小學信息技術課程設計指南引言在數(shù)字時代，信息技術素養(yǎng)已成為公民不可或缺的基本素養(yǎng)。小學階段作為學生認知發(fā)展和學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，信息技術課程承擔著啟蒙教育的重要使命。本指南旨在為小學信息技術課程的設計與實施提供專業(yè)、系統(tǒng)的指導，幫助教育工作者構建既符合小學生認知特點，又能適應時代發(fā)展需求的課程體系，從而有效培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力以及信息社會責任。一、指導思想與課程理念（一）指導思想小學信息技術課程設計應以立德樹人為根本任務，以提升學生信息素養(yǎng)為核心目標。課程應緊跟時代發(fā)展步伐，遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，堅持理論與實踐相結合、興趣培養(yǎng)與能力提升并重，注重培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際問題的能力，為其終身學習和適應未來社會發(fā)展奠定堅實基礎。（二）課程理念1.素養(yǎng)為本，全面發(fā)展：課程設計應超越單純的技能訓練，聚焦學生信息素養(yǎng)的綜合提升，包括信息意識、計算思維、數(shù)字技能、學習能力和信息道德等多個維度，促進學生全面發(fā)展。2.學生主體，興趣引領：尊重學生的主體地位，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，設計符合小學生年齡特點的活動和任務，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓學生在“玩中學、做中學、創(chuàng)中學”。3.實踐導向，學以致用：強調動手實踐，鼓勵學生在真實或模擬的情境中運用所學知識和技能解決實際問題，培養(yǎng)其應用能力和創(chuàng)新意識。4.循序漸進，螺旋上升：根據(jù)小學生認知發(fā)展的階段性特征，課程內容的選取和組織應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，核心概念和關鍵能力應在不同學段反復出現(xiàn)，逐步深化。5.開放創(chuàng)新，與時俱進：課程內容應具有一定的開放性和彈性，能夠吸納信息技術發(fā)展的新成果，關注社會發(fā)展對公民信息素養(yǎng)提出的新要求，鼓勵教學方法和評價方式的創(chuàng)新。二、課程目標體系小學信息技術課程目標應分為總目標和學段目標。總目標是對學生在小學階段信息技術學習結果的總體期望，學段目標則是總目標在不同年級段的具體體現(xiàn)。（一）總目標通過小學階段的信息技術學習，學生應初步形成信息意識，了解信息技術的基本概念和常見應用；掌握基本的數(shù)字技能，能利用數(shù)字工具和資源進行簡單的信息獲取、處理、表達與交流；發(fā)展初步的計算思維，能運用簡單的算法解決問題；培養(yǎng)數(shù)字化學習與創(chuàng)新的初步能力；樹立正確的信息道德觀念和安全意識，負責任地使用信息技術。（二）學段目標（示例，可根據(jù)實際情況細化）1.低年級（1-2年級）：*信息意識：初步感知生活中的信息和信息技術工具，了解信息技術與生活的簡單聯(lián)系。*數(shù)字技能：認識計算機（或平板電腦等智能設備）的基本組成，掌握開關機、鼠標/觸摸操作等基本技能；能在成人指導下使用簡單的學習軟件和數(shù)字資源。*計算思維：通過游戲化活動，初步體驗簡單的順序、選擇等邏輯關系。*學習與創(chuàng)新：對利用數(shù)字工具進行學習和娛樂表現(xiàn)出興趣，樂于嘗試。*信息道德與安全：了解計算機使用的基本規(guī)范，初步養(yǎng)成愛護設備的習慣。2.中年級（3-4年級）：*信息意識：認識到信息的價值，能辨別生活中常見的信息類型；了解網(wǎng)絡的初步功能。*數(shù)字技能：掌握鍵盤的基本操作和漢字輸入方法；能使用畫圖、文字處理等軟件進行簡單的作品創(chuàng)作；能利用瀏覽器獲取指定的信息。