第第頁(yè)廣東省中山市教學(xué)共進(jìn)聯(lián)盟2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文10月月考試卷一、積累運(yùn)用（29分）1．默寫(xiě)古詩(shī)文。（1），。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。（李商隱《無(wú)題》）（2），愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，。（辛棄疾《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》）（3）不以物喜，，，江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）詩(shī)詞中的“用典”引發(fā)同學(xué)們的熱烈討論，請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)古詩(shī)文名句。（4）小明：“用典”有用事和引用前人詩(shī)句兩種。舉個(gè)例子：我們學(xué)過(guò)的李白的《行路難（其一）》中的“，?！边@一句，就是借助歷史故事表達(dá)自己對(duì)前途并未失去信心，對(duì)從政仍有所期待。小紅：是的，劉禹錫在《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的“，?！币彩墙柚鷼v史故事來(lái)表達(dá)自己懷念親友的無(wú)奈傷感和人事變遷的感嘆。小強(qiáng)：你們說(shuō)的都是“用事”類(lèi)的用典，而蘇軾的《水調(diào)歌頭》中“，?！眲t是“引用前人詩(shī)句”類(lèi)用典，他化用了李白《把酒問(wèn)月》中的詩(shī)句：“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”。2．默寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，“因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘”（溫庭筠《商山早行》）中的“雁”常被誤寫(xiě)成“燕”。請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和下面的知識(shí)卡片解釋為什么要寫(xiě)作“雁”。知識(shí)卡片《漢書(shū)·蘇武傳》記載：“教使者謂單于，言天子射上林中，得雁，足有系帛書(shū)，言武等在某澤中?！焙笠浴把阕恪被颉把恪睘闀?shū)信的代稱(chēng)。閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。青山環(huán)抱、綠水逶迤的五桂山旗溪村，吸引了一批有志向、有情懷的大學(xué)生前往創(chuàng)業(yè)，其中就____了以香草種植為主業(yè)的旗溪香草生活農(nóng)場(chǎng)。①這里不但有十幾個(gè)品種規(guī)?；N植的香草，此外，還設(shè)計(jì)了香草科普?qǐng)@，里面有上百個(gè)香草品種。五桂山土地礦物質(zhì)____豐富，其中硒元素是國(guó)內(nèi)土地含量平均值的5倍。肥沃的土壤給予了香草生長(zhǎng)的養(yǎng)分，水質(zhì)天然純澈的山泉水更是____了無(wú)數(shù)的香草。生活農(nóng)場(chǎng)還根據(jù)季節(jié)開(kāi)發(fā)了特色香草體驗(yàn)活動(dòng)，吸引了全國(guó)各地的游客。春天，xiānyán的花兒們?cè)诰G水青山下?lián)u曳生姿，游客可在農(nóng)場(chǎng)采摘洋甘菊、金盞花，制成細(xì)膩的手工皂；夏天，可采摘jǐqǔ了天地之精華的野姜花蒸餾制成的純露；秋天，可采摘洛神花制成果醬，甘甜可口；冬天，可挖姜黃做植物染。四時(shí)之景不同，其樂(lè)也無(wú)窮也。因地制宜、用心經(jīng)營(yíng)，是農(nóng)場(chǎng)走向成功的bùèrfǎmén。3．下列依次填入橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．培育含量滋潤(rùn)B．培育儲(chǔ)量滋潤(rùn)C(jī)．孕育儲(chǔ)量滋養(yǎng)D．孕育含量滋養(yǎng)4．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。xiānyánjíqǔbùěrfǎmén5．語(yǔ)段中①處畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．創(chuàng)業(yè)者不但設(shè)計(jì)了香草科普?qǐng)@，里面有上百個(gè)香草品種，此外，還規(guī)?；N植的香草有十幾個(gè)品種。B．創(chuàng)業(yè)者不但設(shè)計(jì)了香草科普?qǐng)@，里面有上百個(gè)香草品種，而且這里規(guī)模化種植的香草有十幾個(gè)品種。C．這里規(guī)?；N植的香草有十幾個(gè)品種，此外，創(chuàng)業(yè)者還設(shè)計(jì)了擁有上百個(gè)品種的香草科普?qǐng)@。D．這里不但規(guī)模化種植的香草有十幾個(gè)品種，創(chuàng)業(yè)者還設(shè)計(jì)了香草科普?qǐng)@，里面有上百個(gè)香草品種。6．作為旗溪香草生活農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)始人的你，受邀到某中學(xué)做一場(chǎng)以“君子自強(qiáng)不息”為主題的演講，請(qǐng)從下面幾個(gè)題目中選取一個(gè)作為你演講的題目，并說(shuō)明理由。①我的“中國(guó)夢(mèng)”②志當(dāng)存高遠(yuǎn)③勇做時(shí)代的弄潮兒④論不屈不撓⑤放飛青春夢(mèng)想⑥不可知難而退根據(jù)名著內(nèi)容，完成問(wèn)題。7．艾青是詩(shī)人，也是畫(huà)家，艾青的詩(shī)作有一種“繪畫(huà)美”。同學(xué)們對(duì)艾青詩(shī)作的“繪畫(huà)美”展開(kāi)了討論，請(qǐng)你根據(jù)表格提示，將表格補(bǔ)充完整?！袄L畫(huà)美”的特點(diǎn)解釋示例色彩賦象，以象寓意通過(guò)不同的色彩交織，營(yíng)造出情感畫(huà)面空間營(yíng)造，透視意象通過(guò)透視增加空間的層次，讓詩(shī)歌充滿(mǎn)空間畫(huà)面之美A.假如沒(méi)有你/太陽(yáng)/一切生命將匍匐在陰暗里/即使有翅膀/也只能像蝙蝠在永恒的黑夜里飛翔……

