站名：站名：年級專業(yè)：姓名：學號：凡年級專業(yè)、姓名、學號錯寫、漏寫或字跡不清者，成績按零分記。…………密………………封………………線…………第1頁，共1頁阿克蘇教育學院

《學前兒童社會教育》2025年第二學期期末試卷題號一二三四總分得分一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題2分，共30分．在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的序號填在題后的括號內．）1、學前兒童社會教育的核心目標是（）A.培養(yǎng)幼兒的語言表達能力B.促進幼兒社會性的健康發(fā)展，形成良好的社會適應能力C.提升幼兒的科學認知水平D.發(fā)展幼兒的動作協(xié)調性2、根據埃里克森的心理社會發(fā)展理論，3-6歲幼兒處于（）階段，核心任務是克服內疚感，獲得主動感。A.信任對不信任B.自主對羞怯懷疑C.主動對內疚D.勤奮對自卑3、下列不屬于學前兒童社會性發(fā)展內容的是（）A.自我意識B.人際交往C.性別角色認知D.精細動作發(fā)展4、學前兒童社會教育活動設計的首要原則是（）A.趣味性原則B.生活化原則C.發(fā)展性原則D.科學性原則5、幼兒在與同伴交往中，出現“分享玩具”?“幫助同伴解決困難”等行為，這體現了幼兒（）的發(fā)展。A.親社會行為B.攻擊性行為C.自我中心行為D.退縮行為6、下列不屬于學前兒童社會教育途徑的是（）A.專門的社會教育活動B.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)C.家庭與社區(qū)的協(xié)同教育D.單獨的數學計算題練習7、教師在組織學前兒童社會教育活動時，通過講述“孔融讓梨”的故事，引導幼兒理解“分享”的意義，這種教育方法屬于（）A.情境體驗法B.故事引導法C.觀察法D.游戲法8、學前兒童自我意識發(fā)展的核心標志是（）A.知道自己的名字B.能夠區(qū)分自己與他人C.掌握“我”的稱呼，形成自我認知D.能說出自己的年齡和性別9、下列不屬于影響學前兒童社會性發(fā)展的家庭因素是（）A.家庭教養(yǎng)方式B.家庭結構C.家長的文化素養(yǎng)D.幼兒園的師資水平10、學前兒童社會教育評價的重點是（）A.幼兒的社會認知掌握程度B.幼兒在真實情境中的社會行為表現與發(fā)展變化C.幼兒的社會教育活動參與次數D.幼兒的社會教育測試分數11、幼兒在角色扮演游戲中，扮演“醫(yī)生”?“老師”等角色，體驗不同社會角色的職責，這種游戲對幼兒（）發(fā)展具有重要意義。A.性別角色認知B.社會角色認知C.自我意識D.語言表達12、下列屬于學前兒童攻擊性行為表現的是（）A.主動幫助同伴整理玩具B.因爭搶玩具而推搡同伴C.分享自己的零食給同伴D.跟隨老師參與集體活動13、學前兒童社會教育中，“生活化原則”的內涵是指（）A.教育內容應來源于幼兒的生活，教育活動應融入幼兒的日常生活B.教育活動應在戶外自然環(huán)境中開展C.教育內容應簡單易懂，符合幼兒的生活常識D.教育活動應以生活技能訓練為主14、教師在發(fā)現幼兒出現同伴沖突時，不是直接干預解決，而是引導幼兒自己協(xié)商、尋找解決辦法，這種指導策略體現了（）A.主導性原則B.自主性原則C.權威性原則D.被動性原則15、下列不屬于學前兒童社會教育活動目標表述要素的是（）A.行為主體（幼兒）B.行為動詞（如“理解”?“表現”）C.行為條件（如“在游戲中”?“通過討論”）D.行為結果的分數要求（如“達到90分以上”）二、多項選擇題（本大題共5個小題，每小題3分，共15分．在每小題給出的選項中，有多項符合題目要求，多選、少選、錯選均不得分．）1、學前兒童社會教育的基本任務包括（）A.培養(yǎng)幼兒的自我認同與自我接納B.引導幼兒學習人際交往規(guī)則，發(fā)展良好的同伴關系C.幫助幼兒了解社會環(huán)境，形成基本的社會認知D.