法學(xué)課程思政課題申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：法學(xué)課程思政的理論構(gòu)建與實(shí)踐路徑研究

申請人姓名及聯(lián)系方式：張明，法學(xué)博士，教授，zhangming@

所屬單位：中國政法大學(xué)法學(xué)院

申報(bào)日期：2023年10月26日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在探索法學(xué)課程思政的理論構(gòu)建與實(shí)踐路徑，以提升法學(xué)教育的素養(yǎng)與專業(yè)能力融合效果。當(dāng)前，法學(xué)課程思政存在理論體系不完善、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)機(jī)制缺失等問題，亟需系統(tǒng)性創(chuàng)新。項(xiàng)目將以馬克思主義法學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合習(xí)近平法治思想，構(gòu)建法學(xué)課程思政的核心要素框架，包括價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三位一體的育人模式。研究方法上，采用文獻(xiàn)分析法、案例研究法、比較研究法，深入剖析國內(nèi)外法學(xué)課程思政的典型案例，提煉可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過問卷、訪談法等實(shí)證手段，評(píng)估現(xiàn)有教學(xué)模式的成效與不足。預(yù)期成果包括：形成一套系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系，開發(fā)系列教學(xué)案例庫與數(shù)字化教學(xué)資源，提出完善法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的建議，并形成政策咨詢報(bào)告，為高校法學(xué)課程思政的深化提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。項(xiàng)目成果將推動(dòng)法學(xué)教育從“知識(shí)本位”向“價(jià)值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)型，助力培養(yǎng)具有堅(jiān)定法治信仰、卓越專業(yè)素養(yǎng)和高度社會(huì)責(zé)任感的法律人才，對新時(shí)代法學(xué)教育改革具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、問題及研究必要性

當(dāng)前，中國法學(xué)教育正處于深化綜合改革的關(guān)鍵時(shí)期，課程體系建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化成為核心議題。在此背景下，法學(xué)課程思政作為立德樹人的重要抓手，被賦予了前所未有的戰(zhàn)略地位。近年來，教育部及各級(jí)教育主管部門相繼發(fā)布文件，強(qiáng)調(diào)法學(xué)課程思政的必要性與緊迫性，推動(dòng)其在各級(jí)各類法學(xué)教育中的落地實(shí)施。從實(shí)踐層面看，眾多高校已積極探索法學(xué)課程思政的建設(shè)路徑，取得了一定的成效，例如開發(fā)特色教學(xué)案例、引入專題研討、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)等。然而，法學(xué)課程思政在實(shí)踐中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出較為混亂和碎片化的狀態(tài)。

首先，理論體系構(gòu)建滯后，缺乏系統(tǒng)性與指導(dǎo)性。法學(xué)課程思政作為一門新興的交叉學(xué)科，其理論基礎(chǔ)尚不穩(wěn)固，未能形成一套科學(xué)、完整、規(guī)范的理論體系?，F(xiàn)有研究多集中于零散的探討，缺乏對法學(xué)課程思政本質(zhì)、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法等核心問題的深入系統(tǒng)研究，導(dǎo)致實(shí)踐中缺乏明確的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。部分教師對法學(xué)課程思政的理解存在偏差，將其簡單等同于理論教育或道德說教，忽視了其與法學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，難以實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

其次，教學(xué)方法單一，缺乏針對性與實(shí)效性。當(dāng)前，法學(xué)課程思政的教學(xué)方法仍以教師講授為主，輔以案例分析、小組討論等形式，但整體上創(chuàng)新不足，缺乏吸引力與感染力。部分教師教學(xué)方法陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致思政教育效果大打折扣。此外，教學(xué)案例的選擇與應(yīng)用也存在問題，部分案例與法學(xué)專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不高，或未能有效體現(xiàn)思政元素，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。同時(shí)，數(shù)字化、智能化教學(xué)手段的應(yīng)用不足，難以滿足新時(shí)代法學(xué)課程思政的需求。

再次，評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，缺乏科學(xué)性與規(guī)范性。目前，法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不健全，缺乏科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與方法?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)往往側(cè)重于形式上的考核，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，而忽視了學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向的實(shí)際變化，難以準(zhǔn)確評(píng)估思政教育的實(shí)際效果。此外，評(píng)價(jià)主體的單一性也影響了評(píng)價(jià)的客觀性，缺乏學(xué)生、教師、同行等多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，難以全面反映法學(xué)課程思政的建設(shè)成效。

最后，師資隊(duì)伍薄弱，缺乏專業(yè)性與素養(yǎng)性。法學(xué)課程思政的有效實(shí)施離不開一支素質(zhì)過硬、專業(yè)能力精湛、育人水平高超的教師隊(duì)伍。然而，當(dāng)前法學(xué)課程思政的師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在明顯短板，部分教師缺乏必要的理論素養(yǎng)和思政教育能力，難以勝任法學(xué)課程思政的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，缺乏系統(tǒng)的師資培訓(xùn)與交流機(jī)制，導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展受限，難以提升法學(xué)課程思政的教學(xué)水平。

上述問題的存在，嚴(yán)重制約了法學(xué)課程思政的建設(shè)與發(fā)展，影響了法學(xué)教育的質(zhì)量與效益。因此，深入開展法學(xué)課程思政的理論構(gòu)建與實(shí)踐路徑研究，顯得尤為必要和迫切。本研究旨在通過系統(tǒng)梳理法學(xué)課程思政的現(xiàn)狀與問題，深入剖析其內(nèi)在規(guī)律與運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的理論體系，探索有效的實(shí)踐路徑，為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)法學(xué)教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求。

2.項(xiàng)目研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究具有重要的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值與學(xué)術(shù)價(jià)值。

在社會(huì)價(jià)值方面，本項(xiàng)目的研究有助于培養(yǎng)德法兼修的社會(huì)主義法治人才，提升全民法治意識(shí)，推進(jìn)法治中國建設(shè)。法學(xué)課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，通過將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)教育全過程，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念、權(quán)力觀、利益觀，培養(yǎng)其成為具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操、精湛專業(yè)技能的社會(huì)主義法治人才。這些人才將成為未來法治中國建設(shè)的骨干力量，為維護(hù)社會(huì)公平正義、保障人民權(quán)益、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)揮重要作用。同時(shí)，通過法學(xué)課程思政的實(shí)施，可以提升全民法治意識(shí)，推動(dòng)法治文化普及，營造良好的法治氛圍，為全面依法治國提供堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

