教案設(shè)計(jì)課題4《古詩三首》課型新授課課時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“庭、未”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“磨、挑”，會(huì)寫“庭、相”等11個(gè)字。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《山行》。3.能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)1.能借助注釋和插圖，聯(lián)系生活，大致理解詩句的意思，初步體會(huì)詩中的情感。2.背誦三首古詩，默寫《山行》。教學(xué)難點(diǎn)能借助注釋和插圖，聯(lián)系生活，大致理解詩句的意思，初步體會(huì)詩中的情感。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“庭、未”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“磨”，會(huì)寫“庭、相”等3個(gè)字。2.知道三首古詩描寫的季節(jié)。能借助注釋和插圖，聯(lián)系生活，大致理解詩句的意思。3.能有感情地朗讀并背誦《望洞庭》。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一：讀詩意秋天一、單元整體解讀1.教師帶著學(xué)生瀏覽單元導(dǎo)語頁，并解讀單元人文主題和單元語文要素，帶學(xué)生走進(jìn)“賞金秋畫卷，做紀(jì)念手冊(cè)”的單元情境，并解讀單元活動(dòng)任務(wù)。2.當(dāng)秋走進(jìn)古詩當(dāng)中，又會(huì)給我們帶來怎樣的意境呢？這節(jié)課我們一起走進(jìn)古詩中的秋，去感受秋別樣的意境。二、讀詩感季節(jié)1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：這三首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？2.課件出示三首古詩，引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩并思考三首古詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？簡(jiǎn)單說說是從哪里看出古詩描寫的季節(jié)的？1.明確本單元情境大任務(wù)及本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.學(xué)生完成任務(wù)一。3.反饋交流預(yù)設(shè)：從秋月、楓林、霜葉、秋風(fēng)、促織這些詞語看出是描寫秋天的。通過整體讀三首古詩，思考古詩描寫的季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行初步了解，使學(xué)習(xí)具有一定的整體性?；顒?dòng)二：望洞庭秋景一、讀詩歌之韻過渡：在一個(gè)秋日的夜晚，被貶官的劉禹錫來到洞庭湖邊，他遙望秋夜洞庭湖的景色，觸景生情，寫下了這首《望洞庭》。2.出示《望洞庭》解詩題。（板書：望洞庭）3.了解詩人劉禹錫。（劉禹錫，字夢(mèng)得，有“詩豪”之稱，主要作品有《浪淘沙》《竹枝詞》等。）4.學(xué)好古詩的第一步就是要多讀，讀正確讀出節(jié)奏。（板書：讀正確讀出節(jié)奏）（1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。再指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音。（2）讀好多音字“磨”。教師相機(jī)指導(dǎo)，“磨”字在“磨鏡”“磨刀”中讀mó，在“石磨”“磨盤”里讀mò。（3）師范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，注意停頓，學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩。過渡：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，我們仿佛已經(jīng)置身于洞庭湖畔，接下來，讓我們更深入地走進(jìn)這首詩，去探尋詩中描繪的秋景，感受那份獨(dú)特的美。二、曉詩中之意1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：（1）詩中寫到了哪些景物，把相關(guān)詞語圈出來。（2）請(qǐng)你默讀古詩的前兩句，結(jié)合圈畫的詞語，你看到了那些畫面？2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流反饋。（1）湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。①湖光秋月兩相和中的“和”是什么意思？你是怎么知道的？（板書：和）讀了這句話你仿佛看到了什么景象，你在生活中見到過類似的景象嗎？②詩人遠(yuǎn)望到的洞庭湖面是怎樣的？“鏡未磨”是什么意思？出示插圖，生談感受。這里用了什么修辭手法？（板書：靜）③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語的理解，連起來說說兩句詩的意思，并想象畫面。借助古詩的注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，可以幫助我們讀懂詩句。（板書：借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際）④指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句詩。