*計算思維：通過積木式編程等方式，體驗簡單指令的執(zhí)行過程，初步理解變量、循環(huán)等概念的含義。*學習與創(chuàng)新：能利用數(shù)字工具完成簡單的學習任務，如制作學習卡片、演示文稿片段等，嘗試表達自己的想法。*信息道德與安全：學習網(wǎng)絡交流的基本禮儀，了解網(wǎng)絡安全的簡單常識，學會保護個人簡單信息。3.高年級（5-6年級）：*信息意識：能主動獲取和運用信息解決學習和生活中的簡單問題；理解信息的真實性和可靠性的重要性。*數(shù)字技能：能較熟練地使用文字處理、演示文稿、數(shù)據(jù)表格等軟件完成學習任務；能利用搜索引擎高效獲取信息，并對信息進行初步篩選和整理；了解多媒體元素的基本類型，嘗試制作簡單的多媒體作品。*計算思維：能運用積木式編程平臺完成具有一定邏輯復雜度的小項目，能簡單分析和解決程序運行中的問題。*學習與創(chuàng)新：能綜合運用所學知識和技能，合作完成具有一定挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務，如主題研究報告、小型數(shù)字故事等，展現(xiàn)創(chuàng)新思維。*信息道德與安全：樹立網(wǎng)絡安全防范意識，遵守網(wǎng)絡法律法規(guī)和行為規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權，抵制不良信息。三、課程內容選擇與組織（一）內容選擇原則1.基礎性：選擇那些對學生后續(xù)學習和發(fā)展具有普遍價值的基礎知識和核心技能。2.趣味性：內容應貼近小學生生活實際，形式活潑，能激發(fā)學生的學習興趣。3.實踐性：強調通過動手操作和項目實踐來學習和應用知識。4.發(fā)展性：內容應具有一定的前瞻性，為學生適應未來技術發(fā)展預留空間。5.適宜性：符合小學生的認知水平和接受能力，避免過于抽象或復雜的理論知識。（二）核心內容模塊（建議）1.信息與信息技術基礎：信息的概念與特征、信息技術的定義與發(fā)展、常見信息技術設備（計算機、移動終端、網(wǎng)絡設備等）的認識與基本操作。2.數(shù)字素養(yǎng)與技能：*操作系統(tǒng)基礎（文件管理、桌面設置等）。*輸入與輸出技術（鍵盤、鼠標、觸摸屏、麥克風、攝像頭等）。*辦公與學習軟件應用（文字處理、演示文稿、簡單數(shù)據(jù)處理）。*數(shù)字媒體創(chuàng)作初步（畫圖、簡單音頻/視頻編輯）。3.網(wǎng)絡基礎與應用：網(wǎng)絡的功能與類型、瀏覽器的使用、信息搜索與甄別、網(wǎng)絡交流與協(xié)作（如郵件、在線文檔的簡單使用）。4.編程啟蒙與計算思維：通過圖形化編程工具（如ScratchJr.、Scratch），學習簡單的編程概念（指令、順序、循環(huán)、條件、角色、事件），體驗算法思想，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。5.信息道德與安全：信息安全意識、個人信息保護、網(wǎng)絡道德規(guī)范、知識產(chǎn)權、健康文明使用網(wǎng)絡。（三）內容組織建議*主題式整合：圍繞學生生活實際或感興趣的主題（如“我的數(shù)字畫像”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“節(jié)日慶典”等），將不同模塊的知識和技能進行整合，形成項目式學習單元。*螺旋式上升：核心概念和技能（如“信息”、“數(shù)據(jù)”、“算法”、“安全”）應在不同學段以不同深度和廣度反復出現(xiàn)，逐步深化學生的理解和應用能力。*彈性化設計：課程內容應預留一定的空間，允許學校和教師根據(jù)地域特點、學生興趣和學校資源條件，選擇或開發(fā)具有特色的教學內容。四、教學實施建議（一）教學方法與策略1.情境創(chuàng)設法：創(chuàng)設與學生生活經(jīng)驗相關的、生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習動機。2.任務驅動法：將教學目標分解為若干具體的、可操作的任務，引導學生在完成任務的過程中學習知識、掌握技能。3.項目式學習：圍繞一個完整的項目主題，組織學生進行較長周期的探究性學習，綜合運用多方面知識和技能解決問題，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。