在經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面，本項(xiàng)目的研究有助于提升法學(xué)教育的質(zhì)量與水平，促進(jìn)法學(xué)人才更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高質(zhì)量的法學(xué)教育是法治人才培養(yǎng)的重要保障，也是法學(xué)人才就業(yè)競爭力的重要基礎(chǔ)。通過法學(xué)課程思政的理論構(gòu)建與實(shí)踐路徑研究，可以推動(dòng)法學(xué)教育改革創(chuàng)新，提升法學(xué)教育的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀法學(xué)人才。這些人才將在立法、司法、行政執(zhí)法、法律服務(wù)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供法治保障，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。

在學(xué)術(shù)價(jià)值方面，本項(xiàng)目的研究有助于豐富和發(fā)展法學(xué)教育理論，推動(dòng)法學(xué)交叉學(xué)科研究。法學(xué)課程思政作為一門新興的交叉學(xué)科，其研究具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。本項(xiàng)目的研究將系統(tǒng)梳理法學(xué)課程思政的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建法學(xué)課程思政的理論體系，探索法學(xué)課程思政的實(shí)踐路徑，為法學(xué)教育理論的發(fā)展提供新的視角與思路。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究將法學(xué)專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，推動(dòng)法學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)法學(xué)交叉學(xué)科研究的發(fā)展，為法學(xué)學(xué)科的繁榮創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

中國法學(xué)課程思政的研究起步相對較晚，但發(fā)展迅速，尤其是在教育部提出“課程思政”理念后，法學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量相關(guān)研究成果。國內(nèi)學(xué)者從不同角度對法學(xué)課程思政進(jìn)行了探索，主要集中在以下幾個(gè)方面：

首先，關(guān)于法學(xué)課程思政的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)研究。部分學(xué)者從教育學(xué)、法學(xué)、學(xué)等多學(xué)科視角出發(fā)，探討了法學(xué)課程思政的概念、特征、本質(zhì)、功能等基本問題。他們強(qiáng)調(diào)法學(xué)課程思政是立德樹人根本任務(wù)在法學(xué)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)教育全過程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授有機(jī)統(tǒng)一的教育模式。在理論基礎(chǔ)方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為法學(xué)課程思政應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義法學(xué)理論為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平法治思想，將馬克思主義法學(xué)關(guān)于國家、法律、權(quán)利、義務(wù)、公平正義等核心觀點(diǎn)融入法學(xué)教育。

其次，關(guān)于法學(xué)課程思政的目標(biāo)與內(nèi)容研究。學(xué)者們普遍認(rèn)為，法學(xué)課程思政的目標(biāo)是培養(yǎng)德法兼修的社會(huì)主義法治人才，使其既具備扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，又具有堅(jiān)定的立場、高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在內(nèi)容方面，學(xué)者們主張將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)課程的各個(gè)章節(jié)和各個(gè)環(huán)節(jié)，例如在憲法學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)憲法權(quán)威和公民權(quán)利義務(wù)，在民法學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)公平正義和誠信原則，在刑法學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)罪刑法定和人權(quán)保障，在法理學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)法治精神和法律思維等。

再次，關(guān)于法學(xué)課程思政的教學(xué)方法與路徑研究。學(xué)者們探討了多種法學(xué)課程思政的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、研討教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以提高法學(xué)課程思政的實(shí)效性。在實(shí)踐路徑方面，學(xué)者們提出應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)課程思政的制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)和評(píng)價(jià)建設(shè)，為法學(xué)課程思政的深入發(fā)展提供保障。

最后，關(guān)于法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)與保障機(jī)制研究。學(xué)者們認(rèn)識(shí)到法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)的重要性，探討了構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法，例如從知識(shí)掌握、能力提升、價(jià)值認(rèn)同等方面設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)。在保障機(jī)制方面，學(xué)者們提出應(yīng)建立健全法學(xué)課程思政的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教師培訓(xùn)機(jī)制、資源共享機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，以保障法學(xué)課程思政的順利實(shí)施。

盡管國內(nèi)學(xué)者在法學(xué)課程思政方面進(jìn)行了較為深入的研究，取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處。例如，理論研究的系統(tǒng)性、深度性仍有待加強(qiáng)，實(shí)踐探索的廣度、精度仍有待拓展，評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性、有效性仍有待提升，師資隊(duì)伍的專業(yè)性、素養(yǎng)性仍有待提高。

2.國外研究現(xiàn)狀

國外法學(xué)教育中雖然沒有“課程思政”這一提法，但與之相關(guān)的理念和實(shí)踐卻由來已久，例如法律職業(yè)道德教育、法律與社會(huì)課程、法律與倫理課程等。這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等，與法學(xué)課程思政的目標(biāo)有相似之處。國外法學(xué)教育中關(guān)于法律職業(yè)道德教育的研究較為豐富，主要集中在以下幾個(gè)方面：

首先，關(guān)于法律職業(yè)道德的內(nèi)涵與體系研究。國外學(xué)者普遍認(rèn)為法律職業(yè)道德是律師、法官、檢察官等法律職業(yè)人員應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范和職業(yè)倫理，包括誠實(shí)信用、盡職盡責(zé)、公平正義、保守秘密等基本原則。他們構(gòu)建了較為完善的法律職業(yè)道德體系，例如美國律師協(xié)會(huì)制定的《律師行為示范規(guī)則》、英國律師協(xié)會(huì)制定的《律師行為準(zhǔn)則》等，為法律職業(yè)人員的道德行為提供了明確的指引。

其次，關(guān)于法律職業(yè)道德的教學(xué)方法與途徑研究。國外學(xué)者探討了多種法律職業(yè)道德的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬法庭法、辯論法等，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)將法律職業(yè)道德教育融入法學(xué)教育的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在具體途徑方面，國外法學(xué)教育普遍重視法律診所教育、法律實(shí)習(xí)、法律援助等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生參與真實(shí)的法律實(shí)踐，培養(yǎng)其職業(yè)道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

再次，關(guān)于法律職業(yè)道德的評(píng)價(jià)與保障機(jī)制研究。國外學(xué)者認(rèn)識(shí)到法律職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要性，探討了構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的法律職業(yè)道德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法，例如通過考試、評(píng)估、同行評(píng)價(jià)等方式對學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在保障機(jī)制方面，國外法學(xué)教育普遍建立了較為完善的法律職業(yè)道德教育制度，例如設(shè)立專門的法律職業(yè)道德課程、組建專門的法律職業(yè)道德教育機(jī)構(gòu)、制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制等，以保障法律職業(yè)道德教育的順利實(shí)施。

國外法學(xué)教育中關(guān)于法律職業(yè)道德教育的研究，為我國法學(xué)課程思政提供了有益的借鑒。然而，由于中西方文化、法治傳統(tǒng)、教育理念等方面的差異，國外的研究成果不能簡單地照搬照抄，需要結(jié)合我國的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