（3）遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。①引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，白銀盤指的是什么？（遼闊的洞庭湖湖面）青螺是什么？（青綠色的螺，比喻洞庭湖中的君山。）②出示資料：君山面積為0.96平方千米，庭湖面積為2625平方千米。正是因?yàn)楹嬷?，所以在湖的映襯下，君山才顯得格外小。這里把君山比作青螺，把洞庭山水塑造成了一件精美無比的藝術(shù)品。（板書：美）③讀到這兩句詩，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？是啊，這是多么精美的藝術(shù)品啊，給人美的享受?？磥磉呑x邊想象畫面也是學(xué)好古詩的一大法寶。（板書：邊讀邊想象畫面）④指導(dǎo)有感情地朗讀后兩句古詩。3.教師小結(jié)方法：我們通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解了詩句的意思，并讀出了詩的味道。三、悟詩中之情1.每一首詩都是詩人心靈的傾訴，情感的表達(dá)。那這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？指名分享。（板書：喜愛贊美）2.師結(jié)：一個(gè)人的理想破滅，遭遇打擊時(shí)，心情往往是低落的。但這首《望洞庭》豪邁爽朗，沒有絲毫哀怨惆悵的意思，劉禹錫有詩豪之稱，可謂實(shí)至名歸。3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩的理解，有感情地配樂朗讀古詩。4.背誦古詩。教師提示：可以借助關(guān)鍵詞、借助插圖等。四、指導(dǎo)書寫1.出示“庭、未”2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書寫注意點(diǎn)?！巴ァ弊謴V字旁撇寫長(zhǎng)，捺畫舒展，一波三折；“未”橫畫上短下長(zhǎng)，兩橫間距勿大。2.教師范寫，邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。3.學(xué)生練寫。4.展示評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：書寫是否正確；書寫是否端正、整潔。小結(jié)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深刻體會(huì)到了詩人對(duì)洞庭美景的喜愛和贊美之情。下節(jié)課我們將用心體會(huì)另外兩首古詩，感受別樣的秋景與詩情。1.齊讀課題，結(jié)合注釋，了解洞庭指洞庭湖，位于今湖南北部。2.閱讀資料，了解詩人的基本情況3.學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。個(gè)別讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)的讀音。4.讀好多音字“磨”。學(xué)習(xí)辨析“磨”字在“磨鏡”“磨刀”中讀mó，在“石磨”“磨盤”里讀mò。練一練：我陪爺爺在磨坊里消磨了一下午的時(shí)光。5.聽?zhēng)煼蹲x后自由練讀。全班齊讀。6.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)二，進(jìn)行交流反饋。預(yù)設(shè)：湖光、秋月、潭面、山水。7.學(xué)習(xí)交流前兩句的詩意及畫面。湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。預(yù)設(shè)1：和：和諧。借助課文注釋知道。預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了洞庭湖的湖光和秋月的光輝互相融合，非常和諧。預(yù)設(shè)3：晚上的小河邊，如果沒有風(fēng)的話，河面就很平靜，像鏡子一樣。預(yù)設(shè)4：潭面無風(fēng)鏡未磨預(yù)設(shè)5：沒有打磨的鏡子。預(yù)設(shè)6：“鏡未磨”一詞用比喻的手法，把月光下平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。寫出了月光下洞庭湖面朦朦朧朧的樣子。預(yù)設(shè)7：湖光和秋月相互交融在一起，非常和諧。沒有風(fēng)的洞庭湖面就像沒有打磨過的鏡子，給人一種朦朧美。有感情地朗讀這兩句詩。學(xué)習(xí)交流后兩句的詩意及畫面。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。預(yù)設(shè)1：白銀盤指的是遼闊的洞庭湖湖面。預(yù)設(shè)2：湖中的君山像一枚小小的青螺。閱讀相關(guān)資料，感受作者比喻的精妙。學(xué)生談讀后仿佛看到的畫面。預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖山水一片翠綠，君山就像放在白銀盤里的一枚小小的青螺。有感情地朗讀后兩句古詩。學(xué)生分享這首詩表達(dá)的情感。預(yù)設(shè)：表達(dá)了詩人對(duì)洞庭美景的喜愛和贊美之情。學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩的理解，有感情地配樂朗讀古詩。借助關(guān)鍵詞、借助插圖等背誦古詩。學(xué)生觀察，并交流“庭、未”書寫注意點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)書寫并作評(píng)議。對(duì)古詩內(nèi)容的感受和理解應(yīng)建立在正確朗讀的基礎(chǔ)之上。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩的停頃，為理解詩意、感受畫面作鋪墊。