聲調式和燕樂七聲調式的偏音，所以D選項錯誤。綜上，清樂七聲調式的偏音是清角、變宮，本題正確答案是B。47、西漢后期的貢禹、東漢的張林都曾主張廢止錢幣，國家租稅皆征布帛及谷。在《后漢書》中，征收“租調”“調取谷帛”等記載屢見不鮮。這()。

A.進一步固化了小農(nóng)經(jīng)濟

B.反映出社會動蕩不安

C.說明田莊影響國家稅收

D.說明商品經(jīng)濟的萎縮

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中主張廢止錢幣、租稅征布帛及谷等信息，結合各選項內(nèi)容進行分析。選項A小農(nóng)經(jīng)濟的特點是以家庭為單位，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)相結合，自給自足。國家租稅皆征布帛及谷，這就使得農(nóng)民需要更多地從事糧食和布帛的生產(chǎn)，以滿足納稅的需求。這種稅收方式進一步強化了農(nóng)民與土地的緊密聯(lián)系，促使農(nóng)民為了完成納稅任務而專注于農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)生產(chǎn)，從而進一步固化了小農(nóng)經(jīng)濟，該選項正確。選項B題干中僅僅提及了稅收征收方式為征布帛及谷，并沒有任何信息能直接反映出社會動蕩不安。稅收方式的改變可能有多種原因，不能簡單地由此推斷社會處于動蕩狀態(tài)，該選項錯誤。選項C題干中沒有關于田莊影響國家稅收的相關描述。田莊是東漢時期的一種經(jīng)濟組織形式，但題干內(nèi)容主要圍繞稅收征收方式，與田莊影響國家稅收無關，該選項錯誤。選項D廢止錢幣、租稅征布帛及谷不能直接說明商品經(jīng)濟的萎縮。雖然稅收征收實物可能在一定程度上影響貨幣在經(jīng)濟中的流通，但這并不等同于商品經(jīng)濟的萎縮，商品經(jīng)濟的發(fā)展受到多種因素的綜合影響，題干信息不足以得出商品經(jīng)濟萎縮的結論，該選項錯誤。綜上，答案是A。48、某日一外國游客在杭州時。其早期的GPS接收機上顯示的日出、日落的時間分別為22：50和11：10。則杭州日出、日落的北京時間可能分別為()。

A.10：1021：50

B.05：5018：10

C.06：5019：10

D.09：5014：10

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)GPS接收機上顯示的日出、日落時間計算晝長，再結合晝長與地方時的關系推出杭州日出、日落的北京時間。步驟一：計算GPS接收機所顯示地區(qū)的晝長晝長等于日落時間減去日出時間。已知GPS接收機上顯示的日出時間為22：50，日落時間為11：10，由于時間是按24小時制，這里日落時間小于日出時間，說明該地區(qū)采用的時間與常規(guī)計時存在差異，需要將日落時間加上24小時再進行計算。則晝長=（11：10+24：00）-22：50=12小時20分。步驟二：分析晝長與地方時的關系由于晝長是12小時20分，接近12小時，可大致判斷該地在二分日附近，晝夜長短接近平分。當?shù)氐胤綍r12時為一天中太陽高度角最大的時候，也就是正午時刻，那么日出時間應該接近地方時6時，日落時間應該接近地方時18時。步驟三：分析各選項A選項：日出時間是10：10，日落時間是21：50，晝長=21：50-10：10=11小時40分，且日出時間與6時相差較大，不符合接近地方時6時日出、18時日落的情況，所以A選項錯誤。B選項：日出時間是05：50，日落時間是18：10，晝長=18：10-05：50=12小時20分，日出時間接近地方時6時，日落時間接近地方時18時，符合分析結果，所以B選項正確。C選項：日出時間是06：50，日落時間是19：10，晝長=19：10-06：50=12小時20分，雖然晝長符合，但日出時間比6時晚了50分鐘，日落時間比18時晚了1小時10分，相較于B選項，與地方時6時日出、18時日落的接近程度稍差，所以C選項錯誤。D選項：日出時間是09：50，日落時間是14：10，晝長=14：10-09：50=4小時20分，晝長明顯不符合接近12小時的情況，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。49、為了減少誤差，（）在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。

A.測量

B.測驗

C.評價

D.評估

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)測量、測驗、評價、評估的概念及特點來確定正確答案。選項A：測量測量是按照某種規(guī)律，用數(shù)據(jù)來描述觀察到的現(xiàn)象，即對事物作出量化描述。它側重于獲取數(shù)據(jù)，但并不強調在編制、施測、評分以及解釋等方面必須遵循一套系統(tǒng)的程序。例如，測量物體的長度、重量等，更多是依據(jù)一定的測量工具和方法，而不是像題目中所說的具有一套嚴格系統(tǒng)的程序貫穿各個環(huán)節(jié)，所以A選項不符合。選項B：測驗測驗是指對行為樣本進行測量的系統(tǒng)程序。為了減少誤差，保證測驗結果的準確性、可靠性和有效性，測驗在編制時要經(jīng)過嚴格的選題、編排等程序；施測過程中要遵循統(tǒng)一的指導語、時間限制等要求；評分有明確的標準；解釋也有相應的常模等依據(jù)。也就是說，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序，所以B選項正確。選項C：評價評價通常是指對某個對象或事物的價值、質量、效果等方面進行評估和判斷。它更注重綜合性的判斷和價值評定，雖然也可能會有一定的流程，但不像測驗那樣有一套專門針對編制、施測、評分以及解釋等環(huán)節(jié)的嚴格系統(tǒng)程序，所以C選項不正確。選項D：評估評估是指依據(jù)明確的目的，按照一定的標準，采用科學的方法，對特定對象的功能、品質、績效等方面進行分析、比較、判斷的過程。它與評價類似，主要側重于對事物的綜合評定，并非像測驗那樣在編制、施測、評分以及解釋等方面有一套系統(tǒng)且嚴格的固定程序，所以D選項也不符合。綜上，本題的正確答案是B。50、下列四組生物中，都屬于原核生物的一組是（）。

A.病毒和黑根霉

B.細菌和衣原體

C.藍藻和酵母菌

D.眼蟲和變形蟲

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)原核生物、真核生物以及病毒的特點，對各選項中的生物進行分析判斷。選項A-病毒沒有細胞結構，既不屬于原核生物也不屬于真核生物。-黑根霉是真菌，真菌屬于真核生物，具有以核膜為界限的細胞核。所以選項A不符合要求。選項B-細菌是一類典型的原核生物，沒有以核膜為界限的細胞核。-衣原體也是原核生物，其細胞結構中沒有核膜包被的細胞核。所以選項B中兩種生物都屬于原核生物，該選項正確。選項C-藍藻屬于原核生物，它沒有成形的細胞核。-酵母菌是真菌，屬于真核生物，具有完整的細胞核等細胞器。所以選項C不符合題意。選項D-眼蟲是單細胞生物，屬于真核生物，具有真核細胞的典型特征。-變形蟲同樣是單細胞的真核生物，具有細胞核等復雜的細胞結構。所以選項D也不正確。綜上，都屬于原核生物的一組是細菌和衣原體，答案選B。第二部分多選題(15題)1、[單選題]大腦兩半球的解剖結構基本上是對稱的，但功能不對稱，這種功能的不對稱性被稱為（）現(xiàn)象。

A.布洛卡

B.割裂腦

C.雙側化

D.單側化

【答案】：D

【解析】本題主要考查大腦兩半球功能不對稱性的相關概念。選項A：布洛卡布洛卡是法國醫(yī)生、神經(jīng)學家，他發(fā)現(xiàn)了大腦左半球額