3.研究空白與不足

綜上所述，國內(nèi)外在法學(xué)課程思政或相關(guān)領(lǐng)域的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但仍存在一些研究空白和不足：

首先，法學(xué)課程思政的理論體系尚未完全構(gòu)建?，F(xiàn)有研究多集中于零散的探討，缺乏對法學(xué)課程思政本質(zhì)、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等核心問題的深入系統(tǒng)研究，難以形成一套科學(xué)、完整、規(guī)范的理論體系，為指導(dǎo)實(shí)踐提供了明確的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。

其次，法學(xué)課程思政的實(shí)踐路徑仍需進(jìn)一步探索?，F(xiàn)有實(shí)踐探索多集中于個(gè)別課程、個(gè)別學(xué)校，缺乏系統(tǒng)性和推廣性，難以形成可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐模式。同時(shí)，教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面仍存在諸多問題，需要進(jìn)一步探索和創(chuàng)新。

再次，法學(xué)課程思政的師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。現(xiàn)有師資隊(duì)伍的專業(yè)性、素養(yǎng)性仍有待提高，需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的理論素養(yǎng)和思政教育能力，培養(yǎng)一批強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的法學(xué)課程思政教師隊(duì)伍。

最后，法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不健全?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制多側(cè)重于形式上的考核，而忽視了學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向的實(shí)際變化，難以準(zhǔn)確評(píng)估思政教育的實(shí)際效果。需要構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并探索多元化的評(píng)價(jià)方法，以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

因此，深入開展法學(xué)課程思政的理論構(gòu)建與實(shí)踐路徑研究，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。本項(xiàng)目將聚焦上述研究空白和不足，進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在通過系統(tǒng)研究法學(xué)課程思政的理論構(gòu)建與實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)以下研究目標(biāo)：

第一，構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系。深入挖掘馬克思主義法學(xué)理論、習(xí)近平法治思想中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合中國國情與法治實(shí)踐，明確法學(xué)課程思政的本質(zhì)屬性、基本原則、核心內(nèi)容與價(jià)值導(dǎo)向，形成一套科學(xué)、完整、規(guī)范的理論框架，為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供理論指導(dǎo)和學(xué)理支撐。

第二，探索有效的法學(xué)課程思政實(shí)踐路徑。通過對國內(nèi)外法學(xué)課程思政典型案例的深入剖析，結(jié)合我國法學(xué)教育的實(shí)際情況，探索不同法學(xué)課程（如憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、法理學(xué)、訴訟法學(xué)等）融入思政教育的具體方法、模式和策略，開發(fā)一系列具有針對性和實(shí)效性的教學(xué)案例、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，為法學(xué)課程思政的落地實(shí)施提供實(shí)踐參考。

第三，提出完善法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的對策建議。針對當(dāng)前法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制中存在的問題，構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索多元化的評(píng)價(jià)方法，例如過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合等，并提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)實(shí)施保障措施，為法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)提供可行方案。

第四，培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)課程思政師資隊(duì)伍。通過理論研究、教學(xué)實(shí)踐、師資培訓(xùn)等多種途徑，提升法學(xué)教師的理論素養(yǎng)、思政教育能力和教學(xué)水平，探索建立法學(xué)課程思政師資隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)、考核和激勵(lì)機(jī)制，為法學(xué)課程思政的深入發(fā)展提供人才保障。

2.研究內(nèi)容

本項(xiàng)目的研究內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）法學(xué)課程思政的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵研究

具體研究問題：

-馬克思主義法學(xué)理論、習(xí)近平法治思想中蘊(yùn)含的思政元素是什么？

-法學(xué)課程思政的本質(zhì)屬性、基本特征和內(nèi)在邏輯是什么？

-法學(xué)課程思政與法治教育、德育、專業(yè)教育之間的關(guān)系是什么？

-法學(xué)課程思政的目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一？

假設(shè)：

-馬克思主義法學(xué)理論和習(xí)近平法治思想為法學(xué)課程思政提供了系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和價(jià)值導(dǎo)向。

-法學(xué)課程思政是立德樹人根本任務(wù)在法學(xué)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是法治教育與德育、專業(yè)教育的有機(jī)融合。

-法學(xué)課程思政的目標(biāo)是通過將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)教育全過程，培養(yǎng)德法兼修的社會(huì)主義法治人才。

（2）法學(xué)課程思政的核心內(nèi)容與體系構(gòu)建研究

具體研究問題：

-法學(xué)課程思政的核心內(nèi)容是什么？如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)課程的各個(gè)章節(jié)和各個(gè)環(huán)節(jié)？

-不同法學(xué)課程（如憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、法理學(xué)、訴訟法學(xué)等）融入思政教育的具體內(nèi)容是什么？

-如何構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政內(nèi)容體系？如何實(shí)現(xiàn)不同課程之間思政內(nèi)容的銜接與整合？

假設(shè)：

-法學(xué)課程思政的核心內(nèi)容是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在法學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。

-不同法學(xué)課程可以根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇不同的思政元素進(jìn)行融入，但都應(yīng)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開。

-通過構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政內(nèi)容體系，可以實(shí)現(xiàn)不同課程之間思政內(nèi)容的銜接與整合，形成協(xié)同效應(yīng)。

（3）法學(xué)課程思政的教學(xué)方法與路徑研究

具體研究問題：

-法學(xué)課程思政有哪些有效的教學(xué)方法？如何運(yùn)用這些方法將思政元素融入法學(xué)教學(xué)？

-如何結(jié)合不同法學(xué)課程的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行思政教育？

-如何將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提升法學(xué)課程思政的實(shí)效性？

-如何利用數(shù)字化、智能化教學(xué)手段，創(chuàng)新法學(xué)課程思政的教學(xué)模式？

假設(shè)：

-案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、研討教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等是法學(xué)課程思政的有效教學(xué)方法。

-通過將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以提升法學(xué)課程思政的實(shí)效性。

-利用數(shù)字化、智能化教學(xué)手段，可以創(chuàng)新法學(xué)課程思政的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（4）法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)機(jī)制研究

具體研究問題：

-如何構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系？

-如何運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法，對法學(xué)課程思政進(jìn)行有效評(píng)價(jià)？

-如何建立完善的法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)實(shí)施保障措施？

假設(shè)：

-法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括知識(shí)掌握、能力提升、價(jià)值認(rèn)同等方面。

-通過過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合等多元化的評(píng)價(jià)方法，可以對法學(xué)課程思政進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

-建立完善的法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)實(shí)施保障措施，可以確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