B.我站立在低矮的屋檐下/出神地望著野蠻的山崗/和高遠(yuǎn)空闊的天空/很久很久心里像感受了什么奇跡……

C.紫藍(lán)的林子與林子之間/由青灰的山坡/到青灰的山坡/綠的草原/綠的草原/草原上流著/新鮮的乳液似的煙……

D.我忠實(shí)于時(shí)代/獻(xiàn)身于時(shí)代/而我卻沉默著/不甘心地/像一個(gè)被俘虜?shù)那敉?在押送到刑場(chǎng)之前沉默著/我沉默著/為了沒(méi)有足夠響亮的語(yǔ)言……8．和同學(xué)討論完艾青詩(shī)歌的“繪畫(huà)美”之后，你愛(ài)上了艾青的詩(shī)歌。學(xué)校國(guó)慶節(jié)晚會(huì)將至，你打算從《艾青詩(shī)選》中挑選作品表演愛(ài)國(guó)詩(shī)歌吟誦節(jié)目。請(qǐng)選擇其中一首詩(shī)歌，并從作品內(nèi)容和情感兩個(gè)方面闡述選擇它的理由。二、閱讀（41分）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！薄疽摇课骱钍ⅲ瑸榇簽樵?。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛梅花為寒所勒與杏桃相次開(kāi)發(fā)尤為奇觀(guān)。石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀(guān)之?！庇鄷r(shí)為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)。其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂(lè)留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！（《袁宏道集箋注》）9．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。人鳥(niǎo)聲俱絕余孥一小舟余強(qiáng)飲三大白10．把【甲】文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。霧凇沉碭，天與云與山與水，上下一白。11．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）A．上下一白/一日之盛B．此人一一為具言所聞/石簣數(shù)為余言C．余強(qiáng)飲三大白而別/別是一種趣味D．死于安樂(lè)/安可為俗士道哉12．請(qǐng)用“/”給【乙】文中畫(huà)線(xiàn)的句子斷句。今歲春雪甚盛梅花為寒所勒與杏桃相次開(kāi)發(fā)尤為奇觀(guān)13．請(qǐng)根據(jù)【甲】【乙】?jī)善x文回答問(wèn)題。①兩文描繪的西湖之景有什么不同？作者分別是如何來(lái)描繪西湖之景的？②【甲】文“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”與【乙】文“安可為俗士道哉！”所抒發(fā)的情感有何相似之處？閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。忍受枯燥①能真正滋養(yǎng)一個(gè)人的事，往往都帶著某種枯燥，需要學(xué)習(xí)者忍受，投入深度注意力去穿透抽象。寫(xiě)作的開(kāi)始，是枯燥的；閱讀一本經(jīng)典，是枯燥的；深刻的課堂，是枯燥的?？菰锸且粋€(gè)門(mén)檻，為不學(xué)無(wú)術(shù)、浮躁者、消遣者設(shè)置的障礙，越過(guò)這個(gè)門(mén)檻，沉浸其中，才能慢慢獲得愉悅。②寫(xiě)作是一件需要忍受枯燥的事。常有學(xué)生跟我說(shuō)，我為什么不寫(xiě)，因?yàn)闆](méi)有靈感，等有靈感的時(shí)候再動(dòng)筆。我說(shuō)，哪能這么被動(dòng)等靈感﹖你得現(xiàn)在就思考和動(dòng)筆。開(kāi)始肯定是一個(gè)枯燥的過(guò)程，我的經(jīng)驗(yàn)是，克服了開(kāi)始30分鐘的枯燥，逼著自己動(dòng)筆，想著想著，就進(jìn)入狀態(tài)并找到靈感了。一氣呵成，很少是那種一開(kāi)始就有寫(xiě)作沖動(dòng)的，而是在克服開(kāi)始那30分鐘的枯燥過(guò)程醞釀出來(lái)的。偉大的記者李普曼一生創(chuàng)作1000余萬(wàn)字，這需要克服枯燥的強(qiáng)大意志。李普曼初出道時(shí)，他的老師威廉·詹姆斯就教育他對(duì)自己要有所強(qiáng)制：一個(gè)作家每天至少要寫(xiě)1000字的東西，不管他是否愿意，甚至不管他有無(wú)東西要寫(xiě)。③閱讀是一件需要忍受枯燥的事。你要有耐心讓自己慢下來(lái)，坐得住冷板凳，忍得了枯燥晦澀，去獲得這個(gè)閱讀資格，而不是看一兩頁(yè)就輕易扔一邊。再深?yuàn)W難讀的書(shū)，克服了前30頁(yè)的閱讀痛苦，堅(jiān)持一小時(shí)慢慢讀進(jìn)去了。前30頁(yè)往往是作者設(shè)的障礙和門(mén)檻，一個(gè)優(yōu)秀的作者也是在尋找優(yōu)秀的讀者，絕不希望自己的作品被一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人糟蹋。很多人的問(wèn)題在于，容易被書(shū)的標(biāo)題吸引，卻連30分鐘的耐心都沒(méi)有。那些讓人很舒服、不斷點(diǎn)頭的輕松閱讀，往往是重復(fù)你既有認(rèn)知的無(wú)效閱讀，要想獲得認(rèn)知增量，需要艱難的“入境”，需要燒腦的堅(jiān)硬閱讀。④上一門(mén)好課也是需要忍受枯燥的。常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，某某課是好課，老師善于講段子；某某課太枯燥，全是抽象的概念和艱澀的推理。我說(shuō)，判斷一門(mén)課的好壞，絕不能用“能不能在10分鐘內(nèi)吸引我”的消費(fèi)者自負(fù)去判斷，那是對(duì)好課的侮辱。首先要清楚，自己是否需要這門(mén)課去完善知識(shí)體系，提升自己的思想。學(xué)生與老師并不是“我花錢(qián)讓你教我知識(shí)”的消費(fèi)關(guān)系（流行的知識(shí)付費(fèi)異化了教育關(guān)系），全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)有收獲。⑤枯燥是一個(gè)門(mén)檻，庸人越不過(guò)門(mén)檻，睡著了，或者被電腦上的綜藝和手機(jī)上的段子吸引走了，謀殺了時(shí)間。優(yōu)秀的人忍耐了前30分鐘的枯燥，沉浸到寫(xiě)作、閱讀和課堂之中，日積月累，就有了學(xué)霸與學(xué)渣、人才與人手的分別。所謂優(yōu)秀，絕不是機(jī)巧式小聰明，背后必有強(qiáng)大的枯燥忍耐力，是聰明人下笨功夫，越過(guò)了枯燥并攀登到知識(shí)高處的結(jié)果。⑥好習(xí)慣的養(yǎng)成，是克服枯燥的過(guò)程。運(yùn)動(dòng)，學(xué)英語(yǔ)，坐地鐵時(shí)讀書(shū)而不是刷短視頻，睡前讀幾頁(yè)書(shū)而不是刷短視頻，會(huì)議間隙寫(xiě)幾段文字而不是刷短視頻。有了想法立刻記下來(lái)而不是“等會(huì)兒記下來(lái)”，多個(gè)動(dòng)作，動(dòng)筆去記，而不是相信記性或指尖。剛開(kāi)始總有點(diǎn)枯燥，有了近一個(gè)月的積累，回過(guò)頭去看，有了受益感，進(jìn)入身體本能，就成習(xí)慣了，讓我們終生受益。⑦專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程，是克服枯燥的過(guò)程。史學(xué)家桑兵說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間不斷重復(fù)的、枯燥乏味的基礎(chǔ)性練習(xí)，是培養(yǎng)興趣逐漸變成內(nèi)行不可或缺的必由之路。