2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——融合教育對學(xué)生團隊合作溝通能力的培養(yǎng)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述融合教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生團隊合作溝通能力的必要性和重要意義。2.根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，教師如何通過榜樣示范和同伴互動有效促進學(xué)生團隊合作溝通能力的發(fā)展？3.列舉三種在融合班級中常用的、旨在提升學(xué)生團隊合作溝通能力的結(jié)構(gòu)化活動形式，并簡要說明其特點。二、論述題（每題15分，共45分）4.結(jié)合當(dāng)前融合教育實踐，深入論述教師在課堂管理中應(yīng)采取哪些策略來營造支持性的環(huán)境，以促進學(xué)生之間的有效合作與溝通。5.一個融合班級中，幾位有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生在小組項目中經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，難以有效合作。請分析可能的原因，并提出一套系統(tǒng)的干預(yù)方案，幫助學(xué)生改善團隊合作溝通行為。6.論述家庭、學(xué)校及社區(qū)在協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生團隊合作溝通能力方面各自可以扮演的角色，以及它們之間有效協(xié)作的重要性。三、案例分析題（20分）7.閱讀以下案例材料，并回答問題：某小學(xué)五年級有一個融合班級，班內(nèi)有幾位學(xué)習(xí)障礙和情緒行為問題的學(xué)生。近期，班主任設(shè)計了一項跨學(xué)科的主題探究活動，要求學(xué)生以小組形式完成一個關(guān)于“社區(qū)環(huán)保”的項目。項目要求小組成員共同收集資料、設(shè)計調(diào)查問卷、分析數(shù)據(jù)、制作海報并進行班級展示?；顒映跗冢〗M成員間的溝通很不順暢，有學(xué)生抱怨任務(wù)分配不公，有學(xué)生不敢表達自己的想法，小組討論常常陷入僵局，甚至出現(xiàn)推卸責(zé)任的現(xiàn)象。班主任觀察到這一情況后，決定介入指導(dǎo)。請結(jié)合融合教育和團隊合作溝通能力的培養(yǎng)知識，分析該案例中學(xué)生在團隊合作溝通方面面臨的主要挑戰(zhàn)，并探討班主任可以采取哪些具體的指導(dǎo)策略來幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)，成功完成項目。試卷答案一、簡答題1.答案：融合教育環(huán)境下，由于班級內(nèi)學(xué)生身心特點的多樣性，學(xué)生之間存在著更廣泛的互動機會和必然的溝通需求。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作溝通能力是促進其社會性發(fā)展、學(xué)業(yè)進步和未來適應(yīng)社會的基礎(chǔ)。有效的團隊合作溝通能幫助學(xué)生理解并尊重差異，學(xué)會協(xié)商與協(xié)作，解決沖突，形成積極的同伴關(guān)系，這對于營造包容、和諧、高效的融合學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。同時，這些能力也是學(xué)生未來融入社會、參與公共生活必備的核心素養(yǎng)。解析思路：首先點明融合環(huán)境的特點（學(xué)生多樣性、互動需求）。然后從個體發(fā)展（社會性、學(xué)業(yè)、未來適應(yīng)）、班級環(huán)境（關(guān)系、氛圍、效率）和核心素養(yǎng)（社會參與）等多個層面闡述其必要性和重要性。2.答案：根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，教師可以通過以下方式促進學(xué)生團隊合作溝通能力：首先，教師自身要成為良好的溝通與合作的榜樣，在言行舉止中展示尊重、傾聽、協(xié)商等行為；其次，教師可以有意識地選擇和介紹具有良好合作溝通行為的學(xué)生作為榜樣，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)模仿；再次，教師可以設(shè)計需要學(xué)生合作完成的任務(wù)，在任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生運用溝通技巧，并通過結(jié)構(gòu)化指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達、傾聽、解決分歧；此外，教師還可以鼓勵和促進學(xué)生之間的積極互動與互助，讓學(xué)生在同伴的榜樣作用和實踐中學(xué)習(xí)合作溝通。解析思路：考察對社會學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)、榜樣作用）的理解。需回答“如何做”，即教師的具體行為策略，包括做榜樣、選榜樣、設(shè)計任務(wù)引導(dǎo)、鼓勵同伴互動等。3.答案：常用的結(jié)構(gòu)化活動形式包括：一是合作學(xué)習(xí)小組（CooperativeLearningGroups）：將學(xué)生分成異質(zhì)或同質(zhì)的小組，分配明確的角色和任務(wù)，要求成員共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)互動和責(zé)任分擔(dān)。