（5）法學(xué)課程思政的師資隊(duì)伍建設(shè)研究

具體研究問題：

-如何選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)課程思政師資隊(duì)伍？

-如何建立法學(xué)課程思政師資隊(duì)伍的考核和激勵(lì)機(jī)制？

-如何提升法學(xué)教師的理論素養(yǎng)和思政教育能力？

假設(shè)：

-通過建立科學(xué)的選拔和培養(yǎng)機(jī)制，可以培養(yǎng)一批強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的法學(xué)課程思政師資隊(duì)伍。

-建立完善的考核和激勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)法學(xué)課程思政教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

-通過系統(tǒng)性的師資培訓(xùn)，可以提升法學(xué)教師的理論素養(yǎng)和思政教育能力。

通過對上述研究內(nèi)容的深入研究，本項(xiàng)目將構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系，探索有效的實(shí)踐路徑，提出完善評(píng)價(jià)機(jī)制的對策建議，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)法學(xué)教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求。

六.研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式進(jìn)行，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。主要包括文獻(xiàn)研究法、案例研究法、比較研究法、實(shí)證研究法、專家咨詢法等。

（1）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是本項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究方法。通過系統(tǒng)地收集、整理、分析和解讀國內(nèi)外關(guān)于法學(xué)教育、課程思政、法律職業(yè)道德教育等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)著作、期刊論文、研究報(bào)告、政策文件等，梳理現(xiàn)有研究成果，把握法學(xué)課程思政的發(fā)展脈絡(luò)和前沿動(dòng)態(tài)，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。具體而言，將重點(diǎn)收集和分析馬克思主義法學(xué)理論、習(xí)近平法治思想、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論文獻(xiàn)，以及國內(nèi)外法學(xué)課程思政的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，為構(gòu)建法學(xué)課程思政的理論體系提供支撐。

（2）案例研究法

案例研究法是本項(xiàng)目的重要研究方法。通過選取國內(nèi)外法學(xué)課程思政的典型案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，提煉可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐模式和方法。案例的選擇將考慮其代表性、典型性和可研究性，例如不同類型高校、不同法學(xué)課程的思政教育案例。通過對案例的深入分析，可以深入了解法學(xué)課程思政的實(shí)踐現(xiàn)狀和問題，為探索有效的實(shí)踐路徑提供參考。

（3）比較研究法

比較研究法是本項(xiàng)目的重要研究方法。通過比較國內(nèi)外法學(xué)課程思政的理論和實(shí)踐，分析其異同點(diǎn)，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國法學(xué)課程思政的發(fā)展提供參考。比較的維度將包括法學(xué)課程思政的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面，通過比較分析，可以更深入地理解法學(xué)課程思政的本質(zhì)和規(guī)律，為構(gòu)建具有中國特色的法學(xué)課程思政體系提供借鑒。

（4）實(shí)證研究法

實(shí)證研究法是本項(xiàng)目的重要研究方法。通過問卷、訪談法、課堂觀察等實(shí)證手段，收集法學(xué)課程思政的實(shí)踐數(shù)據(jù)和師生反饋，對法學(xué)課程思政的效果進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為改進(jìn)法學(xué)課程思政提供依據(jù)。具體而言，將設(shè)計(jì)問卷，對法學(xué)專業(yè)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷，了解他們對法學(xué)課程思政的認(rèn)知、態(tài)度和評(píng)價(jià)；將采用深度訪談法，對法學(xué)課程思政的實(shí)踐者、受益者和管理者進(jìn)行訪談，深入了解法學(xué)課程思政的實(shí)踐情況和問題；將進(jìn)行課堂觀察，對法學(xué)課程思政的教學(xué)過程進(jìn)行觀察，收集教學(xué)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)效果。

（5）專家咨詢法

專家咨詢法是本項(xiàng)目的重要研究方法。通過邀請國內(nèi)外法學(xué)教育、課程思政、法律職業(yè)道德教育等方面的專家學(xué)者進(jìn)行咨詢，對本研究的設(shè)計(jì)、實(shí)施和成果進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，提高研究的科學(xué)性和權(quán)威性。專家咨詢將貫穿于研究的全過程，包括研究方案的制定、研究數(shù)據(jù)的分析、研究結(jié)論的得出等環(huán)節(jié)。

2.數(shù)據(jù)收集與分析方法

（1）數(shù)據(jù)收集方法

-問卷法：設(shè)計(jì)問卷，對法學(xué)專業(yè)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷，收集他們對法學(xué)課程思政的認(rèn)知、態(tài)度和評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)。問卷將包括封閉式問題和開放式問題，封閉式問題主要收集定量數(shù)據(jù)，開放式問題主要收集定性數(shù)據(jù)。

-訪談法：采用深度訪談法，對法學(xué)課程思政的實(shí)踐者、受益者和管理者進(jìn)行訪談，收集他們對法學(xué)課程思政的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、問題和建議等數(shù)據(jù)。訪談將采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，根據(jù)訪談提綱進(jìn)行，但也會(huì)根據(jù)訪談的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

-課堂觀察法：對法學(xué)課程思政的教學(xué)過程進(jìn)行觀察，收集教學(xué)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)效果。觀察將采用參與式觀察和非參與式觀察相結(jié)合的方式，觀察教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、課堂的教學(xué)氛圍等，并記錄觀察數(shù)據(jù)。

-文獻(xiàn)研究法：系統(tǒng)地收集、整理、分析和解讀國內(nèi)外關(guān)于法學(xué)教育、課程思政、法律職業(yè)道德教育等方面的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

（2）數(shù)據(jù)分析方法

-定量數(shù)據(jù)分析：對問卷收集的定量數(shù)據(jù)，采用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、差異分析、相關(guān)分析、回歸分析等，分析法學(xué)課程思政的現(xiàn)狀、問題和影響因素。

-定性數(shù)據(jù)分析：對訪談和課堂觀察收集的定性數(shù)據(jù)，采用質(zhì)性分析軟件，如NVivo等，進(jìn)行編碼、分類、歸納和總結(jié)，提煉主題和觀點(diǎn)，深入理解法學(xué)課程思政的實(shí)踐情況和問題。

-案例分析法：對國內(nèi)外法學(xué)課程思政的典型案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，提煉可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐模式和方法。

-比較分析法：比較國內(nèi)外法學(xué)課程思政的理論和實(shí)踐，分析其異同點(diǎn)，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國法學(xué)課程思政的發(fā)展提供參考。

通過多種數(shù)據(jù)收集方法和數(shù)據(jù)分析方法的結(jié)合，可以全面、深入地了解法學(xué)課程思政的現(xiàn)狀、問題和影響因素，為構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系和探索有效的實(shí)踐路徑提供科學(xué)依據(jù)。