彈鋼琴，學(xué)歷史，讀哲學(xué)，讀文獻(xiàn)寫(xiě)論文，寫(xiě)一手好字，成為專(zhuān)家，每一項(xiàng)令人景仰的成就，受到業(yè)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人士的肯定背后，都經(jīng)歷過(guò)常人無(wú)法忍受的枯燥。你看到的有趣好玩，那是別人專(zhuān)業(yè)積累之后游刃有余的從容駕馭。⑧看看那些能成就人滋養(yǎng)人、在哪里都能受到推崇的好品質(zhì)，多跟“忍受枯燥”相關(guān)。專(zhuān)注、自律，是對(duì)枯燥的克服；勤奮，刻苦，深刻，耐心，堅(jiān)強(qiáng)，鉆研，節(jié)制，謹(jǐn)慎，惜時(shí)，堅(jiān)毅，慎獨(dú)，忍耐，適應(yīng)，是對(duì)枯燥的超越。唯有接受和越過(guò)枯燥，才能塑造這些滋養(yǎng)人格和意志、讓人受益終身的好品質(zhì)。（本文選自《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改）14．以下對(duì)文章的理解，不正確的是（）A．本文認(rèn)為枯燥是一個(gè)門(mén)檻，跨越了這個(gè)門(mén)檻，人們能慢慢獲得愉悅。B．本文認(rèn)為那些讓人很舒服輕松的閱讀，往往讓你無(wú)法獲得認(rèn)知增量。C．本文認(rèn)為那些能成就人、滋養(yǎng)人的好品質(zhì)，都和．“忍受枯燥”相關(guān)。D．本文先提出“為什么要忍受枯燥”，接著論證“忍受枯燥的好處”。15．本文多次使用對(duì)比論證的論證方法，請(qǐng)?zhí)暨x一處進(jìn)行分析。16．你的同學(xué)向你抱怨，最近老師布置的《艾青詩(shī)選》沒(méi)有驚險(xiǎn)有趣的情節(jié)，沒(méi)有豐富多彩的人物形象，枯燥難懂，詩(shī)歌意象繁多，讓人讀不下去，請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容開(kāi)導(dǎo)你的同學(xué)。閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。校園生活①每一位作家都有個(gè)儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)，里面最精彩的東西往往是少年時(shí)期的記憶。這是為什么呢？大概是因?yàn)樯倌陼r(shí)期最純真、最敏感、最爛漫。這一時(shí)期，剛剛踏上人生旅途，如行“山陰道上，應(yīng)接不暇”，不諳世事時(shí)候的光彩總?cè)缃鹱影汩W亮。②我少年時(shí)期恰好趕上戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，不免留下些困苦、驚險(xiǎn)的記憶?？扇缃?，在記憶中當(dāng)年的生活卻只留下美好了。那些純凈的朝氣日益凸顯出來(lái)；陰影，反倒成了俗話(huà)中說(shuō)的“燈下黑”-—只見(jiàn)光芒四射，不見(jiàn)燈臺(tái)下邊照不到的死角。③腦子里時(shí)常浮現(xiàn)的，是校園生活，那些記憶總是揮之不去。④還記得我們唱校歌。半個(gè)世紀(jì)以前，男女齊唱校歌的半童聲，現(xiàn)在還總回響在耳畔頭兩句就如行云流水一般：“雁山云影，甌海潮蹤……”⑤歌詞的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外國(guó)“救濟(jì)面粉”的硬骨頭知識(shí)分子。在我們中學(xué)執(zhí)教時(shí)，他還年輕，曾寫(xiě)過(guò)當(dāng)?shù)厣畹囊唤M散文，其中一篇《綠》后來(lái)還被選進(jìn)教科書(shū)。這“綠”寫(xiě)的是梅雨潭的綠色，朱先生形容它作“女兒綠”。⑥校歌中寫(xiě)到“春草池邊”，校園里是有一個(gè)池塘，題名“春草”。這兩個(gè)字的來(lái)歷是謝靈運(yùn)的名句。大約十五六個(gè)世紀(jì)以前，南朝大詩(shī)人謝靈運(yùn)在這里任過(guò)太守，據(jù)說(shuō)“遨游山水，經(jīng)旬不歸”，兩千年來(lái)，傳為風(fēng)雅佳話(huà)。⑦謝靈運(yùn)是歷史上山水詩(shī)的先驅(qū)。我們中國(guó)的山水詩(shī)，有自己特有的宇宙意識(shí)。世間萬(wàn)物，與天地合一，生生息息，完全融合，渾然一體。謝靈運(yùn)留下的著名詩(shī)句中，有一聯(lián)是“池塘生春草，園柳變鳴禽”。字句平易，卻道出了生態(tài)的自然，一片蔥蘢的生機(jī)。多少人心服中間那個(gè)“生”字，粗看很是直白，細(xì)品卻極天真。我疑心這精妙的用字與我們本地的語(yǔ)言有關(guān)?！吧边@個(gè)字，通常要與“長(zhǎng)”合成一個(gè)詞，我們那里只用一個(gè)“生”遇到單用一個(gè)字的時(shí)候，別的地方用“長(zhǎng)”，我們那里卻用“生”。⑧校園里的春草池，原先是個(gè)什么樣子呢？我想，它的形狀，應(yīng)該是不規(guī)則的，取其富有野趣；也許是橢圓的，是心形的，連環(huán)蜂腰處或許還有一彎拱橋，以求具有一種圖案美。可是我上學(xué)時(shí)，這里卻建成了長(zhǎng)約四五十米的長(zhǎng)方形游泳池，又不許游泳，里面盡是些混亂的雜草。池北一排兩層樓的教室，池南一行冬青樹(shù)，卻沒(méi)有種上謝靈運(yùn)詩(shī)里寫(xiě)到的“園柳”。這樣的修建，那時(shí)候的我，就覺(jué)得應(yīng)該判個(gè)不及格。⑨后來(lái)，我在外轉(zhuǎn)了半個(gè)世紀(jì)，又回到母校，先要去看春草池。池，沒(méi)有了。老樓有的塌了，有的苦苦撐著。新樓不少，東一個(gè)西一個(gè)，仿佛都是“急就章”，沒(méi)有總體的布局。我心里暗暗有一絲莫名的惆悵。⑩但眼前的另一番景象，不容我懷舊，也不容我思念，甚至沒(méi)給我留下一點(diǎn)兒嘆息的機(jī)會(huì)。只見(jiàn)樓上樓下，來(lái)來(lái)去去，滿(mǎn)登登都是活潑潑的少男少女，自由，天真，爛漫。我們那時(shí)是“云影潮蹤”，現(xiàn)在是一片生機(jī)勃勃。?好好地聽(tīng)聽(tīng)吧，也是半童聲的男女齊唱，如今更多的是無(wú)拘無(wú)束的歡笑，腳下是更加輕健的奔跑……未來(lái)二三十年后，在這一代少年的記憶存儲(chǔ)庫(kù)里，校園生活也必將是最美好的畫(huà)面。?今天的校園，跳躍著、流蕩著、放射著不同以往的朝氣。?他們盡管沒(méi)有“春草池”，無(wú)關(guān)謝靈運(yùn)；“女兒綠”沒(méi)有了，和朱自清關(guān)系也不大了。但是，他們有與他們的時(shí)代相關(guān)的東西。代代都有少年時(shí)期，都有自己獨(dú)特的美好記憶，因?yàn)槟嵌际亲罡怀瘹獾哪暝隆３瘹?，也是蔥籠的生機(jī)。對(duì)了，這才是代代相同的東西還要問(wèn)為什么嗎？只好說(shuō)是與自然、宇宙渾然一體了吧。（取材于林斤瀾的文章）17．文章先寫(xiě)記憶中的校園生活，重點(diǎn)回憶【甲】和【乙】；再寫(xiě)眼前的校園生活，描繪少男少女的齊唱、歡笑和奔跑。校園雖有變化，但少年時(shí)期“都有自己獨(dú)特的美好記憶”。18．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑧段畫(huà)線(xiàn)句中“判個(gè)不及格”的理解。19．結(jié)合文意，簡(jiǎn)要分析第⑿段中“跳躍著、流蕩著、放射著”的表達(dá)效果。20．“蔥蘢的生機(jī)”在第⑦段和第⑩段兩次出現(xiàn)。解釋它們各自的含義，分析它們對(duì)表達(dá)作者情感的作用。三、作文（50分）21．閱讀下面的文字，按要求作文?？菟九c雨季的壺口瀑布，是梁衡眼中的美好風(fēng)光；一滴水經(jīng)過(guò)麗江的所見(jiàn)所聞，是阿來(lái)眼中的美好風(fēng)光。你呢？你見(jiàn)過(guò)的美好風(fēng)光是怎樣的？請(qǐng)以“這一路，風(fēng)光真好”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：題材不限，詩(shī)歌除外；500字以上；文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名。

