高中語文散文閱讀教學(xué)重點(diǎn)解析散文作為高中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，以其獨(dú)特的文學(xué)魅力和深刻的思想內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)、審美能力及人文精神方面發(fā)揮著不可替代的作用。散文閱讀教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，體悟文字背后的情感與哲思。有效的散文閱讀教學(xué)，需聚焦以下幾個(gè)核心重點(diǎn)，方能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)散文的世界。一、披文入情，感知語言魅力散文是語言的藝術(shù)，其魅力首先體現(xiàn)在精煉傳神、富有張力的語言之上。教學(xué)中，首要任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，細(xì)致品味語言的精妙之處。品味詞語的錘煉與意蘊(yùn)。散文作者往往在詞語的選擇上反復(fù)推敲，力求一字傳神。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些看似尋常卻意蘊(yùn)豐富的動(dòng)詞、形容詞，乃至副詞和數(shù)量詞。通過比較、替換等方式，讓學(xué)生體會(huì)作者為何用此詞而非彼詞，感受詞語背后蘊(yùn)含的情感色彩和表達(dá)效果。例如，某些動(dòng)詞的選用，可能不僅描繪了動(dòng)作本身，更傳遞了人物的心境或作者的態(tài)度；某些形容詞的疊加，可能營造了獨(dú)特的意境氛圍。賞析句式的變化與節(jié)奏。散文的句式靈活多變，長短句交錯(cuò)，整散句結(jié)合，形成了或舒緩、或急促、或典雅、或質(zhì)樸的語言節(jié)奏。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體悟，感受不同句式帶來的表達(dá)效果。長句的鋪陳細(xì)膩，短句的簡潔有力，整句的勻稱和諧，散句的自然靈動(dòng)，都是作者情感流動(dòng)和思想表達(dá)的外在體現(xiàn)。通過對(duì)句式特點(diǎn)的分析，學(xué)生能更敏銳地捕捉文本的語氣語調(diào)，進(jìn)而深入理解作者的情感態(tài)度。領(lǐng)會(huì)修辭的巧妙運(yùn)用。比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法在散文中俯拾即是，它們是增強(qiáng)語言表現(xiàn)力、深化思想內(nèi)涵的重要手段。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生辨識(shí)修辭手法，更要引導(dǎo)他們理解其在具體語境中的表達(dá)作用。一個(gè)生動(dòng)的比喻，可能化抽象為具體，讓深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂；一段激昂的排比，可能增強(qiáng)語勢，抒發(fā)強(qiáng)烈的情感。唯有深入領(lǐng)會(huì)修辭的妙處，方能真正觸摸到散文語言的溫度與深度。二、梳理文脈，把握結(jié)構(gòu)思路散文素有“形散神聚”之說，其“形”的散漫之下，是“神”的凝聚。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈，把握文章的結(jié)構(gòu)思路，是理解散文主旨的關(guān)鍵一環(huán)。探尋文章線索。線索是貫穿全文的脈絡(luò)，是作者組織材料、表達(dá)情感的紐帶。散文的線索多種多樣，可能是時(shí)間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，也可能是作者的情感變化，或是某一具體的事物。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中敏銳捕捉那些反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子或意象，從中發(fā)現(xiàn)并梳理出文章的線索。抓住了線索，便如同握住了散文的“綱”，紛繁的材料便會(huì)變得井然有序。分析段落層次與邏輯關(guān)系。在理清線索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系和層次結(jié)構(gòu)。是總分總式，還是層層遞進(jìn)式？是并列展開，還是對(duì)比映襯？理解段落的起承轉(zhuǎn)合，把握句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生從整體上把握文章的布局謀篇，理解作者是如何一步步將情感和思想引向深入的。對(duì)于過渡句、中心句、總結(jié)句等關(guān)鍵句子的識(shí)別與分析，尤為重要。理解“形散神聚”的特點(diǎn)?！靶紊ⅰ敝傅氖巧⑽倪x材廣泛自由，表達(dá)方式靈活多樣；“神聚”則指文章的主旨明確集中，所有材料都圍繞一個(gè)核心展開。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解這種“散”與“聚”的辯證統(tǒng)一關(guān)系。通過分析作者如何圍繞中心選擇看似零散的材料，如何運(yùn)用多種表達(dá)方式服務(wù)于主題，讓學(xué)生體會(huì)散文“形散神不散”的獨(dú)特藝術(shù)魅力，從而更深刻地理解文章的結(jié)構(gòu)美和內(nèi)在邏輯。三、體悟情感，探究主旨意蘊(yùn)散文是作者真情實(shí)感的流露，閱讀散文的過程，也是與作者進(jìn)行情感交流、心靈對(duì)話的過程。