新版語文教材閱讀教學參考教案一、教案設(shè)計理念與思路新版語文教材的閱讀教學，應以學生核心素養(yǎng)的培育為根本導向，注重引導學生在語言文字的品讀與涵泳中，提升語言建構(gòu)與運用能力，發(fā)展思維品質(zhì)，涵養(yǎng)審美情趣，傳承文化基因。本教案設(shè)計秉持“以生為本，以文為脈，以思為魂”的原則，強調(diào)閱讀過程的自主性、探究性與體驗性，力求將文本解讀、方法指導與價值引領(lǐng)有機融合，引導學生從“讀懂”走向“會讀”，進而達到“樂讀”的境界。教學過程中，教師應充分發(fā)揮引導者、組織者與參與者的作用，創(chuàng)設(shè)積極互動的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、深入思考、多元表達。二、教學目標（一）核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過對文本的細致研讀，積累語言素材，理解重要詞語、句子的含義及表達效果，初步掌握文本的基本表達方法，能清晰、連貫地表達自己的閱讀感受與思考。2.思維發(fā)展與提升：引導學生運用分析、概括、比較、聯(lián)想等思維方法，深入理解文本內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維能力，提升思維的深刻性與敏捷性。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文本的語言美、結(jié)構(gòu)美、情感美和思想美，初步學會欣賞不同體裁作品的藝術(shù)特色，激發(fā)審美想象，提升審美判斷與鑒賞能力。4.文化傳承與理解：通過文本閱讀，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的內(nèi)涵，增強文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。（二）課時目標（示例：以某篇經(jīng)典記敘文為例）1.知識與技能：識記并理解文本中的重點字詞；梳理文章的敘事線索和主要情節(jié)；把握作者在文中表達的思想情感。2.過程與方法：通過自主閱讀、圈點勾畫、小組討論等方式，學習概括主要內(nèi)容、分析人物形象、品味關(guān)鍵語句的方法；初步體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)主題的作用。3.情感態(tài)度與價值觀：感受文中所蘊含的家國情懷/人間真情/奮斗精神，引發(fā)情感共鳴，思考其現(xiàn)實意義。三、教學重難點（一）教學重點1.引導學生理清文本思路，把握主要內(nèi)容和核心觀點/情感。2.品味文本富有表現(xiàn)力的語言，理解其深層含義和表達效果。3.學習文本的基本寫作手法或閱讀方法，并嘗試運用。（二）教學難點1.理解文本中某些抽象語句或復雜情節(jié)的深層意蘊。2.體會作者獨特的情感態(tài)度或文本的文化內(nèi)涵。3.將所學閱讀方法遷移應用于新的閱讀情境。四、教學準備（一）教師準備1.深入研讀文本，查閱相關(guān)資料（作者生平、創(chuàng)作背景、文本解讀等），準確把握文本的教學價值。2.依據(jù)學情和教學目標，精心設(shè)計教學過程、提問提綱、課堂活動及課后作業(yè)。3.準備必要的教學資源，如多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段等輔助材料）、相關(guān)拓展閱讀材料。4.預設(shè)學生在閱讀和討論中可能遇到的問題，并思考應對策略。（二）學生準備1.預習課文，借助工具書掃清字詞障礙，初步感知文本內(nèi)容。2.帶著預習中產(chǎn)生的疑問進入課堂。3.準備好筆記本、筆，用于記錄和批注。五、教學過程（一）課前預習·初感文本（可布置為前置作業(yè)）1.任務驅(qū)動：設(shè)計1-2個引導性問題，如“用幾句話概括這篇文章講了什么故事/表達了什么觀點？”“預習后，你對文中哪個部分最感興趣/有什么疑問？”2.方法指導：提示學生運用圈點勾畫法，標記出不認識的字詞、關(guān)鍵句、精彩段落及自己的初步感受。（二）課堂探究·深析文本（以一課時為例，可根據(jù)文本長度和難度拆分）1.導入新課·激發(fā)興趣（約5分鐘）*方式選擇：可采用情境導入（如播放相關(guān)圖片/視頻）、問題導入（圍繞文本核心矛盾或有趣現(xiàn)象提問）、背景導入（簡介作者或創(chuàng)作背景）、溫故知新導入（聯(lián)系已學相關(guān)文本）等。*目的：營造氛圍，集中學生注意力，激發(fā)閱讀興趣，自然引出本課學習內(nèi)容。*示例：（針對一篇寫景狀物散文）“同學們，我們曾領(lǐng)略過許多自然風光，今天，讓我們一起走進作家XX的筆下，去感受他所描繪的XX（景物），看看那里藏著怎樣的景致與情懷?！?.整體感知·梳理文脈（約10分鐘）*活動設(shè)計：*快速默讀/朗讀：引導學生帶著“這篇文章主要寫了什么？”