4.游戲化教學：將知識點融入游戲活動中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。5.小組合作學習：鼓勵學生分組合作完成任務，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力和團隊精神。6.分層教學：關注學生個體差異，設計不同難度層次的學習任務和評價標準，滿足不同學生的發(fā)展需求。（二）教學資源利用1.硬件資源：計算機教室、多媒體設備、平板電腦、投影儀、網(wǎng)絡環(huán)境等。2.軟件資源：操作系統(tǒng)、辦公軟件、圖形圖像軟件、編程軟件、在線學習平臺、數(shù)字圖書館、各類教育APP等。3.數(shù)字資源：教學課件、微課視頻、電子圖書、數(shù)字故事、在線課程等。4.校本資源：結合學校特色和本地文化開發(fā)的特色教學資源。（三）教學過程設計要點1.導入激趣：通過故事、問題、演示、游戲等方式，激發(fā)學生學習興趣，明確學習目標。2.探究新知：引導學生通過自主嘗試、觀察思考、合作討論等方式，學習新知識、新技能。教師應精講點撥，突出重點、突破難點。3.實踐操作：安排充足的時間讓學生進行動手操作，鼓勵學生大膽嘗試，教師巡回指導，及時幫助學生解決問題。4.展示交流：組織學生展示自己的學習成果，進行交流評價，分享經(jīng)驗，共同進步。5.總結拓展：梳理本課知識點，進行歸納總結，并適當拓展延伸，引導學生將所學知識應用到更廣泛的領域。五、課程評價建議小學信息技術課程評價應以促進學生全面發(fā)展為根本目的，注重過程性評價與總結性評價相結合，關注學生的學習過程、參與度、進步幅度以及信息素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。（一）評價原則1.發(fā)展性原則：評價的核心在于促進學生的學習和發(fā)展，而非簡單地對學生進行等級劃分。2.過程性原則：關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步，將日常觀察、課堂參與、作業(yè)完成、項目成果等納入評價范圍。3.多元化原則：評價主體多元化（教師、學生自評、同伴互評、家長參與），評價內容多元化（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀），評價方式多元化（觀察記錄、作品評價、活動報告、口頭提問、成長檔案袋等）。4.激勵性原則：評價應以積極鼓勵為主，肯定學生的點滴進步，保護學生的學習熱情和自信心。（二）評價內容與方式（示例）1.知識與技能：通過課堂提問、操作演示、作品分析、單元測試等方式，評價學生對基礎知識的理解和基本技能的掌握程度。2.過程與方法：通過觀察學生在小組合作中的表現(xiàn)、解決問題的思路和方法、對學習資源的利用能力等進行評價。可采用活動記錄表、學習日志等形式。3.情感態(tài)度與價值觀：通過觀察學生的學習興趣、參與度、合作精神、信息道德行為表現(xiàn)等進行評價。4.作品評價：對學生創(chuàng)作的數(shù)字故事、繪畫作品、編程作品、研究報告等進行評價，關注作品的創(chuàng)意性、技術性、完整性和表達效果?？芍贫ê唵蔚淖髌吩u價量規(guī)。5.成長檔案袋：收集學生不同時期的代表性作品、學習反思、評價記錄等，全面反映學生的學習歷程和發(fā)展變化。六、課程實施保障（一）師資隊伍建設加強信息技術教師隊伍建設，定期開展專業(yè)培訓和教研活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，包括信息技術知識更新、教學方法創(chuàng)新、課程資源開發(fā)、信息素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的能力。（二）教學條件保障配備符合國家標準的計算機教室及相關硬件設備，確保網(wǎng)絡環(huán)境穩(wěn)定暢通，及時更新和維護教學軟件，為課程實施提供良好的物質基礎。（三）教研科研支持建立健全信息技術教研機制，鼓勵教師開展教學研究和教學改革實驗，推廣優(yōu)秀教學經(jīng)驗和成果。學校和教育行政部門