3.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究將按照以下技術(shù)路線進(jìn)行：

（1）準(zhǔn)備階段

-確定研究課題，制定研究方案。

-收集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

-設(shè)計(jì)問卷、訪談提綱等研究工具。

-聯(lián)系研究對象，進(jìn)行預(yù)和預(yù)訪談。

（2）實(shí)施階段

-進(jìn)行問卷，收集定量數(shù)據(jù)。

-進(jìn)行訪談，收集定性數(shù)據(jù)。

-進(jìn)行課堂觀察，收集教學(xué)數(shù)據(jù)。

-收集國內(nèi)外法學(xué)課程思政的典型案例。

-開展專家咨詢，對研究進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（3）分析階段

-對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。

-對訪談和課堂觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析。

-對典型案例進(jìn)行案例分析。

-對國內(nèi)外法學(xué)課程思政進(jìn)行比較分析。

（4）總結(jié)階段

-整理研究數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論。

-構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系。

-探索有效的法學(xué)課程思政實(shí)踐路徑。

-提出完善法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的對策建議。

-撰寫研究報(bào)告，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

-推廣研究成果，指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。

通過上述技術(shù)路線，本項(xiàng)目將系統(tǒng)、深入地研究法學(xué)課程思政的理論構(gòu)建與實(shí)踐路徑，為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)法學(xué)教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目在法學(xué)課程思政的理論構(gòu)建與實(shí)踐路徑研究方面，力求在理論、方法和應(yīng)用層面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以期為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供新的思路和借鑒。具體創(chuàng)新點(diǎn)如下：

1.理論層面的創(chuàng)新：構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系，填補(bǔ)研究空白

現(xiàn)有研究多集中于對法學(xué)課程思政的零散探討，缺乏對法學(xué)課程思政本質(zhì)、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等核心問題的深入系統(tǒng)研究，未能形成一套科學(xué)、完整、規(guī)范的理論體系。本項(xiàng)目將立足于馬克思主義法學(xué)理論和習(xí)近平法治思想，結(jié)合中國國情與法治實(shí)踐，構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系，填補(bǔ)相關(guān)研究空白。

具體而言，本項(xiàng)目的理論創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）深化對法學(xué)課程思政本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。本項(xiàng)目將深入挖掘法學(xué)課程思政的內(nèi)在邏輯和本質(zhì)屬性，明確法學(xué)課程思政是立德樹人根本任務(wù)在法學(xué)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是法治教育與德育、專業(yè)教育的有機(jī)融合，是培養(yǎng)學(xué)生成為德法兼修的社會(huì)主義法治人才的重要途徑。本項(xiàng)目將區(qū)分法學(xué)課程思政與法治教育、德育、專業(yè)教育的界限，明確法學(xué)課程思政的獨(dú)特性和重要性。

（2）系統(tǒng)化闡釋法學(xué)課程思政的基本原則。本項(xiàng)目將結(jié)合法學(xué)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提出法學(xué)課程思政的基本原則，例如價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相統(tǒng)一原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則、系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合原則等。這些原則將為法學(xué)課程思政的實(shí)踐提供指導(dǎo)，確保法學(xué)課程思政的正確方向和有效實(shí)施。

（3）豐富和發(fā)展法學(xué)課程思政的核心內(nèi)容。本項(xiàng)目將深入挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀在法學(xué)教育中的具體體現(xiàn)，結(jié)合不同法學(xué)課程的特點(diǎn)，提出不同法學(xué)課程融入思政教育的具體內(nèi)容。例如，在憲法學(xué)課程中，可以強(qiáng)調(diào)憲法權(quán)威、公民權(quán)利義務(wù)、法治精神等；在民法學(xué)課程中，可以強(qiáng)調(diào)公平正義、誠信原則、人格尊嚴(yán)等；在刑法學(xué)課程中，可以強(qiáng)調(diào)罪刑法定、人權(quán)保障、寬嚴(yán)相濟(jì)等；在法理學(xué)課程中，可以強(qiáng)調(diào)法治精神、法律思維、法治信仰等。本項(xiàng)目將構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)不同課程之間思政內(nèi)容的銜接與整合，形成協(xié)同效應(yīng)。

（4）創(chuàng)新法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)理論。本項(xiàng)目將提出法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)理論體系，為法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)提供理論指導(dǎo)。

通過構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系，本項(xiàng)目將深化對法學(xué)課程思政的認(rèn)識(shí)，豐富和發(fā)展法學(xué)課程思政的理論內(nèi)涵，為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供理論支撐和指導(dǎo)。

2.方法層面的創(chuàng)新：采用多種研究方法相結(jié)合，深入剖析法學(xué)課程思政

本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式進(jìn)行，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。這種多種研究方法相結(jié)合的方式，是本項(xiàng)目在方法層面的重要?jiǎng)?chuàng)新。

（1）定量研究與定性研究的結(jié)合。本項(xiàng)目將采用問卷、課堂觀察等定量研究方法，收集法學(xué)課程思政的實(shí)踐數(shù)據(jù)和師生反饋，對法學(xué)課程思政的效果進(jìn)行評(píng)估；同時(shí)，將采用訪談法等定性研究方法，深入了解法學(xué)課程思政的實(shí)踐情況和問題。定量研究與定性研究的結(jié)合，可以更全面、深入地了解法學(xué)課程思政的現(xiàn)狀、問題和影響因素，避免單一研究方法的局限性。

（2）案例研究與比較研究的結(jié)合。本項(xiàng)目將采用案例研究法，選取國內(nèi)外法學(xué)課程思政的典型案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，提煉可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐模式和方法；同時(shí)，將采用比較研究法，比較國內(nèi)外法學(xué)課程思政的理論和實(shí)踐，分析其異同點(diǎn)，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國法學(xué)課程思政的發(fā)展提供參考。案例研究與比較研究的結(jié)合，可以更深入地理解法學(xué)課程思政的本質(zhì)和規(guī)律，為構(gòu)建具有中國特色的法學(xué)課程思政體系提供借鑒。

（3）實(shí)證研究與理論研究的結(jié)合。本項(xiàng)目將采用實(shí)證研究法，收集法學(xué)課程思政的實(shí)踐數(shù)據(jù)和師生反饋，對法學(xué)課程思政的效果進(jìn)行評(píng)估；同時(shí)，將采用理論研究法，對法學(xué)課程思政的理論基礎(chǔ)進(jìn)行深入研究，構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系。實(shí)證研究與理論研究的結(jié)合，可以確保研究的科學(xué)性和實(shí)踐性，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。