的問題再次默讀或聽讀/齊讀課文片段。*信息整合：鼓勵學生運用思維導圖、提綱、表格等方式，梳理文章結(jié)構(gòu)、主要情節(jié)、人物關(guān)系或核心觀點。*分享交流：邀請學生代表分享自己的梳理結(jié)果，師生共同評議、補充，形成對文本的整體認知。*設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生快速閱讀和概括信息的能力，為深入研讀奠定基礎(chǔ)。3.聚焦重點·品讀研討（約20分鐘）*問題引領(lǐng)：圍繞教學重點和難點，設(shè)計有層次、有深度的問題鏈。*理解性問題：針對文本關(guān)鍵信息的確認與理解。*分析性問題：引導學生對文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法進行剖析。*評價性問題：鼓勵學生對文本觀點、人物行為、語言特色等進行評判。*探究性問題：激發(fā)學生進行拓展思考和深度探究。*品讀方法指導：*圈點批注：引導學生關(guān)注關(guān)鍵詞句、精彩段落，進行批注（批注內(nèi)容可以是含義理解、情感體會、手法分析、疑問困惑等）。*比較閱讀：將文本中相似或相關(guān)的內(nèi)容、不同人物的言行、不同寫法等進行比較。*角色扮演/情境想象：對于敘事性文本，可嘗試讓學生扮演角色，體會人物情感；或引導學生想象文本描繪的場景。*活動形式：*自主研讀：給予學生充足的獨立思考時間。*小組合作：圍繞核心問題進行小組討論，相互啟發(fā)，碰撞思維。教師巡視指導，關(guān)注學生的討論狀態(tài)，適時介入。*班級交流：各小組分享討論成果，師生共同對話、辨析、深化理解。教師要鼓勵不同觀點的表達，并進行有效的引導和點撥，避免離題或淺嘗輒止。*示例：（針對人物形象分析）“文中XX人物做了哪些事？從這些行為中你看到了他怎樣的性格特點？找出相關(guān)語句說說你的理由?！?.語言揣摩·涵泳品味（穿插于品讀研討環(huán)節(jié)或單獨設(shè)置）*關(guān)注點：重點詞語的含義與表達效果、特殊句式的運用、修辭手法的妙處、語言的風格特點（如質(zhì)樸、華麗、幽默、莊重等）。*方法：引導學生通過替換詞語比較、刪除詞句比較、朗讀品味等方式，體會語言的精妙。*示例：“‘XX’一詞用得好在哪里？如果換成‘YY’，表達效果有何不同？”“這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？”5.總結(jié)回顧·升華認識（約5分鐘）*知識梳理：引導學生回顧本課學習的主要內(nèi)容、方法和知識點。*情感共鳴/價值引領(lǐng)：結(jié)合文本內(nèi)容，引導學生聯(lián)系生活實際或自身體驗，談談感受和啟示，深化對文本主旨或情感的理解，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化。*留白拓展：提出開放性問題或推薦相關(guān)閱讀，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。（三）課后拓展·遷移運用1.基礎(chǔ)鞏固：字詞積累、課文內(nèi)容回顧與理解（如摘抄、概括、簡答）。2.能力提升：仿寫精彩句式或段落、寫讀后感/評論、進行小練筆。3.拓展閱讀：推薦與課文主題相關(guān)、風格相似或作者其他作品，進行比較閱讀或拓展延伸閱讀。4.實踐活動：如開展主題讀書會、演講、課本劇表演等（視文本特點和教學需要而定）。六、板書設(shè)計板書設(shè)計應簡潔明了、重點突出、條理清晰，能體現(xiàn)文本的主要脈絡、核心觀點和教學思路，有助于學生理解和記憶?？刹捎锰峋V式、圖解式、關(guān)鍵詞式等多種形式。*示例（提綱式）：課題：XXXXX一、整體感知：（主要內(nèi)容/線索）二、重點探究：1.人物：（性格特點——相關(guān)事例/語句）2.語言：（關(guān)鍵詞句——表達效果）3.主旨：（情感/觀點）三、方法小結(jié)：（如：概括段意法、人物分析方法等）七、教學反思與評價（一）教學反思（教師課后進行）1.成功之處：本課教學目標的達成度如何？哪些環(huán)節(jié)設(shè)計有效，學生參與度高，效果好？有哪些精彩的生成性資源？2.不足與改進：教學過程中存在哪些問題（如時間分配不當、提問設(shè)計不合理、對學生引導不到位等）？如何改進？學生在哪些方面掌握不夠理想，原因是什么？3.啟示與思考：從本課教學中獲得了哪些關(guān)于閱讀教學的啟示？未來如何更好地優(yōu)化教學設(shè)計，提升閱讀教學質(zhì)量？（二）教學評價（貫穿教學全過程）1.形成性評價：關(guān)注學生在課堂上的參與狀態(tài)（傾聽、思考、發(fā)言、合作）、閱讀習慣（圈點批注、提問質(zhì)疑）、思維品質(zhì)（條理性、深刻性、獨創(chuàng)性）等。通過觀察、提問、小組反饋等方式進行。2.總結(jié)性評價：通過課堂練習、課后作業(yè)、單元檢測等方式，檢驗學生知識技能的掌握情況和閱讀能力的提升。