答案解析部分1．【答案】（1）春蠶到死絲方盡；蠟炬成灰淚始干（2）少年不識(shí)愁滋味；為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁（3）不以己悲；居廟堂之高則憂(yōu)其民（4）閑來(lái)垂釣碧溪上；忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊；懷舊空吟聞笛賦；到鄉(xiāng)翻似爛柯人；明月幾時(shí)有；把酒問(wèn)青天【解析】【分析】本題考查古詩(shī)詞的默寫(xiě)，要求學(xué)生把握好字形。本題的易錯(cuò)字有：（1）袖；（2）篁；（3）帖；（4）戎；（6）莢、惟；（7）勛。故答案為：(1)春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干；(2)少年不識(shí)愁滋味、為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁；(3)不以己悲、居廟堂之高則憂(yōu)其民；(4)閑來(lái)垂釣碧溪上、忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊；懷舊空吟聞笛賦、到鄉(xiāng)翻似爛柯人

；明月幾時(shí)有、把酒問(wèn)青天。

【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）本題考查學(xué)生的古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)。古詩(shī)文默寫(xiě)，識(shí)記是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。平時(shí)應(yīng)讀準(zhǔn)字音，把握好字形，再對(duì)比譯文，加深對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。最后，還應(yīng)多練，篩選出易錯(cuò)字，針對(duì)性地強(qiáng)化記憶。關(guān)于理解性的默寫(xiě)，應(yīng)注意抓住題干中的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)以關(guān)鍵詞為線(xiàn)索找出對(duì)應(yīng)的原句。2．【答案】古人曾在雁足上系書(shū)信傳遞，后來(lái)“雁”成為書(shū)信的代稱(chēng)?！傍D雁滿(mǎn)回塘”意思是希望池塘上空的大雁代自己捎去家書(shū)，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，故寫(xiě)作“雁”。【解析】【分析】知識(shí)卡片交代了蘇武在大雁的腿腳上系書(shū)信傳遞信息的史實(shí)，“雁足”和“雁”是書(shū)信的代稱(chēng)。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。出自唐代溫庭筠的《商山早行》。翻譯為：回想昨夜夢(mèng)見(jiàn)杜陵的美好情景，一群群鴨雁，正嬉戲在岸邊的湖塘里。雁，一種候鳥(niǎo)，春往北飛，秋往南飛。詩(shī)人夢(mèng)中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明對(duì)照，詩(shī)人希望池塘上空的大雁代自己捎去家書(shū)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，給人以深邃而凄美的感覺(jué)。所以此處應(yīng)寫(xiě)作“雁”。

故答案為：古人曾在雁足上系書(shū)信傳遞，后來(lái)“雁”成為書(shū)信的代稱(chēng)?！傍D雁滿(mǎn)回塘”意思是希望池塘上空的大雁代自己捎去家書(shū)，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，故寫(xiě)作“雁”。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查字形。讀懂古詩(shī)句，理解古詩(shī)大意。抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵字，如動(dòng)詞、形容詞、意象、名詞等，理解景物特點(diǎn)及表現(xiàn)的作者情感，分析易錯(cuò)字的含義及在古詩(shī)中的深意，結(jié)合知識(shí)卡片分析漢字字形，注意不寫(xiě)錯(cuò)字即可?！敬鸢浮?．D4．鮮妍；汲取；不二法門(mén)5．C6．我選擇的演講題目是“放飛青春夢(mèng)想”。這個(gè)題目與“君子自強(qiáng)不息”的主題相符，因?yàn)榍啻菏侨松凶蠲篮玫臅r(shí)光，也是努力奮斗、自強(qiáng)不息的重要階段。通過(guò)放飛青春夢(mèng)想，我們可以激勵(lì)學(xué)生們勇敢追求自己的理想，不斷挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，這個(gè)題目也能夠激發(fā)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上充滿(mǎn)信心和動(dòng)力?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)使用的判斷能力，平時(shí)應(yīng)注意常用詞語(yǔ)的積累，另外，詞語(yǔ)使用往往在一定的語(yǔ)境之中，應(yīng)從詞語(yǔ)的詞義、色彩、褒貶、范圍等方面分析和理解。

(2)本題考查字形，重點(diǎn)側(cè)重于易錯(cuò)形近字。平時(shí)應(yīng)理解記憶，可以通過(guò)字義記憶，如：歉疚的疚是愧疚的疚，歉疚本意是對(duì)自己的過(guò)失感到過(guò)意不去，含內(nèi)疚的意思，所以是歉疚不是歉糾，同樣的方法還有，簫笛，不是蕭笛，簫是樂(lè)器，和竹子有關(guān)，所以是竹字頭。

(3)本題考查學(xué)生的語(yǔ)言分析判斷能力。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟練掌握常見(jiàn)語(yǔ)病類(lèi)型，可以通過(guò)記憶病句實(shí)例來(lái)幫助自己理解記憶。

(4)本題考查學(xué)生探究問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力，立足題干的觀(guān)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際闡述即可。3．培育：1.培養(yǎng)幼小生物，使其發(fā)育成長(zhǎng)。也指使某種情感得到發(fā)展。2.培養(yǎng)教育。

孕育：1.懷胎生育。2.養(yǎng)育；滋養(yǎng)。3.比喻既存的事物中醞釀著新事物。由語(yǔ)境可知，第一個(gè)橫線(xiàn)處用“孕育”；

含量：一種物質(zhì)中所包含的某種成分的數(shù)量。儲(chǔ)量：儲(chǔ)藏的數(shù)量。有語(yǔ)境可知，第二個(gè)橫線(xiàn)處用“含量”；滋潤(rùn)：1.濕潤(rùn)；不干燥。2.猶浸潤(rùn)；使?jié)駶?rùn)。3.猶柔潤(rùn)，不干澀。滋養(yǎng)：1.猶養(yǎng)育，培養(yǎng)。2.養(yǎng)分，養(yǎng)料。由語(yǔ)境可知，第三個(gè)橫線(xiàn)處用“滋養(yǎng)”。

A、培育：1.培養(yǎng)幼小生物，使其發(fā)育成長(zhǎng)。也指使某種情感得到發(fā)展。2.培養(yǎng)教育。

孕育：1.懷胎生育。2.養(yǎng)育；滋養(yǎng)。3.比喻既存的事物中醞釀著新事物。由語(yǔ)境可知，第一個(gè)橫線(xiàn)處用“孕育”，有誤；

B、培育：1.培養(yǎng)幼小生物，使其發(fā)育成長(zhǎng)。也指使某種情感得到發(fā)展。2.培養(yǎng)教育。

孕育：1.懷胎生育。2.養(yǎng)育；滋養(yǎng)。3.比喻既存的事物中醞釀著新事物。由語(yǔ)境可知，第一個(gè)橫線(xiàn)處用“孕育”，有誤；

C、含量：一種物質(zhì)中所包含的某種成分的數(shù)量。儲(chǔ)量：儲(chǔ)藏的數(shù)量。有語(yǔ)境可知，第二個(gè)橫線(xiàn)處用“含量”，有誤；

D、無(wú)誤。

故答案為：D4．?鮮妍的意思是鮮艷，形容光彩美艷的樣子。??

