幼兒戶外自主游戲教學活動記錄一、活動基本信息活動名稱：戶外自主游戲時光——“秘密基地”的搭建與探索幼兒年齡段：中班（4-5歲）活動日期：近期某晴朗上午活動時長：約一小時活動地點：幼兒園戶外大型玩具區(qū)及周邊草坪、樹林邊緣組織教師：本班主班教師及配班教師二、活動背景與目標活動背景：近期，幼兒對戶外活動區(qū)的大型積木、PVC管及布料等建構(gòu)材料表現(xiàn)出濃厚興趣，常自發(fā)組合搭建“房子”、“隧道”等?；诖?，我們決定提供更豐富的低結(jié)構(gòu)材料，支持幼兒在戶外進行更大規(guī)模的自主建構(gòu)與探索，滿足其想象力與動手能力發(fā)展的需求。同時，結(jié)合季節(jié)特點，鼓勵幼兒在自然環(huán)境中開展游戲，感受陽光與新鮮空氣。活動目標：1.認知與技能：鼓勵幼兒自由選擇材料，運用拼接、圍合、壘高等技能進行建構(gòu)，發(fā)展空間想象能力與動手操作能力。在游戲中學習與同伴協(xié)商、合作，共同解決遇到的問題。2.情感與態(tài)度：體驗自主游戲的快樂與成就感，培養(yǎng)初步的規(guī)則意識（如材料的取放）和安全意識。樂于與同伴分享游戲經(jīng)驗和成果。3.社會性發(fā)展：在自由交往中學習表達自己的意愿，傾聽他人的想法，嘗試解決同伴間的小矛盾，提升社會交往能力。三、活動準備1.材料準備：*大型空心積木、長短不一的PVC管、木質(zhì)攀爬架片段、廢舊輪胎、防水布、粗麻繩、各種大小的布料（用于覆蓋、裝飾）。*輔助工具：小推車（用于材料運輸）、安全剪刀（教師輔助使用）、記號筆、紙張（供幼兒偶爾畫圖設計）。*安全保障：檢查活動場地，移除尖銳物或潛在危險；準備簡易醫(yī)療箱。2.環(huán)境準備：開放大型玩具區(qū)、草坪及臨近的小樹林邊緣，為幼兒提供開闊且有自然元素的游戲空間。確保材料擺放有序，便于幼兒自主取放。3.經(jīng)驗準備：幼兒已有一定的戶外建構(gòu)游戲經(jīng)驗，對材料的基本特性有初步了解。四、活動過程與觀察記錄(一)自由選擇與初步探索(約十五分鐘)活動開始，教師簡單提示：“今天戶外的材料很豐富，大家可以找好朋友一起，在安全的地方搭建你們喜歡的東西?！庇變簜兣d奮地奔向材料區(qū)。觀察點1：豆豆、樂樂和陽陽迅速組合到一起，他們推了一輛小推車，開始搬運大型空心積木。豆豆說：“我們來建一個城堡吧！要很高很高的！”樂樂回應：“好！我來搬這個大的當墻！”陽陽則默默地把幾個小一點的積木壘在一旁。教師在旁觀察，未做干預，只是提醒他們：“搬重的積木時可以互相幫忙，注意安全?！庇^察點2：幾個女孩，朵朵、琪琪和小雨，被彩色的布料和PVC管吸引。她們嘗試將布料的一角系在PVC管上，然后由一人舉著跑動，“像小旗子！”琪琪歡呼。但很快，她們發(fā)現(xiàn)布料容易滑落?！霸趺崔k呢？”朵朵皺著眉問。教師走近，輕聲問：“你們想讓布料固定在管子上，是嗎？有沒有什么辦法能讓它更結(jié)實一點？”小雨指著不遠處的麻繩：“用那個綁起來會不會好？”教師點頭：“你們可以試試看。”(二)深入游戲與問題解決(約三十分鐘)幼兒們的游戲逐漸深入，建構(gòu)主題也更加明確。觀察點3：豆豆小組的“城堡”遇到了困難。他們試圖把一塊長積木架在兩個立柱上，但積木總是掉下來?！疤?！”樂樂有些沮喪。豆豆嘗試調(diào)整立柱的距離，但效果不佳。陽陽突然說：“我們把那個輪胎墊在下面會不會穩(wěn)一點？”他們搬來一個輪胎，將其中一個立柱塞進輪胎的圓孔里，果然穩(wěn)固了不少。教師觀察到這一幕，心中贊賞幼兒的思考，但并未直接表揚，而是等待他們后續(xù)的進展。城堡的“屋頂”他們想用防水布覆蓋，但布料太大，幾個孩子拉不住?！袄蠋煟覀冃枰獛兔?！”豆豆主動求助。教師回應：“你們需要老師幫什么呢？”在明確他們需要協(xié)助固定布料的四角后，教師參與其中，與幼兒共同完成。觀察點4：朵朵小組成功用麻繩將布料和PVC管固定好后，她們的游戲主題轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙安蛶づ瘛?。她們用幾根PVC管試圖搭建一個支架，但管子總是站不穩(wěn)。