依據(jù)學(xué)情展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩，讀出節(jié)奏；理解詩意，體會(huì)情感；最后熟讀成誦。學(xué)習(xí)由淺入深、重視方法的引領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生圈畫詩中的景物，并運(yùn)用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解意思，為理解詩意作好鋪墊。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“斜、蕭”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、斜、霜”等6個(gè)字。2.遷移運(yùn)用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩句的意思，初步體會(huì)詩中的情感。3.能有感情地朗讀并背誦《山行》《夜書所見》，默寫《山行》。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)三：賞楓林晚景憶學(xué)詩方法1.學(xué)生誦讀《望洞庭》。2.回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，教師提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？3.教師歸納總結(jié)，并明確學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩的一些基本方法?，F(xiàn)在，就讓我們運(yùn)用這些方法，去品味另外兩首古詩。二、讀詩探秋景1.出示詩歌《山行》，理解詩題《山行》。（板書：山行）2.介紹詩的背景：詩中的山指的是湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。深秋時(shí)節(jié)，岳麓山上紅楓遍布，尤其是山中的一座愛晚亭，更是觀賞紅葉的絕佳之處。3.出示詩人杜牧的相關(guān)資料。（板書：唐杜牧）4.自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)任務(wù)三：①自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，圈畫詩中的景物。②運(yùn)用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詩句的意思。③邊讀邊想象，說說你從詩中看到了怎樣的畫面。5.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)古詩中描寫的景物。板書（遠(yuǎn)觀：寒山、石徑、白云、人家近看：楓林、霜葉）（2）引導(dǎo)學(xué)生交流難理解的詞語的意思。（3）想象畫面，體會(huì)詩人的喜愛與贊美之情。（板書：喜愛、贊美）6.用自己的話說說整首詩的意思。7.引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步感受楓林美景。8．回讀整首詩，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象畫面，背誦古詩。1.學(xué)生誦讀《望洞庭》。2.學(xué)生回顧交流學(xué)習(xí)古詩的方法：預(yù)設(shè)1：要把古詩讀正確讀出節(jié)奏。預(yù)設(shè)2：可以借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法理解詩句的意思。預(yù)設(shè)3：在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人想要表達(dá)的感情。預(yù)設(shè)4：要邊讀邊想象詩句描繪的畫面。3.齊讀課題，解詩題預(yù)設(shè)：“行”是行走的意思?！吧叫小本褪侵冈谏缴闲凶?，或者說走在山路上。4.閱讀相關(guān)資料、了解詩歌背景。5.了解詩人杜牧。6.按照自主學(xué)習(xí)提示，圈畫古詩中的景物。預(yù)設(shè)1：遠(yuǎn)觀：寒山、石徑、白云、人家預(yù)設(shè)2：近看：楓林、霜葉7.完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)三，反饋交流。預(yù)設(shè)1：“寒山”是指深秋時(shí)節(jié)的山。預(yù)設(shè)2：“斜”曲折向前延伸。預(yù)設(shè)3：“生”產(chǎn)生，生出。預(yù)設(shè)4：“坐”因?yàn)椤ｎA(yù)設(shè)5：“紅于”就是“比……還要紅”，通過對(duì)比突出了楓葉的鮮艷火紅。8.用自己的話說說整首詩的意思。預(yù)設(shè)：深秋時(shí)節(jié)，沿著遠(yuǎn)處的石子鋪成的傾斜小路上山，在那生出白云的地方居然還有幾戶人家。停下馬車是因?yàn)橄矏圻@晚秋的楓林，經(jīng)霜的紅葉比二月里開的花還要紅艷。9.觀看視頻，感受楓林美景。10.回讀整首詩，學(xué)生結(jié)合插圖，想象畫面，背誦古詩?；仡櫣旁妼W(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供方法的引領(lǐng)。以“讀好古詩，理解詩意，體會(huì)情感，熟讀成誦”為學(xué)習(xí)路徑，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)深化對(duì)已學(xué)方法的理解和運(yùn)用。重視古詩積累，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致。