（4）專家咨詢與實(shí)證研究的結(jié)合。本項(xiàng)目將采用專家咨詢法，邀請國內(nèi)外法學(xué)教育、課程思政、法律職業(yè)道德教育等方面的專家學(xué)者進(jìn)行咨詢，對研究的設(shè)計(jì)、實(shí)施和成果進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；同時(shí)，將采用實(shí)證研究法，收集法學(xué)課程思政的實(shí)踐數(shù)據(jù)和師生反饋，對法學(xué)課程思政的效果進(jìn)行評(píng)估。專家咨詢與實(shí)證研究的結(jié)合，可以提高研究的科學(xué)性和權(quán)威性，確保研究成果的質(zhì)量。

通過采用多種研究方法相結(jié)合的方式，本項(xiàng)目可以更全面、深入、系統(tǒng)地研究法學(xué)課程思政，為構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系和探索有效的實(shí)踐路徑提供科學(xué)依據(jù)。

3.應(yīng)用層面的創(chuàng)新：提出可操作的實(shí)踐路徑和對策建議，推動(dòng)法學(xué)課程思政落地實(shí)施

本項(xiàng)目將立足于中國法學(xué)教育的實(shí)際情況，提出可操作的實(shí)踐路徑和對策建議，推動(dòng)法學(xué)課程思政的落地實(shí)施。這是本項(xiàng)目在應(yīng)用層面的重要?jiǎng)?chuàng)新。

（1）提出不同法學(xué)課程融入思政教育的具體方法。本項(xiàng)目將結(jié)合不同法學(xué)課程的特點(diǎn)，提出不同法學(xué)課程融入思政教育的具體方法，例如案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、研討教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。這些方法將具有針對性和實(shí)效性，能夠有效地將思政元素融入法學(xué)教學(xué)，提升法學(xué)課程思政的實(shí)效性。

（2）開發(fā)系列具有針對性和實(shí)效性的教學(xué)案例、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料。本項(xiàng)目將開發(fā)一系列具有針對性和實(shí)效性的教學(xué)案例、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，為法學(xué)課程思政的實(shí)踐提供參考。這些教學(xué)案例、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料將能夠幫助教師更好地進(jìn)行法學(xué)課程思政的教學(xué)，提升法學(xué)課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

（3）提出完善法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的對策建議。本項(xiàng)目將針對當(dāng)前法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制中存在的問題，提出完善法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的對策建議，包括構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索多元化的評(píng)價(jià)方法，建立完善的評(píng)價(jià)實(shí)施保障措施等。這些建議將有助于提升法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

（4）提出培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)課程思政師資隊(duì)伍的對策建議。本項(xiàng)目將針對法學(xué)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，提出培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)課程思政師資隊(duì)伍的對策建議，包括建立科學(xué)的選拔和培養(yǎng)機(jī)制，建立完善的考核和激勵(lì)機(jī)制，提升法學(xué)教師的理論素養(yǎng)和思政教育能力等。這些建議將有助于提升法學(xué)課程思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（5）提出推廣研究成果、指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用的對策建議。本項(xiàng)目將提出推廣研究成果、指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用的對策建議，例如通過學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、專著、政策咨詢報(bào)告等多種途徑，推廣研究成果，指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，推動(dòng)法學(xué)課程思政的深入發(fā)展。

通過提出可操作的實(shí)踐路徑和對策建議，本項(xiàng)目將推動(dòng)法學(xué)課程思政的落地實(shí)施，為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)法學(xué)教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面都力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以期為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供新的思路和借鑒，推動(dòng)法學(xué)教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目旨在通過系統(tǒng)研究法學(xué)課程思政的理論構(gòu)建與實(shí)踐路徑，預(yù)期取得以下理論成果和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值：

1.理論成果

（1）構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系

本項(xiàng)目預(yù)期將構(gòu)建一套系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的法學(xué)課程思政理論體系，為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供理論指導(dǎo)和學(xué)理支撐。該理論體系將包括法學(xué)課程思政的內(nèi)涵、本質(zhì)、原則、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的理論闡述，明確法學(xué)課程思政與其他教育理念的區(qū)別與聯(lián)系，厘清法學(xué)課程思政在法學(xué)教育體系中的地位和作用，為法學(xué)課程思政的實(shí)踐提供理論依據(jù)。

具體而言，預(yù)期成果將體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-深化對法學(xué)課程思政本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，明確法學(xué)課程思政是立德樹人根本任務(wù)在法學(xué)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是法治教育與德育、專業(yè)教育的有機(jī)融合，是培養(yǎng)學(xué)生成為德法兼修的社會(huì)主義法治人才的重要途徑。

-系統(tǒng)化闡釋法學(xué)課程思政的基本原則，例如價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相統(tǒng)一原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則、系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合原則等，為法學(xué)課程思政的實(shí)踐提供指導(dǎo)。

-豐富和發(fā)展法學(xué)課程思政的核心內(nèi)容，深入挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀在法學(xué)教育中的具體體現(xiàn)，結(jié)合不同法學(xué)課程的特點(diǎn)，提出不同法學(xué)課程融入思政教育的具體內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政內(nèi)容體系。

-創(chuàng)新法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)理論，提出法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)理論體系。

通過構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系，本項(xiàng)目將深化對法學(xué)課程思政的認(rèn)識(shí)，豐富和發(fā)展法學(xué)課程思政的理論內(nèi)涵，為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供理論支撐和指導(dǎo)，推動(dòng)法學(xué)教育理論的創(chuàng)新和發(fā)展。

（2）深化對法學(xué)課程思政規(guī)律的認(rèn)識(shí)

本項(xiàng)目預(yù)期將深化對法學(xué)課程思政規(guī)律的認(rèn)識(shí)，揭示法學(xué)課程思政運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)理和影響因素，為法學(xué)課程思政的實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)。預(yù)期成果將體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-揭示法學(xué)課程思政的影響因素，例如教師因素、學(xué)生因素、課程因素、環(huán)境因素等，分析這些因素對法學(xué)課程思政效果的影響機(jī)制。

-揭示法學(xué)課程思政的有效路徑，例如教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的有效路徑，為法學(xué)課程思政的實(shí)踐提供參考。

-揭示法學(xué)課程思政的發(fā)展趨勢，例如法學(xué)課程思政與現(xiàn)代科技的結(jié)合、法學(xué)課程思政與國際交流的融合等，為法學(xué)課程思政的未來發(fā)展提供展望。

通過深化對法學(xué)課程思政規(guī)律的認(rèn)識(shí)，本項(xiàng)目將為法學(xué)課程思政的實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)，推動(dòng)法學(xué)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