二是角色扮演（Role-Playing）：模擬真實的社交情境，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗他人的感受和觀點，學(xué)習(xí)如何在不同情境下進行有效溝通和應(yīng)對。三是社交故事（SocialStories）或情景腳本（ScenarioScripts）：預(yù)先設(shè)計或講述具體的社交情境故事，引導(dǎo)學(xué)生思考在不同情境下合適的溝通方式和行為反應(yīng)，為實際互動提供腳本支持。這些活動通過明確的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提供清晰的示范和練習(xí)機會，有助于提升其團隊合作溝通的技能。解析思路：要求列舉并簡要說明。需知道幾種典型的結(jié)構(gòu)化活動名稱，并能概括其核心特點，特別是如何體現(xiàn)對“團隊合作溝通能力”的培養(yǎng)。二、論述題4.答案：在融合課堂中營造支持性環(huán)境以促進學(xué)生團隊合作溝通能力，教師應(yīng)采取以下策略：首先，建立包容、尊重的班級文化，通過明確的規(guī)則、積極的語言和教師的示范，讓所有學(xué)生都感到被接納和重視，愿意參與合作；其次，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與規(guī)則，將合作目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，并向?qū)W生清晰解釋合作的要求、評價方式，確保學(xué)生理解合作的意義和方式；再次，設(shè)計結(jié)構(gòu)化的合作任務(wù)，任務(wù)難度適中，分工明確，需要成員相互依賴才能完成，同時提供必要的腳手架（如溝通提示卡、合作記錄單）；此外，提供差異化支持，關(guān)注不同需求學(xué)生的溝通特點，提供必要的輔助，確保他們能參與合作；同時，訓(xùn)練社交技能，定期或不定期地開展專門的社交技能教學(xué)活動，如溝通技巧、沖突解決、傾聽訓(xùn)練等；最后，積極運用積極的反饋與鼓勵，及時肯定學(xué)生的合作行為和溝通進步，強化積極表現(xiàn)。解析思路：論述題要求全面、深入。需從班級文化、目標(biāo)規(guī)則、任務(wù)設(shè)計、差異化支持、技能訓(xùn)練、反饋強化等多個維度展開，論述如何通過教師的課堂管理行為來創(chuàng)造一個有利于學(xué)生合作溝通發(fā)展的環(huán)境。5.答案：可能原因分析：學(xué)生間爭執(zhí)與合作困難可能源于：①社交技能缺乏或不足：學(xué)生不懂得如何有效溝通、協(xié)商、傾聽或解決沖突；②任務(wù)難度或分工不明確：任務(wù)過難導(dǎo)致焦慮退縮，或分工不清導(dǎo)致責(zé)任不清、互相推諉；③小組動力問題：存在“搭便車”現(xiàn)象，或小組內(nèi)形成小團體排斥他人；④個體需求未滿足：部分學(xué)生可能因?qū)W業(yè)困難或社交焦慮而難以參與；⑤教師指導(dǎo)不足或不當(dāng)：教師未能及時發(fā)現(xiàn)并介入指導(dǎo)小組內(nèi)部的矛盾。干預(yù)方案：①評估與診斷：首先了解各學(xué)生的問題所在（可通過訪談、問卷、觀察記錄）；②社交技能訓(xùn)練：針對溝通、傾聽、表達、協(xié)商、沖突解決等具體技能進行分組或集體教學(xué)訓(xùn)練，可結(jié)合角色扮演、情景模擬；③優(yōu)化任務(wù)與分組：設(shè)計難度適宜、步驟清晰的任務(wù)，采用異質(zhì)分組，明確成員角色與職責(zé)，強調(diào)共同目標(biāo)；④提供過程性指導(dǎo)：教師定期巡視，介入小組討論，提供溝通策略提示，引導(dǎo)成員有效協(xié)作；⑤建立契約與反饋：與學(xué)生共同制定小組合作規(guī)則，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，定期進行小組反饋和教師評價；⑥家校溝通：與家長溝通，爭取家庭支持，形成合力；⑦關(guān)注個體：對有特殊需求的學(xué)生提供額外支持。解析思路：案例分析題需先分析問題原因（多角度），再提出解決方案（系統(tǒng)性、具體化）。原因分析要結(jié)合學(xué)生特點和情境。方案要涵蓋技能訓(xùn)練、任務(wù)調(diào)整、教師指導(dǎo)、評價反饋、環(huán)境支持等多個方面，體現(xiàn)干預(yù)的系統(tǒng)性。6.答案：家庭角色：家長是孩子的第一任老師，在家中應(yīng)營造開放、尊重的溝通氛圍，鼓勵孩子表達想法和感受；家長可以通過親子活動、模擬情境等方式，在家練習(xí)溝通和合作技能；家長應(yīng)與其他家長和教師保持溝通，了解孩子在學(xué)校的情況，配合學(xué)校教育。學(xué)校角色：教師是主要實施者，應(yīng)在日常教學(xué)中融入合作溝通能力的培養(yǎng)目標(biāo)；設(shè)計和實施合作學(xué)習(xí)活動；開展專門的社交技能訓(xùn)練課程或活動；建立包容的班級文化；提供差異化教學(xué)和支持；組織家長學(xué)校、家長會，指導(dǎo)家長如何在家支持孩子的能力發(fā)展。社區(qū)角色：社區(qū)可以提供實踐平臺，如組織社區(qū)服務(wù)活動、興趣小組、志愿者活動等，讓學(xué)生在真實情境中練習(xí)合作與溝通；圖書館、博物館、科技館等公共資源可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的機會；社區(qū)專業(yè)人士（如社工、心理咨詢師）可提供支持。協(xié)同重要性：家庭、學(xué)校、社區(qū)是學(xué)生成長的重要環(huán)境，各有優(yōu)勢