?汲取的意思是吸取、獲取。??

?不二法門(mén)的意思是獨(dú)一無(wú)二的方法或途徑，通常用來(lái)形容某種方法或途徑是唯一的、不可替代的。??

故答案為：鮮妍；汲?。徊欢ㄩT(mén)。5．本題考查病句修改。畫(huà)線(xiàn)句語(yǔ)序不當(dāng)，同時(shí)句子成分殘缺，改為：這里不但規(guī)模化種植的香草有十幾個(gè)品種，創(chuàng)業(yè)者還設(shè)計(jì)了香草科普?qǐng)@，里面有上百個(gè)香草品種。

A、語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該是先種植香草，有誤；

B、語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該是先種植香草，有誤；

C、無(wú)誤；

D、語(yǔ)意不明確，應(yīng)該是“這里規(guī)?；N植的香草有十幾個(gè)品種，此外，創(chuàng)業(yè)者還設(shè)計(jì)了擁有上百個(gè)品種的香草科普?qǐng)@”，有誤。

故答案為：D6．本題考查表達(dá)能力。根據(jù)要求，從給出的題目中選擇一個(gè)與"自強(qiáng)不息”主題有關(guān)的，作為你演講的題目，并闡述選擇的理由。符合要求，言簡(jiǎn)意炫，表達(dá)清晰流暢。

故答案為：我選擇的演講題目是“放飛青春夢(mèng)想”。這個(gè)題目與“君子自強(qiáng)不息”的主題相符，因?yàn)榍啻菏侨松凶蠲篮玫臅r(shí)光，也是努力奮斗、自強(qiáng)不息的重要階段。通過(guò)放飛青春夢(mèng)想，我們可以激勵(lì)學(xué)生們勇敢追求自己的理想，不斷挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，這個(gè)題目也能夠激發(fā)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上充滿(mǎn)信心和動(dòng)力?！敬鸢浮?．C；B8．示例：我選擇吟誦《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)歌。從內(nèi)容上看，詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，在詩(shī)中不斷地對(duì)土地進(jìn)行歌唱；從情感上看，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難之中的祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情和決心為祖國(guó)獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)(2)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目，首先就是要熟悉掌握文章的內(nèi)容，只有掌握了內(nèi)容，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注所學(xué)文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，提升學(xué)生的理解分析能力。7．①結(jié)合“通過(guò)不同的色彩交織，營(yíng)造出情感畫(huà)面”可知，應(yīng)選擇C項(xiàng)，“紫藍(lán)的林子與林子之間/由青灰的山坡/到青灰的山坡/綠的草原/綠的草原/草原上流著/新鮮的乳液似的煙色彩賦象，以象寓意，詩(shī)人所描繪的圖畫(huà)，有“紫藍(lán)的林子青灰的山坡“綠色的草原”由此可知這幅圖畫(huà)的色彩非常豐富。

②結(jié)合“通過(guò)透視增加空間的層次，讓詩(shī)歌充滿(mǎn)空間畫(huà)面之美”可知，應(yīng)選擇B項(xiàng)，“我站立在低矮的屋檐下/出神地望著野蠻的山崗/和高遠(yuǎn)空闊的天空/很久很久心里像感受了什么奇跡中”"低矮的屋檐下”野蠻的山崗“高遠(yuǎn)空闊的天空”強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)近有序、重點(diǎn)突出，營(yíng)造出出彩的空間感，通過(guò)透視來(lái)增加空間的層次，讓詩(shī)歌充滿(mǎn)了獨(dú)特的空間畫(huà)面之美。

A、有誤；

B、②結(jié)合“通過(guò)透視增加空間的層次，讓詩(shī)歌充滿(mǎn)空間畫(huà)面之美”可知，應(yīng)選擇B項(xiàng)，“我站立在低矮的屋檐下/出神地望著野蠻的山崗/和高遠(yuǎn)空闊的天空/很久很久心里像感受了什么奇跡中”"低矮的屋檐下”野蠻的山崗“高遠(yuǎn)空闊的天空”強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)近有序、重點(diǎn)突出，營(yíng)造出出彩的空間感，通過(guò)透視來(lái)增加空間的層次，讓詩(shī)歌充滿(mǎn)了獨(dú)特的空間畫(huà)面之美，無(wú)誤；

C、①結(jié)合“通過(guò)不同的色彩交織，營(yíng)造出情感畫(huà)面”可知，應(yīng)選擇C項(xiàng)，“紫藍(lán)的林子與林子之間/由青灰的山坡/到青灰的山坡/綠的草原/綠的草原/草原上流著/新鮮的乳液似的煙色彩賦象，以象寓意，詩(shī)人所描繪的圖畫(huà)，有“紫藍(lán)的林子青灰的山坡“綠色的草原”由此可知這幅圖畫(huà)的色彩非常豐富。無(wú)誤；

D、有誤。

故答案為：C、B8．本題考查名著內(nèi)容理解歌語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)放性試題，答案不唯一。從《艾青詩(shī)選》中挑選出一首表達(dá)愛(ài)國(guó)主題的詩(shī)歌，并從作品內(nèi)容和情感兩個(gè)方面闡述選擇它的理由。如《雪落在中國(guó)的土地上》一詩(shī)，形式上，由四部分組成，每個(gè)部分均以這樣兩句詩(shī)開(kāi)頭：“雪落在中國(guó)的土地上/寒冷在封鎖著中國(guó)呀...重復(fù)疊現(xiàn)，以舒緩沉郁的敘述性語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)沉重、憂(yōu)郁的感情；語(yǔ)言上，具有散文美，比喻奇特?！昂?封鎖”等詞雖然簡(jiǎn)潔，但極富于彈力與表現(xiàn)力，它們蘊(yùn)涵著深深的歷史和現(xiàn)實(shí)的思考，使詩(shī)的意象和內(nèi)涵增添了極大的重量。詩(shī)人用風(fēng)比作緊緊跟隨、伸出寒冷指爪拉扯行人衣襟、不停絮的老婦，無(wú)疑包孕了北方所遭受的一切苦難，給人一種陰森之感，盡顯比喻奇特。意象上，從“土地“風(fēng)“河流”這些意象中，我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)土地的那種深深的愛(ài)。情感上，詩(shī)人把自己的感情關(guān)注于北方的“中國(guó)的農(nóng)夫”和“生活在草原上的人們的歲月的艱辛”上，關(guān)注于南方的“蓬發(fā)垢面的少婦”和“年老的母親”的坎坷命運(yùn)上。這一切，正是構(gòu)成“寒冷在封鎖著中國(guó)“的具體形象和生活畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)熱情，表現(xiàn)了詩(shī)人深沉的憂(yōu)患意識(shí)與赤子之心。