（1）提出有效的法學(xué)課程思政實(shí)踐路徑

本項(xiàng)目預(yù)期將提出一系列有效的法學(xué)課程思政實(shí)踐路徑，為法學(xué)課程思政的落地實(shí)施提供參考。預(yù)期成果將體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-提出不同法學(xué)課程融入思政教育的具體方法，例如案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、研討教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，這些方法將具有針對性和實(shí)效性，能夠有效地將思政元素融入法學(xué)教學(xué)，提升法學(xué)課程思政的實(shí)效性。

-開發(fā)系列具有針對性和實(shí)效性的教學(xué)案例、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，例如教學(xué)案例庫、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指南等，為法學(xué)課程思政的實(shí)踐提供參考。

-建議建立法學(xué)課程思政的資源平臺(tái)，例如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源庫等，為法學(xué)課程思政的實(shí)踐提供資源支持。

通過提出有效的法學(xué)課程思政實(shí)踐路徑，本項(xiàng)目將推動(dòng)法學(xué)課程思政的落地實(shí)施，提升法學(xué)課程思政的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多德法兼修的社會(huì)主義法治人才。

（2）提出完善法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的對策建議

本項(xiàng)目預(yù)期將提出完善法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的對策建議，為法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)提供參考。預(yù)期成果將體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，例如知識(shí)掌握、能力提升、價(jià)值認(rèn)同等方面的指標(biāo)，為法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

-探索多元化的評(píng)價(jià)方法，例如過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合等，提高法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

-建議建立完善的評(píng)價(jià)實(shí)施保障措施，例如評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)流程、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用等，確保法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)的順利實(shí)施。

通過提出完善法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的對策建議，本項(xiàng)目將推動(dòng)法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，提升法學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)質(zhì)量和效果，為法學(xué)課程思政的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

（3）提出培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)課程思政師資隊(duì)伍的對策建議

本項(xiàng)目預(yù)期將提出培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)課程思政師資隊(duì)伍的對策建議，為法學(xué)課程思政的師資隊(duì)伍建設(shè)提供參考。預(yù)期成果將體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-建議建立科學(xué)的選拔和培養(yǎng)機(jī)制，例如建立法學(xué)課程思政師資庫、開展師資培訓(xùn)、建立導(dǎo)師制度等，為法學(xué)課程思政的師資隊(duì)伍建設(shè)提供人才保障。

-建議建立完善的考核和激勵(lì)機(jī)制，例如建立教師評(píng)價(jià)體系、設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金等，激發(fā)法學(xué)課程思政教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

-建議提升法學(xué)教師的理論素養(yǎng)和思政教育能力，例如開展理論學(xué)習(xí)、思政教育實(shí)踐等，提高法學(xué)教師的思政教育水平。

通過提出培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)課程思政師資隊(duì)伍的對策建議，本項(xiàng)目將推動(dòng)法學(xué)課程思政的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升法學(xué)課程思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為法學(xué)課程思政的深入發(fā)展提供人才保障。

（4）提出推廣研究成果、指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用的對策建議

本項(xiàng)目預(yù)期將提出推廣研究成果、指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用的對策建議，為法學(xué)課程思政的實(shí)踐應(yīng)用提供參考。預(yù)期成果將體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-建議通過學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、專著、政策咨詢報(bào)告等多種途徑，推廣研究成果，擴(kuò)大研究成果的影響力。

-建議建立法學(xué)課程思政的實(shí)踐基地，例如校企合作基地、法院實(shí)踐基地等，為法學(xué)課程思政的實(shí)踐應(yīng)用提供平臺(tái)。

-建議建立法學(xué)課程思政的交流機(jī)制，例如建立法學(xué)課程思政研究會(huì)、開展教師交流等活動(dòng)，促進(jìn)法學(xué)課程思政的交流與合作。

通過提出推廣研究成果、指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用的對策建議，本項(xiàng)目將推動(dòng)法學(xué)課程思政的實(shí)踐應(yīng)用，提升法學(xué)課程思政的社會(huì)效益和影響力，為法學(xué)課程思政的深入發(fā)展提供動(dòng)力。

綜上所述，本項(xiàng)目預(yù)期將取得一系列重要的理論成果和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，為法學(xué)課程思政的深化發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，推動(dòng)法學(xué)教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求，為培養(yǎng)德法兼修的社會(huì)主義法治人才做出貢獻(xiàn)。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目計(jì)劃歷時(shí)三年，自2024年1月起至2026年12月止，分為四個(gè)階段進(jìn)行，具體時(shí)間規(guī)劃及任務(wù)分配、進(jìn)度安排如下：

（1）第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年6月）

任務(wù)分配：

-組建研究團(tuán)隊(duì)，明確分工，制定詳細(xì)的研究方案和進(jìn)度計(jì)劃。

-廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行深入的文獻(xiàn)綜述，梳理法學(xué)課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

-設(shè)計(jì)并完善研究工具，包括問卷、訪談提綱等，進(jìn)行預(yù)和預(yù)訪談，檢驗(yàn)研究工具的信度和效度。

-開展專家咨詢，對研究方案進(jìn)行論證和完善。

進(jìn)度安排：

-2024年1月-2月：組建研究團(tuán)隊(duì)，制定研究方案，開展文獻(xiàn)綜述。

-2024年3月-4月：設(shè)計(jì)研究工具，進(jìn)行預(yù)和預(yù)訪談。

-2024年5月-6月：開展專家咨詢，完善研究方案，形成最終研究計(jì)劃。

（2）第二階段：實(shí)施階段（2024年7月-2024年12月）

任務(wù)分配：

-實(shí)施問卷，收集法學(xué)專業(yè)學(xué)生和教師的定量數(shù)據(jù)。

-實(shí)施訪談，收集法學(xué)課程思政的實(shí)踐者、受益者和管理者的定性數(shù)據(jù)。

-開展課堂觀察，收集法學(xué)課程思政的教學(xué)數(shù)據(jù)。

-收集國內(nèi)外法學(xué)課程思政的典型案例，進(jìn)行初步分析。

進(jìn)度安排：

-2024年7月-8月：實(shí)施問卷，收集定量數(shù)據(jù)。

-2024年9月-10月：實(shí)施訪談，收集定性數(shù)據(jù)。

-2024年11月-12月：開展課堂觀察，收集教學(xué)數(shù)據(jù)，初步分析典型案例。

（3）第三階段：分析階段（2025年1月-2025年12月）

任務(wù)分配：

-對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、差異分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

-對訪談和課堂觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析，提煉主題和觀點(diǎn)。

-對典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。

-對國內(nèi)外法學(xué)課程思政進(jìn)行比較分析，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