引導(dǎo)學(xué)生體悟作者的情感，探究文章的主旨意蘊(yùn)，是散文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。捕捉作者的情感基調(diào)。每一篇散文都蘊(yùn)含著作者特定的情感態(tài)度，或喜悅、或憂傷，或贊美、或批判。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言、意象、情節(jié)的細(xì)致品讀，捕捉文章的情感基調(diào)?？梢詮臉?biāo)題入手，從開篇結(jié)尾入手，從文中反復(fù)出現(xiàn)的情感詞入手，逐步走進(jìn)作者的情感世界。理解景、情、理的融合。許多散文往往將寫景、抒情、議論融為一體。景物是情感的寄托，議論是情感的升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何借景抒情、托物言志的，景物描寫中融入了作者怎樣的情感，又是如何通過議論深化文章主旨的。例如，面對(duì)同一自然景物，不同心境的作者會(huì)有不同的感受和描繪，這種“一切景語皆情語”的特點(diǎn)，需要學(xué)生在反復(fù)品讀中細(xì)細(xì)體味。探究深層主旨與人文價(jià)值。優(yōu)秀的散文往往蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和豐富的人文內(nèi)涵。教學(xué)不能停留在對(duì)表面情感的感知，更要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究文章背后所揭示的社會(huì)現(xiàn)象、人生感悟或文化意蘊(yùn)?？梢酝ㄟ^提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景、作者經(jīng)歷，多角度、深層次地理解文章主旨，從中汲取智慧，提升人文素養(yǎng)。四、鑒賞表達(dá)，學(xué)習(xí)寫作技巧閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用。散文閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞其獨(dú)特的表達(dá)技巧，并從中學(xué)習(xí)寫作方法。賞析常見表現(xiàn)手法。散文的表達(dá)技巧豐富多樣，如象征、對(duì)比、襯托、伏筆、照應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、卒章顯志等。教學(xué)中，要結(jié)合具體文本，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)這些表現(xiàn)手法，并分析其在塑造形象、表達(dá)情感、突出主旨等方面的作用。例如，象征手法的運(yùn)用可以使抽象的情感具體化、形象化；對(duì)比手法可以使事物的特征更加鮮明突出。學(xué)習(xí)謀篇布局技巧。前文提及的梳理文脈、把握結(jié)構(gòu)思路，本身也是對(duì)作者謀篇布局技巧的鑒賞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何開頭，如何結(jié)尾，如何安排詳略，如何設(shè)置懸念，如何轉(zhuǎn)換話題等，體會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)之處，并思考這些技巧在寫作中如何借鑒運(yùn)用。借鑒語言運(yùn)用藝術(shù)。散文的語言是學(xué)習(xí)的典范。在品味語言魅力的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞語、精彩的句子和段落，并思考其在表情達(dá)意方面的妙處。鼓勵(lì)學(xué)生模仿其句式特點(diǎn)、修辭手法和語言風(fēng)格進(jìn)行片段寫作練習(xí)，將閱讀所學(xué)內(nèi)化為自身的寫作能力。五、拓展延伸，促進(jìn)遷移運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。散文閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課本之內(nèi)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。進(jìn)行比較閱讀。將主題相近、風(fēng)格相似或不同的散文進(jìn)行比較閱讀，可以幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)不同作家的寫作特色，理解同一主題的不同表達(dá)方式。例如，將不同作家描寫同一景物的散文進(jìn)行比較，分析其觀察角度、語言風(fēng)格和情感寄托的差異。聯(lián)系生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生將散文閱讀與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將從散文中習(xí)得的感悟和思考運(yùn)用于生活，用散文的筆觸觀察生活、記錄生活、感悟生活，提升對(duì)生活的敏感度和表達(dá)能力。開展專題閱讀與研究。圍繞某一作家、某一主題或某一文學(xué)現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行專題閱讀和初步研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨(dú)立思考能力。這不僅能深化對(duì)散文的理解，還能拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升語文綜合素養(yǎng)。總之，高中語文