活動(dòng)四：品秋夜思鄉(xiāng)一、尋景感思鄉(xiāng)1.出示古詩《夜書所見》，引導(dǎo)學(xué)生理解“書”的意思，即“書寫”，進(jìn)而理解詩題，即“在夜晚寫下自己看到的景物”。（板書：《夜書所見》宋葉紹翁）2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)四：①自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。②圈畫詩人看到的景物，和小組內(nèi)成員互相交流對(duì)詩句的理解及想象到的畫面。3.品讀詩歌，想象畫面。指名朗讀，正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“挑”。辨析：表示“選，揀”“用肩擔(dān)東西”時(shí)讀tiāo，組詞：挑選、挑揀。其他情況一般讀tiǎo，如挑戰(zhàn)、挑撥。練習(xí)：老師從班里挑選了幾位同學(xué)參加明天的籃球挑戰(zhàn)賽。引導(dǎo)反饋交流找到詩人所見的景物。（板書：所見梧葉、秋風(fēng)、籬落、燈）（3）指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好停頓。集體展示朗讀。（4）引導(dǎo)學(xué)生交流詩句意思及看到的畫面，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。①引導(dǎo)學(xué)生可以借助注釋，可知“蕭蕭、籬落、挑、促織”等詞語的意思。②聯(lián)系生活談感受：生活中有沒有聽見過風(fēng)吹樹葉的蕭蕭聲？你從“寒”字可以感受到什么？③引導(dǎo)學(xué)生思考：“客”指的是誰？由“動(dòng)客情”一詞你感受到了什么？（板書：所思思念家鄉(xiāng)）④出示圖片，理解“挑促織”“一燈明”的意思。提問：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？那作者是怎么知道小孩在捉蟋蟀呢？4.在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用自己的話連起來說說詩句的意思。5.朗讀詩歌，嘗試背誦。（1）全班學(xué)生配樂有感情地齊讀古詩，邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)的情感。（2）個(gè)性朗讀：自由選讀其中一首詩，將你的理解融入其中，將你體會(huì)到的情感用自己的朗讀表現(xiàn)出來。（3）指名展示、評(píng)價(jià)，全班齊讀。（4）指名試背古詩。二、評(píng)價(jià)展示，學(xué)寫生字1.出示評(píng)價(jià)單，評(píng)價(jià)展示。2.指導(dǎo)書寫“寒、斜、霜”。要點(diǎn)：“寒”字中間三橫兩豎中部收緊，多橫等距，第三橫稍長(zhǎng)。；“斜”左邊部分左右點(diǎn)相互呼應(yīng)，右邊最后一筆是懸針豎?！八弊钟曜诸^左點(diǎn)左斜，第三筆是橫勾。3.學(xué)生默寫《山行》，教師提醒書寫格式：每句居中寫，標(biāo)點(diǎn)不要遺漏。4.投影展示學(xué)生的書寫作業(yè)，評(píng)議書寫是否正確、端正，格式是否正確。小結(jié)：同學(xué)們，今天我們欣賞了古人筆下的秋景，接下來還會(huì)觀秋天的大道，聽秋聲，看秋雨……展現(xiàn)更多美好的大自然景象，讓我們滿懷期待迎接接下來的學(xué)習(xí)之旅吧。請(qǐng)大家課后收集更多關(guān)于秋天的古詩，制作一份屬于自己的秋日紀(jì)念冊(cè)吧！1.齊讀課題。了解課題的意思。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)四，反饋交流。個(gè)別朗讀，讀準(zhǔn)多音字“挑”。辨析并運(yùn)用。反饋交流找到詩人所見的景物：梧葉、秋風(fēng)、籬落、燈個(gè)別朗讀，讀好停頓。集體展示朗讀。學(xué)生交流詩句意思及看到的畫面。預(yù)設(shè)1：可以借助注釋或插圖理解“蕭蕭梧葉、籬落、一燈明、挑促織”的意思。預(yù)設(shè)2：秋風(fēng)的寒涼和詩人漂泊在外的凄涼。預(yù)設(shè)3：“客”指的是詩人葉紹翁。預(yù)設(shè)4：從“動(dòng)客情”一詞我感受到了詩人獨(dú)自漂泊在外孤苦凄涼，思念家鄉(xiāng)和親人。預(yù)設(shè)5：預(yù)設(shè)：不能。是作者想到的，猜到的?！爸笔橇舷氲囊馑?。詩人看到了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩童在撥弄蛐蛐，由此想到了自己的家鄉(xiāng)和童年。預(yù)設(shè)6：瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來陣陣寒意，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的一點(diǎn)燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊?.全班學(xué)生配樂有感情地齊讀古詩。邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)的情感。8.個(gè)性朗讀三首古詩，展示并評(píng)議。9.觀察“寒、斜、霜”注意的書寫要點(diǎn)。10.練寫生字，默寫《山行》，注意書寫格式。由自主學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，開放性更大，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在合作、交流、互動(dòng)的過程中內(nèi)化學(xué)習(xí)古詩的方法。在小組合