故答案為：示例：我選擇吟誦《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)歌。從內(nèi)容上看，詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，在詩(shī)中不斷地對(duì)土地進(jìn)行歌唱；從情感上看，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難之中的祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情和決心為祖國(guó)獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望?！敬鸢浮?．消失；撐，劃；盡力10．冰花周?chē)鷱浡灼炫c云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。11．B12．今歲春雪甚盛//梅花為寒所勒//與杏桃相次開(kāi)發(fā)//尤為奇觀(guān)13．①【甲】文中描繪的是廣闊又清靜淡雅的西湖雪后之景；【乙】文中描繪的是繁盛濃艷又嬌媚的西湖一日之景；【甲】文中通過(guò)白描手法，將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界，萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氛圍描寫(xiě)出來(lái)。【乙】文中通過(guò)把西湖的梅、桃與傅金吾園中的梅作對(duì)比，寫(xiě)西湖之景的誘人，通過(guò)夸張的修辭手法來(lái)寫(xiě)人們的活動(dòng)、穿著，以此來(lái)側(cè)面反襯熱鬧濃艷的西湖之景。②這兩句話(huà)都抒發(fā)作者游西湖的愉悅之感，表現(xiàn)了作者的高雅情趣節(jié)操。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的識(shí)記。此類(lèi)題目應(yīng)在平時(shí)記清，記牢，其次，還可以通過(guò)句意判斷詞義。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解。此類(lèi)題目應(yīng)在平時(shí)應(yīng)多背誦，其次，要注意句子中重要的字詞的翻譯。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的理解。本題包含課外文言文，一般來(lái)講，課外文言文與課內(nèi)的文章都有一定的關(guān)聯(lián)的，所以此類(lèi)題型更考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。所以平時(shí)的積累是關(guān)鍵，其次，還應(yīng)注意聯(lián)系上下文或者句意去推斷。

(4)本題考查學(xué)生對(duì)句子節(jié)奏的劃分。此類(lèi)題型對(duì)學(xué)生有一定難度，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)法知識(shí)和對(duì)文言文的理解。針對(duì)此類(lèi)題型，應(yīng)首先找出句子中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)。判斷出主語(yǔ)、謂語(yǔ)，基本就能確定一句話(huà)了，其次，還應(yīng)注意保持句意的完整，不能割裂。同樣，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意古詩(shī)文的朗讀和句子的節(jié)奏，只有平時(shí)練習(xí)得多，考試時(shí)候才能熟練應(yīng)對(duì)。

(5)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目，首先就是要熟悉掌握文章的譯文，只有掌握了譯文，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注此類(lèi)句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，提升學(xué)生的理解分析能力?！緟⒖甲g文】【乙】西湖最美的時(shí)間是春天的月夜，一天之中最美的時(shí)刻是煙霧迷蒙的早晨和山光籠罩的傍晚。這一年春雪很大，梅花受到寒氣的抑制，跟杏花、桃花依次開(kāi)放，更是難得的景觀(guān)。石簣多次跟我說(shuō)：“傅金吾家園中的梅，是宋朝張公甫遺留下來(lái)的，趕緊去看看吧！”我這時(shí)被桃花迷住了，竟然不忍心離開(kāi)湖上。從斷橋到蘇堤這一帶，綠柳如煙，桃紅似霧，彌漫二十多里，到處都傳揚(yáng)著歌聲和器樂(lè)聲，年輕的女子們香汗淋漓，衣著華麗的富家子弟往來(lái)不絕，多得像堤邊的春草，真是美麗妖艷到極點(diǎn)。但杭州人游湖，限于午、未、申這三個(gè)時(shí)辰。其實(shí)，湖光染綠、暮煙凝聚在山間的佳景都出現(xiàn)在旭日初升、夕陽(yáng)還未落山之際，（有了它們）才把西湖濃媚的姿態(tài)發(fā)揮到了極點(diǎn)。月景尤其難以用言語(yǔ)形容，花和柳的情態(tài)，山水的容顏和情意，另是一種趣味。這種快樂(lè)只留給山僧和游客享受，怎么能講給那些俗人聽(tīng)呢？9．本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的識(shí)記。此類(lèi)題目應(yīng)在平時(shí)記清，記牢，其次，還可以通過(guò)句意判斷詞義。

人鳥(niǎo)聲俱絕，湖中人和鳥(niǎo)的聲音都沒(méi)有了，絕是消失。

余孥一小舟，我撐著一葉小舟，拏是撐。

余強(qiáng)飲三大白，我盡情的喝了三大杯酒。強(qiáng)是盡力。

故答案為：消失；撐，劃；盡力。10．本題考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解。此類(lèi)題目應(yīng)在平時(shí)應(yīng)多背誦，其次，要注意句子中重要的字詞的翻譯。如“一”是全的意思。

故答案為：花周?chē)鷱浡灼?，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。11．本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的理解。本題是課外文言文，一般來(lái)講，課外文言文與課內(nèi)的文章都有一定的關(guān)聯(lián)的，所以此類(lèi)題型更考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。所以平時(shí)的積累是關(guān)鍵，其次，還應(yīng)注意聯(lián)系上下文或者句意去推斷。

A、全是白皚皚的/一天的最美好時(shí)刻。全，都/一樣，有誤；

B、漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們。/石簣多次告訴我。告訴，說(shuō)，無(wú)誤；

C、（我們）盡情的喝了三大杯酒，然后和他們道別。/這是一種另外的情趣。告別/另外，有誤；

D、死于安樂(lè)。/怎么能在世俗中談?wù)?。安?怎么，有誤。

故答案為：B12．本題考查學(xué)生對(duì)句子節(jié)奏的劃分。此類(lèi)題型對(duì)學(xué)生有一定難度，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)法知識(shí)和對(duì)文言文的理解。針對(duì)此類(lèi)題型，應(yīng)首先找出句子中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)。判斷出主語(yǔ)、謂語(yǔ)，基本就能確定一句話(huà)了，其次，還應(yīng)注意保持句意的完整，不能割裂。同樣，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意古詩(shī)文的朗讀和句子的節(jié)奏，只有平時(shí)練習(xí)得多，考試時(shí)候才能熟練應(yīng)對(duì)。

今歲春雪甚盛//梅花為寒所勒//與杏桃相次開(kāi)發(fā)//尤為奇觀(guān)，意思是這一年春雪很大，梅花受到寒氣的抑制，跟杏花、桃花依次開(kāi)放，更是難得的景觀(guān)。

故答案為：今歲春雪甚盛//梅花為寒所勒//與杏桃相次開(kāi)發(fā)//尤為奇觀(guān)13．?兩篇選文描繪的西湖之景有顯著不同。?甲文描繪的是西湖雪景，而乙文則描寫(xiě)了西湖春景。甲文描繪的是西湖的雪景，通過(guò)“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”的描寫(xiě)，營(yíng)造出一種寂靜、空曠的氛圍。接著通過(guò)“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的描述，展現(xiàn)了雪后西湖的壯麗景象。最后，通過(guò)“長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”的對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了雪景的空曠和寂寥?。