她們嘗試了各種角度，甚至模仿之前看到的豆豆小組用輪胎固定，但PVC管太細，輪胎孔太大。教師適時介入，引導她們觀察旁邊的樹木：“你們看，這些樹是不是很穩(wěn)？”朵朵眼睛一亮：“我們可以把管子綁在樹上！”于是，她們將PVC管的一端用麻繩松散地系在樹干上，另一端撐開，蓋上布料，一個簡易的“帳篷”雛形出現(xiàn)了。她們鉆進去，“哇，我們的秘密基地！”觀察點5：還有幾個孩子在小樹林邊緣用小樹枝和落葉“做飯”，他們分工明確，有的“洗菜”，有的“生火”，嘴里念念有詞，沉浸在角色扮演中。教師也關(guān)注到這部分幼兒，他們雖然沒有使用提供的主要建構(gòu)材料，但在自然環(huán)境中進行的象征性游戲同樣富有價值。(三)整理與分享(約十五分鐘)游戲時間接近尾聲，教師吹哨示意：“小朋友們，游戲時間快結(jié)束了，請大家和好朋友一起，把玩具材料送回家哦。”幼兒們開始分工合作整理材料。有的負責拆卸，有的負責搬運，有的負責歸類擺放。過程中，豆豆小組的“城堡”因為要拆除，有些不舍，但在教師的鼓勵下，他們還是動手了，并表示“明天我們可以再建一個更好的！”集中分享環(huán)節(jié)，教師請幾個小組簡單介紹了他們的游戲。豆豆小組興奮地描述了他們?nèi)绾谓ǔ潜?、如何解決積木滑落的問題。朵朵小組則邀請大家去看了她們的“秘密基地”，雖然已經(jīng)開始拆除，但她們依然很自豪。教師引導幼兒回顧：“今天在游戲中，你們遇到了什么困難？是怎么解決的？”鼓勵幼兒表達和總結(jié)。五、活動反思與后續(xù)支持(一)活動反思1.幼兒表現(xiàn)：本次戶外自主游戲中，幼兒的參與度高，表現(xiàn)出濃厚的興趣和自主性。大部分幼兒能夠主動選擇伙伴，協(xié)商游戲內(nèi)容。在遇到困難時，如積木不穩(wěn)、布料滑落，幼兒能表現(xiàn)出積極思考、嘗試解決問題的意愿和初步能力，如陽陽提議用輪胎固定，小雨想到用麻繩，朵朵小組想到借助樹木。合作意識也有所體現(xiàn)，無論是搬運材料還是共同搭建，都能看到同伴間的互助。部分幼兒的想象力和創(chuàng)造力令人驚喜，如將PVC管和布料組合成“小旗子”再到“野餐帳篷”。2.教師支持：教師在活動中較好地扮演了觀察者、支持者和引導者的角色。初期給予幼兒充分的自主探索空間，不急于干預。當幼兒遇到瓶頸時，通過啟發(fā)性提問（如“有沒有什么辦法能讓它更結(jié)實一點？”）引導幼兒思考，而非直接給予答案。在幼兒明確求助時（如豆豆小組需要幫忙固定布料），教師適時提供了必要的協(xié)助。對于不同游戲類型的幼兒（建構(gòu)組、角色扮演組）都給予了關(guān)注。3.材料與環(huán)境：提供的低結(jié)構(gòu)材料開放性強，能滿足不同幼兒的游戲需求，激發(fā)了幼兒的多種玩法。自然元素（樹木、草坪）的融入，為游戲提供了更多可能性。但在材料的多樣性方面，或許可以增加一些如卡扣、連接管件等，以支持幼兒更復雜的建構(gòu)。(二)后續(xù)支持與延伸1.材料調(diào)整：根據(jù)本次活動觀察，可適當增加一些連接性材料，如不同長度的繩索、尼龍扎帶（教師協(xié)助使用）、塑料卡扣等，支持幼兒更穩(wěn)固地連接不同材質(zhì)的物品。同時，收集更多種類的自然物，如大小不一的石頭、松果等，豐富游戲內(nèi)容。2.經(jīng)驗遷移：在集體分享或區(qū)域活動時，引導幼兒回顧游戲中解決問題的方法，如“固定”、“支撐”等，鼓勵他們將這些經(jīng)驗運用到其他類型的游戲或活動中。3.主題深化：觀察幼兒對“秘密基地”、“城堡”等主題的持續(xù)興趣，可在后續(xù)活動中提供相關(guān)的繪本、圖片，拓展幼兒的認知，支持他們進行更有目的、更復雜的建構(gòu)。例如，討論“基地”需要哪些功能區(qū)，如何讓“城堡”更堅固等。4.環(huán)境創(chuàng)設：在戶外活動區(qū)設置更明確的材料收納區(qū)域，鼓勵幼兒在游戲后更有序地整理，并可嘗試讓幼兒參與材料的管理和規(guī)劃。六、活動小結(jié)本次戶外自主游戲活動，為幼兒提供了充足的時間、空間和材料，幼兒在其中充分展現(xiàn)了自主性、探