-開展專家咨詢，對研究數(shù)據(jù)和初步結(jié)論進(jìn)行論證和完善。

進(jìn)度安排：

-2025年1月-3月：對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。

-2025年4月-6月：對訪談和課堂觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析。

-2025年7月-9月：對典型案例進(jìn)行深入分析，開展國內(nèi)外法學(xué)課程思政的比較分析。

-2025年10月-12月：開展專家咨詢，完善研究數(shù)據(jù)和初步結(jié)論。

（4）第四階段：總結(jié)階段（2026年1月-2026年12月）

任務(wù)分配：

-整理研究數(shù)據(jù)，形成最終研究結(jié)論。

-構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系。

-探索有效的法學(xué)課程思政實(shí)踐路徑。

-提出完善法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的對策建議。

-撰寫研究報(bào)告，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

-推廣研究成果，指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。

進(jìn)度安排：

-2026年1月-3月：整理研究數(shù)據(jù)，形成最終研究結(jié)論。

-2026年4月-6月：構(gòu)建系統(tǒng)化的法學(xué)課程思政理論體系，探索有效的實(shí)踐路徑。

-2026年7月-9月：提出完善法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的對策建議。

-2026年10月-11月：撰寫研究報(bào)告，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

-2026年12月：推廣研究成果，指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

本項(xiàng)目在實(shí)施過程中可能面臨以下風(fēng)險(xiǎn)：

（1）研究進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)

由于研究過程中可能遇到各種unforeseen情況，如研究工具設(shè)計(jì)不合理、數(shù)據(jù)收集困難、研究時(shí)間不足等，可能導(dǎo)致研究進(jìn)度滯后。

風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

-制定詳細(xì)的研究計(jì)劃和進(jìn)度安排，明確各階段任務(wù)和完成時(shí)間。

-建立有效的進(jìn)度監(jiān)控機(jī)制，定期檢查研究進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決研究過程中出現(xiàn)的問題。

-加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，明確分工，確保各成員能夠按時(shí)完成各自的任務(wù)。

-預(yù)留一定的緩沖時(shí)間，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外情況。

（2）數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)

由于法學(xué)課程思政涉及多個(gè)學(xué)校和不同類型的師生，數(shù)據(jù)收集過程中可能遇到各種困難，如問卷回收率低、訪談對象不配合、課堂觀察難以實(shí)施等，影響數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。

風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

-提前做好數(shù)據(jù)收集的準(zhǔn)備工作，包括聯(lián)系研究對象、設(shè)計(jì)研究工具、制定數(shù)據(jù)收集方案等。

-采用多種數(shù)據(jù)收集方法相結(jié)合的方式，提高數(shù)據(jù)收集的效率和效果。

-加強(qiáng)與研究對象的溝通，提高他們的參與度和配合度。

-采用匿名方式收集數(shù)據(jù)，保護(hù)研究對象的隱私，提高數(shù)據(jù)收集的真實(shí)性和可靠性。

（3）研究結(jié)論風(fēng)險(xiǎn)

由于研究過程中可能受到主觀因素的影響，導(dǎo)致研究結(jié)論存在偏差。

風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

-采用客觀、科學(xué)的研究方法，確保研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和可靠性。

-進(jìn)行多輪專家咨詢，對研究結(jié)論進(jìn)行論證和完善。

-采用多種研究方法相結(jié)合的方式，提高研究結(jié)論的全面性和深入性。

-加強(qiáng)研究的透明度，公開研究方法和數(shù)據(jù)，接受同行評(píng)議。

通過采取上述風(fēng)險(xiǎn)管理策略，可以降低項(xiàng)目實(shí)施過程中的風(fēng)險(xiǎn)，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行，取得預(yù)期成果。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由來自法學(xué)教育、課程思政、法律史、司法實(shí)踐等領(lǐng)域的專家學(xué)者組成，團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的理論研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸卷?xiàng)目提供全方位、深層次的專業(yè)支持。團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)具體如下：

（1）張明（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）

張明，法學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任中國政法大學(xué)法學(xué)院院長，兼任教育部法學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員。長期從事法學(xué)教育研究，在法學(xué)課程思政、法治教育、法律方法等方面有深入研究，主持多項(xiàng)國家級(jí)、省部級(jí)課題，出版專著3部，在《中國法學(xué)》《法學(xué)研究》等核心期刊發(fā)表論文50余篇，多次參與國家法治教育與法學(xué)學(xué)科建設(shè)相關(guān)會(huì)議，具有豐富的學(xué)術(shù)資源和人脈關(guān)系，對法學(xué)教育改革和政策制定有深刻理解。

（2）李紅（核心成員）

李紅，法學(xué)碩士，副教授，法學(xué)課程思政研究方向的帶頭人。在法學(xué)課程思政的理論構(gòu)建與實(shí)踐路徑方面有深入研究，主持完成多項(xiàng)省部級(jí)課題，出版專著1部，在《法商研究》《比較法研究》等期刊發(fā)表論文20余篇，參與編寫多部法學(xué)教材，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力，對法學(xué)課程思政的理論與實(shí)踐有深入的理解和認(rèn)識(shí)。

（3）王強(qiáng)（核心成員）

王強(qiáng)，法學(xué)博士，講師，法學(xué)課程思政教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐方向的帶頭人。在法學(xué)課程思政的教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有深入研究，主持完成多項(xiàng)國家級(jí)、省部級(jí)課題，出版教材1部，在《中國高等教育》《高等教育研究》等期刊發(fā)表論文30余篇，多次參與法學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力。

（4）趙敏（核心成員）

趙敏，法學(xué)碩士，副教授，法律史研究方向帶頭人。在法學(xué)課程思政的歷史淵源、文化傳承等方面有深入研究，主持完成多項(xiàng)國家級(jí)、省部級(jí)課題，出版專著1部，在《法學(xué)評(píng)論》《法史研究》等期刊發(fā)表論文40余篇，多次參與法學(xué)課程思政的理論構(gòu)建與實(shí)踐路徑研究，具有豐富的學(xué)術(shù)資源和人脈關(guān)系。

（5）劉偉（核心成員）

劉偉，法學(xué)博士，教授，司法實(shí)踐研究方向帶頭人。長期從事法學(xué)教育與司法實(shí)踐研究，在法學(xué)課程思政與司法實(shí)踐結(jié)合方面有深入研究，主持完成多項(xiàng)國家級(jí)、省部級(jí)課題，出版專著1部，在《中國司法》《法學(xué)》等期刊發(fā)表論文50余篇，多次參與法學(xué)課程思政的實(shí)踐探索，具有豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（6）項(xiàng)目秘書

項(xiàng)目秘書，法學(xué)碩士，研究助理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目