乙文通過(guò)把西湖的梅、桃與傅金吾園中的梅作對(duì)比，寫(xiě)西湖之景的誘人，通過(guò)夸張的修辭手法，描繪了西湖春日雪后梅花與桃花競(jìng)相開(kāi)放的盛況。

【甲】文中的“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”通過(guò)舟子的口吻，表達(dá)了對(duì)作者癡迷于雪景的認(rèn)同和贊賞，同時(shí)也反映了作者遠(yuǎn)離世俗、孤芳自賞的情懷?。

【乙】文中的“安可為俗士道哉！”則直接表明了作者不愿意將西湖的美景和樂(lè)趣告知俗人，強(qiáng)調(diào)了只有真正懂得欣賞美景的人才能理解其中的妙處，進(jìn)一步體現(xiàn)了作者對(duì)世俗的蔑視和對(duì)高潔情趣的追求。

故答案為：①【甲】文中描繪的是廣闊又清靜淡雅的西湖雪后之景；

【乙】文中描繪的是繁盛濃艷又嬌媚的西湖一日之景；

【甲】文中通過(guò)白描手法，將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界，萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氛圍描寫(xiě)出來(lái)。

【乙】文中通過(guò)把西湖的梅、桃與傅金吾園中的梅作對(duì)比，寫(xiě)西湖之景的誘人，通過(guò)夸張的修辭手法來(lái)寫(xiě)人們的活動(dòng)、穿著，以此來(lái)側(cè)面反襯熱鬧濃艷的西湖之景。

②這兩句話(huà)都抒發(fā)作者游西湖的愉悅之感，表現(xiàn)了作者的高雅情趣節(jié)操?！敬鸢浮?4．C15．示例：本文的第⑥段中，將能否忍受枯燥的人在運(yùn)動(dòng)、學(xué)英語(yǔ)、坐地鐵、睡前、會(huì)議間隙、記下想法等事情的做法上的不同進(jìn)行了對(duì)比，突顯了能夠忍受枯燥的人在每項(xiàng)活動(dòng)中的枯燥忍受過(guò)程中，養(yǎng)成了好習(xí)慣，闡述了本段“好習(xí)慣的養(yǎng)成需要忍受枯燥”的觀(guān)點(diǎn)。16．示例：我一開(kāi)始讀《艾青詩(shī)選》時(shí)，也覺(jué)得很沒(méi)意思，那些詩(shī)歌的內(nèi)容好像離我們很遠(yuǎn)。后來(lái)我根據(jù)書(shū)中的閱讀指引細(xì)品詩(shī)歌內(nèi)容，了解了詩(shī)歌“土地”與“太陽(yáng)”意象的含義，被艾青那通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)出的濃烈愛(ài)國(guó)之情所感動(dòng)，一口氣就都讀完了，還做了摘抄。所以我覺(jué)得，再深?yuàn)W難讀的書(shū)，克服了前幾十頁(yè)的閱讀痛苦，堅(jiān)持一段時(shí)間，慢慢讀進(jìn)去，一定能有所收獲！【解析】【點(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，搜集信息和提取信息的能力。此類(lèi)題目，應(yīng)首先找到關(guān)鍵詞，其次，定位文章的段落，第三，提取相關(guān)聯(lián)的信息加以概括。此類(lèi)題目切記立足文本，不能主觀(guān)臆斷。

(2)本題考查論證方法及作用。常見(jiàn)的論證方法有四類(lèi)：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。作用分別是：舉例論證使論證更具體跟有說(shuō)服力。道理論證使論證具有權(quán)威性，更有說(shuō)服力。比喻論證使說(shuō)理生動(dòng)，讓人容易理解，使論證淺顯易懂。對(duì)比論證使論點(diǎn)更鮮明突出。論證方法的答題格式分別是：舉例論證，運(yùn)用舉例論證的論證方法，舉出……事例有力地論證了……的觀(guān)點(diǎn)或道理。道理論證，運(yùn)用道理論證的論證方法，引用名言格言俗語(yǔ)有力的論證了觀(guān)點(diǎn)或道理，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。比喻論證，運(yùn)用比喻論證的論證方法，把…比作…，形象生動(dòng)的論證了……的觀(guān)點(diǎn)，使論證淺顯易懂。對(duì)比論證，運(yùn)用對(duì)比論證的論證方法，從將...和...加以比較，使論點(diǎn)更鮮明突出。最后需要注意，答題時(shí)候，一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容，不能只寫(xiě)答題的格式，提到論點(diǎn)的，一定要把論點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。如：運(yùn)用了道理論證論證方法，引用了馬克思的名言，充分有力地論證了我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)這一觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

(3)本題考查學(xué)生如何運(yùn)用文章中的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。是議論文閱讀常見(jiàn)的題型，本題屬于體驗(yàn)類(lèi)型，它通過(guò)有這樣的問(wèn)法：請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勗鯓釉谏钪凶龅綀?jiān)持。應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目，有以下建議：1，立足文本，找出作者觀(guān)點(diǎn)。2.結(jié)合生活中具體現(xiàn)象、事例、個(gè)人經(jīng)歷，表明自己的看法或者認(rèn)識(shí)，這一般是作者觀(guān)點(diǎn)的延伸，不要漫無(wú)邊際、隨心所欲地發(fā)揮。14．A、無(wú)誤；

B、無(wú)誤；

C、根據(jù)末段中的“看看那些能成就人滋養(yǎng)人、在哪里都能受到推崇的好品質(zhì)，多跟‘忍受枯燥’相關(guān)”可知，本項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)。有誤；

D、無(wú)誤。

故答案為：C15．第⑤段中的“枯燥是一個(gè)門(mén)檻，庸人越不過(guò)門(mén)檻，睡著了，或者被電腦上的綜藝和手機(jī)上的段子吸引走了，謀殺了時(shí)間。優(yōu)秀的人忍耐了前30分鐘的枯燥，沉浸到寫(xiě)作、閱讀和課堂之中，日積月累，就有了學(xué)霸與學(xué)渣、人才與人手的分別”運(yùn)用對(duì)比論證，把庸人越不過(guò)門(mén)檻，睡著了，或者被電腦上的綜藝和手機(jī)上的段子吸引走了，謀殺了時(shí)間與優(yōu)秀的人沉浸到寫(xiě)作、閱讀和果堂之中，日積月累形成了對(duì)比。聯(lián)系末句“所謂優(yōu)秀，絕不是機(jī)巧式小聰明，背后必有強(qiáng)大的枯燥忍耐力，是聰明人下笨功夫，越過(guò)了枯燥并攀登到知識(shí)高處的結(jié)果”可知，此處對(duì)比論證突出有力地證明了“所謂優(yōu)秀，絕不是機(jī)巧式小聰明，背后必有強(qiáng)大的枯燥忍耐力，是聰明人下笨功夫，越過(guò)了枯燥并攀登到知識(shí)高處的結(jié)果”的觀(guān)點(diǎn)。