培養(yǎng)幼兒的親社會行為，如分享、合作、助人等E.促進幼兒性別角色的健康發(fā)展2、影響學前兒童社會性發(fā)展的環(huán)境因素包括（）A.家庭環(huán)境（如教養(yǎng)方式、親子關系）B.幼兒園環(huán)境（如師幼關系、同伴互動）C.社區(qū)環(huán)境（如社區(qū)文化、公共設施）D.大眾傳媒（如動畫片、兒童讀物）E.遺傳因素（如氣質類型）3、學前兒童社會教育活動設計的基本環(huán)節(jié)包括（）A.活動目標設計B.活動內容選擇C.活動方法與策略設計D.活動過程設計（導入、展開、結束）E.活動評價設計4、學前兒童親社會行為的培養(yǎng)方法包括（）A.為幼兒樹立親社會行為的榜樣（如教師示范、故事角色）B.通過游戲體驗，引導幼兒理解合作與分享的意義C.及時強化幼兒的親社會行為（如表揚、鼓勵）D.創(chuàng)設親社會的情境，提供實踐機會E.避免幼兒接觸任何沖突情境，防止攻擊性行為5、學前兒童社會教育評價的方法包括（）A.觀察法（觀察幼兒的社會行為表現）B.談話法（與幼兒、家長、教師交流）C.作品分析法（分析幼兒的繪畫、手工作品中的社會認知）D.問卷調查法（對家長、教師進行調查）E.測試法（通過書面測試考查幼兒的社會知識）三、簡答題（本大題共3個小題，共20分）1、（本題7分）請簡述學前兒童自我意識發(fā)展的階段與特點（按3-4歲、4-5歲、5-6歲分階段說明，各階段至少兩項特點），分析教師在幼兒自我意識培養(yǎng)中可采取的教育策略（至少三項），舉例說明某一策略的具體應用（如“鼓勵幼兒自我評價”）。2、（本題6分）什么是學前兒童的“同伴交往”？簡述同伴交往對幼兒社會性發(fā)展的作用（至少四項，如促進社交技能、學會情緒調節(jié)等），分析幼兒同伴交往中常見的問題（如沖突、退縮）及教師的指導策略（至少兩項）。3、（本題7分）簡述學前兒童社會教育“生活化原則”的內涵（至少兩項），說明如何將這一原則落實到幼兒園一日生活中（至少四項具體做法，如入園環(huán)節(jié)、進餐環(huán)節(jié)、戶外活動環(huán)節(jié)），分析生活化教育對幼兒社會性發(fā)展的優(yōu)勢（至少兩項）。四、論述題（本大題共1個小題，共15分）論述學前兒童社會教育中“家園共育”的重要性及實施策略，結合以下要求展開：（1）解釋“家園共育”在學前兒童社會教育中的核心意義（如一致性教育、互補性支持），說明家庭與幼兒園在幼兒社會性培養(yǎng)中的不同角色與優(yōu)勢；（2）分析當前學前兒童社會教育家園共育中存在的常見問題（如家長參與度低、教育理念不一致、溝通不暢等），并針對每個問題提出解決思路；（3）結合具體案例，論述幼兒園可采取的家園共育實施策略（至少五項，如家長會、家長開放日、親子活動、家園聯(lián)系冊、家長學校等），說明某一策略如何助力幼兒社會性發(fā)展（如“親子合作活動”培養(yǎng)幼兒的合作意識）；（4）談談你對“家園協(xié)同培養(yǎng)幼兒親社會行為”的理解，說明家長在其中應承擔的責任（至少三項）。五、案例分析題（本大題共1個小題，共20分）閱讀以下案例，回答問題：案例：在某幼兒園大班的區(qū)域活動中，幼兒A和幼兒B同時想玩“建構積木”，但積木數量有限。幼兒A直接伸手去搶幼兒B手中的積木，幼兒B不肯放手，兩人拉扯起來，幼兒B還大聲哭了起來。教師看到后，立刻走過去，先安撫了幼兒B的情緒，然后對幼兒A說：“搶積木是不對的，你應該向B道歉。”幼兒A低頭不說話，教師接著說：“要么你們輪流玩，要么一起合作搭一個大城堡，你們選哪個？”最終，幼兒A和幼兒B選擇了合作搭建，過程中還邀請了其他幼兒一起參與。（1）結合案例，分析幼兒A和幼兒B的社會性發(fā)展特點（如幼兒A的攻擊性行為、幼兒B的情緒表達、兩人的社交技能水平），說明該年齡段幼兒同伴沖突的典型原因（至少三項）；（6分）（2）評價教師在此次同伴沖突處理中的做法（優(yōu)點至少三項，如及時介入、安撫情緒、引導解決辦法），分析教師的處