故答案為：本文的第⑥段中，將能否忍受枯燥的人在運(yùn)動(dòng)、學(xué)英語(yǔ)、坐地鐵、睡前、會(huì)議間隙、記下想法等事情的做法上的不同進(jìn)行了對(duì)比，突顯了能夠忍受枯燥的人在每項(xiàng)活動(dòng)中的枯燥忍受過(guò)程中，養(yǎng)成了好習(xí)慣，闡述了本段“好習(xí)慣的養(yǎng)成需要忍受枯燥”的觀(guān)點(diǎn)。16．本題是議論文閱讀常見(jiàn)的題型，屬于體驗(yàn)類(lèi)問(wèn)題，首先提取關(guān)鍵詞：“結(jié)合本文”、“生活實(shí)際”，這就要求學(xué)生答題時(shí)候一定要結(jié)合文章，不能隨心所欲地闡述與文章不符的觀(guān)點(diǎn)。示例：我開(kāi)始讀《艾青詩(shī)選》時(shí)，也覺(jué)得枯操無(wú)味。一是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言有些艱深，二是因?yàn)樵?shī)歌展現(xiàn)的生活畫(huà)面離我們較為遙遠(yuǎn)。后來(lái)，查閱了相關(guān)資料，了解了艾青的生平和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，感受到他詩(shī)歌當(dāng)中蘊(yùn)含

的對(duì)于祖國(guó)深沉的熱愛(ài)，為之感動(dòng)，于是對(duì)《艾青詩(shī)選》產(chǎn)生了興趣，把心神沉浸其中，再也不覺(jué)得

枯燥痛苦了。所以，堅(jiān)持一段時(shí)間，努力克服自己的抗拒心理，一定會(huì)有所收獲。

故答案為：我一開(kāi)始讀《艾青詩(shī)選》時(shí)，也覺(jué)得很沒(méi)意思，那些詩(shī)歌的內(nèi)容好像離我們很遠(yuǎn)。后來(lái)我根據(jù)書(shū)中的閱讀指引細(xì)品詩(shī)歌內(nèi)容，了解了詩(shī)歌“土地”與“太陽(yáng)”意象的含義，被艾青那通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)出的濃烈愛(ài)國(guó)之情所感動(dòng)，一口氣就都讀完了，還做了摘抄。所以我覺(jué)得，再深?yuàn)W難讀的書(shū)，克服了前幾十頁(yè)的閱讀痛苦，堅(jiān)持一段時(shí)間，慢慢讀進(jìn)去，一定能有所收獲！【答案】17．唱校歌；春草池18．“判個(gè)不及格”是作者對(duì)校園中春草池的不滿(mǎn)和失望的表達(dá)。作者期望校園中的春草池應(yīng)該具備野趣和美感，但實(shí)際上卻變成了長(zhǎng)方形的游泳池，沒(méi)有按照他的期望進(jìn)行修建，因此“判個(gè)不及格”。19．“跳躍著、流蕩著、放射著”通過(guò)動(dòng)詞的連用，給讀者帶來(lái)了活力和情緒上的沖擊。運(yùn)用排比句，語(yǔ)言更加生動(dòng)有力，表現(xiàn)了眼前校園生活與過(guò)去不同的朝氣和活力，使得讀者能夠感受到校園的變化，感受到新一代少年的精神狀態(tài)。20．第⑦段“蔥蘢的生機(jī)”形容了生態(tài)的自然和蓬勃的生機(jī)，強(qiáng)調(diào)了大自然生機(jī)的繁盛和蓬勃，表達(dá)了作者對(duì)校園的向往和懷念之情。第?段“蔥蘢的生機(jī)”強(qiáng)調(diào)了少年時(shí)期的朝氣和蓬勃的生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)期的回憶和新一代少年的美好期待?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，搜集信息和提取信息的能力。此類(lèi)題目，應(yīng)首先找到關(guān)鍵詞，其次，定位文章的段落，第三，提取相關(guān)聯(lián)的信息加以概括。此類(lèi)題目切記立足文本，不能主觀(guān)臆斷。

(2)(4)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目，首先就是要熟悉掌握文章的內(nèi)容，只有掌握了內(nèi)容，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注所學(xué)文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，提升學(xué)生的理解分析能力。

(3)本題考查句子賞析。此類(lèi)題目一般不直接給出賞析的角度，這就要求學(xué)生有一定的審題能力，注意提取句子里的關(guān)鍵字詞，另外還應(yīng)掌握賞析的角度：1、寫(xiě)作手法的角度，寫(xiě)作手法的角度又可以分為修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的含義，字詞的含義包括表層含義（本意）和深層含義（文中的意思、情感、主旨）。3、句子結(jié)構(gòu)的角度。照應(yīng)題目、開(kāi)頭、承上啟下、首位呼應(yīng)等；4、主旨的角度。點(diǎn)明主旨、深化主旨等等。提取出的關(guān)鍵詞符合哪個(gè)角度就選取哪個(gè)角度賞析。17．結(jié)合“還記得我們唱校歌”“校園里的春草池原先是個(gè)什么樣子呢?”可得出：唱校歌、春草池。綜合上述分析，整理得出答案。

故答案為：唱校歌；春草池。18．聯(lián)系上下文，結(jié)合上一句”可是我上學(xué)時(shí)，這里卻建成了長(zhǎng)約四五十米的長(zhǎng)方形游泳池，又不許游泳，里面盡是些混亂的雜草。池北一排兩層樓的教室，池南一行冬青樹(shù)，卻沒(méi)有種上謝靈運(yùn)詩(shī)里寫(xiě)到的“園柳”可知，作者期望校園中的春草池應(yīng)該具備野趣和美感，但實(shí)際上卻變成了長(zhǎng)方形的游泳池，沒(méi)有按照他的期望進(jìn)行修建。這種不符合作者期望的情況導(dǎo)致他對(duì)校園的失望和不滿(mǎn)，因此使用了“判個(gè)不及

格”來(lái)形容。綜合上述分析，整理得出答案。

故答案為：“判個(gè)不及格”是作者對(duì)校園中春草池的不滿(mǎn)和失望的表達(dá)。作者期望校園中的春草池應(yīng)該具備野趣和美感，但實(shí)際上卻變成了長(zhǎng)方形的游泳池，沒(méi)有按照他的期望進(jìn)行修建，因此“判個(gè)不及格”。19．“跳躍著、流蕩著、放射著”是三個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，句式一致，整齊有力，屬于排比句式，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，給讀者帶來(lái)了活力和情緒上的沖擊。表達(dá)了眼前校園生活與過(guò)去不同的朝氣和活力，使得讀者能夠感受到校園的變化和新一代少年的精神狀態(tài)。綜合上述分析，整理得出答案。

故答案為：“跳躍著、流蕩著、放射著”通過(guò)動(dòng)詞的連用，給讀者帶來(lái)了活力和情緒上的沖擊。運(yùn)用排比句，語(yǔ)言更加生動(dòng)有力，表現(xiàn)了眼前校園生活與過(guò)去不同的朝氣和活力，使得讀者能夠感受到校園的變化，感受到新一代少年的精神狀態(tài)。20．第⑦段的“蔥蘢的生